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1．慕課對(duì)我國(guó)高等教育的影響

1．1共享國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)教育公平化

慕課的開放性，創(chuàng)造了一個(gè)真正意義上的自由的、平等的大學(xué)。慕課的開放性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是課程平臺(tái)，Udacity，Coursera和edX不光提供哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等美國(guó)本土一流大學(xué)的在線課程，還為世界其他名校提供在線課程平臺(tái)。另一方面，慕課對(duì)學(xué)習(xí)者沒有限制，無(wú)論你是什么國(guó)際、什么學(xué)歷、什么年齡、都可以注冊(cè)免費(fèi)學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，真正做到了優(yōu)質(zhì)教育資源國(guó)際共享。

1．2顛覆傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位

多年來(lái)，我們一直在進(jìn)行教育教學(xué)的改革，希望改變以“教”為主的填鴨式教育模式，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于主體地位，以“學(xué)”為主的教育模式，但一直沒有落到實(shí)處。慕課真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇課程，可以根據(jù)自己的喜好選擇任何高校任何教授的任何課程，這就促使教授不斷改進(jìn)和完善自己的網(wǎng)絡(luò)課程，不但要增加知識(shí)的點(diǎn)和面，還要根據(jù)學(xué)生的需要增加學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。慕課這一平臺(tái)，加劇了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中教師之間又可以相互學(xué)習(xí)，共同提高。

1．3個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能

由于慕課平臺(tái)本身的特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生不再像傳統(tǒng)教育時(shí)那樣，一個(gè)班乃至一個(gè)學(xué)校的學(xué)生同一門課程同樣的課時(shí)。學(xué)生完全可以擁有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不易理解沒有掌握的反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于已熟練掌握的甚至可以跳過(guò)不看。

2．慕課中存在的問(wèn)題及解決方案

雖然慕課的出現(xiàn)，解決了我們現(xiàn)行教育中一些長(zhǎng)期無(wú)法解決的問(wèn)題，但是同任何一種教育模式一樣，慕課也存在一些尚未解決的問(wèn)題。

2．1知識(shí)體系不完整

慕課不同于傳統(tǒng)的大學(xué)教育，沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系，學(xué)些什么課程，先學(xué)什么，后學(xué)什么，完全按照學(xué)生自己的興趣愛好，課程與課程之間沒有傳承、銜接。不客氣的說(shuō)，完全是一個(gè)大雜燴，缺乏知識(shí)體系所應(yīng)具備的邏輯性和完整性。如果學(xué)習(xí)者是為了獲得學(xué)歷，那么，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)就顯得尤為重要了。而且，慕課學(xué)習(xí)并不能完全取代高校教育，高校的教育不光是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生各方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)，要培養(yǎng)出可以獨(dú)立與社會(huì)擔(dān)當(dāng)大任的人才。而這一點(diǎn)坐在電腦前是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，我們應(yīng)該進(jìn)行混合教育，一方面學(xué)校按照人才培養(yǎng)方案為學(xué)生規(guī)定必修課程以及課程的先后順序，學(xué)生可以選擇喜愛的教授所開設(shè)的慕課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)可傾向于動(dòng)手操作或分析、討論、解決問(wèn)題。

2．2完成率低

由于慕課課程的學(xué)習(xí)不光是免費(fèi)的，還沒有門檻設(shè)置;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全依賴自身的主動(dòng)性和自控能力，缺乏必要的監(jiān)管機(jī)制等等因素的存在，導(dǎo)致注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)爆滿，退課率高的現(xiàn)象出現(xiàn)。有報(bào)告指出，很多大學(xué)開展的慕課退出率可達(dá)80－95%。以Coursera中軟件工程課程為例，參加注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生有5萬(wàn)人，而最終完成課程的只占到7%。這一問(wèn)題也應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的不同分開來(lái)看。如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的是為了獲取某方面的知識(shí)或者某一點(diǎn)的知識(shí)，而不是為了獲取學(xué)分。那么逃避最終的審核認(rèn)證來(lái)規(guī)避消費(fèi)導(dǎo)致數(shù)據(jù)上的退課率居高不下，并不能說(shuō)明什么問(wèn)題。高校學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下選擇課程，學(xué)分對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要，如果某門慕課課程的退課率持續(xù)增高的主要人群是這部分學(xué)生，那么需要思考的不是慕課這一授課形式出了什么問(wèn)題，而是授課教授本身存在什么問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

慕課對(duì)未來(lái)教育的影響越來(lái)越明顯，各個(gè)高校不能持觀望態(tài)度，而應(yīng)迅速行動(dòng)起來(lái)，使慕課本土化，為我所用，充分利用慕課資源，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革，促使我國(guó)的高等教育得到快速發(fā)展。

作者：余波 單位：西安醫(yī)學(xué)院