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課程思政教學(xué)典型案例范文1
關(guān)鍵詞：新零售概論；在線教學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)
2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考[1]。現(xiàn)階段，我國(guó)在線教學(xué)的設(shè)計(jì)大多以知識(shí)、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動(dòng)性教學(xué)等方面比較薄弱，不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)[2]。因此，如何在線上教學(xué)中做好全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出新時(shí)代符合國(guó)家需求的人才，成為教學(xué)工作者新的關(guān)注點(diǎn)。“新零售概論”是本科、中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)背景下的前沿課程。本文通過(guò)對(duì)“新零售概論”課程在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構(gòu)建適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
1“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性
1.1“新零售概論”課程建設(shè)存在的問(wèn)題
“新零售概論”課程是在我國(guó)新零售迅速發(fā)展的背景下誕生的，具有時(shí)代感和實(shí)踐性。目前，該課程在建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容停留在理論上，缺乏應(yīng)用學(xué)生身處新零售的環(huán)境，已接觸過(guò)許多新零售品牌企業(yè)，少部分學(xué)生在課外已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行新零售方面的實(shí)習(xí)或兼職，例如開(kāi)店、直播帶貨、微商等。但是課程教學(xué)還停留在理論講解上，缺少實(shí)際操作的指導(dǎo)和改進(jìn)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限新零售的發(fā)展速度較快，課程知識(shí)、案例常處于更新的狀態(tài)，而紙版教材等傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限，難以滿足教學(xué)的需要。（3）單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不足面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中、走神、玩手機(jī)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果繼續(xù)按照教材體系逐一講解課程內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏個(gè)性化和深度，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)“新零售概論”課程除了傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)外，也應(yīng)傳遞時(shí)代使命和價(jià)值觀，其作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，思政元素還有待挖掘和融入。
1.2“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性
針對(duì)“新零售概論”課程建設(shè)存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中力求通過(guò)在線教學(xué)和課程思政相結(jié)合，發(fā)揮二者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。（1）在線教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育資源的共享，也拓展了教與學(xué)的時(shí)空限制。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式為教育行業(yè)帶來(lái)了變革，尤其是自肺炎疫情暴發(fā)后，在線教學(xué)得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。教育手段的升級(jí)也給課程思政建設(shè)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本課程通過(guò)在線教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和師生的互動(dòng)性。（2）課程思政：新零售是傳統(tǒng)零售的創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，覆蓋線上線下融合經(jīng)營(yíng)、社交電商、短視頻與直播帶貨、無(wú)人零售、零售科技等領(lǐng)域，它的誕生與發(fā)展必然蘊(yùn)含著培育新型人才的思政內(nèi)容。新零售的出現(xiàn)，帶動(dòng)了一批新的就業(yè)崗位，也對(duì)行業(yè)人才提出了新的要求。青年群體是新零售發(fā)展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)上的主力軍。我們期待這些年輕的從業(yè)者們不僅能在商業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔(dān)起更大的社會(huì)責(zé)任。因此，本課程通過(guò)融入思政元素，加深學(xué)生對(duì)新零售理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)其成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下合格的數(shù)字公民，激勵(lì)其成為社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。基于以上認(rèn)識(shí)，本文對(duì)在“新零售概論”課程的在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
2“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)和思政元素
2.1“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)
