一、某空管單位在新機場空管建設工程檔案管理基本經驗

1、建設單位領導重視和支持檔案工作是做好檔案管理重要前提某空管工程建設指揮部成立之時，負責建設的領導就意識到檔案管理重要性，從建立健全檔案管理組織機構入手，選好配齊檔案管理人員，制訂具體制度。一是在指揮下成立檔案工作領導小組，由一名指揮部領導分管，統一協調檔案管理工作，負責領導工程檔案質量審核、竣工驗收工作。設立專職檔案員，在各部門確定一名專業技術人員擔任兼職檔案員，參建單位必須明確一名領導分管檔案工作，確定一名專（兼）職檔案員，建立集中統一的工程檔案管理網絡。二是制訂具體措施。根據空管工程進度表，制訂出的工程項目檔案工作計劃，規定了檔案管理的基本原則，基本工作程序，在措施當中，規定出檔案管理的基本思想，人員構成，各階段的檔案收集標準，有收集檔案的表單，以及監督責任。做到既符合工作進程，又符合檔案管理要求。

2、下發分局基建檔案管理暫行辦法，做到工程建設檔案管理有章可循根據單位工程建設任務重，檔案管理工作復雜，及時下發（分局基建檔案管理暫行辦法）共五章四十四條，系統規范工程建設、規劃、設計、施工、管理、改建、擴建和維修等方面檔案管理工作，明確工程項目各個階段檔案管理的職責和操作規則，為新機場空管工工程項目建設檔案管理提供基本依據，也成為檔案管理人員學習基本材料。

3、及時對檔案管理人員進行專業應急培訓在檔案工作領導小組成立后，指揮部對專兼人同進行摸底，發現很多兼職人員檔案理論基礎薄弱，經驗不夠。馬上組織力量進行專題培訓。請檔案專職人員講課，請上級和地方工程管理檔案專家講解，對專兼職人員外派培訓，組織檔案人員到工程檔案管理先進單位交流學習，通過系統培訓，指揮部專業兼職檔案管理人員素質明顯增強，在后來工作中，對出現不同問題的處理能力明顯增強，對工程檔案的標準化、規范化起到了積極的促進作用。

4、在工程建設檔案管理中引入PDCA管理循環空管安全工作有一套質量管理體系，在質量管理中，一線人員普遍熟悉PDCA管理循環原理和作用。加上檔案管理人員都來自一線，指揮部領導把現代PDCA管理循環引入到檔案管理中。一是做好檔案管理計劃。明確此次空管工程建設項目多，大小系統多，涉及面廣東，規定檔案收集范圍，收集時間，及達到的質量標準。在實施階段，根據各個項目的階段性計劃，分步驟量化指標。在檢查階段，對計劃完成情況及時檢查。在指揮部檔案管理小組自查基礎上，再請上級檔案管理部門統一檢查。在針檢查出來的情況，進行系統分析，對階段性檔案管理完成好的項目組，進行經驗總結，好的做法，在指揮部內進行推廣。對沒有達到階段目標的項目組，下發通報，并下達整改通知，進行相應的經濟處罰，同時對存在的問題自動轉入下一個PDCA循環。引入PDCA循環后，檔案管理呈現出目標清晰、操作規范、標準提高等良好局面

