前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的管理會計嵌入財會專業(yè)課程體系設計，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：為推動我國高職院校財會類專業(yè)課程體系改革的需要，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為研究背景分析企業(yè)財務職能再造和財會人員的新角色，以此為導向整合《成本會計》、《管理會計》知識結(jié)構(gòu)，提出管理會計嵌入財務會計課程類體系設計的對策建議。

關(guān)鍵詞：管理會計；財務會計；高職院校課程體系改革

一、導言

當前的企業(yè)財務人員多專注于會計核算主業(yè)，缺乏管理會計所需的綜合素質(zhì)。主要原因在于：一是企業(yè)的傳統(tǒng)會計意識存在不能適應互聯(lián)網(wǎng)+帶來的企業(yè)整體發(fā)展的新機遇、新挑戰(zhàn)；二是我國目前企業(yè)（尤其中小企業(yè)）多數(shù)從事會計工作人員重復于財務核算環(huán)節(jié)，而由于這一環(huán)節(jié)中的工作不僅瑣碎，而且財務核算會花費財務人員大量的時間與精力；三是現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)偏重財務會計知識結(jié)構(gòu)，缺乏管理會計知識結(jié)構(gòu)。據(jù)此，高職院校是培養(yǎng)大量財會人員的主要基地，培養(yǎng)財務會計與管理會計相融合的人才是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)時代的客觀需求，必然趨勢。由此，傳統(tǒng)的財會人才培養(yǎng)方式與人才類型不能適應新的形勢發(fā)展。現(xiàn)實提出新的崗位要求，就是從機械的重復的核算工作向數(shù)據(jù)分析管理轉(zhuǎn)型，也就是說，財務會計也必然向管理會計型轉(zhuǎn)化。

二、《管理會計》課程嵌入財會課程體系的模式設計

（一）整合《成本會計》、《管理會計》知識結(jié)構(gòu)

成本會計與管理會計在財會專業(yè)課程體系中屬于兩門核心類課程，然而，在施教的過程中這兩門課程中有許多的知識在重復傳授。雖然這些知識點的側(cè)重有所偏差，但是能不能進行整合，能不能基于管理型會計的視角進行有效融合設計。1.二者整合的歷史依據(jù)。成本會計與管理會計從歷史產(chǎn)生的時間來看是不一致的，管理會計晚于成本會計。管理會計起源于成本會計，成本會計已經(jīng)成為管理會計的核心的基礎部分。19世紀后期英國工業(yè)革命的完成，機器工廠普遍代替了手工作坊，為了滿足企業(yè)管理的需要，會計人員開始用分步法統(tǒng)計成本，整理會計賬簿，這一階段被稱為“記錄型成本會計”。隨著20世紀泰羅制的推廣，成本會計已經(jīng)為全面管理型服務，催生了管理會計的誕生。“二戰(zhàn)”以后，隨著企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營規(guī)模擴張，甚至出現(xiàn)了跨國公司，資本越來越集中，管理越來越復雜。管理會計在成本會計的“目標成本、質(zhì)成本、作業(yè)成本”等基礎上增加了預測、決策方面的功能。2.整合方案設計。鑒于成本會計與管理會計之間的密切關(guān)系，我們有必要將高職院校獨立開設這兩門課程進行適切性整合，即“成本管理會計”。一是，教材編寫上凸顯管理會計的理念。傳統(tǒng)的成本會計教程是基于企業(yè)生產(chǎn)的流程分步或分批完成成本記錄、核算。新的教程將從管理會計的視角，從企業(yè)整體戰(zhàn)略目的的視角，“標準成本”、“差異分析”、“預算控制”等成本管理的導向。二是，課堂教學上凸顯成本管理目標導向的理念。教師將除了讓學生完成成本分錄、統(tǒng)計、核算的工作外，還要教會學生如何讀懂數(shù)據(jù)，甄別數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，如何通過大數(shù)據(jù)分析，尋找解決成本問題的辦法，服務成本管理目標。三是，教學實訓上凸顯信息互動的動態(tài)管理理念。目前現(xiàn)有的財會實訓體系沒有將成本會計、財務會計與管理會計有機統(tǒng)一起來。因此，管理型會計實訓就是要把成本、預算與財務分析有機統(tǒng)一起來，訓練學生的管理會計的思維。

