前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的含義

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過程，"雙基"―"素質(zhì)教育"―"核心素養(yǎng)"的中凸顯教育改革與發(fā)展的聚焦性。當(dāng)前，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)，教育工作者將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效的連接在一起，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系。從這一層面上看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由必備品格和關(guān)鍵能力組成，必備品格中涉及到聯(lián)系、語言、量化、綜合、反思，而關(guān)鍵能力主要指學(xué)生數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力以及推理能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特征

（一）具體化

明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由一向多發(fā)展，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和層次性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。

（二）整體性

在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)體系要具備完整性，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從淺顯易懂到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高整個(gè)課堂教學(xué)體系的數(shù)量和質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)不僅豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力與品格并重。

（三）操作性

要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，樹立正確的數(shù)學(xué)思維，積極探索利用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）更新教學(xué)理念，感受數(shù)學(xué)

人文核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的升級和優(yōu)化，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，要從數(shù)學(xué)素養(yǎng)開始著手，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系的完整性，而教學(xué)理念則是其中的重要部分。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，引入人本化教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，以學(xué)生為核心開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，落實(shí)核心素質(zhì)教育。除此之外，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)互動與交流，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生參與課堂活動和教學(xué)探究的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂管理方面，融合民主元素，在課堂教學(xué)評價(jià)和反思等環(huán)節(jié)中，以民主理念為主導(dǎo)，尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)了解學(xué)和收集學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，進(jìn)而提高學(xué)生核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。同時(shí)，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。就目前而言，最常見為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書本知識中，而是結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問題，豐富解題技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識，在遇到實(shí)際問題中可以自動檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

四、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程分析

本文以小學(xué)四年級《倍數(shù)和因數(shù)》一課為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具有自然數(shù)知識基礎(chǔ)，通過本課的學(xué)習(xí)后，教師可以豐富學(xué)生自然數(shù)的認(rèn)識，明確自然數(shù)之間倍數(shù)和因數(shù)有相互依存的關(guān)系，了解每個(gè)自然數(shù)都有不同個(gè)數(shù)的因數(shù)，為以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，通分、約分和分?jǐn)?shù)加減作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)一是通過操作活動得出相應(yīng)的乘除法算式，幫助學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探索求―個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征；二是在探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心；三是通過倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關(guān)系使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）過程探究

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體出示問題："兩對父子去吃飯，每人用一個(gè)碗，可只要了三個(gè)碗，這是怎么回事呢？"這一問題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解相互依存關(guān)系，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎(chǔ)。在探究環(huán)節(jié)中，教師要出示事先準(zhǔn)備好的微課視頻播放，讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)，并出示實(shí)例，先安排學(xué)生"找一個(gè)數(shù)的因數(shù)"觀察與比較，為因數(shù)探究指明方向。學(xué)生尋找因數(shù)的方法有很多，既有根據(jù)乘法算式想，也有根據(jù)除法算式想，但溝通方法之g的相同之處，他們都是"一對一對"找的，教師啟發(fā)式的提問"這有什么好處呢？".經(jīng)過這樣從不同到相同，從無序到有序的過程，學(xué)生的思路也因此變得清晰。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的某些特征。

（三）教學(xué)反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解，教師要以學(xué)生為主體，先通過實(shí)際問題或者是探究活動幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和探究，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的運(yùn)用意識。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后組織學(xué)生合作探究，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)范文2

核心素養(yǎng)作為教育界的熱門名詞，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)能在很大的程度上幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。因此，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著非常重要的意義。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求

目前，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的發(fā)展趨勢，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成能夠在很大程度上幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不僅僅是以應(yīng)付應(yīng)試教育作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是將培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生形成陽光的心態(tài)和創(chuàng)新意識作為主要的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的概念是根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢所提出的，符合國家對人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生形成更加健全的人格，得到更好的身心發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是初中?A段重要的課程之一，數(shù)學(xué)人才也是當(dāng)今國家建設(shè)緊缺的人才類型，因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義對于國家發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含了數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用方法。還包括了數(shù)學(xué)思想以及通過數(shù)學(xué)建立的價(jià)值觀，對于學(xué)生體會數(shù)學(xué)情感，形成數(shù)學(xué)意識有非常重要的幫助。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高。