5、全過程監督管理是做好空管建設檔案管理重要經驗以某新機場建設為例，空管工程建設項目，從2005年預可研開始，到2012年建設投入運行，歷時七年，在這漫長過程中，工程建設檔案管理全過程參與。一是預可研、規劃、設計階段，檔案管理提前介入，體現一個“早”。在空管工程建設指揮成立前，當時檔案管理部門就提出具體意見，明確規定分兩步走，有關涉及空管建設前期的檔案管理工作，由單位檔案管理部門臨時抽調人員負責，指揮部成立后，由指揮部成立相應小組負責，過程的銜接由單位檔案管理部門負責。單位檔案人員對前期的檔案管理采取個別輔導，過程跟蹤，及時收集整理整理，成熟一批，整理一批。二是有了專門檔案管理小組。單位檔案管理部門專職人員介入時，體現一個“實”。檔案管理人員和指揮部專職人員經常深入現場進行及時的指導，加強與各項目組檔案兼職人員溝通交流，及時提醒他們注意工程檔案材料的收集工作，對已竣工的檔案資料，完成一項，復查一項。三是對存在問題的整改體現一個“嚴”字，在檢查過程中，對發現的問題，堅持原則，嚴格要求，提出具體整改通知，規定完成整改的時間及質量要求。四是在項目檔案基本完成后，及時組織全面審核檢查，體現一個“全”字。在空管項目建設基本完成后，單位檔案人員和指揮檔案小組人員，組成聯合檢查，主要為局方組織竣工檢查打基礎。這次檢查，涉及項目多，檢查內容多，時間跨度大的特點。新機場空管工程建設檔案共有：綜合類：25卷，招投標類129卷，基礎類17卷，設計類46卷，施工類194卷，監理類，20卷，校飛試運行2卷，共計：433卷。通過大家共同努力，新機場空管建設工程檔案順利通過竣工驗收，受到單位的表揚。

6、做好工程檔案管理經驗總結，供后面建設參考新機場空管工程建設完成后，檔案管理部門對此工程建設檔案管理工作進行全面總結。一是要求各專職兼職檔案管理人員寫出檔案管理工作報告，對完成情況進行自我評價。二是由單位檔案管理部門，系統總結建設過程中檔案管好工作的基本經驗，對存在問題認真分析，提出改進措施，對后續空管建設的檔案管理提出具體要求。

一、經驗總結

（1）貼近生活選取項目。

本校自實施“項目教學法”來，共逐步實施了無需編程的數字鐘、手機萬能充電器、電話機、調光臺燈、數字萬用表。這五個項目無一不體現學生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設計的實訓項目既能包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學”過程中，首先對學生分組（當然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學過程中，從任務前分組，到任務的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結，到最后的產品展示與銷售各環節都需要投入更多的努力。

（3）突出進步激發能量。

表揚的力量是無窮的，“項目教學”更需要積極的學生去發揮。以彌補教師在組織教學過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學生將知識縱向深化，將知識向全面結合。通過實施“項目教學”，學生在專業英語，產品銷售，環保重視都有了全新的認識。

（4）后續延伸培養能力。

學生在項目完成后，引導學生進行生產設計，培養學生從市場調查、元件采購、周邊企業、性價比、產品銷售都各環節盡量多的去考慮。當然，做為中職學生有別于大學生，不要求學生面面具到，只是要求學生去完善項目產品的性能，有利于產品的生產與銷售。

摘要：建設工程監理制度實施以來，在建筑行業發展的帶動下，我國的監理制度逐步得到完善。監理作為工程的直接參與方，在實踐中往往只注重質量問題，而忽略了工程進度問題。文章從影響工程進度的主次要因素出發，提出了監理在建設工程事前、事中和事后對進度進行控制的具體措施，以促進監理行業的發展。

關鍵詞：監理；主次要因素；進度控制

1我國建設工程監理制度概述

自1988年我國實行建設工程監理管理制度以來，工程管理質量和投資成本控制有了很大的提高，國家及建設部門高度重視監理制度的發展，制定了相關法律制度，1988年《建筑法》以法律制度的形式對監理制度作出了明確規定，使其在全國范圍內得到廣泛推廣。按照建設工程監理有關規范，工程建設監理是指監理單位接受建設單位（業主）的委托，按照有關規范、法規、工程建設標準、勘察設計文件和工程合同，主要是在施工階段對所建設工程的質量、成本和進度進行控制，并組織協調工程建設的相關工作，確保建設項目順利進行，且完成建設工程安全生產管理的服務行為。當前，我國建設工程監理制度主要針對建設工程施工階段，且監理單位普遍關注的是工程質量問題。隨著建筑業的不斷發展，建設單位也開始將成本和進度作為重點考慮對象。由于進度控制不僅直接影響項目工程建設能否在合同規定的期限內順利交付并投入使用，還會影響建設單位投資行為的經濟效益，因此，越來越多的建設單位將進度控制作為項目管理的一個重要組成部分。施工單位對進度控制更加重視，因為項目能按時高質量完成，可為其創造更多的參建機會，減少“人、機、料”的投入，有效提高行業影響力。相反，如果項目工程不能將進度任務作為項目優劣的評價標準，則會影響業主的經濟效益和信譽。對一些關鍵的國家工程而言，可能會拖延國家的某項戰略進程。