無(wú)論是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，最終的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其具備綜合素質(zhì)與能力[3]。依據(jù)上海杉達(dá)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）新版培養(yǎng)計(jì)劃中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標(biāo)：培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義情操、有理想、有社會(huì)責(zé)任感、具備企業(yè)家潛質(zhì)和良好職業(yè)道德修養(yǎng)的零售業(yè)管理人才，能適應(yīng)數(shù)字中國(guó)建設(shè)的需要。
2.2“新零售概論”在線課程的思政元素
為適應(yīng)在線教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的提煉，課程切分為64個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛(ài)國(guó)主義、道路自信、鄉(xiāng)村振興）、思想教育（如社會(huì)公德、個(gè)人品德）、創(chuàng)新教育（如創(chuàng)新精神）、職業(yè)教育（如經(jīng)世濟(jì)民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀(jì)守法）五個(gè)層面出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，期望實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的思政目標(biāo)（見(jiàn)表1）。（1）政治教育從西方零售業(yè)變革到新零售崛起，中國(guó)零售業(yè)在這一過(guò)程中發(fā)展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過(guò)介紹中國(guó)零售發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在介紹數(shù)字化門(mén)店和物流業(yè)最后一公里難題時(shí)，自然地引入數(shù)字中國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展的需要，期望他們將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃融入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，熱愛(ài)并服務(wù)自己的國(guó)家。（2）思想教育隨著社會(huì)的進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者公共生活領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛（如移動(dòng)電商、實(shí)體商場(chǎng)、無(wú)人超市、自動(dòng)售貨機(jī)等），對(duì)道德品質(zhì)的要求也越來(lái)越高。通過(guò)列舉無(wú)人商店、自助收銀超市中少數(shù)消費(fèi)者不文明購(gòu)物行為，給學(xué)生個(gè)人的誠(chéng)信、自律敲響警鐘。在學(xué)習(xí)構(gòu)建線上線下全渠道零售時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不熟悉智能化設(shè)備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購(gòu)物滿意度，促使學(xué)生關(guān)心，關(guān)愛(ài)社會(huì)上的弱勢(shì)群體，增強(qiáng)仁愛(ài)之心。（3）創(chuàng)新教育新零售這個(gè)概念本身就包含著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的內(nèi)容、形態(tài)，在新零售行業(yè)中也誕生了一大批大膽探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內(nèi)涵、特征等基本知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生首先理解新零售“新”在何處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分析并深入思考某個(gè)新零售企業(yè)的商業(yè)模式，繪制該企業(yè)的商業(yè)模式畫(huà)布，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。（4）職業(yè)教育新零售的經(jīng)營(yíng)理念以消費(fèi)者為核心、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)消費(fèi)升級(jí)。作為行業(yè)未來(lái)的年輕從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)世濟(jì)民、胸懷天下的擔(dān)當(dāng)，具備以人為本、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。課程以消費(fèi)者畫(huà)像、消費(fèi)者體驗(yàn)和零售科技的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分享歐萊雅、雅詩(shī)蘭黛等優(yōu)秀新零售品牌的人本營(yíng)銷(xiāo)理念和中國(guó)零售科技的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者體驗(yàn)為中心，激勵(lì)其掌握專(zhuān)業(yè)前沿和先進(jìn)技術(shù)，保持不懈的奮進(jìn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，為消費(fèi)者創(chuàng)造美好生活。（5）法治教育近年來(lái)社區(qū)團(tuán)購(gòu)、直播帶貨等新零售商業(yè)模式成為主流，但在發(fā)展中卻也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分企業(yè)法律意識(shí)淡薄，采取虛假宣傳、低價(jià)傾銷(xiāo)、價(jià)格欺詐等不正當(dāng)行為，擾亂了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序，損害了其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益。為此，國(guó)家頒布了社區(qū)團(tuán)購(gòu)“九不得”、《網(wǎng)絡(luò)直播營(yíng)銷(xiāo)管理辦法》等條例來(lái)治理網(wǎng)絡(luò)零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的不法行為為例，給學(xué)生以警示，并將網(wǎng)絡(luò)零售相關(guān)法律法規(guī)作為思政內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。
3“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)