二、提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)知識的聯(lián)系性

數(shù)學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的概念，不同類型的數(shù)學(xué)知識之間也存在著一定的聯(lián)系。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體的概念來理解數(shù)學(xué)知識，充分挖掘數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法能在很大程度上版幫助學(xué)生通過舊知識理解新知識，還能幫助學(xué)生在頭腦中形成立體的知識結(jié)構(gòu)，從而更好的將知識充分掌握。值得注意的是，老師在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體設(shè)備能使學(xué)生將注意力集中在老師所講解的內(nèi)容上，也更方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成直觀的認(rèn)識。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“方程”的相關(guān)知識時(shí)，老師應(yīng)該將方程的基本概念和特征交代給學(xué)生，方程是一個(gè)非常寬泛的概念，包括很多種類型，比如一元二次方程、二元一次方程、不等式方程等。學(xué)生在了解了方程的整體概念后，對接下來學(xué)習(xí)各種各樣的方程類型時(shí)就會更加容易理解。

（二）將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)融合

數(shù)學(xué)課程是一門典型的理科課程，很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中可以將數(shù)學(xué)的理論知識與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生不僅能將數(shù)學(xué)知識深刻記在頭腦中，還能了解到更多的數(shù)學(xué)背景和文化，這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。老師在教學(xué)的過程中可以通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)意識，另外，很多的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，老師可以將數(shù)學(xué)作為橋梁提高學(xué)生解決生活問題的能力。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“圓周率”這一章節(jié)的知識時(shí)，老師可以為學(xué)生拓展一些圓周率的發(fā)展背景，比如現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)算中用到的圓周率是由南北朝的祖沖之將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)的后7位，體現(xiàn)了古代數(shù)學(xué)家的探索精神。老師可以用這樣的方式讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)這種堅(jiān)持探索知識的精神。

（三）通過形象化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)課程中有一些知識對于學(xué)生來說比較抽象難理解，學(xué)生對這樣的知識難免會失去學(xué)習(xí)的興趣，老師在講解這部分知識時(shí)可以變換教學(xué)的方法，通過一些生動的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如，巧妙的運(yùn)用多媒體、情景教學(xué)以及通過一些小游戲幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“概率”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，扔硬幣和扔骰子，每一輪規(guī)定一個(gè)朝上的面，哪個(gè)學(xué)生扔到這個(gè)面就算贏一次，通過這個(gè)游戲計(jì)算獲勝的概率。這樣的教學(xué)模式不僅為蹙額生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的情景，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，還在很大的程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提高，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)范文3

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)不是特定的某一種知識、技能，但是它卻展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本價(jià)值，涵蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)感與數(shù)的認(rèn)識密切相關(guān)，符號意識、空間觀念與圖形的認(rèn)識相關(guān)，數(shù)據(jù)分析觀念與統(tǒng)計(jì)概念直接相關(guān)，等等。要學(xué)好這些數(shù)學(xué)知識，一定要具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.審題能力的培養(yǎng)

費(fèi)心去加強(qiáng)對他們的審題習(xí)慣的培養(yǎng)力度，并對他們進(jìn)行相應(yīng)的審題實(shí)例訓(xùn)練，這應(yīng)該被學(xué)校作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)路線與目標(biāo)。審題能力應(yīng)該要從小時(shí)候抓起。從接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)就應(yīng)該開始，老師需要關(guān)注對他們審題能力進(jìn)行深入教學(xué)指導(dǎo)，并采取一些比較有效的途徑幫助學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的條件反射性的審題思維習(xí)慣，培養(yǎng)比較強(qiáng)的審題能力。

