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【摘要】

隨著教育改革的逐漸深入，在新課標要求下，小學數(shù)學教學工作不再只是簡單的數(shù)學知識教學，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)也變得同樣重要，會對學生未來的生活、學習造成直接或間接的影響。本文主要對培養(yǎng)小學生獨立思考能力的必要性進行了分析，同時在此基礎(chǔ)上深入探討了小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】

小學教育；數(shù)學教學；獨立思考；培養(yǎng)方法

數(shù)學是我國教育教學中的一門基礎(chǔ)性課程，而數(shù)學知識的學習對學生的邏輯思維能力有一定的要求，良好的邏輯思維能力可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。邏輯思考能力一般取決于學生的獨立思考能力，獨立思考的過程可以開拓學生的邏輯思維，對學生邏輯思維能力的提高有很大幫助。因此，在小學數(shù)學教育中，教師應該采用科學的方法對學生的獨立思考能力進行重點培養(yǎng)，以便增強學生的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的必要性

在小學教育教學中，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，而數(shù)學知識的學習要求學生要有一定的邏輯思維能力。由于小學生的年齡比較小，性格活潑好動，但知識儲備較少，缺乏耐心，所以小學生的邏輯思維能力有待提高，學習數(shù)學的效率比較低，而這會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，為了更好地增強小學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在小學數(shù)學教學中，教師應采用科學的方法開展數(shù)學教學工作，幫助學生掌握更加高效的學習方法，鼓勵學生多獨立思考，并在此基礎(chǔ)上對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，以便增強小學生的邏輯思維能力。在小學數(shù)學教育中，對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，不僅能夠增強學生分析、解決問題的能力，也能夠拓展學生的思維方式，而且對學生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提升也有很大幫助。在小學教育教學中，數(shù)學教學工作的開展是為了傳播數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、獨立思考能力，以達到增強學生綜合實力的目的。學生通過學習數(shù)學知識，自身的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力能夠得到更好地提升，能夠幫助學生更好地解決生活中所遇到的問題。因此，在小學數(shù)學教育中，為了增強學生的綜合實力，教師應當重視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，對學生邏輯思維能力的提升，以便使學生能夠得到更加全面的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方法

（一）改善數(shù)學教學環(huán)境

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，小學數(shù)學教學往往是以教師的講解為主，學生只能被動的記憶教師所傳授的數(shù)學知識。但是，傳統(tǒng)教育方式導致數(shù)學教師在授課過程中，過于重視對數(shù)學知識的講解，而忽略了對學生獨立思考能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以至于學生的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力無法得到提升，從而導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦。另外，數(shù)學課堂教學氛圍太過嚴謹，不僅會壓抑學生的性格，也會使學生的獨立思考能力被抑制，對學生邏輯思維能力的提升極為不利，嚴重情況下還會使學生產(chǎn)生厭學心理。因此，為了更好地改變這種數(shù)學教學現(xiàn)象，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。教師應對數(shù)學教學環(huán)境進行改善，營造良好的課堂教學氛圍，激起學生的好奇心，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到數(shù)學學習中去，以便使學生的獨立思考能力可以得到更好地培養(yǎng)和鍛煉，從而達到增強學生邏輯思維能力的目的。在小學數(shù)學教學中，教師利用科學、有趣的方法開展數(shù)學教學，建立良好的學習氛圍，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，促使學生主動學習數(shù)學知識，而這對培養(yǎng)學生獨立思考能力很有幫助。例如：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水。根據(jù)這句話，數(shù)學教師可以增加青蛙數(shù)量并提出問題，“三只青蛙有幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿、撲通幾聲？”等等，然后鼓勵學生舉手回答。在此過程中，青蛙數(shù)量的逐漸增大，可以促使學生去分析青蛙數(shù)量增加與腿、眼睛、嘴及撲通聲增加之間的聯(lián)系，而這也是培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程。

（二）教學方法要新穎有趣

在小學數(shù)學教學中，教師采用新穎有趣的教學方式開展數(shù)學教學工作，可以激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動學習數(shù)學知識。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，在生活中的應用非常廣泛，但由于數(shù)學具有較強的系統(tǒng)性，而且學習過程比較枯燥，學生很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，這對數(shù)學教學工作的開展極為不利，學生獨立思考能力的培養(yǎng)也會受到影響，對學生未來的發(fā)展會造成非常大的影響。因此，為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，教師應采用新穎有趣的教學方式開展數(shù)學教學，增加數(shù)學學習的趣味性，以便促使學生更加積極、主動的學習數(shù)學知識。例如，在“倍數(shù)的認識”這節(jié)內(nèi)容的講解中，教師為增加教學趣味性，可以讓學生猜測自己的年齡，并給出提示，自己的年齡是5的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)，根據(jù)這些提示，學生們可以很容易得到答案。這種教學方式在小學數(shù)學教學中的應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，也能夠使學生的獨立思考能力得到更好地培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學學習中，學生對數(shù)學知識的理解能力取決于其的邏輯思維能力，而邏輯思維能力的提升需要依靠學生的獨立思考能力來實現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學教育中，教師應當采用適宜的方式開展教學工作，將枯燥的數(shù)學學習變得有趣，以便更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

作者：劉博文 單位：集寧區(qū)建國四路小學

參考文獻

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