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摘 要: 大學英語是高等院校的一門公共必修課，課時多，時間跨度大，具備在課堂教學中融入思想政治教育的客觀條件。語言是文化的載體，學習英語必然會接觸西方文化，思政教育可以幫助學生學會以批判性的思維對待西方文化，樹立正確的價值觀念。基于英語課堂中國文化失語現象的分析，結合大學英語課程思政開展的現狀，研究大學英語課程思政元素滲透的主要途徑，為英語課堂實踐課程思政理念、創新教學模式提供可行性建議和實施方法。

關鍵詞: 大學英語; 思政教育; 課程思政

引言

隨著經濟社會和科技的快速發展，當代大學生接觸多元文化的機會越來越多，文化碰撞給涉世未深的大學生帶來思想沖擊的同時，也使他們容易被腐朽文化侵蝕從而誤入歧途。在這種形勢下，高校思想政治教育工作凸顯了緊迫性和重要性。德育是高等教育的根本，立人先要立德，教學堅持德育為先才能保證培養的人才未來能夠積極投身中國特色社會主義建設中去。

一、大學英語課程思政改革的重要意義

大學英語是一門公共必修課，各高校通常都在大學一、二年級開設。該課程課時多，時間跨度大，授課對象廣，兼具傳授知識技能和培養人文素養兩方面屬性，因此應當重視并積極推進思想政治內容融入大學英語教學，發揮課堂教學思想政治教育的主渠道作用。在全球化趨勢日益加深和互聯網融入學習生活的背景下，大學生獲取國外信息資源的渠道得到大大的拓展，這些信息起到增長知識和豐富課余生活作用的同時，也會夾雜一些負面內容和隱蔽性的西方國家意識形態的滲透。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段，還不能完全具備甄別信息的能力，因此大學課堂在講授知識的同時應當傳遞正確的價值取向和道德觀念，幫助學生學會以批判的眼光對待西方文化和價值觀念，增強學生對社會主義核心價值觀的認同，樹立文化自信心和民族自豪感，成為德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。大學英語由于課程本身的特點，教材內容大多都是關于英語國家文化、社會生活、人物和價值觀念，這些課文包含的信息內容對于培養大學生人文素養具有積極的作用，其中所傳遞出的一些觀念也是人類共同的價值取向和追求，但是也需要注意到長期接受英語國家語言文化的影響，可能造成大學生對西方國家羨慕和盲目崇拜進而受到消極思想的影響。思想道德教育融入大學英語課程能夠筑起一道堤壩抵御西方意識形態的滲透，以潛移默化、春風化雨般的教育方式傳遞正確的價值觀念，幫助大學生辨別中國文化和西方文化的差異，了解中國文化的魅力，樹立文化自信，具備批判吸收國外文化思想的能力。

二、英語課堂中國文化失語現象及成因

目前高校開設的思政課是大學生思想政治教育的主要渠道。思政課和大學英語同屬公共必修課，在高校教學中是兩門平行的課程，相互之間少有溝通交流。英語教師普遍認為學生的思想政治教育應當由思政課和輔導員來完成，因此英語課堂教學中只重視聽、說、讀、寫、譯語言技能和跨文化交流能力的培養，對學生思想政治教育關注不足，對于國外意識形態滲透防范意識不強。語言不僅僅是交流的工具，同時也是文化的載體，英語教與學都不可避免地要接觸英語國家文化習俗、價值觀念，但是對待這些外來文化不能全盤接受，應當引導學生以取其精華去其糟粕的態度去吸收先進有益的部分，摒棄腐朽落后的內容。大學英語教師學歷高，知識廣博，大多具有出國訪學和國外留學經歷，身臨其境地感受過英語國家社會和風土人情，一些教師可能容易從思想上認同西方文化并認為其更優越。大學英語教材中的課文大多選自國外報刊、文學作品，有的高校直接采用國外原版教材，這些教材中關于中國文化的內容比例很低，學生使用英語介紹中國歷史文明成果、社會生活、名人逸事的能力不足，不利于中國文化向世界傳播。因此教材需要經過授課教師篩選或改編補充才能避免思政內容生硬的填塞，從而將思想政治教育自然地滲透到語言文化教學中，這也給授課教師增加了較大的備課負擔。大學英語教師開展課程思政也面臨思想政治理論儲備不足的問題。課堂教學中融入“思政”元素主要依靠教師個人體會尋找切入點，主觀性較強，缺乏系統連貫的計劃安排和扎實的理論指導。

