摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國電力企業(yè)發(fā)展迅速，無論是企業(yè)規(guī)模還是內(nèi)部管理水平，均得到了長足的發(fā)展和與提高。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，電力企業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)幾何倍數(shù)的增長趨勢，信息數(shù)據(jù)的數(shù)量日益龐大，大數(shù)據(jù)的概念被隨之提出。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，如何科學(xué)處理與日俱增的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，做好企業(yè)內(nèi)部的人資資源管理工作，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用，深入挖掘大數(shù)據(jù)背后的潛在價(jià)值，成為現(xiàn)代電力企業(yè)必須面對和解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者即從電力企業(yè)人力資源管理入手，就大數(shù)據(jù)的實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；人力資源管理；大數(shù)據(jù)；應(yīng)用

大數(shù)據(jù)（BigData），又稱“巨量資料”，具體是指需要應(yīng)用新型處理模式，才能具備更強(qiáng)決策能力、流程優(yōu)化能力以及洞察力的，具有多樣性、數(shù)量龐大、高增長率特征的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)是信息時(shí)展提出的一個(gè)全新概念，以大量、高速、價(jià)值、多樣為主要特征。就電力企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨對其內(nèi)部管理水平和工作效率提出了更高的要求，只有企業(yè)可以根據(jù)自身管理要求和大數(shù)據(jù)技術(shù)要求，科學(xué)加強(qiáng)信息技術(shù)的引入和應(yīng)用，樹立現(xiàn)代化的管理理念，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)際效用和優(yōu)勢，進(jìn)而提高企業(yè)內(nèi)部的管理水平和科學(xué)性，促進(jìn)企業(yè)自我發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)實(shí)現(xiàn)。本文即圍繞電力企業(yè)人力資源管理，就大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，進(jìn)行了分析和探討，具體內(nèi)容如下：

一、大數(shù)據(jù)在人力資源管理領(lǐng)域的基本表現(xiàn)分析

1.企業(yè)員工的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

就現(xiàn)代電力企業(yè)而言，員工基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是企業(yè)開展各項(xiàng)人力資源管理工作的基礎(chǔ)信息資產(chǎn)，其廣泛包含人才招聘過程中，員工提供和企業(yè)核實(shí)的各項(xiàng)客觀資料，如員工的學(xué)歷信息、個(gè)人年齡、基本技術(shù)技能水平、專業(yè)知識(shí)、崗位工作時(shí)間、崗位級(jí)別、工作年限、現(xiàn)任職務(wù)、以及班組信息等等。通過以上信息，企業(yè)可以較好且全面地了解員工的個(gè)人素質(zhì)，從而施以針對性的科學(xué)管理。

2.企業(yè)員工的能力數(shù)據(jù)

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是學(xué)生在步入社會(huì)工作前的一種過渡，是從學(xué)校環(huán)境到社會(huì)環(huán)境的調(diào)控階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的效果對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。在校企合作的政策支持下，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的最終目的。對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的現(xiàn)狀、形勢及要求進(jìn)行分析，并針對選題優(yōu)化策略、校企聯(lián)合指導(dǎo)辦法、評(píng)價(jià)體系的建立等內(nèi)容進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]市場營銷；畢業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)創(chuàng)新

市場營銷專業(yè)的適用企業(yè)和崗位廣泛，與科研、文化等理論性專業(yè)不同，市場營銷偏重于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)可以充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，而評(píng)價(jià)體系的建立可以為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供思路、方案等參考，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

首先，市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要明確選題，才能根據(jù)選題進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，但是很多學(xué)生選題缺乏理性的思考，沒有目標(biāo)，頻繁更換，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過程中無法進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，指導(dǎo)效果不理想。其次，設(shè)計(jì)的作品過于形式化或者個(gè)性化，雖有利于答辯，但是與崗位實(shí)踐嚴(yán)重脫離。還有選題偏于理論，只為應(yīng)付審核，缺乏與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生的就業(yè)選擇無任何指導(dǎo)作用[1]。此外，多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期忙于工作應(yīng)聘，而對于畢業(yè)設(shè)計(jì)則沒有很多精力和時(shí)間完成，設(shè)計(jì)質(zhì)量粗糙。

