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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著重要的推動(dòng)作用。新課改倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，這正是重視學(xué)生積極情感、興趣等非智力因素在智力活動(dòng)中的重要作用。而數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，而在以往的教學(xué)中采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，呆板沉悶，無(wú)法激起初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，大多學(xué)生只是被動(dòng)參與、機(jī)械接受，數(shù)學(xué)學(xué)科在眼中就是一系列枯燥而抽象的數(shù)字與符號(hào)，是極度枯燥無(wú)趣的，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，為原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以以特殊的圖像處理功能與效果來(lái)將那些枯燥抽象而靜止的數(shù)學(xué)符號(hào)寓于直觀的事物與感性的材料之中，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、亦動(dòng)亦靜的教學(xué)情境之中。這樣的教學(xué)改變了以往枯燥而單一的就知識(shí)本身的講述，而是以學(xué)生所喜愛(ài)的形式來(lái)綜合直觀而立體地呈現(xiàn)。學(xué)生所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感全是新鮮刺激的，帶給學(xué)生的是多種感官上的強(qiáng)烈沖擊，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，更能達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，進(jìn)而展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是真正意義上的知識(shí)構(gòu)建者，是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最有效、最成功的學(xué)習(xí)就是將這些抽象的公式概念等與形象的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究。從直觀的事物中獲取大量感性信息，并由此上升為理性認(rèn)知，從而透過(guò)表象，達(dá)到對(duì)這些抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解與掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，多角度、多層面、直觀形象動(dòng)態(tài)而立體地來(lái)綜合呈現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，以使學(xué)生從直觀的事物中來(lái)獲取感性認(rèn)知，上升為理性認(rèn)知，并回歸于感性事物之中。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，即由形象到抽象再到形象，這是一個(gè)理解與運(yùn)用相結(jié)合的認(rèn)知過(guò)程，更加利于學(xué)生對(duì)于抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“過(guò)三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“不在一直線上的三個(gè)村莊，要在此處設(shè)立一個(gè)站點(diǎn)，使得這三個(gè)村莊到此站點(diǎn)的距離相等，那么如何來(lái)確定站點(diǎn)的位置呢？”這樣的問(wèn)題情境將抽象的知識(shí)與形象的生活聯(lián)系起來(lái)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)而直觀地呈現(xiàn)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，一步步將學(xué)生引向特定的教學(xué)內(nèi)容上，自然能夠取得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富表象積累，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課改下各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。而在以往的教學(xué)中以教材為中心，學(xué)生的思維與視野被限定在固定的條框內(nèi)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是局限于記憶的膚淺層次，根本談不上創(chuàng)造性地運(yùn)用，那么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然無(wú)從談起。現(xiàn)代信息技術(shù)具有極為豐富的信息資源，可以將那些抽象枯燥而靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，為我們提供文字、圖片、音頻、視頻等多種數(shù)學(xué)素材，具有化無(wú)形為有形、化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)；可以刺激學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲取更多的感性信息，積累豐富的思維表象，從而使學(xué)生展開(kāi)多角度的思考與理解，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生探索視野；可以增長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)見(jiàn)聞，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要目的。如幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，我們一方面可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的演示與動(dòng)態(tài)功能來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)美麗的鑲嵌世界，將學(xué)生帶入五彩繽紛的圖案王國(guó)，由此來(lái)引出的要探究的問(wèn)題。另一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的信息資源與功能來(lái)讓學(xué)生親自動(dòng)手，利用所準(zhǔn)備的正多邊形來(lái)設(shè)計(jì)平面鑲嵌圖，讓學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手操作與思考思維，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的表達(dá)，在交流與討論中來(lái)升華學(xué)生的認(rèn)知與理解，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的真正理解與掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。

作者：徐娜 單位：河北省唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校