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摘要：文章針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練地位的觀點(diǎn)，并從基礎(chǔ)性、提升師生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力、實(shí)用性和開放性等方面闡述了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)應(yīng)用能力；課程設(shè)計(jì)；教材開發(fā)

根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃，將有越來越多的傳統(tǒng)型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)軌。應(yīng)用型大學(xué)的首要目標(biāo)，是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)型與變革，作為傳統(tǒng)重頭專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，構(gòu)建有特色的實(shí)踐課程體系，并開發(fā)出務(wù)實(shí)的相關(guān)教材，以滿足社會(huì)真實(shí)的人才需求。

一、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

所謂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，是指在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位中，能夠熟練地進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算，并能充分體現(xiàn)出工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。目前，各應(yīng)用型大學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，更多的是在教學(xué)方法上改革，沒有在課程設(shè)置和教材開發(fā)上下功夫，即沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，總的來看成效并不十分顯著。主要表現(xiàn)為：1.難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。目前,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才需求越來越大，需要應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才，要求會(huì)計(jì)人才具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，并且有著可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，突出學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為他們的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。但是，不少應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)負(fù)責(zé)人與教師，仍習(xí)慣沿用傳統(tǒng)學(xué)科型大學(xué)的思維開發(fā)課程,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)三基（基本理論、基本原理和基本方法）的教學(xué)，而忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得開發(fā)的課程脫離職業(yè)崗位的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，竟不會(huì)做會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。2.尚未構(gòu)建以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心的應(yīng)用型課程體系。由于不少應(yīng)用型大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，所開設(shè)課程往往貪高求全，忽視中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才中的核心地位，從而沒能充分發(fā)揮該課程培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的獨(dú)特作用。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，更是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，它既是對(duì)前設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在內(nèi)容上的升級(jí)闡述，從會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等入手，講述企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要的基本內(nèi)容，又是后續(xù)電算化會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以說中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的樞紐課程。但一些學(xué)校卻對(duì)這門課程定位不夠準(zhǔn)確，雖說強(qiáng)調(diào)其是核心課，卻僅僅只是在課時(shí)上給多了一點(diǎn)，沒能突出其主體地位，安排相應(yīng)的實(shí)踐輔助課程實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。3.忽略對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材的開發(fā)建設(shè)。由于在我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的歷史較短，一些學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)仍然存在“重理論，輕實(shí)務(wù)”、“重課堂，輕實(shí)踐”和“重學(xué)歷，輕職業(yè)”的教學(xué)模式，因而忽略了對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材的開發(fā)建設(shè)。在歐美成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)設(shè)置和課程體系都是以實(shí)用性為主，突出課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，職業(yè)性非常強(qiáng)，課程難度低。在課程安排上，專業(yè)課和實(shí)踐課占有極大的比重。而在我國(guó)圖書市場(chǎng)上，很難找到可供本科院校使用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材，只有一些高職高專的類似資料。因此，各應(yīng)用型本科院校或者只有會(huì)計(jì)基本實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，缺少了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)，或者以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的習(xí)題取代極其重要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。即使是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教材，由于是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試用書等為基準(zhǔn)編寫的，使得教材內(nèi)容繁雜，難度大，讓學(xué)生望而生畏。可以說，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練資源缺乏，也是制約我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要因素之一。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)應(yīng)明確的問題

要滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才需求，作為應(yīng)用型本科院校應(yīng)走出學(xué)科體系老路，突出能力本位，強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練地位。為此，需要明確幾個(gè)問題：1.明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)系。首先，兩者在課程上是主從關(guān)系：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是主，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力是從；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于全面打基礎(chǔ)，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力則是強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教學(xué)活動(dòng)，是在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)完成理論教學(xué)和隨堂實(shí)踐性教學(xué)之后，單獨(dú)開設(shè)的一門課程，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別并核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及搜集并處理會(huì)計(jì)信息等能力。其次，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的教材又具有相對(duì)獨(dú)立性：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是專業(yè)技術(shù)職務(wù)和研究生入學(xué)考試的必考科目，因而教材涉及的會(huì)計(jì)理論寬泛又瑣碎；而作為配套的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材，盡管與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的章節(jié)順序保持一致，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)上有區(qū)別，重點(diǎn)和難點(diǎn)也不盡相同或各有側(cè)重。2.明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)配套習(xí)題的區(qū)別。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多而雜，實(shí)踐性也很強(qiáng)，只單純地講理論，單靠老師教，不僅抽象、單調(diào)、枯燥，而且學(xué)生學(xué)起來困難，很難取得較好的教學(xué)效果。為了解決這個(gè)問題，便配備配套習(xí)題集，或者在每章后附上大量習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)使用。但是，這些習(xí)題資料并不能代替財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材。第一，習(xí)題資料是供中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)隨堂使用，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力是在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后單獨(dú)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課，有獨(dú)立的教材、教學(xué)大綱，設(shè)置有單獨(dú)的學(xué)分。第二，習(xí)題資料題型多樣，有名詞解釋、簡(jiǎn)答、填空、選擇、計(jì)算、分錄、案例分析等；而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材，通常只有高度仿真的原始憑證，供學(xué)生審核原始憑證、填制記賬憑證，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理解和掌握會(huì)計(jì)基本理論，真正做到學(xué)以致用。3.明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。在三者關(guān)系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)處于中間環(huán)節(jié)，承上啟下。會(huì)計(jì)基本技能是指學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)之后，應(yīng)該具備基本的會(huì)計(jì)技能，如數(shù)碼書寫，整理和裝訂憑證，能夠建賬、填制審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬、查賬等。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理和初級(jí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)理論的進(jìn)一步闡述，側(cè)重于資產(chǎn)負(fù)債表和損益表中每一個(gè)項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量，以及對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響分析判斷，同時(shí)也為財(cái)會(huì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)主干課程教學(xué)完成后，讓學(xué)生融入仿真的工作環(huán)境，根據(jù)情境分別扮演會(huì)計(jì)崗位的不同角色，完成一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，體現(xiàn)的是一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練教材開發(fā)構(gòu)想