2新時(shí)代背景下的形勢與要求

市場營銷專業(yè)適從的崗位及要求會(huì)隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢不斷進(jìn)行調(diào)整，首先企業(yè)對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化，在大學(xué)生數(shù)量短缺以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣的時(shí)代，學(xué)歷就是知識(shí)和能力的象征，企業(yè)招聘一般將學(xué)歷作為主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，但新時(shí)代背景下，大學(xué)生數(shù)量猛增，且企業(yè)發(fā)展更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是實(shí)踐與創(chuàng)新能力，因此選拔人才不僅要求學(xué)歷，而且更重視其能力，或者能力已經(jīng)成為競爭的第一要素，尤其在銷售崗位[2]。因此，市場營銷專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)目前面臨著較嚴(yán)峻的形勢，在同等學(xué)歷條件下，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力等會(huì)明顯提升其自身價(jià)值。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化趨勢越來越明顯，我國的對外貿(mào)易開展得如火如荼，市場營銷崗位與外貿(mào)工作的接觸非常多，因此學(xué)生的外語水平也非常重要。

摘要：大眾化成為高等教育的新特征，主體涉獵廣，地域跨度大，教育公平舉足輕重。為進(jìn)一步深化教育改革，創(chuàng)新成果普惠各地區(qū)，平衡學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等關(guān)系，促進(jìn)各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，形成合力，培養(yǎng)強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教育公平；教育教學(xué)管理；創(chuàng)新

教育公平是在資源分配中以公平公正為原則，減少分配不均或過度傾斜，每個(gè)個(gè)體均有享受高等教育資源的權(quán)利，得到公正公平獲得教育機(jī)會(huì)的權(quán)利。

1教育公平缺失在高校教育教學(xué)管理制度的表征

1.1學(xué)籍管理

彈性學(xué)制是高校教育改革實(shí)施的環(huán)節(jié)，旨在增加學(xué)制的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況可以提前或延長畢業(yè)的年限，體現(xiàn)教育的個(gè)性化和人性化。以學(xué)分為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，修滿學(xué)分或者是能夠在某一科目突出表現(xiàn)可以申請免修，充分體現(xiàn)差異化發(fā)展的需求和權(quán)利。但學(xué)分制在落實(shí)過程中，存在著挑戰(zhàn)。學(xué)生的身體情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)、其他情況等無法如期完成，提出延長學(xué)制的要求學(xué)校通常予以批準(zhǔn)。通常情況下，四年制本科以3-8年為基本標(biāo)準(zhǔn)，保留學(xué)制。碩士研究生以5年為期限。博士生以8年為期限。對于超出學(xué)校規(guī)定學(xué)制的學(xué)生而言，學(xué)校會(huì)及時(shí)作出處理，取消學(xué)業(yè)資格。彈性學(xué)制目的是傾斜于鼓勵(lì)優(yōu)等生提前畢業(yè)，管理制度的復(fù)雜性致使提前畢業(yè)的比重不足，在必須完成全部學(xué)分之外，論文設(shè)計(jì)和答辯也需要全部完成。這是一個(gè)需要多方協(xié)作配合才能完成。轉(zhuǎn)專業(yè)也是高效改革的舉措，限定在入學(xué)后的第一學(xué)期和第二學(xué)期，但并非全部學(xué)校都執(zhí)行。轉(zhuǎn)專業(yè)的過程中需要進(jìn)行筆試、面試的嚴(yán)格考核。此外，在轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)候仍然受到條款的限制，對學(xué)生的要求比較高，能夠成功順利轉(zhuǎn)專業(yè)的情況比較少。

1.2考核制度

[摘要]語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用的關(guān)系，就像投資與效益的關(guān)系一樣。本文通過對本科商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析，提出了商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的原則和策略。

[關(guān)鍵詞]語言經(jīng)濟(jì)學(xué)；本科商務(wù)英語專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，國際商務(wù)活動(dòng)越來越頻繁，同時(shí)具備國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語語言能力的商務(wù)英語專業(yè)人才，已經(jīng)成為社會(huì)的迫切需要。為了滿足這一人才需求，越來越多的高校在原有傳統(tǒng)英語專業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2016年，全國已經(jīng)有293家高校設(shè)立了本科商務(wù)英語專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“完善實(shí)踐教學(xué)體系，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力”的實(shí)踐教學(xué)要求，高校要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐內(nèi)容，融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建滿足職業(yè)需求的商務(wù)英語實(shí)踐課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的效益分析