2監理進度控制要素

對工程項目進度的控制，不僅涉及各個主要因素，也涉及影響各主要因素的次要因素。在進度控制中，主要因素對其影響顯著，而次要因素對進度控制的影響也不容忽視。按照監理的官方定義，監理進度控制是指監理單位對關系到項目進度的主、次要因素進行有效控制，使各因素能夠協調發揮各自的作用，從而實現項目進度控制目標。

2.1進度控制主要因素

摘要：隨著素質教育理念的實施，新時期對小學體育教學的要求不斷提高，新課程標準提出要注重學生體育核心素養的培育，對于學生而言如何提升他們的學習興趣，激發學習體育的自信心，進而更好地引導他們養成良好的體育習慣，成為當前小學體育教師關注的重點。本文圍繞小學生短跑運動員研究他們的心理特點、賽前心理特征，分析相關的影響因素，最后圍繞如何加強小學生短跑運動員賽前心理調控提出相對的對策，以供參考。

關鍵詞：小學短跑；心理特征；調控

一、小學短跑運動員賽前心理特征分析的作用

隨著小學體育運動教學活動開展日益頻繁，新課程標準針對小學體育運動教學也提出了新的要求，對于小學短跑運動員而言，做好賽前心理特征分析，加強相關影響因素的探究并注重賽前有效調試，有助于為短跑運動員比賽活動提供強大的參考支持，進而更好地指導他們科學比賽，賽出成績。如果一個運動員體育心理素質不達標，情緒容易出現波動，將會影響他們的肌肉運動和潛能的發揮。對于短跑體育項目而言由于距離比較短，運動強度較大，是速度的較量，所以對于運動員而言應當是心理、技能、素質、戰術等方面的全面比拼。

二、小學生心理特征及短跑運動員賽前心理特征分析

對于小學生而言他們正處于成長的關鍵時期，一方面他們注意力往往不夠集中，這主要和他們神經系統發育尚不完善有關。他們在參加相關的體育活動或游戲時往往會受到外界因素的影響而分散注意力，進而影響他們活動參與的持續性。另一方面小學生認知基礎相對薄弱，他們對新鮮事物往往比較感興趣，喜歡參與那些刺激性的游戲活動，對于難度較大或者參與人數較多的集體活動等他們習慣表現，從而不斷提升學生的創新能力。此外小學生還具有情緒波動較大，心理承受壓力比較大等方面的心理特征。他們精力比較旺盛，但是意志力相對薄弱，他們年齡比較小，隨著年齡的增長心理承受能力和意志力也會不斷增強。分析小學短跑運動員在比賽前的心理特征主要表現在以下幾個方面：

1.心理素質相對不穩定。對于小學生而言他們正處于身心發展的關鍵階段，心理、思維等各個方面成熟度還沒有達到穩定的狀態，并且對于教師和家長等比較依賴，自我認知不夠全面。所以面對短跑運動比賽，他們會由于出現緊張或者起跑注意力不集中等影響整體比賽進程，甚至導致出現短跑運動或者肌肉出現不協調等情形，影響整體發揮。

摘要：復盤本是圍棋術語，之后，這種做法遷移至企業培訓中并成為一種提高培訓效果的培訓方式。隨著教師培訓工作的不斷推進與創新，一些培訓項目開始嘗試“復盤”這種培訓方式，這一方式被逐漸推廣。新疆“國培計劃2019”中西部中小學教師培訓項目初中數學培訓項目，將“復盤”這種培訓形式應用于培訓前診斷復盤、教學中課程復盤、培訓中階段復盤、培訓后項目復盤四個階段，取得了預期效果，值得推廣。