在線教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，而是利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)重塑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造傳統(tǒng)教學(xué)流程、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、重整教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果[3]。合理的教學(xué)方法和策略有助于思政教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。那么，應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)呢？依據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程梳理了以下在線教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：
3.1優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在線教學(xué)不拘泥于特定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以靈活地制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)。因此，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效地組織、監(jiān)督以及個(gè)性化輔導(dǎo)。“新零售概論”課程在線教學(xué)主要?jiǎng)澐譃橄葘?dǎo)任務(wù)、觀看在線課程、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師在線本講學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，或以思考題的方式導(dǎo)入課程。其次，再含有思政內(nèi)容的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看。最后，在課后布置學(xué)生完成知識(shí)與素養(yǎng)相結(jié)合的在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)生問(wèn)答等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的育人理念貫穿教學(xué)全過(guò)程。
3.2采取多樣化的教學(xué)方法和手段
3.2.1多樣化的教學(xué)方法本課程主要采用微課教學(xué)法、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、自主探究式、在線討論等教學(xué)方法，來(lái)提高思政教育的效果。例如，在講授“中國(guó)新零售模式典型企業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，采用案例式教學(xué)，引入張近東創(chuàng)立蘇寧和蘇寧構(gòu)建智慧零售模式的案例，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)了以消費(fèi)者為中心和構(gòu)建全渠道零售這兩部分內(nèi)容后，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生深入生活，對(duì)老年群體進(jìn)行調(diào)查，了解老年人“數(shù)字鴻溝”的問(wèn)題，并對(duì)如何提升老年人全渠道購(gòu)物的滿意度和便利度提出對(duì)策。3.2.2創(chuàng)新性的教學(xué)手段本課程除了運(yùn)用在線教學(xué)中普遍使用的學(xué)習(xí)資源上傳與下載、小測(cè)驗(yàn)、投票、在線討論等手段，教師還創(chuàng)新性地使用例如線上新零售法律知識(shí)競(jìng)賽、云參觀和云講解無(wú)人零售實(shí)驗(yàn)室、新零售商業(yè)模式畫(huà)布作品線上展覽等方式，讓學(xué)生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學(xué)生的課余生活。
3.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
在提供基本的在線教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的開(kāi)放資源、時(shí)事熱點(diǎn)，延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，在介紹中國(guó)零售發(fā)展史時(shí)，引入《上海零售百年》紀(jì)錄片，讓學(xué)生生動(dòng)地了解歷史、增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于線上短視頻與直播帶貨這一知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播或者錄播視頻更是內(nèi)容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
3.4采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
本課程采用50%平時(shí)成績(jī)+50%期末成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性考核。平時(shí)成績(jī)的考核手段綜合運(yùn)用在線測(cè)試、資源查看、小組或個(gè)人作業(yè)、互動(dòng)等形式，使在線課堂活躍起來(lái)。期末考試的形式以撰寫(xiě)論文、報(bào)告為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)理解的正誤，還需要分別針對(duì)知識(shí)、能力和情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，明晰相應(yīng)的考核內(nèi)容，分配分值權(quán)重。
4結(jié)語(yǔ)
“新零售概論”課程利用在線教學(xué)與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，成為新零售時(shí)代需要的人才。現(xiàn)階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設(shè)了相應(yīng)的電子講義、課件、試題庫(kù)、案例集、實(shí)踐材料等資料庫(kù)，未來(lái)將對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行追蹤和分析，做好持續(xù)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號(hào))[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.
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課程思政教學(xué)典型案例范文2
關(guān)鍵詞：課程思政；病案導(dǎo)入教學(xué)法；中醫(yī)內(nèi)科學(xué)；水腫
1課程思政理念在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的重要作用