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，語言具有價(jià)值、效用、成本和效益等經(jīng)濟(jì)特征。以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，優(yōu)化商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)，既可以提高商務(wù)英語人才的就業(yè)競爭力，也可以提高商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值（唐憲義，2004）。首先，它可以提高學(xué)生的知識(shí)能力水平。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高自己的實(shí)際業(yè)務(wù)技能和語言溝通能力，提高自己在企業(yè)中的被認(rèn)可程度。其次，可以提高企業(yè)的效益。在企業(yè)實(shí)習(xí)過的實(shí)習(xí)生更容易適應(yīng)崗位要求。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)可以直接招聘優(yōu)秀的學(xué)生，降低了企業(yè)招聘成本。最后，高校可以更方便地了解人才市場需求的變化，提高專業(yè)建設(shè)的合理性。得益于高校和專業(yè)的發(fā)展，“一帶一路”建設(shè)開啟了中國企業(yè)“走出去”的新時(shí)代。這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，需要一大批既具備英語溝通能力，又具備嫻熟的商務(wù)實(shí)踐技能的專業(yè)人才。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于高校和商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。

2基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)原理

以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值隨市場供求的影響而高低波動(dòng)。商務(wù)英語的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在于雇主對商務(wù)英語人才的需求，以及員工自身的語言技能水平和商務(wù)專業(yè)知識(shí)。一般來說，水平越高，受歡迎程度和經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高。因此，商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員不僅要掌握扎實(shí)的英語語言知識(shí)和技能，更要具備良好的商務(wù)知識(shí)和技能。商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，必須適應(yīng)市場的需要，遵循三個(gè)原則：注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生商務(wù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和注重學(xué)生商務(wù)與語言相結(jié)合能力的培養(yǎng)。

作者：韓敏 單位：湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯實(shí)踐課程地位科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的前提和核心。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)的寬口徑特點(diǎn)，把課程分為大類通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，減少不必要的和重復(fù)設(shè)置的課程，增加各種實(shí)踐課的學(xué)時(shí)和學(xué)分。在課程形成模塊化的基礎(chǔ)上，從一年級(jí)到四年級(jí)逐步強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐及整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力作為總的教學(xué)目標(biāo)，在四年的階段化、模塊化的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來落實(shí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以保證良好的教學(xué)效果。

重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系工業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和科學(xué)的載體，現(xiàn)有的課程設(shè)置往往受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程的局限，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有重新構(gòu)建課程體系，才能提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。因此，開展基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親歷完整的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的科學(xué)研究與實(shí)踐過程，更能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，東南大學(xué)突破課程壁壘和學(xué)科界限，對全校實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科的整合，系統(tǒng)重構(gòu)了從自主開放引導(dǎo)—基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練—項(xiàng)目專題研究—自主研學(xué)實(shí)踐的層次化、模塊化、項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)課程體系。通過跨專業(yè)、大類課程的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以融會(huì)貫通所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