關鍵詞：復盤；教師培訓；“國培計劃”；中小學教師

一、基本概念界定

自2010年“國培計劃”項目啟動以來，教師培訓取得豐碩成果。隨著教師培訓方面方式方法的不斷改進，原先用在企業培訓的方法廣泛應用在了教師培訓之中。復盤本來是一個圍棋術語，是指一名棋手下完棋后，通過回顧全局以及整個對弈過程，結合當時所做的選擇，實現自身棋力的提升。之后，企業家受到啟發，將這一方法用到企業管理中，企業復盤就專指從企業過去的經驗、實際工作中進行學習，幫助企業家有效地進行經驗總結，提升能力，實現績效的改善。用到經濟領域，復盤可以有效判斷一項經濟決策在當時的條件下是否合適，可有效提升經濟決策人員的決策能力［1］。復盤這一概念應用越來越廣泛，慢慢也成為教學工作中的一種方法，有用復盤進行評課的［2］，也有用復盤進行年終教師總結的，還有用復盤的方式來進行教師培訓診斷的［3］。新疆“國培計劃2019”中西部中小學教師培訓項目初中數學培訓項目，在培訓不同階段嘗試運用復盤這種培訓方式，取得了意想不到的培訓效果，下文將詳細論述。

二、培訓復盤在教師培訓中的應用

復盤作為一種培訓的方法，通過精心組織與實施，可以有效應用于教師培訓過程中。雖然這種復盤與企業進行的復盤可能有較大差異，但也是一種值得推薦和倡導的方法。教師培訓與企業培訓有著非常多相似之處，都屬于成人培訓。按照成人學習發展領域公認的“70∶20∶10”人才培養法則，成人學習最重要的來源是在崗工作實踐（約占70%），其次是與他人的交流（約占20%），正式的培訓與教育只占很小的比例（10%）［4］。而復盤作為一種從工作經驗中學習的方法，無疑對于成人學習與人才培養具有重要意義。不斷實踐探索后筆者發現，教師培訓復盤這種形式可以用于培訓前教師職業診斷復盤、培訓中的課程復盤、培訓階段后的小結復盤、培訓后項目總結復盤4個環節，每一環節的運用方式不同，但均有助于提升培訓效果。

（一）培訓前教師職業診斷復盤。進校培訓之前，每位教師填寫一張教師職業診斷表，除了基本信息之外，最主要有以下幾個問題：1.為什么選擇當老師？2.從教以來，最引以為傲的一件事是什么？3.從教以來，感覺比較失敗的一件事是什么？為什么出現這種情況？4.今后教師職業生涯努力的方向是什么？開始集中培訓以后，專門安排時間做專題分享，每人分享3~5分鐘。每位教師闡述了從教以來最成功的事，也闡述了倍感失敗的事。教師職業診斷復盤改變了傳統培訓的觀念和培訓模式，使得教師培訓不再是簡單的授課、聽課與跟崗實踐，而是在培訓者組織、幫助、引導、指導、輔導下，使得每位培訓學員進行個性化學習與深度思考，充分了解培訓學員的教育初心，相互影響，做到“有情有心有目標”，使得教師培訓轉變為以學員為中心的一個共同研修過程。

［摘要］

我國開展高校教師教學發展的相關研究已十年有余了。回顧我國高校教師教學發展的研究歷程，發現存在：概念混淆，內涵模糊；實證研究少，理論研究與經驗總結是主體；系統化研究匱乏，可操作性成果少等問題。同時也出現了新的研究趨勢：研究重點從“國外”向“本土”轉化；研究方法從“思辨”轉向“實證”。

［關鍵詞］

我國；高校教師；教學發展；問題；趨勢

自2005年我國國內第一篇直接以高校教師教學發展為主題的論文出版，至今已有十一年。回顧近十一年我國高校教師教學發展研究，喜憂參半。一方面，在政府政策驅動與高校內部提升質量的迫切需求下，我國高校教師教學發展研究不僅數量豐碩，質量也不斷提升。尤其在“促進教學發展是教師發展的首要目標成為研究共識”［1］的基礎上，高校教師教學發展已成為我國高等教育研究的重要課題，研究熱度逐年升溫。但同時由于受傳統觀念與思維方式的影響，真正了解、接受并認可高校教師教學發展觀念并支持其活動的并不多，從而也導致高校教師教學發展研究表層化現象嚴重，脫離高校實際，真正高層次、高質量或具有可操作性的研究成果匱乏。