教育是國(guó)之大計(jì)。同時(shí)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸中醫(yī)臨床實(shí)踐的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生從“醫(yī)學(xué)生”成長(zhǎng)為“醫(yī)生”，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)”和“臨床實(shí)踐”有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有承上啟下的橋梁作用。因此，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是立德樹(shù)人的主陣地，應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘課程所涵蓋的德育元素，提煉課程的思政內(nèi)涵，最大限度發(fā)揮其德育價(jià)值。中國(guó)特色社會(huì)主義理論精髓之一是“實(shí)事求是”。中醫(yī)學(xué)的辨證論治，其實(shí)就體現(xiàn)著“實(shí)事求是”的精神。所以通過(guò)思政課教育，建立正確的世界觀與方法論，對(duì)進(jìn)一步學(xué)好臨床專(zhuān)業(yè)課也具有重要意義[1]。青年學(xué)生朝氣自信、好學(xué)上進(jìn)、視野寬闊，是祖國(guó)發(fā)展的棟梁。但是，他們的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀尚待建立完善，他們的心智還尚未完全成熟，需要加以正確的引導(dǎo)。不同于思政課教師，以專(zhuān)業(yè)教師作為課程思政理念的傳授者，能夠更好地從中醫(yī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)行業(yè)的切身感悟，開(kāi)展思想政治教育，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟[2,3]。所以探索如何融入課程思政理念，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)方法，在新時(shí)代的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用勢(shì)在必行。
2目前中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門(mén)建立在前期中醫(yī)學(xué)相關(guān)課程上的理論課程。往往在開(kāi)展中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)時(shí)，大部分中醫(yī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)完成，因此內(nèi)容上有許多與基礎(chǔ)理論課程交叉和重復(fù)的地方。如腎系病證中的“水腫”，歷史沿革中“諸濕腫滿，皆屬于脾”“平治于權(quán)衡，去菀陳莝……開(kāi)鬼門(mén)，潔凈府”等論述在內(nèi)經(jīng)選讀等課程中已有詳細(xì)解讀；其病因病機(jī)與內(nèi)科病證中部分內(nèi)容重復(fù)較多；分型論治中的選方用藥，如真武湯、實(shí)脾飲等在方劑學(xué)、中藥學(xué)等課程中已重點(diǎn)講解。此外，僅就《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材涉及的病證種類(lèi)及證型而言，典型且固定，難以將臨床病證千變?nèi)f化的表現(xiàn)及各種行之有效的治療方法載錄其中，這也是理論與臨床實(shí)踐存在差異的根源之一[3]。以上種種原因，容易使學(xué)生感到教材內(nèi)容枯燥乏味、陳舊重復(fù)、與臨床脫節(jié)，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)甚至中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣和為之努力奮斗的意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)以教師灌輸式教學(xué)方法為主，方法簡(jiǎn)單，形式單一。總結(jié)性評(píng)價(jià)通常以紙筆考試作為考查知識(shí)點(diǎn)的唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法盡管能夠滿足一定的教學(xué)需要，通過(guò)復(fù)習(xí)考試也能使學(xué)生掌握一定的知識(shí)要點(diǎn)，但其不足之處也顯而易見(jiàn)。從學(xué)生角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為目的，以死記硬背為方法，參與度較低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[4]。一方面短時(shí)記憶不能為未來(lái)的臨床實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，難以建立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的中醫(yī)臨證思維。學(xué)生無(wú)法從課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得中醫(yī)專(zhuān)業(yè)自信，嚴(yán)重影響今后的職業(yè)規(guī)劃。從教師角度看，教師長(zhǎng)期教授相同內(nèi)容，每天單調(diào)的重復(fù)，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，不利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展。此外，中醫(yī)院校課程較重，無(wú)論是對(duì)教師的考核，還是對(duì)學(xué)生的考查，往往以業(yè)務(wù)能力及考試成績(jī)?yōu)橹鳎@也造成了師生對(duì)于思政教育理念的淡化[5]。
3病案導(dǎo)入教學(xué)法在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的探索
