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摘要：慕課作為一種新型的在線教學(xué)模式，已然成為當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，是高校籃球教學(xué)改革的有益補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)意義。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)慕課這一新時(shí)代課程教學(xué)模式的概念進(jìn)行闡釋，分析籃球課程開展慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從課前、課中、課后和評(píng)價(jià)方面構(gòu)建籃球課程慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為當(dāng)前我國高校籃球課程教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：慕課；高校；教學(xué)改革；籃球教學(xué)
籃球是高校大學(xué)生非常喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，選修籃球課程的大學(xué)生人數(shù)較多，因此高校重視對(duì)大學(xué)生籃球課程的教學(xué)能夠有效完善體育教學(xué)體系，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。為有效提高高校籃球體育課程的教學(xué)質(zhì)量，高校體育教師的授課模式起著非常重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，授課方式也發(fā)生了很大的變化，其中慕課（MOOC）作為一種新穎的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課方式有著較大的區(qū)別，其以開放性的網(wǎng)絡(luò)教育為媒介，將課程知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提升了教學(xué)效率，并且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的方向。本文將慕課運(yùn)用到籃球體育教學(xué)中，旨在為高校籃球教學(xué)改革提供新的思路和理念，使高校籃球教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
1慕課的概述
“慕課”即“MOOC”，是MassiveOpenOnlineCourse的簡稱，指大規(guī)模開放式的在線網(wǎng)絡(luò)課程，慕課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在大規(guī)模、開放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個(gè)方面。慕課是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、以互聯(lián)網(wǎng)為依托的大型在線開放課程，包含講授、討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)以及回饋的一個(gè)完整的教學(xué)過程。慕課的教學(xué)方式發(fā)生了改變，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，學(xué)習(xí)者可達(dá)上萬人，遍布全球，在大規(guī)模的教學(xué)環(huán)境下，大家相互學(xué)習(xí)、答疑，是現(xiàn)代教育理念下的高質(zhì)量教學(xué)形式。而籃球慕課資源豐富，包括文字、視頻、圖片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生更容易掌握常用的籃球理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，并且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，符合教育教學(xué)規(guī)律。慕課起源于國外的高等院校，從2012年起，英國、美國等西方發(fā)達(dá)國家的高校開始推廣慕課，學(xué)生通過網(wǎng)上觀看視頻、完成作業(yè)、討論交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)完所有課程后獲得相應(yīng)學(xué)分。2012年在線大學(xué)（Udacity）、課程時(shí)代（Coursera）、教育平臺(tái)（Edx）國際三大慕課在線平臺(tái)相繼成立。我國一直密切關(guān)注國際慕課建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，2013年慕課開始了在中國的正式發(fā)展，國內(nèi)高校積極參與，教育界高度重視。2013年5月，北京大學(xué)、清華大學(xué)宣布加入Edx成為會(huì)員；2013年7月，復(fù)旦和上海交大加入全球最大慕課聯(lián)盟Coursera。因此，2013年也被稱為“中國的MOOC元年”。我國陸續(xù)成立了慕課平臺(tái)，推出了多種教學(xué)資源，其中在線體育慕課教學(xué)課程主要內(nèi)容以籃球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)為主。2015年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》明確提出，為發(fā)揮我國高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的主體責(zé)任，推動(dòng)我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)。在最近幾年，各類體育慕課課程教學(xué)廣泛融入到各高校大學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃中，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。
2籃球課程開展慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
慕課背景下的籃球教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的隔離性，不僅可供本校學(xué)生學(xué)習(xí)，還為全世界更多有意向?qū)W習(xí)籃球的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提高了教學(xué)廣度，推動(dòng)了教育公平。籃球慕課是大規(guī)模在線開放課程，課程內(nèi)容不再局限于單純的圖片解釋、文字解說和視頻觀看，而是將網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化為主要特征的信息技術(shù)手段與籃球教學(xué)相結(jié)合。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)化的整合，教學(xué)內(nèi)容更加豐富且具有系統(tǒng)性，無論是理論課還是技術(shù)課，都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取教學(xué)資源。慕課平臺(tái)課程資源豐富多彩，云集各大高校優(yōu)質(zhì)籃球教育資源，學(xué)生可以在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)到各高校優(yōu)秀籃球教師的授課，還可以根據(jù)自己對(duì)籃球知識(shí)和技術(shù)的掌握情況有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可重復(fù)利用課程資源，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能更加扎實(shí)。
2.2優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
籃球慕課改變了傳統(tǒng)籃球教學(xué)課完全由教師主講、教學(xué)手段單一的狀況，充分運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，將核心技術(shù)、基本動(dòng)作這些小的知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻，并且在課堂中利用圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等，尤其對(duì)復(fù)雜的籃球動(dòng)作進(jìn)行全方位、多角度地分析，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使籃球課堂不再刻板無聊，教學(xué)更加形象生動(dòng)、淺顯易懂，學(xué)生掌握新知識(shí)也更加容易。籃球慕課資源豐富、教學(xué)形式多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以開闊，這些靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中保持高度的注意力。籃球慕課的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和靈活性得以提高，學(xué)習(xí)主體性地位得以體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3滿足不同水平學(xué)生的需求