積極開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，打造實(shí)踐研學(xué)平臺(tái)一是加大科研經(jīng)費(fèi)投入。目前很多大學(xué)構(gòu)建了“國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”“、校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”及學(xué)院級(jí)科研活動(dòng)體系，學(xué)校投入了大量科研經(jīng)費(fèi)。如2010年浙江大學(xué)設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目，投入科研經(jīng)費(fèi)300萬元，科研立項(xiàng)71項(xiàng)。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽。學(xué)科競賽是檢查學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問題能力的有效活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新競賽、產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽，努力提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。三是激勵(lì)學(xué)生和申請專利。和申請專利是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，并可以給學(xué)生帶來自信和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。2010年全國最多的是北京大學(xué)，共發(fā)表480篇；其次是四川大學(xué)，共發(fā)表468篇；再次是浙江大學(xué)發(fā)表340篇。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一是重視課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量把關(guān)。課程設(shè)計(jì)是很好的對之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐檢驗(yàn)手段。目前設(shè)計(jì)類各個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量都不高，往往是走過場。因此改革重點(diǎn)是教師對學(xué)生課程設(shè)計(jì)的選題要把關(guān)，對幾周的設(shè)計(jì)過程要控制，每次課程設(shè)計(jì)結(jié)束以后由系里的全部教師打分評(píng)估，方能通過。學(xué)院也要規(guī)范課程設(shè)計(jì)的工作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行抽查，以保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。只有把這些都落到實(shí)處，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力才會(huì)逐步提高。二是狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。很多學(xué)生從大四開始在單位實(shí)習(xí)，或者急于找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次大型的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力意義非凡，對學(xué)校和企業(yè)的無縫銜接也能起到很重要作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、每周的教師指導(dǎo)、論文的期中檢查、展板和模型的制作、答辯的過程和管理、畢業(yè)展等等，這整個(gè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，都要狠抓、硬抓，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)前實(shí)踐水平大上一個(gè)臺(tái)階。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，已成為學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“三贏”的選擇。首先學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既可以節(jié)約企業(yè)招聘人才的成本，又便于企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備，并為企業(yè)注入新的動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到具體的項(xiàng)目中，既可以加深對設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解，又可以快速提升自己的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)優(yōu)秀的可以和用人單位簽訂用人協(xié)議，直接在單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而學(xué)校通過源源不斷向企業(yè)定期定量輸送學(xué)生實(shí)習(xí)，也拓寬了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)空間，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了人才的質(zhì)量。而不斷“提高質(zhì)量”是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的落腳點(diǎn)，只有通過學(xué)校教學(xué)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)同步，才能使學(xué)生在走向社會(huì)前獲得良好的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的激勵(lì)政策，以提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)。既能生動(dòng)地講授專業(yè)理論課，又能扎實(shí)地指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教師，將是實(shí)踐教學(xué)體系中的主干力量，因此，學(xué)校要加大“雙師型”的數(shù)量和質(zhì)量。首先，很多年輕教師畢業(yè)后就直接走上了講臺(tái)，把這些沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師送到企業(yè)去工作，讓教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和能力；也可以把企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師和工程師引進(jìn)課堂，讓這些具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員，帶著真題手把手地教學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，這些優(yōu)秀的人才，可以快速提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐本領(lǐng)，并在學(xué)校形成活躍的設(shè)計(jì)氛圍，并帶動(dòng)其他教師向“雙師型”教師教學(xué)轉(zhuǎn)變。

摘要：對應(yīng)用型地方高校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)行“3+1”頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施方案、質(zhì)量保障體系及意義進(jìn)行了闡述，并對該實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索與研究。實(shí)踐表明，絕大部分的學(xué)生認(rèn)可“3+1”頂崗實(shí)習(xí)模式。“3+1”頂崗實(shí)習(xí)提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，真實(shí)對接了人才的“培養(yǎng)和需求”，有利于學(xué)生走向社會(huì)提升就業(yè)能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

關(guān)鍵詞：地方高校;“3+1”頂崗實(shí)習(xí);生物技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

在地方高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，龍巖學(xué)院堅(jiān)持“應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，更新教育理念，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的科技、知識(shí)和人才支撐。其中，創(chuàng)新實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式已成為學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位的良好體現(xiàn)［1］。創(chuàng)新型“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生前3年在學(xué)校完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。“3+1”人才培養(yǎng)模式加大了實(shí)踐教學(xué)所占的比例，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬了實(shí)踐教學(xué)途徑，改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)方法，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更加符合學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。生物技術(shù)專業(yè)作為一門為應(yīng)用性、實(shí)踐性的學(xué)科，實(shí)踐技能的訓(xùn)練是其專業(yè)培養(yǎng)方案制訂、改革的重點(diǎn)［3］。在學(xué)校創(chuàng)新實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式的指引下，龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院在2019年開始構(gòu)建、實(shí)施了“3+1”學(xué)年制的生物技術(shù)專業(yè)“三層次四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生最后一學(xué)年全體進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，取得了良好的成效。