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)雖然是一門(mén)理論課程，但其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性很強(qiáng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁。因此，病案導(dǎo)入教學(xué)法是一種適合中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的有效方法。在教學(xué)中，教師可以留出一定的學(xué)時(shí)，以病案為基礎(chǔ)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備后，闡述對(duì)該病案的看法，教師給予評(píng)價(jià)分析，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。中醫(yī)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為能獨(dú)立從事臨床工作的合格醫(yī)生，臨床思維能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)。醫(yī)案是中醫(yī)臨床思維傳承的重要載體之一，展示了古今名醫(yī)臨床思維的過(guò)程，因而案例教學(xué)是啟發(fā)中醫(yī)臨床思維的有效途徑[6]。病案導(dǎo)入教學(xué)法中病案的選擇是課程成敗的關(guān)鍵，因此，如何挑選合適的病案尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下原則：（1）針對(duì)常見(jiàn)病多發(fā)病：因課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)目的是使本科生初步掌握臨床常見(jiàn)病的診治，因此疑難雜癥病案不利于學(xué)生抓住要點(diǎn)，難以取得良好的教學(xué)效果。還應(yīng)考慮病案中疾病的進(jìn)展、變化，因?yàn)榛颊叩呐R床表現(xiàn)是變化多端的，這是中醫(yī)理論與臨床實(shí)際存在差異的根源之一，但案例的選擇、編排應(yīng)注意先易后難，逐步深入，便于學(xué)生理解。（2）緊扣教學(xué)大綱要求：針對(duì)教學(xué)大綱中掌握、熟悉、了解等不同層次的要求，病案的選擇要有利于學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)圍繞應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。（3）來(lái)源豐富，激發(fā)興趣：病案的選擇還應(yīng)注意具備多樣性，可以是古代名家醫(yī)案或是現(xiàn)代國(guó)醫(yī)大師等名家經(jīng)典醫(yī)案，可以是成功診治案例或是失敗案例，可以是文字形式或是視頻形式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管在病案導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生廣泛、深入?yún)⑴c到病案的討論，但如何組織教學(xué)，其實(shí)是對(duì)教師提出了更高的要求。在分析病案時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞該疾病的證候、病因病機(jī)、辨證要點(diǎn)、治療原則和處方用藥等知識(shí)，緊扣醫(yī)案，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難度適中，以能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道查找到有關(guān)信息為度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找資料，解答問(wèn)題，提高分析和解決問(wèn)題的能力，拓展知識(shí)面，建立臨床思維，提高臨床診治疾病的能力。在學(xué)生發(fā)表對(duì)該病案的觀點(diǎn)后，教師還應(yīng)給予點(diǎn)評(píng)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。由此，教學(xué)過(guò)程中圍繞醫(yī)案，從以往教師單向傳授的被動(dòng)模式變?yōu)閹熒p向溝通、互相促進(jìn)的積極教學(xué)模式。
4以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中水腫為例的具體實(shí)施
“水腫”是中醫(yī)內(nèi)科學(xué)腎系病證中的一個(gè)重要病證，是臨床上多種疾病的常見(jiàn)癥狀，涉及急慢性腎小球腎炎、腎病綜合征、心源性水腫等多種疾病。目前臨床治療上多采用利尿劑對(duì)癥處理，往往反復(fù)發(fā)作、收效甚微，久病不愈甚至進(jìn)展為癃閉、關(guān)格（慢性腎功能衰竭），很快進(jìn)入腎臟替代治療階段，給患者造成極大的痛苦和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。中醫(yī)藥治療水腫確有療效，對(duì)于本病證的講解，有助于為學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用中醫(yī)藥特色治病救人的理念。參考教學(xué)大綱，需要掌握水腫的概念、病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、辨證治療，熟悉水腫的概念、鑒別要點(diǎn)，了解水腫的歷史沿革及現(xiàn)代研究。我們選取南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)醫(yī)大師周仲瑛教授病案來(lái)介紹。“汪某，男，37歲。初診：患者浮腫月余，省某醫(yī)院診斷為腎病綜合征，曾應(yīng)用激素60mg/d，治療月余，病情無(wú)明顯改善，現(xiàn)尿蛋白（4+），遂來(lái)中醫(yī)門(mén)診治療。現(xiàn)癥見(jiàn)：浮腫以下肢為甚，按有明顯凹陷，腹脹，腰酸痛，尿少色黃，尿意難盡，食納平平，口干苦，舌苔中部黃膩，底白質(zhì)紫，脈小弦數(shù)。證屬濕熱瘀阻，氣不化水。治宜益氣利水，清化濕熱，活血通絡(luò)。藥用：生黃芪20g，木防己12g，炒蒼術(shù)10g，黃柏10g，萆薢15g，六月雪20g，五加皮10g，茯苓15g，豬苓15g，大腹皮10g，石韋15g，澤蘭10g，澤瀉15g，鬼箭羽10g，車(chē)前草10g。水煎服，每天1劑。二診（6月7日）：服藥后浮腫顯減，尿量有增，小腹不脹，腰仍酸，右耳閉氣，舌苔黃中后部薄膩、質(zhì)紫紅，脈小弦。尿檢（-），效不更方，治守前方。原方7劑，水煎服，每天1劑”[7]。我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題一：“本案辨證為陽(yáng)水還是陰水，辨證依據(jù)是什么”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)相關(guān)知識(shí)及前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)需重點(diǎn)掌握的水腫辨證要點(diǎn)，進(jìn)行辨證診斷分析，訓(xùn)練其基本技能。問(wèn)題二：“本案處方由防己黃芪湯及二妙丸加減而來(lái)，試分析其應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方劑學(xué)、中藥學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)需要重點(diǎn)掌握的治法方藥進(jìn)行分析，與教材中典型證型辨證論治進(jìn)行比較，訓(xùn)練其遷移學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題三：“本案配伍澤蘭、鬼箭羽等活血化瘀藥，試述它們?cè)谒[治療中的作用”，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，交流討論，拓展課外閱讀，學(xué)習(xí)名醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，以名醫(yī)為榜樣，樹(shù)立正確的職業(yè)方向。