因不同學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平的掌握參差不齊，在傳統(tǒng)籃球班教學(xué)里，教學(xué)主要采取教師首先講解并示范，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方式，教師在課堂上很難做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因人而異、因材施教，導(dǎo)致課堂效率不佳。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球慕課過程中，可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況、自己的需求、適合自己的時(shí)間，選擇適合自己的籃球課程進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中與老師及時(shí)溝通互動(dòng)，解決自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就形成了教師一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生的情境。因此，籃球慕課可以在一定程度上解決不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的需求，使因材施教的教學(xué)原則得以落實(shí)。
2.4為籃球教學(xué)改革提供了良好契機(jī)
當(dāng)前，越來越多的高校大學(xué)生喜愛上籃球運(yùn)動(dòng)，積極選修籃球課程。但是受傳統(tǒng)籃球教學(xué)受課時(shí)限制的影響，教師教學(xué)壓力增大，教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備也都無法滿足學(xué)生的需求。因此，傳統(tǒng)籃球教學(xué)改革已迫在眉睫。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和大數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，慕課以其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享受到廣大教師和學(xué)生的青睞，為高校之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流提供方便。籃球慕課的教學(xué)理念和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，成為高校籃球課程教學(xué)改革的一條有效途徑。
3高校籃球慕課的構(gòu)建
3.1高校籃球慕課設(shè)計(jì)的原則
3.1.1以學(xué)生為本原則
“以學(xué)生為本，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展”是新時(shí)期我國教育改革工作的首要原則要求，高校籃球體育教學(xué)在課程創(chuàng)新改革時(shí)也應(yīng)該堅(jiān)持這一基本原則。從“以學(xué)生為本”的角度出發(fā)，高校在設(shè)計(jì)籃球慕課時(shí)一定要符合現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，充分結(jié)合學(xué)生需求和興趣愛好，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。慕課內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，教學(xué)視頻須配有文字說明和動(dòng)作講解，以滿足不同水平和興趣愛好學(xué)生的需求。慕課的設(shè)計(jì)要強(qiáng)化教學(xué)過程中的師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。慕課設(shè)計(jì)還應(yīng)該根據(jù)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，做到一切以學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，避免教學(xué)課程創(chuàng)新與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求相背離的情況發(fā)生。
3.1.2系統(tǒng)性原則
籃球課程理論知識(shí)豐富、技術(shù)動(dòng)作較難，在高校籃球慕課設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、互動(dòng)交流、時(shí)間安排等進(jìn)行全面系統(tǒng)規(guī)劃，為學(xué)生提供豐富的籃球慕課資源。高校籃球慕課目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要確立慕課開設(shè)的總目標(biāo)和各堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，做到各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間緊密銜接、層層遞進(jìn)，最終確保籃球課程總目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。慕課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要保證完整性、準(zhǔn)確性和豐富性，包括從課前、課中、課后以及評(píng)價(jià)等方面，認(rèn)真做好慕課文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等資源的篩選和管理，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將內(nèi)容豐富的籃球課程資源上傳到慕課教學(xué)平臺(tái)。在課程時(shí)間安排上，無論是總體的教學(xué)安排還是具體到每一節(jié)課程，都要遵循籃球教學(xué)的基本規(guī)律，確保課與課之間的有效銜接，而不是各自游離。
3.1.3與籃球課程實(shí)踐相結(jié)合原則
籃球慕課設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性。籃球是一個(gè)對(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，理論知識(shí)比較豐富，動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)難度較大。因此，籃球慕課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)的講解和各種技戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。在技術(shù)動(dòng)作講解時(shí)，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解講解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)、細(xì)節(jié)和易犯錯(cuò)誤等；在戰(zhàn)術(shù)講解時(shí)，要有詳細(xì)的戰(zhàn)術(shù)演示，強(qiáng)調(diào)各個(gè)位置之間的配合。在籃球慕課的視頻設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要充分收集相關(guān)資料，最好選取專業(yè)的籃球比賽相應(yīng)技戰(zhàn)術(shù)視頻作為教學(xué)范例，技術(shù)分解視頻可以找專業(yè)技術(shù)水平較高的籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行演練。籃球慕課的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)簡化語言講解內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)視頻的重要性，以便更好地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
3.2高校籃球慕課教學(xué)的設(shè)計(jì)
根據(jù)高校籃球課程教學(xué)特點(diǎn)，將慕課與高校籃球教學(xué)互相融合，從課前、課中、課后和評(píng)價(jià)方面構(gòu)建高校籃球慕課課程。
3.2.1課前線上活動(dòng)和預(yù)習(xí)
