一、會計電算化理論論述

（一）會計電算化定義

會計電算化是利用電子計算機進行會計賬務(wù)處理，完成對會計信息的核算、分析、預(yù)測和決策的會計管理工作，是計算機技術(shù)和現(xiàn)代會計相結(jié)合的產(chǎn)物。它是現(xiàn)代企業(yè)信息管理系統(tǒng)的一個重要組成部分，包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會計領(lǐng)域的開發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制定和執(zhí)行法規(guī)制度，實施微觀于宏觀管理會計業(yè)務(wù)和會計管理現(xiàn)代化的全部[1]。同時，它既是提供以財務(wù)信息為主的信息系統(tǒng)，同時又是參與財務(wù)管理的一種管理活動。

（二）會計電算化目標定位

從我國會計實踐來看，會計電算化實施被賦予以下幾個層面目標：

1.提高財會工作效率

利用計算機技術(shù)的特點，把繁雜的記賬、結(jié)賬、報賬工作交給高速的計算機處理，減輕財會人員的勞動強度，并且由于計算機的精確性和確定性，可以避免手工操作產(chǎn)生的誤差，以達到提高財會工作效率的目的。

摘要:高校學(xué)術(shù)水平是國家科研力量的重要體現(xiàn)，為了增強學(xué)生的研究能力，我國高校的科研創(chuàng)新基金投入持續(xù)增長，但與高投入形成鮮明對比的是，基金的成果的數(shù)量和質(zhì)量沒有實質(zhì)性的改善。究其原因，績效審計工作的嚴重滯后難辭其咎。本文引入××大學(xué)財會學(xué)院創(chuàng)新基金案例，對其績效審計現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提出相應(yīng)的改進建議。

關(guān)鍵詞:績效審計；科研創(chuàng)新基金；互聯(lián)網(wǎng)+

一、引言

2015年總理首次在政府的工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，使得這一新鮮名詞迅速登上了各大期刊的頭條。事實上阿里巴巴和騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭很早就在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域開始發(fā)力，可以預(yù)期這將極大的改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑矊冃徲嫻ぷ鲙砬八从械臋C遇與挑戰(zhàn)。另一方面，隨著政府和社會對科學(xué)教育的重視，高校辦學(xué)資金逐步充裕。我國高校近些年不斷增加對科技與科研創(chuàng)新的財政支持力度，設(shè)立了各具特色的創(chuàng)新專項基金，但高投入未必會帶來高產(chǎn)出，高校學(xué)生的論文結(jié)題數(shù)量和質(zhì)量參差不齊，課題的最終成果與立項預(yù)期存在較大的差距。

二、案例的引入與初步分析——××大學(xué)財會學(xué)院

(一)學(xué)校及其財會學(xué)院的簡介

××大學(xué)是我國首批國家級的“管理型財會人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，也是國家綜合改革試點專業(yè)和財經(jīng)類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗區(qū)。開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等九大學(xué)科，擁有學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位，碩士專業(yè)學(xué)位和博士學(xué)位授予權(quán)，現(xiàn)在校學(xué)生有35000余人，其中含研究生3200余人。

摘要:對校企合作背景下獨立學(xué)院財務(wù)專業(yè)的課程體系建設(shè)展開討論。分析了校企合作背景下獨立學(xué)院財會專業(yè)的課程體系建設(shè)所面臨的問題:課程建設(shè)上依然以傳統(tǒng)課程架構(gòu)為主，沒有突出體現(xiàn)校企合作的實踐性原則;課程內(nèi)容很少發(fā)生改變，還有些課程內(nèi)容設(shè)置出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象;缺乏管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)原理的應(yīng)用方式及應(yīng)用思路，學(xué)生不能有效做到學(xué)以致用。提出了校企合作背景下獨立學(xué)院財會專業(yè)的課程體系建設(shè)路徑:改變傳統(tǒng)的考核方式，讓學(xué)生通過自己的方式解決實際發(fā)生的問題;引用全新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系;開設(shè)更多選修課，為學(xué)生量身定做能力提升課程。校企合作背景下獨立學(xué)院財會專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮到實踐的重要性，這是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵思路。

關(guān)鍵詞:校企合作;獨立學(xué)院;財會專業(yè);課程體系建設(shè)