（二）管理會計嵌入財務會計課程類體系的設計

1.設計依據(jù)。二者融入設計的依據(jù)既是會計行業(yè)發(fā)展的需要，也是國家戰(zhàn)略發(fā)展管理型會計人才的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能時代到來，會計的職能重心已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的會計職能凸顯核算與監(jiān)督，而現(xiàn)代會計的職能凸顯管理。當然，這里并不是說傳統(tǒng)的會計職能不再重要了，而是說傳統(tǒng)的會計職能如何更好地為現(xiàn)代會計職能服務。2.嵌入財務會計課程體系的構(gòu)建。課題項目組進行走訪調(diào)研，查閱資料，了解到目前高職院校會計專業(yè)課程改革中已經(jīng)意識到管理會計的重要性，基本上將《成本會計》與《管理會計》放入財務會計課程體系結(jié)構(gòu)中。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)各個院校重視管理會計的程度不盡相同，例如，有的院校將管理會計設置為32課時，選修課，只針對會計專業(yè)，不針對財務專業(yè)。有的院校針對會計專業(yè)將管理會計設置為48課時，針對財務專業(yè)將管理會計設置為32課時。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，將管理會計列為考試課的狀況幾乎不存在。

三、課改設計措施：

（一）加強地區(qū)人才培養(yǎng)需求的調(diào)研。由于高職院校學生主要面向中小企業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)學生應該主要滿足中小企業(yè)的會計人才的需求。鑒于此，高職院校應當加強行業(yè)調(diào)研，尤其區(qū)域性行業(yè)需求的調(diào)研，重點剖析地區(qū)行業(yè)崗位分析，要把企業(yè)、行業(yè)中最基礎、最重要的崗位人才作為會計人才的方向標，再明確不同崗位的會計人才應當需要的業(yè)務技能，培養(yǎng)適應“業(yè)財一體化”的管理型會計人才。

（二）明確各個高職院校關(guān)于管理型會計人才的培養(yǎng)層次。由于高職院校人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域性行業(yè)、中小企業(yè)，切合各個地區(qū)發(fā)展的需求、行業(yè)規(guī)模、特點。就一般性而言，高職院校不是培養(yǎng)擁有綜合能力的戰(zhàn)略管理型會計人才，但是又區(qū)別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。在課程設計時應當管理會計中涉及到成本性態(tài)分析、成本預算、成本控制、經(jīng)營決策分析、本量利分析等基礎知識嵌入到財務會計中去，尤其嵌入到財會實訓實踐中去。

（三）將管理會計的職能融入會計崗位技能中，重構(gòu)各個高職院校的課程結(jié)構(gòu)體系。高職院校應當明確各自的人才培養(yǎng)層次，具體定位到崗位應用分析。由于地區(qū)行業(yè)需求、特征、企業(yè)崗位等實際情況的不同，各個高職院校應當根據(jù)所在的地區(qū)行業(yè)情況調(diào)整、制定適切的課程體系。就拿會計實務中的商業(yè)出納為例，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，應當將資金預算與管理技能、新型的資金使用憑證（電子發(fā)票）、銀聯(lián)支付等知識重點講解，目的就是服務出納服務與管理，從而為整體的財務管理服務。

參考文獻：

[1]呂明月.高職院校會計專業(yè)課程體系重構(gòu)的初探[J].遼寧經(jīng)濟,2018(10).

[2]鄔丹,唐蓉.成本會計與管理會計課程教學內(nèi)容改革研究[J].老區(qū)建設,2014(2).

作者:張鑫艷 印建兵 蔣紅華 單位:無錫職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院