1“3+1”頂崗實(shí)習(xí)概述

“三層次四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系包括專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、能力拓展互選課程的“三層次”生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程新體系和理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、校內(nèi)與校外、畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)習(xí)四結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系［4］。為加強(qiáng)學(xué)生生物技術(shù)專業(yè)能力、工程能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，前3年大部分的生物技術(shù)專業(yè)課程均開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生除了上好理論課外，通過這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的技能訓(xùn)練，結(jié)合社會(huì)實(shí)際過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解分析，為頂崗實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。第4年，將學(xué)生派往精心篩選的校企實(shí)踐教學(xué)基地、社會(huì)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，督導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，完成專業(yè)知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要完成畢業(yè)論文，最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)記錄，達(dá)到生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

2“3+1”頂崗實(shí)習(xí)方案

生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)學(xué)校《龍巖學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定(修訂)》《龍巖學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理規(guī)定(修訂)》等文件制定了《生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)3+1實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱》，涵蓋學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)制度、鑒定考核表、實(shí)習(xí)周記、實(shí)成績評(píng)定要求等，并對校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師條件、職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組教師已經(jīng)過充分調(diào)研，每年篩選學(xué)校所在地周邊縣(市、區(qū))5～8家生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)，作為“3+1”頂崗實(shí)習(xí)集中單位(均要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議)，分為生物醫(yī)藥、食品生物技術(shù)、生物資源開發(fā)與利用三類實(shí)習(xí)崗位(具體內(nèi)容及要求見表1)。經(jīng)過2～3輪的企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，確定學(xué)生實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)單位，每個(gè)企業(yè)5～10人，配置1～2名專業(yè)教師作為校內(nèi)指導(dǎo)教師，全程跟蹤指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)習(xí)企業(yè)也均有指定技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)崗位指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行一對一的頂崗指導(dǎo)。學(xué)生從每年7月初進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(實(shí)習(xí)出發(fā)前由學(xué)院統(tǒng)一為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生購買實(shí)習(xí)保險(xiǎn))，一直持續(xù)到次年3月下旬，扣除節(jié)假日，總時(shí)間維持在200d左右(28～29周)。實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師責(zé)任到人，以微信、QQ、電話、郵件、實(shí)地走訪等形式與學(xué)生緊密聯(lián)系，且每一次外出實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師均要做好現(xiàn)場記錄登記。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)每周均要撰寫實(shí)習(xí)周記，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、疑難問題及解決辦法，撰寫的實(shí)習(xí)周記每周定時(shí)發(fā)送給崗位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師，教師給予實(shí)習(xí)意見，能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)及心理變化，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)鑒定，校內(nèi)指導(dǎo)教師同時(shí)進(jìn)行批閱，并最終給出實(shí)成績(評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見表2［5］)，記錄在學(xué)生的畢業(yè)檔案內(nèi)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院要組織召開一次實(shí)結(jié)大會(huì)，由每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)單位代表匯報(bào)實(shí)習(xí)情況和心得體會(huì)，參加人員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師、部分實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師代表、本屆的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生及下一屆將要參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，為下一屆“3+1”頂崗實(shí)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)交流和改進(jìn)實(shí)施方案。

摘要:依據(jù)“三教改革”理論為指導(dǎo)，實(shí)施“三教改革”并貫穿城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，將“三教改革”全面融入城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)建設(shè)中，提出了“以教師為根本、以教材為基礎(chǔ)、以教法為途徑”的城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)“三教改革”的建設(shè)方案，使城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)成了一個(gè)閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中誰來教、教什么、如何教的問題，經(jīng)過探索與實(shí)踐形成城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)“三教改革”的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞:城市軌道交通運(yùn)營管理;三教改革;實(shí)踐研究