1.按知識(shí)模塊體系編寫教材以突出基礎(chǔ)性。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)熟練的會(huì)計(jì)工作者，因此，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置課程，做到“課崗融合”，畢業(yè)證與專業(yè)技術(shù)資格證“雙證融通”，成為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。值得注意的是，如前所述，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為處于專業(yè)課程的樞紐環(huán)節(jié)，教學(xué)目的是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)能力。如果按照崗位體系編寫教材，則分成出納會(huì)計(jì)崗位、結(jié)算核算員崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算崗位、成本核算員崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、納稅申報(bào)崗位等，按照目前流行的“崗位需要什么知識(shí)就教什么知識(shí)”、“崗位需要多少技能就教多少技能”的思路，那么編寫的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材，不僅不能形成完整的會(huì)計(jì)知識(shí)鏈，而且這樣的編排也失去了基礎(chǔ)性，學(xué)生的職業(yè)基石也不會(huì)堅(jiān)實(shí)。近年來，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸與國(guó)際準(zhǔn)則一致，教育是面向未來的，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必需熟悉我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。因此，按照資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)要素編寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材，分成貨幣資金應(yīng)用能力訓(xùn)練、存貨應(yīng)用能力訓(xùn)練、金融資產(chǎn)應(yīng)用能力訓(xùn)練、固定資產(chǎn)應(yīng)用能力訓(xùn)練、無形資產(chǎn)應(yīng)用能力訓(xùn)練、負(fù)債應(yīng)用能力訓(xùn)練、所有者權(quán)益應(yīng)用能力訓(xùn)練、費(fèi)用應(yīng)用能力訓(xùn)練、收入應(yīng)用能力訓(xùn)練等九個(gè)模塊，能夠全面涵蓋經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，注重對(duì)學(xué)生課程拓展能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。2.把開發(fā)教材當(dāng)作提升師生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的過程。在開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材時(shí)，提倡“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，編寫服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校本教材。積極鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，掌握最新的會(huì)計(jì)職業(yè)需求動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，使編寫的教材更加務(wù)實(shí)創(chuàng)新。積極聘請(qǐng)專家學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座和指導(dǎo),讓師生都了解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)前沿領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能，邀請(qǐng)他們共同參與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材的指導(dǎo)或編寫。積極組織學(xué)生參與到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材中來，安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，搜集、整理原始資料，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，鍛煉他們會(huì)計(jì)資料與文獻(xiàn)閱讀能力，以及會(huì)計(jì)語言的表達(dá)能力。3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材要體現(xiàn)實(shí)用性和開放性。作為培訓(xùn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的教材要在“應(yīng)用”上下功夫，教材上不應(yīng)有或少有理論知識(shí)要點(diǎn)、做賬操作方法介紹，也不要介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)屬性，只需要展示真實(shí)的企業(yè)原始資料，由學(xué)生判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本方法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。這樣才能讓學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際，加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論與方法確實(shí)有些晦澀難懂，如果在開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力教材時(shí)，能夠做到新鮮、生動(dòng)、切合學(xué)生的好奇心，便可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近理論與實(shí)踐的距離。比如利用“慕課”和“微課”構(gòu)建課程資源建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；比如在教材中增加微信、支付寶電子回單等憑證，保持實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌；再比如，教材所選資料既可用于手工處理，也可用APP軟件處理，兩者相互配合，核對(duì)比較，就可讓學(xué)生更深刻理解賬務(wù)處理程序和原理，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

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[2]陽葵蘭,吳窮.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2013(04):124-125.

作者:陽葵蘭 單位:廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院