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本文作者：朱超 喻麗 單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)信息技術(shù)系 昆明理工大學(xué)數(shù)字藝術(shù)工程系

在學(xué)科類的多元交融和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的動畫專業(yè)人才不僅需要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，而且需要具有較強(qiáng)的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。信息時代對動畫人才的基本專業(yè)技能和動畫制作技術(shù)的運(yùn)用提出了更高的要求，單純的文科類培養(yǎng)模式成為人才技能的培養(yǎng)與鍛煉的瓶頸。因而將理工科教學(xué)過程中的實驗環(huán)節(jié)引入動畫專業(yè)的教學(xué)過程中，無疑是一項積極的教學(xué)改革與嘗試。通過實驗課教學(xué)，使動畫專業(yè)學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能和行業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生的動手能力，真正強(qiáng)化動畫專業(yè)人才的綜合能力，使人才培養(yǎng)切實做到藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。通過實驗課教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能實戰(zhàn)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，可以為學(xué)生對知識進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能研究的能力，從真正意義上解決人才培養(yǎng)瓶頸問題。

探索和研究動畫專業(yè)實驗課程的開設(shè)，需要在明確動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基礎(chǔ)上，通過合理規(guī)劃建設(shè)實驗室，保證必備的實驗平臺和條件；探索實驗課程的開設(shè)意義及教學(xué)方法研究，科學(xué)合理地組織實驗課程，使實驗項目具有專業(yè)針對性、行業(yè)引導(dǎo)性、課程體系性、教學(xué)綜合性、興趣開發(fā)性等多方面特性，建立合理的實驗教學(xué)結(jié)果考核體系，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，才能真正達(dá)到實驗課訓(xùn)練目的和提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。實驗室是進(jìn)行實驗教學(xué)的場所，在實驗室中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是獨(dú)立動手能力得到可以加強(qiáng)。實驗教學(xué)作為理論聯(lián)系實際的橋梁，實驗室建設(shè)的方向直接關(guān)系到實驗教學(xué)的最終效果。對于實驗室建設(shè)，一直存在著這樣的觀點：實驗室為完成教學(xué)實驗而建設(shè)。在這種觀點的影響下，實驗的效果單純地依附于理論教學(xué)的驗證與基礎(chǔ)性運(yùn)用。以這樣的思路進(jìn)行實驗室的建設(shè)，必然導(dǎo)致實驗室建設(shè)方向偏頗，與當(dāng)前社會發(fā)展的人才需求極大地錯位。因此建設(shè)符合市場人才需求的動畫專業(yè)實驗室，對動畫人才培養(yǎng)具有重大的意義。動畫實驗室的建設(shè)不應(yīng)只是單純的實驗教學(xué)場所，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生完成實踐、與行業(yè)人才需求對接的教學(xué)訓(xùn)練基地。這就要求實驗室的建設(shè)要與社會需求相接軌，實驗課程的開設(shè)、實驗項目的選定、實驗結(jié)果的考核都應(yīng)該滿足社會對動畫人才的需求，遵循動畫行業(yè)的作業(yè)流程和崗位需求。實驗室的建設(shè)在滿足課程內(nèi)基礎(chǔ)實驗的同時，也為學(xué)生興趣課題綜合設(shè)計性實驗開放，并能夠承擔(dān)實際動畫項目制作，做到學(xué)、研、產(chǎn)結(jié)合。實驗室建設(shè)的目的不應(yīng)定位在把實驗教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的輔助，而應(yīng)以提升學(xué)生的實際技能，培養(yǎng)專業(yè)綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)。因此實驗室的建設(shè)既要考慮其實驗硬件平臺的合理科學(xué)建設(shè)，也要考慮實驗室的利用率，在學(xué)、研、產(chǎn)的基礎(chǔ)上整合實驗室建設(shè)投入，最優(yōu)化建設(shè)和發(fā)揮動畫實驗室的功能。

實驗課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的實踐運(yùn)用，同時，通過實驗，能夠使學(xué)生掌握良好的行業(yè)習(xí)慣。所以，實驗項目的設(shè)定應(yīng)盡可能用實際項目或貼近實際項目的設(shè)計制作，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計理念，鍛煉學(xué)生實際動手能力和專業(yè)技能。在完成實驗作品的同時，使學(xué)生熟悉專業(yè)制作流程，增強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)零距離接軌。例如昆明理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)工程系開設(shè)的《FLASH動畫實驗》，就是在學(xué)生掌握了《劇本寫作》、《角色設(shè)計》、《場景設(shè)計》、《FLASH動畫》等課程的學(xué)習(xí)后，將多門課程的知識綜合運(yùn)用的一門實驗課程。實驗項目根據(jù)目前市場上手機(jī)動畫及FLASH在網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)用與發(fā)展的情況而設(shè)定為：手機(jī)動漫實驗。這樣的實驗項目，讓學(xué)生在實驗過程中既完成了對FLASH軟件技能熟悉和掌握，又使所完成的作品具備較強(qiáng)的市場價值。該實驗結(jié)果不僅可以在自己的手機(jī)上運(yùn)用，還可以在同學(xué)間通過網(wǎng)絡(luò)互傳，為學(xué)生更加深刻地體會所學(xué)專業(yè)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心取到了良好的效果。通過實驗課技術(shù)要求，設(shè)計制作訓(xùn)練，提高學(xué)生實際操作能力，熟練掌握了行業(yè)性制作流程與規(guī)范，達(dá)到專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