2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教改革”的任務(wù)，對加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、健全雙元育人機(jī)制作出專門部署，為深化“三教改革”指明了發(fā)展方向。目前，我國教育領(lǐng)域在“三教改革”方面已開展積極探索，大膽實(shí)踐，初步形成了“三教改革”的多種模式，取得了部分成效。其中，文獻(xiàn)［1］應(yīng)用研究型地方大學(xué)產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制探索;文獻(xiàn)［2］關(guān)于高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的探索;文獻(xiàn)［3］當(dāng)代職業(yè)教育新論;文獻(xiàn)［4］我國應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的探索歷程與路徑優(yōu)化;文獻(xiàn)［5］對高職文科類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考;文獻(xiàn)［6］高職教育產(chǎn)教融合政策實(shí)踐偏差的表現(xiàn)成因及對策;文獻(xiàn)［7］基于崗位能力的高職實(shí)訓(xùn)課程開發(fā);文獻(xiàn)［8］基于高職特色的課程改革的研究與實(shí)踐;文獻(xiàn)［9］產(chǎn)教共同體:內(nèi)涵價(jià)值、問題困境與路徑優(yōu)化，為城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)“三教改革”的實(shí)踐研究提供了參考。

一、專業(yè)建設(shè)思路與目標(biāo)

城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)面向“粵港澳大灣區(qū)”，面向現(xiàn)代高端智能建造及服務(wù)領(lǐng)域。專業(yè)建設(shè)的“思路”圍繞“四個(gè)對接”，即:“專業(yè)建設(shè)”與“產(chǎn)業(yè)需求”對接、“課程內(nèi)容”與“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對接、“教學(xué)過程”與“生產(chǎn)過程”對接、“學(xué)歷證書”與“職業(yè)技能等級(jí)證書”對接;我們通過“思路”依據(jù)職教20條，同時(shí)結(jié)合崗賽證課融通的方式來指引“目標(biāo)”，專業(yè)建設(shè)“目標(biāo)”是:圍繞“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”和“科技發(fā)展趨勢”，以“促進(jìn)就業(yè)”和適應(yīng)“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”為導(dǎo)向，培養(yǎng)城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)服務(wù)管理型技術(shù)技能人才(如下圖)。

二、研究問題與方法

學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)自成立之初就提出了“三教融合”的專業(yè)建設(shè)教育理念。城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)“三教改革”的實(shí)踐研究是依據(jù)“三教改革”理論為指導(dǎo)，實(shí)施“三教改革”并貫穿城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，將“三教改革”全面融入城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)建設(shè)中，使城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)成了一個(gè)閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中誰來教、教什么、如何教的問題，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而形成的“以教師為根本、以教材為基礎(chǔ)、以教法為途徑”的城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)育人模式。

【摘要】電力產(chǎn)業(yè)作為我國在發(fā)展過程中的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)水平的提升產(chǎn)生了積極的影響。近年來，隨著電力技術(shù)水平的不斷發(fā)展，如何加強(qiáng)對電力工程的有效管理引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。電力系統(tǒng)輸變電工程是電力工程中的核心環(huán)節(jié)，論文針對電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目管理中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的管理要點(diǎn)，旨在為電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目管理水平的提升提供有效的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng)；輸變電工程；項(xiàng)目管理

1引言

人們生活水平的不斷提高，使人們對于電力的輸送也提出了更高的要求。從目前我國電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目的開展現(xiàn)狀來看，其已經(jīng)無法滿足不斷增長的用電需求，同時(shí)也在工程開展的過程中出現(xiàn)了一系列的管理問題。因此，電力企業(yè)必須結(jié)合電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目的基本特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目管理體系的優(yōu)化和完善，從而推動(dòng)電力企業(yè)的健康發(fā)展。

2電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目管理存在的問題

2.1缺乏對工程進(jìn)度以及質(zhì)量的監(jiān)管

在電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目開展的過程中，在施工進(jìn)度和工程計(jì)劃的影響下，工程的各個(gè)環(huán)節(jié)以及工序的起止時(shí)間均會(huì)受到嚴(yán)格的規(guī)范和約束，才能確保工程在規(guī)定的日期內(nèi)完工[1]。然而，由于不同工作流程中的工作進(jìn)度也不同，因此相關(guān)人員在開展電力系統(tǒng)輸變電工程項(xiàng)目管理的過程中，由于未能實(shí)現(xiàn)對各環(huán)節(jié)之間存在聯(lián)系的整合，從而導(dǎo)致施工的進(jìn)度安排不合理，同時(shí)也缺乏對工程進(jìn)度以及施工質(zhì)量的全面監(jiān)管，影響了工程項(xiàng)目的正常運(yùn)行。