前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

新疆高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”一直都是重要的實(shí)踐性課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐能力培養(yǎng)及方法論進(jìn)行了深入研究和探討，課程教學(xué)模式的不斷改革和更新，刺激學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中提高，符合高職院校對(duì)實(shí)踐類綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目式教學(xué)；企業(yè)形象設(shè)計(jì)；課程改革

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”是具有商業(yè)性、針對(duì)性、目標(biāo)性的設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程，課程運(yùn)用視覺形象設(shè)計(jì)的規(guī)律和方法將企業(yè)的內(nèi)涵用直觀的視覺形象來表現(xiàn)，塑造企業(yè)的整體形象從而提升企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。該課程有實(shí)際應(yīng)用性及市場(chǎng)洞察的應(yīng)變性，與市場(chǎng)結(jié)合十分緊密。

1新疆高職院校“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，新疆高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)均開設(shè)“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”為必修課程，傳統(tǒng)的教師理論講授為主的課程教學(xué)重理論，缺乏和市場(chǎng)崗位實(shí)踐能力的對(duì)接，與市場(chǎng)崗位需求還存在距離，培養(yǎng)的高職專業(yè)設(shè)計(jì)人才多重理論、輕實(shí)踐、創(chuàng)意策劃能力薄弱，不能很好的與就業(yè)崗位對(duì)接。要培養(yǎng)具有較高設(shè)計(jì)能力、精通軟件設(shè)計(jì)制作、了解新疆地域文化的品牌設(shè)計(jì)人才，高職院校必須基于新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)，通過實(shí)踐課程學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)的方法，要求學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)后熟練運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐過程中鍛煉綜合素質(zhì)達(dá)到市場(chǎng)崗位要求。

2項(xiàng)目式教學(xué)引入高職院校“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程

德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。根據(jù)新疆的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，提倡以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，以實(shí)踐性教學(xué)作為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。注重對(duì)設(shè)計(jì)人才尤其是少數(shù)民族設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在高職院校“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程的改革中，體現(xiàn)高職特色和課程特色，導(dǎo)入理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合的“項(xiàng)目教學(xué)法”，更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)，在教學(xué)過程中以實(shí)際項(xiàng)目貫穿和定位課程教學(xué)過程，以既定項(xiàng)目的具體流程分項(xiàng)目模塊進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)項(xiàng)目模塊中詳細(xì)講授具體的知識(shí)點(diǎn)，在以案例強(qiáng)化教學(xué)作為課程模式，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生調(diào)研主動(dòng)思考來完成具體項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)方法的引入中不僅能給學(xué)生傳授理論知識(shí)和操作技能，更加能夠針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力、組織能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)課程形式的進(jìn)化和教學(xué)效果的提高。

3高職院校“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)施設(shè)計(jì)

在新疆高職院校中課程的教學(xué)體系要切實(shí)與市場(chǎng)定位相銜接，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合能力和職業(yè)基本技能，在教學(xué)模式和教育革新方面需要進(jìn)行更加貼合市場(chǎng)定位，在教學(xué)過程中需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行革新：

3.1課程設(shè)置以實(shí)操技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)

“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程的整體設(shè)置中以理論加應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，在教學(xué)過程中以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)整體環(huán)節(jié)的相互銜接，實(shí)踐教學(xué)過程中根據(jù)所涉及的具體項(xiàng)目作為課程實(shí)踐訓(xùn)練，通過真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中融入理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)背景分析、形象設(shè)計(jì)制作。加強(qiáng)課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求之間聯(lián)系。

3.2以項(xiàng)目為主的課程整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中以學(xué)生作為主導(dǎo)，教師只作為引導(dǎo)和協(xié)助，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主完成的主動(dòng)能力，通過企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，拓展了課堂以外的多層面的知識(shí)。課程根據(jù)具體項(xiàng)目要求分為以下階段進(jìn)行分段授課：

（1）教師根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對(duì)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的梳理和分類，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，并根據(jù)需要詳細(xì)完成企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，完成前期綜合調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求由制定一份項(xiàng)目策略書。此過程中教師作為引導(dǎo)，學(xué)生需自主完成相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。

（2）在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生小組分類的市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，為企業(yè)整體做出詳細(xì)策劃書，展開項(xiàng)目構(gòu)思和創(chuàng)意思考，完成初期的設(shè)計(jì)方案，教師根據(jù)企業(yè)需求來引導(dǎo)幫助學(xué)生將方案完善，對(duì)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目提案。教師對(duì)提案過程中學(xué)生的陳述語言、策劃方案等做出指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、語言表達(dá)等綜合能力。

（3）以小組為單位合理分工，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，為企業(yè)量身打造一套非常系統(tǒng)、完整的形象規(guī)劃，按照企業(yè)的具體實(shí)施要求完成基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)，其中包含企業(yè)的標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)文字、標(biāo)準(zhǔn)色彩等核心內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)于應(yīng)用部分設(shè)計(jì)可以依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果對(duì)其企業(yè)功能進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，使得企業(yè)的整體形象具有統(tǒng)一性、整體性。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和提議完成最終的企業(yè)形象設(shè)計(jì)手冊(cè)的設(shè)計(jì)、印刷、裝訂等后續(xù)環(huán)節(jié)。

（4）課程教學(xué)完成后教師對(duì)于項(xiàng)目完成效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以教師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)作為該課程的三維評(píng)價(jià)體系，更加客觀、公正和合理的對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行考核。

4結(jié)語

在現(xiàn)代的高職教育過程中，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接，“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程正是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)改革既要注重理論和實(shí)踐和結(jié)合，也要注重學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新思維能力、專業(yè)操作能力等，讓學(xué)生在這門課程的教學(xué)過程中不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)具有了分析和解決問題的能力、與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在企業(yè)形象設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式教學(xué)的輔助過程中，多元化的課程形式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力，使得高職院校的學(xué)生更好的走向未來的工作崗位。

作者：王薇 單位：新疆師范高等專科學(xué)校美術(shù)學(xué)院

本文系新疆師范高等專科學(xué)校院級(jí)青年課題“企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新研究”（XJJY201320）結(jié)題論文。獲得新疆師范高等專科學(xué)校課題經(jīng)費(fèi)支持。

參考文獻(xiàn)

[1]王松.企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)的課程形式進(jìn)化訴求[J].裝飾.2012.9

[2]陳濤.高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)研究[J].河南紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004.5

[3]田恒權(quán).田健.《CIS設(shè)計(jì)》[M].合肥.合肥工業(yè)大學(xué)出版社.2010.6