2.運(yùn)用試卷問題進(jìn)行引導(dǎo)探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常以教師為學(xué)習(xí)教育的主體，這種模式不僅不利于學(xué)生自主思維的發(fā)散，連教師的教學(xué)成果也無法起到應(yīng)有的效果。在教學(xué)過程中學(xué)生常常會私下提出一些較具價(jià)值力的問題，教師可將其進(jìn)行記錄，上課時(shí)提出，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，促使其進(jìn)一步探究解決。除過書本之外，試卷也是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的重要參考資料，錯(cuò)題考究不失為一個(gè)提升學(xué)生解題能力的良好方式，“錯(cuò)誤”可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾以及錯(cuò)題探究意識，教師應(yīng)當(dāng)充分利用該心理特點(diǎn)，運(yùn)用錯(cuò)題引導(dǎo)探究使得學(xué)生不斷糾正，不斷反省，避免類似問題再次出現(xiàn)，削弱錯(cuò)題幾率，進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3.強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該積極的調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，這樣現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正的滿足素質(zhì)教育提出的要求，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師在給學(xué)生提問的時(shí)候，應(yīng)該注意給學(xué)生自由的思考的時(shí)間，當(dāng)布置了一個(gè)問題的時(shí)候，教師不要著急給學(xué)生答案，而是應(yīng)該讓學(xué)生先思考一下，等學(xué)生思考的差不多的時(shí)候，讓學(xué)生說說看自己的看法。或者教師可以讓學(xué)生用不同的方法來解決好同一個(gè)問題，這樣的方式能夠讓學(xué)生在解題的過程中進(jìn)行更加深入的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的了解自己的所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生自由的提問和表達(dá)的機(jī)會，在課堂教學(xué)的時(shí)候教師要注意構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自由的進(jìn)行思考和提問。

4.提升教師素質(zhì)與意識

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的“傳道授業(yè)解惑”，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵必須通過教師在課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，因此，必須提升教師的素質(zhì)與意識。教師要實(shí)現(xiàn)自身提高，首先要不斷深入學(xué)習(xí)，形成素養(yǎng)教育的思維。

要深入領(lǐng)會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握核心素養(yǎng)教育的方法，形成以人為本、教育終身的教學(xué)理念，在課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)方式及課后評價(jià)方法上要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課程內(nèi)容要符合學(xué)生知識接受能力，課堂教學(xué)方式要讓學(xué)生易于接受知識，課外作業(yè)要精、簡、活。要把握好小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

5.有責(zé)任心，敢于實(shí)踐和創(chuàng)新

5.1自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識創(chuàng)新一是更新，二是自主，三是改變。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，要求他們必須獨(dú)立完成作業(yè)，不能抄襲別人的作業(yè)。同時(shí)也可以在數(shù)學(xué)小組合作中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任認(rèn)識，能分擔(dān)起自己的任務(wù)，并保質(zhì)保量完成。

5.2巧妙進(jìn)行新課

求知欲能使學(xué)生產(chǎn)生自我創(chuàng)造的激情。因而，在課堂教學(xué)中要策略地提出問題，以引發(fā)他們的求知欲。

6.抽象與概括的思維

小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，發(fā)展學(xué)生思維的著眼點(diǎn)應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，往往引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動流，逐漸進(jìn)行抽象概括等活動，來認(rèn)識所學(xué)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生變抽象為具體的思維方法。抽象與概括的思維是數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)能力的核心。它具有把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力等方面。

7.注意科學(xué)評價(jià)