一、我國高校教師教學發展的研究歷程回顧

教師教學發展源于20世紀60年代的美國。［2］1990年，美國高等教育家歐內斯特•博耶為“消解在大學中由來已久的研究和教學的二元對立狀態”［3］（P3）在《學術反思》中首次提出了教學學術概念。教學學術概念的提出，不僅“改變了傳統的大學教學觀”［3］，也豐富了學術的內涵且促進了世界范圍內對大學教學及教學發展研究的重視。1991年，美國國家教育協會（NEA）又把教學發展作為高校教師發展的重要方面提出并進一步對其概念進行了界定。至此，高校教師教學發展在世界范圍內開始產生廣泛影響，相關研究也隨之逐漸增多。較之西方發達國家，我國高校教師教學發展的活動開展較晚，相關研究起步更晚。真正以高校教師教學發展為主題的研究始于2005年呼倫貝爾學院教育系杜國民撰寫的《呼倫貝爾學院引領是青年教師教學發展模式的探索與構建》。此后數年，我國高校教師教學發展研究進展緩慢，成果寥寥。直至《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》出臺，并明確指出要“加大教學投入”、“教師要把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平”，我國關于高校教師教學發展研究才逐漸增多。2011年，我國政府首次以文件的形式要求各高校設立教師“教學發展中心”，教學中心成立后成為推動我國高校教師教學發展的重要平臺。政府的一系列政策與文件的出臺拉動了研究者對高校教師教學發展研究的熱情，而高校迫于從規模擴張向內涵發展的壓力也催生了研究者對自身的關注。因而，自2012年，我國高校教師教學發展研究突飛猛進，成果豐碩。根據不同階段論文數量的差異明顯，可把我國高校教師教學發展研究劃分為三個階段，即：起步階段（2005—2009），年均1篇；初步發展階段（2010—2011），數量已大幅度增加；快速發展階段（2012—2014），3年間共有文獻61篇，年均20篇以上，年平均數超過前7年總數之和。從統計數量上看，我國高校教師教學發展研究已取得較大的成就，但實際情況是否如此？研究的視角、質量如何？出現了哪些新的研究趨勢？通過仔細閱讀與分析文獻，從內容上看，我國高校教師教學發展研究仍存在許多誤區，這必將影響其整體研究質量，阻礙研究的順利開展。因而，及時發現并澄清其研究誤區，消除研究障礙，抓住主要研究主題，不忘初衷，為提高高等教育質量服務才是今后研究的方向。

本文研究目標與關鍵結果法（ObjectivesandKeyResults，簡稱“OKR”）在市場開發工作中的全流程運用，以精益運營的管理理念探討市場開發全流程的目標管理，通過國際工程項目市場開發源頭的質效提升，助力打造世界一流企業戰略目標的實現。OKR工作法應用研究

一、相關概念

OKR是一種戰略目標任務體系，是一套明確目標并跟蹤其完成情況的管理工具和方法，由英特爾公司發明。目標O是驅動組織向既定期望方向前進的定性追求的一種簡單描述，而關鍵結果KR是用于衡量既定目標達成情況的定量指標。本文研究OKR工作法在國際工程項目市場開發中應用的目的，除了將其作為一種目標管理工具可以實現高效的目標定性和定量管理外，更兼具考慮了目標管理在市場開發工作中的特點，即強調有雄心并有能力付諸實施，而不過分強調最終目標的實現，不以最終成功中標項目論成敗，而更強調過程中的資源、信息和經驗積累。