1校企合作背景下獨立學(xué)院財會專業(yè)的課程體系建設(shè)所面臨的問題

1.1課程缺乏實踐性

現(xiàn)階段，我國財會專業(yè)的課程體系主要分為理論課程、專業(yè)方向課程、實習(xí)、論文、實踐這幾方面，大多數(shù)校企合作更多是以建立實習(xí)基地為主。雖然部分學(xué)院已經(jīng)設(shè)立了企業(yè)合作班和創(chuàng)業(yè)班，但在實踐當(dāng)中并未有效豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，還耽誤了學(xué)生對于本科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時間，無法取得應(yīng)有的實習(xí)效果，校企之間的合作過于表面化，無法充分將財務(wù)實踐知識與理論知識結(jié)合起來，課程建設(shè)上依然以傳統(tǒng)課程架構(gòu)為主。一些獨立學(xué)院的財會專業(yè)課程考核在課程設(shè)置上雖然也結(jié)合了實踐內(nèi)容，實習(xí)、實訓(xùn)等具有實踐內(nèi)容的課程占獨立學(xué)院財會專業(yè)整體的60%，但還是以理論性的教學(xué)模式為主，過于看重學(xué)生的卷面成績和學(xué)生是否取得會計資格證書，以卷面分和日常出勤率來作為衡量學(xué)生實踐課成績的標準，這會讓學(xué)生將更多的精力都投入到書本知識的學(xué)習(xí)上，沒有突出體現(xiàn)校企合作的實踐性原則。

1.2課程內(nèi)容重復(fù)且落后

會計作為一個反映財務(wù)、經(jīng)濟現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的專業(yè)課程，其發(fā)展與現(xiàn)代社會經(jīng)濟體系息息相關(guān)。經(jīng)濟體系并非是一成不變的，但一些獨立學(xué)院財會專業(yè)的課程內(nèi)容卻很少發(fā)生改變，還有些課程內(nèi)容設(shè)置出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致書本知識與現(xiàn)實生活不能有效銜接，學(xué)生處理財務(wù)問題的能力有限。

一、目前經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程設(shè)置安排不合理。

經(jīng)濟法是門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的同時還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識。目前高校中已經(jīng)開設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、專業(yè)知識的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設(shè)置方面，按照知識學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟法學(xué)習(xí)之前進行。但是，在實際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟法的開設(shè)時間是在同一個學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點原本應(yīng)該是不同的，但是，實際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標無法實現(xiàn)。另一方面，由于各個課程在制定教學(xué)計劃并沒有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識的重擔(dān)壓在了經(jīng)濟法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)評價不全面。

作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)評價不僅能夠檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟法課程的教學(xué)評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對于學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)是極不利的。

【摘要】

畢業(yè)論文是對高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項非常重要的評價內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實踐課。通過這個環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計算機和外語的運用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生能夠運用專業(yè)知識對會計及財務(wù)管理實際問題和理論問題進行分析和闡述的能力等。但目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問題。

一、財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問題。

摘要：財務(wù)會計課程實踐性強，必須重視實踐教學(xué)，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型財會人才。為此文章在分析財務(wù)會計實踐教學(xué)創(chuàng)新研究重要意義的基礎(chǔ)上，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計實踐教學(xué)存在的課程體系重理論輕實踐、理論知識與實際不相符合等不足，提出財務(wù)會計實踐教學(xué)構(gòu)建“模擬教學(xué)+校內(nèi)基地實訓(xùn)+校外基地實訓(xùn)”三位一體的實踐教學(xué)模式、建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的財務(wù)會計實踐教學(xué)模式、積極培育教師實踐基地等創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；財務(wù)會計；實踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革財務(wù)會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及解決實際問題的實踐能力，已經(jīng)成為財務(wù)會計實踐教學(xué)亟須解決的問題。如何在大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新財務(wù)會計實踐教學(xué)，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等多種形式和方式，對學(xué)生的財務(wù)會計實踐活動進行有效指導(dǎo)，讓財務(wù)會計課程設(shè)置突出實踐規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而幫助學(xué)生掌握扎實的財務(wù)理論和方法，掌握大數(shù)據(jù)財務(wù)分析能力、熟悉經(jīng)濟、管理、法律等基本知識，培養(yǎng)學(xué)生成為具有認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)人才，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，就能從事財務(wù)會計的實務(wù)工作。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計實踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個行業(yè)都需要既掌握財務(wù)會計基礎(chǔ)理論又具有大數(shù)據(jù)財務(wù)分析能力的應(yīng)用型人才，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對大學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求，應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為各類高校培養(yǎng)人才的主要目標。毋庸置疑，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型財務(wù)人才，必須積極搭建學(xué)生實踐教學(xué)的平臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)先學(xué)理論再實踐的方式，將課堂理論教學(xué)與獨立實踐教學(xué)同學(xué)期并行開展，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的最大功效，這對財務(wù)會計實踐教學(xué)具有重大意義。具體來說，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行，可以保障理論知識得到及時轉(zhuǎn)化，實踐方法有可靠的支撐，從而實現(xiàn)理論與實踐的及時互動效應(yīng)，不斷提高學(xué)生的實際動手能力。其次，開展形式多樣的財務(wù)會計實踐教學(xué)活動，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而積極地參與到各類實踐活動中來，不斷增強實踐教學(xué)的效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實踐的課程體系滿足不了應(yīng)用型財務(wù)人才的培養(yǎng)目標需求