在具體評價(jià)中教師可以運(yùn)用富有趣味和經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題作為評價(jià)突破口，通過考察學(xué)生在解題中的表現(xiàn)來給予學(xué)生綜合評價(jià)。如，教師可以為學(xué)生提供一題多解的數(shù)學(xué)題如南北兩城的鐵路長357公里，一列快車從北城開出，同時(shí)有一列慢車從南城開出，兩車相向而行，經(jīng)過3小時(shí)相遇，快車平均每小時(shí)行79公里，慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里？教師可以通過觀察學(xué)生在解題中運(yùn)用的思維方法、解題技巧、采取的態(tài)度以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況等來對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評價(jià)，并針對性地為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠較好地對相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)體系進(jìn)行構(gòu)建。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得有利于學(xué)生對解題步驟中所蘊(yùn)含的思想和方法進(jìn)行掌握，對于減小記憶難度以及知識的遷移有非常大的幫助。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動我們可以知道，為了更好地對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及知識體系的構(gòu)建這一過程。如此，才能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)理性的認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（4）：42-45.48

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)范文4

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；缺失；對策；分析

在社會發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時(shí)代不斷演變，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍日漸擴(kuò)大.而數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生多方面素養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂.由于長期受到應(yīng)試教育的影響，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重.為此，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問題，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍.

一、數(shù)學(xué)文化概述

就數(shù)學(xué)文化來說，是指在思考、研究、發(fā)展數(shù)學(xué)過程中，要靈活應(yīng)用各種文化現(xiàn)象，以文化方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，客觀地觀察、研究數(shù)學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)文化價(jià)值體現(xiàn)在不同方面，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展歷程.就數(shù)學(xué)文化而言，并不是應(yīng)試教育下必須掌握的知識，但具有較好的傳播價(jià)值.換句話說，全面而客觀地分析數(shù)學(xué)文化，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)二者之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討各種數(shù)學(xué)問題，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中解決存在的實(shí)際問題.就數(shù)學(xué)文化而言，可塑性、統(tǒng)一性是其顯著特點(diǎn).以統(tǒng)一性為例，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化不同于其他類型的文化，屬于專門的數(shù)學(xué)語言，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境，闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象體現(xiàn)在不同方面.首先，教學(xué)方式單一化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期受到應(yīng)試教育的影響，師生角色顛倒，教師成為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動較少，課堂教學(xué)枯燥、乏味，嚴(yán)重違背素質(zhì)教育提出的客觀要求.在單一傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，數(shù)學(xué)文化無法得到應(yīng)有的呈現(xiàn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、合作意識等.其次，教學(xué)目標(biāo)形式化.在課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識是高中數(shù)學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，教師并沒有意識到數(shù)學(xué)文化的重要性，沒有以數(shù)學(xué)文化為切入點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而課本中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也顯得生硬，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等人文價(jià)值都無法得到充分利用.

三、應(yīng)對措施

1.有效滲透數(shù)學(xué)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂仍然是教學(xué)的核心陣地，是滲透數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵所在.教師要結(jié)合新課題內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的課堂文化氛圍，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神、人文價(jià)值，促使學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供有力的保障，提高課堂教學(xué)的有效性.教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉的素材，借助實(shí)例，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)中，可以利用銀行貸款、股票等，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實(shí)用價(jià)值，提高他們自主學(xué)習(xí)能力.

2.強(qiáng)化課后閱讀、思考

從某種角度來說，數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)并不是學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的全部，想要將數(shù)學(xué)文化有效滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課后閱讀、引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)文化是非常必要的.在每堂課結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，根據(jù)班級學(xué)生已有的水平，布置一些具有針對性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生優(yōu)化利用各種資源信息，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識.

3.合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)要求，結(jié)合高中生特點(diǎn)和教材內(nèi)容難易程度，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)中，落到實(shí)處，避免流于形式，更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的人文價(jià)值.同時(shí)，教師要綜合考慮各方面影響因素，構(gòu)建“科學(xué)化、多元化”教學(xué)評價(jià)體制，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，并把數(shù)形結(jié)合、化歸思想等巧妙地應(yīng)用到“函數(shù)、集合、立體幾何”等解題中，提高解題速度與準(zhǔn)確率，能夠客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)范文5