二、OKR工作法的應用原則

OKR工作法自誕生以來更多地應用于英特爾、谷歌等科創公司，其應用環境與建筑行業差別較大，因此OKR工作法在國際工程項目市場開發中必須遵循特定環境下的應用原則。1.獲得認同，明確OKR工作法是團隊目標管理的唯一工具。2.O要明確方向、鼓舞人心，具有一定的挑戰性。3.OKR應自上而下，先設定公司層面的OKR，再設置境外國別公司的OKR，再到項目投標組（團隊）的OKR，最后是個人OKR（可選）。4.市場開發工作的每一個層級OKR只設置一個目標。5.O要有時間期限。6.投標組是國際工程項目市場開發OKR中的核心單元。7.KR由團隊自行設定，非自上而下攤派。8.KR應是限定時間、具有挑戰的定量化目標任務結果。9.KR不宜羅列過多，且要指定責任人。10.KR不是一成不變的，可以在過程中根據工作發展調整。市場開發工作運用OKR工作法強調的是目標的挑戰性、一致性和關鍵結果的必要性，把握以上設置原則即可設置更好的OKR目標管理體系。國際工程項目投標組OKR設定本文以項目投標組為例，探討OKR工作法的應用。一、O國際工程項目投標組作為整個國際工程項目市場開發的核心管理單元，是公司OKR目標體系中的關鍵結果之一，公司分解下達的新簽合同額目標，逐級分解到境外國別公司，國別項目經營目標即是國別OKR的關鍵結果之一，相應投標組的OKR目標即為——成功中標目標項目并確保最優價格、最優方案和最優合同條件。分析：投標組目標具有明確的方向且唯一，項目中標可以鼓舞團隊士氣，而最優價格、最優方案和最優合同條件則具有一定挑戰性，符合OKR設置原則。二、KR基于前文總結的30項市場開發工作內容制訂投標組的KR關鍵任務如下表。其中6個關鍵任務在具體項目的KR設置中還應加上具體關鍵任務的時間限制，執行過程中在原則框架下適時調整。

三、OKR目標無法達成的因素分析

影響OKR的因素有主觀因素、客觀因素和人為因素，在OKR設置和運行過程中不斷去識別和應對影響因素，是確保OKR目標成功實現的關鍵。主觀因素：總體目標設置過高；KR關鍵結果設置過高、過多；團隊缺乏溝通，目標驅動力不足等。客觀因素：業主有授標傾向；投標準備時間太短；項目信息局限，不具備詳細調查的條件；公司資源支持不足；新進入國別市場、業務領域，風險費用和資源費用偏高等。人為因素：投標組成員能力偏弱；關鍵成員輕易放棄目標；投標組組長未能按照OKR要求進行全流程管控。OKR實施過程控制一、籌備階段。根據目標項目類型、標的額、投標時限等信息確定投標組組長，確保組長人選參與過OKR工作法實戰訓練，并能熟練運用。投標組組長提出前后方聯動的技術、商務、經濟等相關的人員和資源需求，成立投標組。二、OKR確定與傳導。組長組織全員OKR會議，通過培訓OKR工作法，帶動全員頭腦風暴，依據現有的項目信息確定KR，并不斷地討論細化，形成完整的帶有嚴格時間限制、責任人、目標成果等要求的KR進度計劃清單。確保每個投標組成員都認同團隊目標，認同分組KR，并制訂匹配于團隊任務的個人OKR清單，從而幫助團隊建立OKR實施信心。三、OKR運行。OKR運行過程中要由組長、分組長全面統籌、引領、監控，以OKR會議、“一對一”談話等方式介入各分組和組員的工作開展，確保OKRs的高效運行。1.OKR會議每周一召開團隊OKR計劃梳理會。明確本周任務，對比總進度計劃梳理調整未來4周的計劃（即月度計劃）。本周重點事項為每個分組列出2-3個最重要的事項Pn（P代表“Plan”），并明確事項的優先級，P1＞P2＞P3。各分組列出本周需要領導或其他分組協同的事項，同時列出其他分組可節約工效或注意風險的提醒事項。每周末召開成果分享會。讓每個分組展示本周的工作成果，分析本周成果對OKR的整體作用，并展望下周的工作計劃。“成果分享會”原則上只表揚不批評，時間盡量短，可以是茶話會、餐會等形式。每周安排時間召開OKR會議，明確責任-分享成果的過程既可以檢查糾偏進度計劃，又可以起到OKR鼓舞士氣、凝聚人心的作用，OKR會議是最重要的運行過程管控方法。2.“一對一”談話——OKR時間管理法則OKR設置完成后，除每周OKR會議外，投標組組長要以時間管理象限法則（見圖示）監督各分組的計劃開展情況，與各分組組長進行有效的“一對一”談話，協商制訂分組組員計劃工作的關鍵任務，確保整個團隊的每一名組員都能保持工作有目標、有計劃、有方法、有效率。四、OKR復盤。OKR復盤是一套重要的“回頭看”機制，主要包括以下三種。1.個人OKR周度復盤在每周一OKR會議中，投標組組長帶頭復盤上一周個人的OKR，審視周目標O和關鍵任務KR，回顧執行過程并總結經驗和得失，自省本周應該做和絕對不能再做的事項。每個分組長按照相同的框架進行個人OKR復盤，時間控制在每人5分鐘。個人周度復盤是一個分享OKR執行、自查自糾自省的過程，不點評、不追責，只要有分享、有總結、有領會、有新目標就是一個好的個人OKR復盤。2.分組OKR月度復盤每個分組要在投標組組長的見證下對上月OKR進行復盤，主要是分析OKR設置是否合理，進度計劃安排是否匹配組員工作能力，組員的工作飽和度和貢獻度是否滿足完成分組OKR的要求，利用時間管理象限重點對照檢查分組總體時間利用效率，總結經驗教訓，并評審新的月度OKR和進度計劃。3.標后OKR復盤一般交標和答疑澄清完成后投標組即解散，剩余的項目跟蹤工作由國別公司接手。目標項目判標后，無論中標與否，投標組組長應牽頭組織標后OKR復盤，所有投標組成員、國別公司、公司市場部都應參與。如中標，復盤的重點是投標過程經驗總結和標后成本測算；如未中標，復盤的重點是分析OKR制訂和進度計劃安排，檢查審視技術方案、商務方案、經濟方案的編制過程，對標中標方的方案和成本，分析己方優劣勢，總結整個OKR執行過程中的經驗和教訓，評估OKR實施成果。