三、課程思政理念在大學英語教學中的實施途徑

課程思政是一種與時俱進的全新教育理念。“大學所有課程都具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用”［3］。以往的大學思想政治教育主要由思政課程來完成，是顯性教育; 課程思政是潤物細無聲的隱性教育，是思政課程的延伸，其本身并不是一門課程，是將思想政治教育融入各門專業課程中，學生在學習專業課的同時接受思想政治教育。思政課程和課程思政是同向同行，協同配合的，二者側重點不同，但都以“立德樹人”為根本任務，以中國特色社會主義理論體系為指導。大學英語課程應當積極探索思政元素融入課堂教學的有效方式，貫徹教書育人的理念，在課程思政實踐中發揮表率作用。應從教師理論素養、教材建設、教學方法、教學評價等方面推行大學英語課程思政建設，這四項要素構成了大學英語課程思政教學模式的主干和框架。

1. 提升教師素養，推動思政育人

大學英語教師要以中國特色社會主義理論武裝自己，提高自身的理論修養，具備政治和意識形態敏感性，在課堂教學中注意言行規范，符合社會主義核心價值觀。教師對教學內容應注意甄別選擇，堅決禁止消極負面思想進課堂，守好課堂教學的主陣地。學校要規劃、實施針對全校教師的政治理論知識培訓，系統化地充實教師的思政知識體系; 教師應當積極自學，研讀馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想相關理論，學習領會黨和國家重要會議精神和主要內容，了解國家重大方針政策。教師應著力提高自身的思想境界，恪守職業道德，保持高尚的人格，以“學高為師，身正為范”的標準嚴格要求自己，言傳身教，為學生樹立楷模。通過理論學習，教師在工作中要積極踐行社會主義核心價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，只有教師自身從內心樹立起強大信心，才能在課堂教學中傳播正能量，積極主動地推進思政內容融入英語課堂。大學英語教師也需要提高中國語言文化知識水平，這樣才能得心應手地在英語課堂教學中講授中國文化，把二者巧妙結合，將中西方文化融會貫通，融知識性、思想性和趣味性于一體，激發學生使用英語學習中國文化的興趣和熱情，培養學生的文化自信。由此可見，教師提高自身的理論素養、道德素養、文化素養是實踐大學英語課程思政理念的前提。教師應熱愛國家、堅定理想信念、潔身自好、明辨是非、以立人先立德的理念引導學生提高英語理論、實踐水平的同時，使他們能夠批判性地學習英語國家人文知識，提高人文素養，充實學生的精神世界，實現立德樹人的根本任務。

2. 加強教材建設，融入思政理念

按照課程思政的要求和立德樹人的目標修訂人才培養方案和課程教學大綱，從課程定位、教學目標、教學內容等方面對課程思政作出計劃安排，使英語課堂中的思想政治教育有據可依，內容上能夠銜接連貫，形成一個有機的整體，達到思政育人的目的。英語教師要加強和思想政治理論課教師的交流，可定期邀請思政教師來外語院系進行系統的理論培訓，并請思政課教師幫助規劃，將思政理論恰到好處地和大學英語每個單元的課程內容相融合。大學英語一般開設四個學期，時間長，跨度大，很適合系統地、循序漸進地將思政內容嵌入大學英語教學全過程。大學英語教師可以集體研討方案，任務分解到個人。目前各版本大學英語教材內容都很豐富，足以滿足每學期的教學需要，這給教師改編教材提供了較大的操作空間，改編的目的主要是融入社會主義核心價值觀、愛國主義教育、思想品德教育、中國文化元素，為英語課堂教學踐行課程思政理念創造有利條件，將立德樹人貫穿課堂教學的各個環節，把知識、文化、思想有機融合在一起，引導學生堅定政治方向、提高道德修養、樹立遠大理想和正確的價值觀念。教材改編要堅持科學系統的原則，要能夠觸及到每個單元，避免簡單羅列和生硬灌輸，要保證思政內容比例適度，以不影響語言知識部分的教學目標達成和保持學生學習興趣為宜。