“深度學(xué)習(xí)”不同于傳統(tǒng)的被動接受、灌輸式的“淺層學(xué)習(xí)”，它是基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”，就是指在真實(shí)課堂中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，通過思考、討論、交流、互動等活動，解決各種各樣的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是充分相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面、深入地參與到教學(xué)全過程，從而深刻地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）“少教多學(xué)”，讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中時(shí)間的分配和學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)來看，深度教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充分參與的教學(xué)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量“少講”，這樣才能使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會；同時(shí)，教師學(xué)會退讓，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)探究中，以往我會跟學(xué)生演示稀鹽酸與碳酸鈉、稀硫酸與碳酸鈣的試管實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生為什么不能選碳酸鈉、稀硫酸的原因。但是現(xiàn)在，我會直接讓學(xué)生通過小組合作實(shí)驗(yàn)，選擇最合適的藥品，那么學(xué)生就能在親身體驗(yàn)中思考，印象更深刻。

（2）“多元參與”，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知參與來看，深度教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)知識學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程。而要建構(gòu)一個(gè)新的知識體系，應(yīng)該充分調(diào)動各種感官參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)才是生動活潑有效的，才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，對于比較抽象的化學(xué)式教學(xué)，我會設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)流程：想一想：設(shè)計(jì)名片；說一說：化學(xué)式會說話，可以告訴我們哪些信息；做一做：拼一拼化學(xué)式的圍觀模擬示意圖；寫一寫：通過觀察球棍模型寫出化學(xué)式。通過一系列的活動，極大地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。

（3）“質(zhì)疑問難”，培養(yǎng)學(xué)生的深刻理性思維

從課堂教學(xué)中學(xué)生的思維層次來看，深度教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)。在建構(gòu)主義理論和后現(xiàn)論中，每一學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境和認(rèn)知水平不一樣，對同一事物或者知識都有不同的認(rèn)識，而且每種認(rèn)識都可能是合理的、正確的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對比、反思、質(zhì)疑，形成正確的判斷，培養(yǎng)深刻的理性思維，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。

淺談基于核心素養(yǎng)下的深度學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具體分為三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)六大素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新”這三大核心素養(yǎng)，非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展，而要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生這三方面的素養(yǎng)，必須使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過“深度教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”。

一、深度學(xué)習(xí)——深度教學(xué)的目標(biāo)

“深度學(xué)習(xí)”不同于傳統(tǒng)的被動接受、灌輸式的“淺層學(xué)習(xí)”，它是基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”，就是指在真實(shí)課堂中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，通過思考、討論、交流、互動等活動，解決各種各樣的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

例如在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時(shí)，先出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察主題圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：10個(gè)白蘿卜、6個(gè)紅蘿卜、2個(gè)胡蘿卜。接著引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識倍：胡蘿卜有2個(gè)，圈起來，紅蘿卜有6個(gè)，是幾個(gè)這樣的2呢？讓學(xué)生想一想，圈一圈。通過想和圈，學(xué)生直觀地看出了有3個(gè)2。學(xué)生充分感受到這點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍。照這樣的方法，讓學(xué)生把白蘿卜與胡蘿卜的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，通過圈一圈、比一比、想一想，得出結(jié)論：白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的5倍。學(xué)生初步認(rèn)識“倍”后，出示：小明有12朵黃花和4朵紅花，小明黃花的朵數(shù)是紅花的3倍;小麗有9朵黃花和3朵紅花，小麗黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。問學(xué)生誰的說法是正確的。引起學(xué)生質(zhì)疑、思考：黃花和紅花的朵數(shù)都不相同，為什么黃花的朵數(shù)都是紅花的3倍？　像這樣充滿思維活動的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)活動真正發(fā)生了，學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)活動之中。只有這樣的學(xué)習(xí)活動，才能真正發(fā)展學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、深度教學(xué)——深度學(xué)習(xí)的保證

