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［摘要］

近些年來，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，新型的多元化的案例化教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到財務(wù)管理的教學(xué)過程中，與單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例化教學(xué)方法具有諸如趣味化、針對性、多元化等方面的優(yōu)勢，受到了財務(wù)管理專業(yè)的教師和學(xué)生的廣泛歡迎。本文將從財務(wù)管理案例化教學(xué)實施方法的角度進(jìn)行論述，希望為促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提供一些行之有效的措施和建議。

［關(guān)鍵詞］

財務(wù)管理；案例化教學(xué)；實施方法

財務(wù)管理作為一門具有強(qiáng)烈的實踐性和操作性的學(xué)科，對于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有著極高的要求，但是當(dāng)前教師在開展財務(wù)管理的教學(xué)過程中，一直沿用著傳統(tǒng)單一的理論講解教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實踐操作，只是對理論知識有一個大致的了解，對于學(xué)生滿足企業(yè)的用人需求是十分不利的。隨著課程改革步伐的不斷加快，案例教學(xué)法被逐漸應(yīng)用到財務(wù)管理的教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)方法的采用，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決，而且對于學(xué)生綜合實踐能力的提升，具有重大的現(xiàn)實意義。

1財務(wù)管理案例教學(xué)的目的

1．1促進(jìn)教師教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，對于教師的定位是知識的傳授者，并且教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的。案例教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的一種學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師不再承擔(dān)教學(xué)中的主體，而是將學(xué)生塑造為教學(xué)主體，讓學(xué)生去主動對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望感，繼而去主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在案例教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，利用每一個案例當(dāng)中的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在促進(jìn)教師教學(xué)定位轉(zhuǎn)變的同時，促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的提升。

1．2促進(jìn)學(xué)生思維方式的構(gòu)建

針對當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程中，欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，而不是一味地呈現(xiàn)財務(wù)管理課本上的內(nèi)容，給學(xué)生灌輸記憶。教師首先要做到對理論知識和具體內(nèi)容的講解，厘清各個知識點之間的關(guān)系。另外，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課堂實踐參與的積極性，做到以學(xué)生為本，利用案例當(dāng)中的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法。教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行財務(wù)管理知識的講解過程中，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極獨立地思考，增強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解，以及實踐操作能力的增強(qiáng)，這樣不僅有利于教師可以達(dá)到有效的教學(xué)目的，而且對于學(xué)生思維方式的構(gòu)建，具有積極的作用和影響。

2財務(wù)管理案例教學(xué)的實施

2．1財務(wù)管理案例教學(xué)的提出

財務(wù)管理教師在利用案例教學(xué)方式，對學(xué)生開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例的選擇。例如，教師在講解關(guān)于收購案例的時候，可以選擇美國的惠普電腦公司和康柏公司進(jìn)行合并的案例。教師通過對案例的引出和問題的設(shè)置，可以讓同學(xué)們充分理解關(guān)于收購的理論知識，同時還能夠有效地提升學(xué)生的解決問題能力。

2．2考核和評價方式的多元化

案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用的過程中十分注重和強(qiáng)調(diào)任務(wù)考核和評價方式的多元化。教師可以根據(jù)當(dāng)前教育改革的目標(biāo)和任務(wù)，采用學(xué)生互評以及自評的方式進(jìn)行任務(wù)的有效評價。在具體的實踐操作過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的日常表現(xiàn)、財務(wù)案例問題的解決以及理論知識進(jìn)行有效的考核。在對理論進(jìn)行考核的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的案例解決能力以及理論知識的掌握度進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生財務(wù)管理學(xué)習(xí)的不斷提升。

2．3案例教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著社會的快速發(fā)展，也帶動了信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對社會快速更新的知識技術(shù)，學(xué)科知識將會被高度分化，同時也會呈現(xiàn)出高度集成和高度綜合現(xiàn)象，綜合教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉性和獨立性，并且重視人才的知識能力、素質(zhì)的綜合水平，這是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要核心要素，也是當(dāng)前高校開展財務(wù)管理教學(xué)工作的目的之一。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，我國高校人才培養(yǎng)方式也應(yīng)該被推向市場和社會的第一線，推向市場需求、技術(shù)發(fā)展的最前沿。教師在開展財務(wù)管理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極將先進(jìn)的財務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)用到教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生財務(wù)管理水平的有效提升。

2．4案例教學(xué)體系的優(yōu)化

在我國的大多數(shù)大學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是財務(wù)管理課程設(shè)置的內(nèi)容太過單調(diào)，教學(xué)方法陳舊甚至老化，沒有創(chuàng)新出更實用的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多趨向于設(shè)置理論講解的課程，在時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下，這一類課程的設(shè)置很難滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。在這種情況的帶動下，要提高財務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須積極采取把財務(wù)管理教學(xué)的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。還可以按照學(xué)生的實踐操作能力和接受能力的差異將財務(wù)管理課程設(shè)置得更加細(xì)致，爭取讓每一個學(xué)生都有在財務(wù)管理課程中學(xué)習(xí)到所需內(nèi)容的機(jī)會，讓他們了解財務(wù)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們進(jìn)行財務(wù)問題解決的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3結(jié)語

盡管隨著我國的教學(xué)課程改革逐漸深入，當(dāng)前高校的財務(wù)管理教學(xué)在對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究上取得了一些重要的成果，然而也存在一些亟待解決的問題，如對于教學(xué)案例的重視力度不足、教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)方式依然較為單一等問題。針對上述這些問題，在本文中筆者通過對實際的教學(xué)案例進(jìn)行分析，提出了有效的應(yīng)對策略。希望能夠給予構(gòu)建有效的財務(wù)管理案例化教學(xué)提供一些思路，不斷地去探索財務(wù)管理教學(xué)中的一些有效方法，從而提高其教學(xué)水準(zhǔn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

作者：張方 單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

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