問(wèn)題四：“西醫(yī)治療腎性水腫多用利尿劑、激素，那么中藥在治療水腫有何特色”，本題為開(kāi)放性問(wèn)題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力，并在此過(guò)程中，樹(shù)立中醫(yī)治療的信心。通過(guò)列舉當(dāng)代名醫(yī)診治“水腫”的有效案例，讓學(xué)生清楚地看到中醫(yī)藥在“水腫”診治中確有療效，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的熱情，以前輩為榜樣，鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷。正如孫思邈的《大醫(yī)精誠(chéng)》強(qiáng)調(diào)“醫(yī)者仁心，仁心仁術(shù)，大德成大醫(yī)”。在實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的同時(shí)，將責(zé)任感、創(chuàng)新性、大局觀等思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到學(xué)生們的思想政治教育中去[8]。
5總結(jié)
高校育人應(yīng)該堅(jiān)持明確的政治方向，把握好教育的根本任務(wù)，應(yīng)該從國(guó)家和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的整體戰(zhàn)略角度認(rèn)識(shí)教育的根本地位和重大價(jià)值。在“德醫(yī)交融”大思政背景下，從“課程思政”理念出發(fā)，以病案導(dǎo)入作為切入點(diǎn)，把思想政治教育工作貫穿于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師提升素質(zhì)修養(yǎng)、發(fā)揮育人職能，對(duì)于中醫(yī)院校學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。
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課程思政教學(xué)典型案例范文3
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代；思政教育工作；機(jī)遇和挑戰(zhàn)
一、高校思政教育的意義和重要性
對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行思政教育是當(dāng)前我國(guó)的教育工作者在教育過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)注意的重要內(nèi)容，這不僅是當(dāng)前我國(guó)教育的緊迫性要求同時(shí)也是提升學(xué)生自身素質(zhì)的必要條件，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，必須要意識(shí)到在高校中進(jìn)行思想政治教育的必要性和重要意義。
1.思政教育有利于和諧社會(huì)的建設(shè)
對(duì)于祖國(guó)在未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是希望。從這層意義上說(shuō)，大學(xué)生自身的素質(zhì)在很大程度上就決定了整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)和發(fā)展的方向，當(dāng)前我國(guó)的高等院校必須要對(duì)大學(xué)生自身的思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育，只有這樣才會(huì)使得學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀以及人生觀，使得大學(xué)生自身的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展以及和諧真正結(jié)合起來(lái)，有利于當(dāng)前和諧社會(huì)的建設(shè)。
2.思政教育可以使得我國(guó)整體的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升
對(duì)高等院校的思政教育教育加以關(guān)注能夠使得我國(guó)的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)使得我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力以及凝聚力得到一定程度的增強(qiáng)，由于當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，其中思政素質(zhì)是一個(gè)人才最為基本的素質(zhì)，所以說(shuō)，只有對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)起正確的人生觀以及價(jià)值觀，才會(huì)使得大學(xué)生的自身發(fā)展和整個(gè)民族的發(fā)展壯大真正聯(lián)系到一起，使得我國(guó)的大學(xué)生在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中貢獻(xiàn)出自己的應(yīng)該有的力量。
3.思政教育能夠使得大學(xué)生自身的發(fā)展得到不斷地提升
眾所周知，思政教育本身具有相當(dāng)?shù)恼涡砸约半A級(jí)性的特點(diǎn)，在意識(shí)到這些特征的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到思政教育能夠穩(wěn)定社會(huì)以及維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治，另外還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到大學(xué)生接受思政教育的本質(zhì)就是要使得自身的發(fā)展得到滿足，使得自身的能力和素質(zhì)得到不斷的完善。對(duì)于高校的思政教育來(lái)說(shuō)，其主要的目的就是要提升大學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠在思政教育的引導(dǎo)之下培養(yǎng)起自己良好的價(jià)值觀以及世界觀，繼而使得自身的價(jià)值得到良好的實(shí)現(xiàn)。
二、高校思政教育的現(xiàn)狀
1.高校思政教育的整體素質(zhì)不高
當(dāng)前高等院校的學(xué)生主要是上世紀(jì)八九十年代出生的學(xué)生，其行為以及理念都會(huì)因?yàn)槭艿疆?dāng)時(shí)環(huán)境的影響發(fā)生相應(yīng)的變化，很多學(xué)生在思想以及觀念上整體來(lái)說(shuō)是比較積極以及健康的，但是也會(huì)有很多消極的方面，比如說(shuō)沒(méi)有明確的信仰以及缺少明晰的價(jià)值觀念，在對(duì)思政教育的接受上往往不夠積極。
2.高校開(kāi)展思政教育的手段比較單一
