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【摘要】體育教學(xué)是高校最為重要的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的影響全面而又深遠(yuǎn)。針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題，充分重視慕課在教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，積極應(yīng)用慕課教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能，還讓學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)他們的體育綜合素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和終身發(fā)展

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);問題;慕課;優(yōu)勢;應(yīng)用

體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要構(gòu)成，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。高校重視體育教學(xué)，深入研究當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題，強(qiáng)化教學(xué)改革，注重教學(xué)模式創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和終身發(fā)展。慕課是新型的教學(xué)實(shí)踐模式，能夠突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)實(shí)踐的高效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，真正提升學(xué)生身體素質(zhì)，豐富學(xué)生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題分析

(一)教學(xué)思想落后，教學(xué)模式陳舊。思想是實(shí)踐的靈魂，一個(gè)人的思想決定了其思維方式和處事態(tài)度。很多高校教育理念較為落后，教學(xué)思想保守，不能以先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)，研究無法更好地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不能突出學(xué)生的主體地位，無法讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)權(quán)。很多體育教師不能認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和終身發(fā)展的重要性，僅僅將體育當(dāng)作是健身的一種方式，也就不能立足體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，無法促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，不能落實(shí)全面發(fā)展目標(biāo)，無法促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步和全面發(fā)展。體育教學(xué)模式相對(duì)陳舊，高校體育教學(xué)基本上還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是體育教師為學(xué)生口頭講解，簡單示范，讓學(xué)生模仿實(shí)踐。單一機(jī)械的口頭分解講授和動(dòng)作示范，學(xué)生感到較為枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯。

(二)無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不能提升他們的鍛煉熱情。高校體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛上體育運(yùn)動(dòng)，喜歡參與各種體育活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)各種技巧。以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉，將體育健身變成他們生活的重要內(nèi)容。體育教學(xué)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生從中得到更多的藝術(shù)享受，獲得更好的審美體驗(yàn)，積極參與各種體育鍛煉，享受體育帶來的各種快樂。然而，現(xiàn)在的高校體育教學(xué)無法讓學(xué)生獲得更多的成就感和滿足感，也不能從藝術(shù)的角度來品鑒各種體育活動(dòng)，單一的技術(shù)說教和知識(shí)傳授，讓學(xué)生感覺到非常單調(diào)和枯燥。

(三)教學(xué)方式較為落后，教學(xué)手段不夠先進(jìn)。科技進(jìn)步日新月異，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，用于現(xiàn)代化教學(xué)的各種設(shè)備越來越多。新時(shí)期的大學(xué)生獲取信息的主要方式是網(wǎng)絡(luò)，他們更多的時(shí)間花在互聯(lián)網(wǎng)上;移動(dòng)自媒體時(shí)代，學(xué)生主要通過移動(dòng)通訊終端進(jìn)行互動(dòng)交流。高校體育教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建更加開放的立體教學(xué)模式，不僅在課堂上對(duì)行學(xué)生進(jìn)行傳授交流，更應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還應(yīng)打通課堂內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的融合，課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后輔導(dǎo)的統(tǒng)一。但是現(xiàn)在的高校體育教學(xué)方法非常單一，教學(xué)手段相對(duì)落后，不能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，更不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)。

二、高校體育教學(xué)應(yīng)用幕課的積極作用分析

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升參與和實(shí)踐熱情。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，對(duì)實(shí)踐方式充滿熱情，才會(huì)為之付出更多的時(shí)間和精力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺實(shí)踐。慕課帶給學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生得到更有針對(duì)性的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的自我展示和相互探究，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得更多的成就感和滿足感。慕課環(huán)境下的高校體育教學(xué)教師更了解學(xué)生，學(xué)生能夠更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師從學(xué)生基礎(chǔ)和興趣出發(fā)開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生推送適合他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正喜歡體育，愛上運(yùn)動(dòng)。慕課環(huán)境下高校體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的互換互動(dòng)，教師不再是高高在上、單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教和管理的主宰者，而是和學(xué)生進(jìn)行更好的合作交流的合作對(duì)象;學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，而是可以主動(dòng)向老師提出更多的學(xué)習(xí)訴求。學(xué)生甚至可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇時(shí)間地點(diǎn)，制定體育鍛煉計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉熱情。