摘要:

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的財務(wù)管理的工作難度越來越大，為了更好的對財會工作進行管理，促進經(jīng)濟發(fā)展，財會工作的管理人員應(yīng)該在財會管理工作中應(yīng)用精細化的管理方式。本論文主要是對財會工作的精細化管理方式進行分析、找出現(xiàn)在在財會管理中出現(xiàn)的一些具體問題，對這些問題提出了幾點解決辦法。

關(guān)鍵詞:

事業(yè)單位財會工作精細化管理

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，促進經(jīng)濟發(fā)展，準確快的處理財會財會工作業(yè)務(wù)，我國引進了國外的精細化管理的技術(shù)，在會計計算中應(yīng)用電算化等高科技技術(shù)，管理人員更要不斷的加強自己的專業(yè)知識和處理財會工作的專業(yè)技能，工作人員在工作中還應(yīng)該樹立正確的價值觀，堅定財會工作的工作原則，要在工作中集中注意力，保證財會工作的準確性。

一、單位財會管理現(xiàn)狀分析

(一)人員配備不合理

摘要：大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)財務(wù)管理活動發(fā)生根本性變化，高級財務(wù)管理課程需順應(yīng)時代變化，本文借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推動高級財務(wù)管理教學(xué)變革，充分利用線上和線下各類資源，打破線上和線下教育藩籬，采用“理論講解-案例討論-論文寫作”教學(xué)模式，充分利用校企合作、模擬仿真實驗室等各類資源，培養(yǎng)順應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、實踐型高級財務(wù)管理人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高級財務(wù)管理教學(xué)；應(yīng)用

引言

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》（高教函〔2018〕8號），該通知提出淘汰“水課”，打造“金課”。高級財務(wù)管理課程作為財會類專業(yè)的核心課程，因此，加強高級財務(wù)管理課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。大數(shù)據(jù)逐漸成為社會基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，改變著我們這個時代，大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動力來源于人類測量、記錄和分析世界的渴望（維克多，2013）。大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校課程結(jié)合已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢（劉利，2019）。與此對應(yīng)，高級財務(wù)管理相關(guān)課程的教學(xué)也亟須順應(yīng)時代的變化，進行教學(xué)模式的改革。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高級財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材種類繁多，知識體系缺乏統(tǒng)一性。目前出版的高級財務(wù)管理教材眾多，如中國人民大學(xué)王化成主編的《高級財務(wù)管理》，重點介紹并購、企業(yè)集團管理、國際財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理等問題，截至2020年1月，該教材已出版至第四版。東北財經(jīng)大學(xué)劉淑蓮等主編的《高級財務(wù)管理》，主要研究財務(wù)估價模型、信息不對稱與沖突、資本市場融資、公司戰(zhàn)略與價值創(chuàng)造、并購、衍生工具與風(fēng)險管理等內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)中還有一系列慕課資源，由此可見，目前高級財務(wù)管理教材在內(nèi)容設(shè)計和結(jié)構(gòu)體系安排等方面缺乏統(tǒng)一性，這不利于本科生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該門課程（洪愛梅，2017）。

（二）教學(xué)模式迫切需要改革。教學(xué)模式是在教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的具有持續(xù)性的教學(xué)活動秩序（周平根，2019）。目前，對高級財務(wù)管理教學(xué)的研究集中在翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、任務(wù)驅(qū)動和合作互助等。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂方面，王錚（2019）提出，高級財務(wù)管理教學(xué)采用專題模塊的案例式教學(xué)，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，加強學(xué)生在課前、課中和課后的主動性。關(guān)于案例分析和任務(wù)驅(qū)動方面，袁玲（2017）提出，高級財務(wù)管理采用“案例分析+任務(wù)驅(qū)動”，高級財務(wù)管理課程更強調(diào)學(xué)生應(yīng)用財務(wù)管理知識解決實際問題的能力。可以通過教師案例授課，課后學(xué)生完成驅(qū)動任務(wù)，實現(xiàn)每個模塊知識點的學(xué)習(xí)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動和合作互助方面，洪愛梅（2017）提出，以“任務(wù)驅(qū)動+合作互助”的教學(xué)模式融入高級財務(wù)管理的教學(xué)中。現(xiàn)行的教學(xué)模式同時強調(diào)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，但教師和學(xué)生之間數(shù)量的不對等性，容易產(chǎn)生教師和學(xué)生之間的信息不對稱性。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師容易對學(xué)生掌控力不足，而學(xué)生則更容易迷失在大量的數(shù)據(jù)中。因而，大數(shù)據(jù)環(huán)境下迫切需要改革高級財務(wù)管理教學(xué)模式。