實驗課程開課之前，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備，并提供給學(xué)生該課程的《實驗大綱》和《實驗指導(dǎo)書》，以便作為文字性教材資料，供學(xué)生了解實驗課程的基本信息。其中包括：實驗的目的和基本要求、主要使用的實驗設(shè)備、實驗項目及考核標(biāo)準(zhǔn)等。同時要求學(xué)生在上課前根據(jù)《實驗大綱》和《實驗指導(dǎo)書》做一些必要的準(zhǔn)備工作，掌握實驗室中的具體要求和實驗項目，并且搜集相關(guān)的素材。這樣就使學(xué)生在實驗操作中有了明確任務(wù)和目標(biāo)，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，為最終實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。結(jié)合動畫專業(yè)的專業(yè)特性，動畫實驗課程的最終實驗結(jié)果均為一定工作量的動畫作品。在學(xué)生明確了實驗課程的要求后，授課教師應(yīng)針對實驗中的技術(shù)要點和實驗步驟向?qū)W生詳細(xì)講授，其間，以實例為具體講解方式，既直觀而方便學(xué)生接受，又可以通過實例引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在準(zhǔn)備授課前應(yīng)多準(zhǔn)備一些實例，講授之余，提供給學(xué)生觀摩和借鑒，拓展設(shè)計思路。在明確實驗的技術(shù)關(guān)鍵點和實驗步驟的前提下，教師在積極調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生實驗興趣的同時，還應(yīng)注意通過實驗作品的完成，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成就感和專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。具體實驗制作過程的開展以教師的指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)過程控制，針對實驗中發(fā)現(xiàn)的共性問題，及時講授，而個別問題則應(yīng)單獨(dú)輔導(dǎo)。實驗課程結(jié)束后，需要對實驗作品進(jìn)行精心講評，認(rèn)真總結(jié)。這是實驗課教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善，是真正形成學(xué)生實踐技能的必要一環(huán)。講評既要突出課程的重點，又要反映出學(xué)生們存在的共性問題。對那些存在疑難和問題的學(xué)生，具有答疑解惑的作用；對那些已掌握相關(guān)知識的學(xué)生，也能加深記憶，收到溫故而知新的效果。同時，這一環(huán)節(jié)也是給學(xué)生提供了創(chuàng)意和審美等藝術(shù)修養(yǎng)的交流平臺，學(xué)生可以在展示中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

每一項教學(xué)過程都存在著結(jié)果的評定與考核，用傳統(tǒng)的問答題形式或標(biāo)準(zhǔn)敘述格式來作為動畫專業(yè)實驗課程的結(jié)果考核，顯然是不全面、不合適的。為加深學(xué)生對實驗的理解，實驗課程中的實驗報告是實驗結(jié)果評定的依據(jù)之一。學(xué)生在完成了實驗后，應(yīng)根據(jù)實驗要求，在實驗報告中記錄實驗的技術(shù)要點、創(chuàng)意構(gòu)思、實驗步驟、實驗結(jié)果，以及完成實驗后的總結(jié)與體會。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實驗作品的質(zhì)量，包括技術(shù)要點及實驗過程控制管理，給予學(xué)生實驗成績考核。考核要具有規(guī)范性的考核點量化技能指標(biāo)，以實現(xiàn)實驗課程的完整評價和考核體系。例如在昆明理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)工程系開設(shè)的手機(jī)動漫實驗項目考核中。通過對實驗結(jié)果的科學(xué)評定，并對學(xué)生的實驗過程的優(yōu)點和存在的不足進(jìn)行講評，讓學(xué)生在實驗結(jié)束后有一個更為全面的交流和展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此考核標(biāo)準(zhǔn)做到實驗有結(jié)果、評分有依據(jù)、分值有側(cè)重、實踐促能力的效果。隨著實驗項目的不同，考核要素也會有所變化，以此逐步形成完善的考核評定體系，為動畫類實驗課程的有效開設(shè)把好質(zhì)量關(guān)。#p#分頁標(biāo)題#e#