［摘要］環境藝術設計與人們的生活息息相關。當前對環境藝術設計專業的人才缺口較大，該專業的學生就業與其他專業相比有較大的優勢。但是在企業實際的招工中我們發現，該專業的學生對工作的適應能力并不強。這是長期以來環境藝術設計專業教學中重理論而輕實踐導致的。筆者從該專業本身的特點、要求出發，分析了當前教學工作中出現的問題，為以實踐為主的環境藝術設計專業教學改革的推進提供了參考意見。

［關鍵詞］環境藝術設計；實踐教學

隨著人們生活水平的提高，對自身的生活和居住環境的要求標準也逐步提高。從城市規劃到個人家居的環境設計，都在逐步向更高的層次靠攏。當前社會對環境藝術設計方面的人才有著巨大的需求。單是從裝飾工程量每年30％以上的增長速度就能夠看出整個行業的發展狀況是十分可喜的。當前的發展形勢為環境藝術設計專業的學生提供了有利的就業環境。環境藝術設計專業作為重要的應用型人才，能夠為學校和國家的發展做出卓越的貢獻。然而在持續跟進學生的就業狀況時我們發現，許多學生因其在學校中缺乏實踐經驗，在工作時難以應對上級派發的任務，工作開展困難。這些問題的出現暴露了環境藝術設計專業在教學中出現的問題，教學方面的改革勢在必行。最直接的解決方法正是建立以實踐為主的環境藝術設計專業教學模式。

一、環境藝術設計專業特點及要求

環境藝術設計專業的突出特點就是其實踐性很強。判斷一個環境藝術設計方案是否合格的標準有三：設計是否科學；是否具有可行性；是否能夠得到大眾的認可。如果學生缺乏實踐經驗，就會導致其設計方案的科學性和可行性不足，導致項目難以施工。此外，該專業還需要具備較強的溝通交流的能力。在設計方案開始之前，設計師應當先對甲方的個人喜好、審美標準等有著基本的掌握，這樣才能做出客戶滿意的草案。小眾的風格缺乏受眾，很難為大眾所理解和接受。因此設計一定要做到大眾審美與設計本身的獨特性的統一。

二、環境藝術設計專業教學存在的問題

當前的環境藝術設計專業實踐性不強的原因主要體現在以下幾個方面：