當(dāng)前很多高校中都會(huì)開(kāi)設(shè)思想政治課程，但是在整體上其開(kāi)展的手段缺少多元化，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，在教育上主要是采取以往傳統(tǒng)的灌輸?shù)氖址ㄟM(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣就會(huì)使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中處于一種比較被動(dòng)的地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣就會(huì)使得教師在進(jìn)行思政教育的時(shí)候也就缺少相應(yīng)的效果，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)思政教育的真正目的，這也是當(dāng)前我國(guó)高校中思政教育尷尬地位出現(xiàn)的主要原因。
3.高校思政的教育內(nèi)容比較落后
對(duì)于高校的思政內(nèi)容教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)生相應(yīng)的革新和變化，但是當(dāng)前我國(guó)很多高校的思政教育并不是這樣，很多高校的思政教育在內(nèi)容上還比較落后，很難真正做到與時(shí)俱進(jìn)，甚至是和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這樣的一種落后和脫節(jié)會(huì)在很大程度上使得我國(guó)的高校思政教育沒(méi)有實(shí)踐性以及可操作性，僅僅是停留在理論層面的教學(xué)，這樣的教學(xué)是很難取得相應(yīng)理想效果的。
4.高校的思政教育和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
當(dāng)前我國(guó)很多高校在進(jìn)行思政教育的時(shí)候往往只是停留在理論層面的教學(xué)，形式大過(guò)內(nèi)容，思政教學(xué)沒(méi)有結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，很多高校在正常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)思政的教育工作不夠重視，沒(méi)有真正意識(shí)到思政教育對(duì)于整個(gè)高校教育的重要性，在進(jìn)行相應(yīng)的思政教育的時(shí)候也很難進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，這樣就會(huì)使得高校的思政教育僅僅停留在書(shū)面上以及口頭上，這樣就違背了思政教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，很難真正達(dá)到思政教育的理想目標(biāo)。
三、抓住機(jī)遇，利用網(wǎng)絡(luò)的積極作用
1.運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)提升思政教育的形象生動(dòng)性
因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)自身具有聲像結(jié)合以及圖文并茂的特征，運(yùn)用多媒體的這些特性進(jìn)行思政教學(xué)的話就會(huì)使得學(xué)生在接受教育知識(shí)的同時(shí)提升思政學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。比如手通過(guò)影視圖片資料，提升學(xué)生的歷史感受，真正達(dá)到一種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如說(shuō)在講授相應(yīng)的理論的時(shí)候可以使用一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些生動(dòng)的圖片影響，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情會(huì)有直觀的感受，真正使得網(wǎng)絡(luò)信息為課程的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。
2.使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升思政教育的親和力
運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)自身所特有的時(shí)效性以及交互性的特征，在網(wǎng)上通過(guò)論壇的形式以及聊天工具等多種方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生心中所想，和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流以及問(wèn)題的探討，這樣能夠使得學(xué)生和教師之間沒(méi)有距離感，使得高校的思政教育更加具有親近性，同時(shí)也能使得高校的思政教育得到學(xué)生的支持，從而使得教師的工作效果有所提升。
3.使用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政教育服務(wù)性
對(duì)于高校的思政教育工作來(lái)說(shuō)，其能不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地凝聚，在很大程度上取決于能不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及成才需要進(jìn)行滿足，高校思政的教育功能以及相應(yīng)的服務(wù)功能得到展現(xiàn)，才會(huì)使得學(xué)生和教師之間的距離拉近，才會(huì)使得學(xué)生和學(xué)科之間不再有距離感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同度。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中可以使用網(wǎng)絡(luò)信息自身所具有的服務(wù)特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)，建立一些學(xué)生真正喜歡的網(wǎng)站將一些主流的價(jià)值觀真正滲透到網(wǎng)絡(luò)之中，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的使用過(guò)程中就能夠受到相應(yīng)的教育以及啟發(fā)，從而達(dá)到較好的思政教育目的。
4.使用網(wǎng)絡(luò)提升教育有效性和針對(duì)性
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身所具有的虛擬性，使得每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的使用者都能夠?qū)⒆约旱纳矸葸M(jìn)行隱藏，繼而在虛擬的世界之中將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)使得高校的思政工作人員能夠透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的想法以及狀態(tài)，進(jìn)而才會(huì)使得教師教育有更理想的效果。比如說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的或者是校園中的一些比較熱點(diǎn)的話題，學(xué)生通常會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表自身的看法或者是觀點(diǎn)，將自己最為真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，對(duì)于思政工作者來(lái)說(shuō)，就可以對(duì)這些材料和信息進(jìn)行收集以及整理，從而找到問(wèn)題在什么地方，在之后的教學(xué)過(guò)程中才會(huì)更加有針對(duì)性，使得思政教育工作的有效性得到相應(yīng)的提升。