(二)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐指導(dǎo)最終都要在學(xué)生那里得到落實(shí)，這樣才能保證教學(xué)的實(shí)效性。慕課環(huán)境下的體育教學(xué)，能夠更具針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與體育活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下更具針對(duì)性的鍛煉，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)成為課堂的主人。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由老師為之提供更多的方法指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和老師提供的各種微課自主學(xué)習(xí)，積極鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)和交流。慕課環(huán)境下，學(xué)生能夠提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，重新定位學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂更好地互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。慕課環(huán)境下的課堂教學(xué)，不再是教師單一地向?qū)W生進(jìn)行講解，而是學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向老師提出各種問題，將自己的想法和實(shí)踐感悟與老師進(jìn)行分享，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，老師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性。慕課環(huán)境下學(xué)生可以與老師進(jìn)行更多的探討，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行交流，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

(三)體育教學(xué)效率更高，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。慕課環(huán)境下的體育教學(xué)更有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，沒有教學(xué)實(shí)效的教學(xué)改革和創(chuàng)新都是徒勞。教學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，立足有效的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和計(jì)劃進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂和課外更加高效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。慕課環(huán)境下的高校體育教學(xué)重新定位的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是教師事先設(shè)定的教學(xué)和難點(diǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將體育鍛煉難點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)給教師，教師將學(xué)生存在的問題進(jìn)行整理，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過微課或互動(dòng)探究的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課堂教學(xué)更有利于突破重點(diǎn)攻克難題，從而提高課堂教學(xué)效率，保障課堂的實(shí)效性。

三、高校體育教學(xué)應(yīng)用慕課教學(xué)的有效實(shí)踐分析

(一)構(gòu)建慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。高校體育教學(xué)應(yīng)用慕課教學(xué)，首先必須打造慕課教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)展示的媒介，并且能夠搭建更有利于師生共同學(xué)習(xí)交流中介。借助于互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，依托學(xué)生現(xiàn)有的移動(dòng)通信終端設(shè)備，充分發(fā)揮我國通訊技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，讓所有的學(xué)生能夠訪問快速進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)和交流。為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)效資源，針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要上傳微課，推送更多的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源鏈接，讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)實(shí)際靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行各種互動(dòng)交流。構(gòu)建慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)相互交流，在慕課平臺(tái)上隨時(shí)解答彼此存在的問題，分享自己的體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)，探究合作中存在的問題。

(二)做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，完善課后輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。慕課環(huán)境下的高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后的有效融合，不僅重視課堂教學(xué)，更注重課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后的輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前做好預(yù)習(xí)，為課堂實(shí)踐和提升打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，慕課在線能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過在線課堂，為引導(dǎo)學(xué)生更好地拓展和引申。依托互聯(lián)網(wǎng)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)和能力探討，教師隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和鍛煉情況，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將自己課下鍛煉的視頻上傳平臺(tái)，教師隨時(shí)關(guān)注并指正他們存在的問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)化，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)效果。

(三)做好課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)學(xué)案、課件和微課。慕課環(huán)境下的體育教學(xué)更多放權(quán)，讓學(xué)生自主性更強(qiáng)。應(yīng)用慕課教學(xué)需要為學(xué)生提供更多更加優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)的各種學(xué)案、微課和課件等。教師需要做好充分準(zhǔn)備，與學(xué)生進(jìn)行更多的事前交流，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)制定優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生依照學(xué)案和微課課前預(yù)習(xí)，保障預(yù)習(xí)的實(shí)效性。制作針對(duì)學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課，供課堂互動(dòng)探究，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并依照學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，為他們提供更多基于慕課平臺(tái)的拓展學(xué)習(xí)課件或者微課視頻指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地自我學(xué)習(xí)和發(fā)展?？傊?，慕課是一種基于新教育發(fā)展理念、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢的新型教學(xué)手段和方式，以更加新穎的教學(xué)方式和組織形式，以更加靈活多樣的互動(dòng)交流途徑，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)，也為學(xué)生更好的展示提供了良好平臺(tái)，更為學(xué)生全面發(fā)展提供了技術(shù)支持。體育教學(xué)需要充分重視，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，大力提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

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［2］李建林．關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新思考［J］．現(xiàn)代交際，2017(23）

作者:湯偉華 單位:九江職業(yè)大學(xué)