“深度教學(xué)”重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層、深刻、深度學(xué)習(xí)。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是充分相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面、深入地參與到教學(xué)全過程，從而深刻地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一） “少教多學(xué)”，讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中時(shí)間的分配和學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)來看，深度教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充分參與的教學(xué)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量“少講”，這樣才能使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會;同時(shí)，教師學(xué)會退讓，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)五年級的《用字母表示數(shù)》的例4時(shí)，老師出示三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1. 說一說，例4已經(jīng)知道什么？求什么？2. 怎樣用含有字母的式子表示大杯果汁還剩下多少克？3.式子中的字母可以表示哪些數(shù)？接著讓學(xué)生自學(xué)、小組交流、集體匯報(bào)……這其中，教師基本上沒有什么說話，只在關(guān)鍵處或者學(xué)生“卡殼”的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣的課堂，學(xué)生真正有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑。

（二） “多元參與”，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知參與來看，深度教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)知識學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程。而要建構(gòu)一個(gè)新的知識體系，應(yīng)該充分調(diào)動各種感官參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)才是生動活潑有效的，才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《幾分之一》時(shí)，老師就可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，動手（折一折、涂一涂）：折出二分之一，并表示出來;動眼動腦（看一看，想一想）：這些涂色部分為什么都可以用四分之一表示？動耳動腦（聽一聽，想一想）仔細(xì)聽聽同學(xué)是怎樣說的？你同意他的說法嗎？你有不同的想法嗎？

（三） “質(zhì)疑問難”，培養(yǎng)學(xué)生的深刻理性思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)范文6

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0032-01

隨著課程改革的深入實(shí)施，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的教學(xué)理念越來越深入人心，而對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)也逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師。”小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，其心理發(fā)展特點(diǎn)決定了對周圍的新鮮事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造寬松、和諧、活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極主動地發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。此外，由于數(shù)學(xué)具有較高的嚴(yán)密性和抽象性，所以教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過故事、游戲、懸念等途徑呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，較好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于探究數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“公頃和平方米”一課時(shí)，教師可先借助風(fēng)景圖片引入教學(xué)內(nèi)容，將抽象的概念具體化和直觀化，再將具體的空間概念與學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)的概念。又如，教學(xué)“角”這一內(nèi)容時(shí)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師可以鼓勵學(xué)生對生活中各種各樣的角進(jìn)行表述和舉例。這樣就將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在探究過程中，增強(qiáng)觀察和辨析生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識。

二、滲透思想方法，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新

陶行知先生說過：“創(chuàng)造教育的開始，是手和腦一塊兒干，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育手腦雙全的目的。”引導(dǎo)學(xué)生積極思維創(chuàng)新，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的主要途徑。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)獨(dú)特的思想方法，包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程。”課堂教學(xué)中，滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法，不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力，而且能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

例如，教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，這個(gè)內(nèi)容對學(xué)生來說較為陌生。于是，我先讓學(xué)生在課外搜集自行車車輪的規(guī)格，課堂上再引發(fā)學(xué)生的討論。這樣做的目的旨在通過生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)生知道圓的周長概念后，我及時(shí)提問：“比較圓的周長及車輪的直徑后，你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在車輪的滾動中，認(rèn)識到圓的周長與直徑之間存在著的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后我讓學(xué)生動手實(shí)踐，驗(yàn)證自己的想法，使學(xué)生充分明白如何得到較為準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)來支撐自己的想法，從而取了較好的課堂教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不僅不利于學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長此以往，還會讓學(xué)生形成機(jī)械記憶，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展。隨著課程改革的深入實(shí)施，學(xué)生的主體地位逐漸被“還原”，通過“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育思想的滲透，學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)新能力越來越得到重視與培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中，教師要積極扮演引導(dǎo)者和激勵者的角色，讓學(xué)生通過教師有意識的啟發(fā)和指導(dǎo)，形成主動參與學(xué)習(xí)和探究的意識，迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。另外，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，渴望得到老師和同學(xué)的肯定與認(rèn)可，所以教師需要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生能夠獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼管的堆積圖，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多層次、多角度的解決，提高他們分析問題、解決問題的能力。這樣，通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)，不僅利于提升學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且能較好地對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，利于促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，形成較為活躍的課堂氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。