3. 完善教學方法，滲透思政元素

課堂教學是思政教育的主渠道，抓住課堂教學這一環節，課程思政就成功了一半［4］。傳統的大學英語課堂教學絕大部分時間都用來提高學生的聽、說、讀、寫、譯語言技能和跨文化交流能力，與思政相結合之后就需要探索和創新教學方法。首先，要善于尋找、發現二者恰當的結合點，讓學生在學習語言技能過程中潛移默化地接受思想政治教育。例如，《新視野大學英語》( 第三版) 讀寫教程第三冊第一單元 The Way to Success，在單元背景知識導入的時候就很適合例舉追求成功正反兩方面的實例: 通過艱苦奮斗成功，成果惠及他人的實例和為了一己私欲急于求成，最后誤入歧途的反面例子。教師可以安排學生討論并用英語例舉其他實例，這樣既能提高學生關于成功一類話題的表達能力，同時通過討論和教師點撥，學生也能夠明確追求成功的正確途徑。《新視野大學英語》( 第三版) 讀寫教程第二冊第五單元 The Money Game，課文內容是關于消費觀念的，在講解課文語言點的過程中教師可以引入年輕人感興趣的提前消費和借貸消費，勸導學生要理性適度消費，量入為出，不要盲目學習西方國家提前消費的觀念，認清拜金主義和享樂主義的危害。其次，可以針對熱點時事介紹相關英語詞匯、表達法和常用語句，比如黨代會、“兩會”召開之際就非常適合講解熱點政治詞匯和表達法，同時引入思政內容，也可以以記者招待會答記者問的翻譯環節為切入點，這樣更容易激發學生的興趣和參與熱情，收到更好的思政教育效果。另外在課堂教學中教師還應注意為每個章節備課和作規劃，合理安排思政內容的時間和時機，讓思政教育更自然地融入課堂教學，避免每個單元生硬增加固定內容，避免枯燥的說教方式。教師應當充分利用多媒體和互聯網等現代技術手段輔助思政課堂教學，利用多媒體素材，帶領學生分析互聯網時事新聞，通過啟發和總結引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4. 教與學雙向評價，追蹤育人效果

由于思政教育對大學生的影響體現在思想道德素質養成方面，量化評價比較困難，不適合以閉卷試題的形式進行考核，因此對學生的學習效果一定要研究適當的方式方法來追蹤檢驗，可以靈活嘗試其他考查方式，比如涉及中國文化的英語論文寫作，中國政治經濟領域常用術語和典型句子翻譯，針對學生感想體會的座談討論等。對教師教學效果的評價也應該采用多元化方式，比如同行評教，定期開展課程思政教學效果研討會，期末在學生中開展問卷調查反饋等。

5. 凝聚文化自信，提供思政指引

［5］語言是文化的載體，也是文化的組成部分，語言用來溝通交流和記錄信息，其背后反映出的是語言使用者的思維方式，而不同的思維方式也是造成文化差異的原因之一。語言中的短語、習語、俚語、典故都具有豐富的文化內涵，是文化積淀的產物，因此學習一門外語不可避免要了解和熟悉該民族的文化背景知識，這對順暢地進行跨文化交流具有十分重要的作用。吸收西方文化中有益的人文知識有助于提高青年學生的綜合素養，但是英語課堂教學不應僅僅關注語言和英語國家文化，這樣容易使學生產生錯覺，認為西方文化優越并產生盲目崇拜心理。教師在講解西方文化的同時，應引入中國文化進行比較，幫助學生學會以批判的精神對待西方文化，領略中國文化的魅力，對博大精深的中國文化產生興趣并為之驕傲自豪，對本民族文化堅定信心，在進行國際交流的時候能夠積極主動并滿懷自信地向國際友人介紹中國悠久的歷史文化和現階段發展成就。文化自信可以凝聚強大的精神力量，為大學生提供精神上的指引，根植于本民族文化基礎上的外語學習才是有源之水，有本之木，認同中國文化并對中國文化抱有強大信心，才能夠批判性地學習西方文化，保持理想信念，保持初心，把握正確的思想政治方向，煥發學習動力，學好英語，向世界傳播中國文化，讓世界了解并接受中國文化。

結束語

大學英語課程思政對落實立德樹人根本任務發揮著重要的作用，應當引起高校和大學英語教師的重視。目前大學英語課程思政還處于探索性實施階段，教師理論儲備、教材和教法都有待于提高和完善，需要群策群力地完善每一個環節。本文意在研究探索思政元素融入大學英語教學的創新模式，從“四教”即教師、教材、教法和教評角度入手提出教學改革的方法，構建一套可操作性強的大學英語課程思政實踐教學體系。大學英語是一門兼具知識性和技能性的綜合課程，在提高學生英語技能的同時也承擔著培養學生人文素養的作用，思政教育的介入恰好可以幫助學生正確對待西方文化，吸取其中有益的人文知識，抵制落后腐朽的觀念，培養對中國文化的自信心，踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義事業合格的建設者和接班人。

作者：謝德靜 單位：哈爾濱華德學院