課前學(xué)生在籃球慕課平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)登錄，熟悉慕課平臺(tái)的結(jié)構(gòu)。教師在課前通過慕課的交流平臺(tái)提前對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行初步了解，包括學(xué)生的身體素質(zhì)情況和學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)水平的掌握情況等。根據(jù)學(xué)生掌握不同籃球運(yùn)動(dòng)水平分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定小組負(fù)責(zé)人。教師在課前根據(jù)籃球教學(xué)計(jì)劃要求，收集相關(guān)教學(xué)資料和優(yōu)秀教學(xué)視頻上傳到籃球慕課平臺(tái)，并為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己所掌握籃球知識(shí)情況的不同有針對(duì)性地在線上預(yù)習(xí)教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作講解視頻等，學(xué)生還可以進(jìn)入資料庫豐富所學(xué)知識(shí)。教師通過慕課平臺(tái)了解學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)情況，通過微信群等線上交流軟件及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行線上答疑指導(dǎo)，為在線活動(dòng)與課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
3.2.2課中教學(xué)內(nèi)容講解
籃球慕課教學(xué)活動(dòng)需要教師與學(xué)生在線交流互動(dòng)、提問答疑共同完成。教師在課中的講解主要是教授新的知識(shí)、解決學(xué)生的質(zhì)疑、糾正技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)的過程。教師根據(jù)開課前對(duì)學(xué)生的初步了解，確定籃球慕課的教學(xué)計(jì)劃。在課堂中，教師首先分配本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課前學(xué)生提出的問題進(jìn)行收集、整合，并在學(xué)習(xí)過程中以小組討論形式帶著問題尋找答案。學(xué)生是該階段課中教學(xué)的主要參與者，圍繞教師布置的教學(xué)任務(wù)，通過教師提供的慕課視頻等其他課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)記錄好遇到的問題和疑惑，思考教師布置的作業(yè)，之后利用微信群等線上交流工具參與在線討論交流，完成觀看慕課前教師提出的問題和布置的任務(wù)，并提交給教師。籃球慕課可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，教師能夠?qū)⒏嗟恼n堂時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作的講解和示范，學(xué)生也會(huì)有更多的課堂時(shí)間進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。在課堂中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，通過慢放、回放等形式與學(xué)生共同探討交流本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容和較難動(dòng)作，加深學(xué)習(xí)印象。在課堂的最后部分，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)中和課堂中發(fā)現(xiàn)的一些具有代表性的問題進(jìn)行集中講解。
3.2.3課后總結(jié)復(fù)習(xí)
課后作業(yè)是鞏固課堂中所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和知識(shí)的重要手段，籃球教學(xué)主要側(cè)重于各種技術(shù)動(dòng)作的講解，學(xué)生只有通過課后多加練習(xí)才能達(dá)到更好的熟練度。高校可以開放學(xué)校籃球場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極參與籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成果不斷歸納和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。教師可以通過慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生課后鞏固并提交視頻作業(yè)，教師檢查視頻作業(yè)并進(jìn)行理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的測(cè)試考核。籃球慕課不同于傳統(tǒng)課堂的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課后老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生加入籃球社團(tuán)，參與班級(jí)間或高校之間的籃球比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。
3.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，籃球課傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要是單一的考核評(píng)價(jià)方式，教師根據(jù)學(xué)生的期末理論考試和技術(shù)動(dòng)作完成情況決定課程的最終成績，但是這種考核方式不能夠全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生日后籃球?qū)W習(xí)的發(fā)展。籃球慕課采用多元化考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和解決問題的實(shí)際情況、課堂中的練習(xí)進(jìn)展以及教學(xué)成果展示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行組間評(píng)價(jià)。教師通過慕課平臺(tái)綜合分析學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中的視頻點(diǎn)擊量、觀看時(shí)間、交流積極性，以及平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)表現(xiàn)、理論成績等多種因素，量化并合理分配分值，給出合理的綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)考核的目的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生在課后可以通過慕課平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、組織教學(xué)能力等多方面提出自我感受、評(píng)價(jià)和建議，教師根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，積極解決教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步完善慕課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而不斷完善籃球慕課教學(xué)模式。
4小結(jié)
慕課作為一種新型的教育模式，已成為當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，具有傳統(tǒng)教育模式所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教育現(xiàn)代化過程中對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展以及身體健康發(fā)揮著重要的作用。將慕課與高校籃球體育課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，突破了傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)存在的時(shí)空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣，提升了高校籃球體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。高校籃球教師應(yīng)當(dāng)在慕課視域下對(duì)籃球教學(xué)不斷創(chuàng)新改革，積極構(gòu)建籃球慕課教學(xué)體系，更好地發(fā)揮籃球慕課對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)高校籃球課程改革的發(fā)展。
作者：王春暉 單位：廣州大學(xué)體育學(xué)院