5.使用網(wǎng)絡(luò)提升思政教育工作的整合性
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息量比較大，使得思政教育工作會(huì)有較多的資源可以使用，這樣也能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能夠了解到當(dāng)今社會(huì)的信息，提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。使用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行有效地整合，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行積極的探索和利用，運(yùn)用多種方式和方法進(jìn)行學(xué)生的思政教育，可以將學(xué)生的思政教育和當(dāng)前學(xué)校的文化生活進(jìn)行有效地整合，對(duì)校園的文化進(jìn)行積極的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種校園文化活動(dòng)，從而使得學(xué)生的心靈得到一定的凈化，提升思政教育的教學(xué)水平。
6.使用網(wǎng)絡(luò)提升思政教育積極性以及主動(dòng)性
將思政教育工作者作為教學(xué)教育過(guò)程中的主導(dǎo)，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，開(kāi)辦一些教育性的網(wǎng)站充分發(fā)揮學(xué)生參與思政教育的積極性以及主動(dòng)性。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)其參與到網(wǎng)站的建設(shè)中來(lái)，進(jìn)行自我教育以及自我管理，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生在建設(shè)網(wǎng)站的過(guò)程中受到一定的教育從而再反過(guò)來(lái)促進(jìn)網(wǎng)站的良性建設(shè)。
四、克服網(wǎng)站負(fù)面影響的對(duì)策
當(dāng)前全球化的發(fā)展趨勢(shì)使得西方的文化開(kāi)始逐步在校園蔓延，這樣的一種蔓延速度往往很難進(jìn)行回避，進(jìn)而就會(huì)使得當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)生在價(jià)值觀上比較容易受到影響，特別是對(duì)于那些西方世界中的消極情緒和消極的價(jià)值觀將會(huì)使得高校中思政教育的開(kāi)展面臨極大的困境。另外，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)給我過(guò)高等院校思政教育的開(kāi)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙，我國(guó)高校的學(xué)生在邁上社會(huì)之后就會(huì)在思想以及工作上面臨比較多的矛盾以及沖突，比如說(shuō)剛剛走上社會(huì)之后就會(huì)遇到比較激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及工作上的壓力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生自身的價(jià)值觀念，使得學(xué)生會(huì)受到一定利益的誘惑，這樣的一些不良影響因素在學(xué)校中十分普遍，這樣不僅會(huì)對(duì)高等院校的學(xué)生帶來(lái)一定程度的影響，同時(shí)也會(huì)使得我國(guó)高等院校的思政教育在真正的實(shí)施過(guò)程中面臨巨大的挑戰(zhàn)。
除了以上負(fù)面影響之外，我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)的使用也會(huì)對(duì)當(dāng)前高校思政教育的發(fā)展帶來(lái)較大的負(fù)面阻力，當(dāng)前全世界的信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化和計(jì)算機(jī)逐步蔓延到大學(xué)校園之中，在生活上以及學(xué)生上，學(xué)生都會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，上文中提到信息網(wǎng)絡(luò)的積極作用能夠使得高校思政教育得到順利的開(kāi)展以及取得不錯(cuò)的效果，但是網(wǎng)路信息時(shí)代因?yàn)槌涑庵恍┎涣嫉囊蛩兀@樣就會(huì)使得大學(xué)生在思政教育上會(huì)受到一定的阻礙，阻礙我國(guó)高等院校思政教育工作的有效開(kāi)展。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面挑戰(zhàn)的時(shí)候，高校的思政教育工作者應(yīng)當(dāng)積極加以應(yīng)對(duì)，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：
1.思政教育工作者應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)
對(duì)于高校的思政教育來(lái)說(shuō)，工作者應(yīng)當(dāng)不僅對(duì)網(wǎng)路技術(shù)精通，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有比較高的綜合素質(zhì)。不僅要有正確的鮮明的立場(chǎng)以及信念，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有較高的思想品質(zhì)以及鑒別能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的不良心理狀態(tài)能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)能夠針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效地、有針對(duì)性的教育，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的正面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而才會(huì)真正提升思政教育工作的成效。
2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)控力度
首先，對(duì)于思政工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)要有關(guān)于校園網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)規(guī)定，只有這樣才會(huì)使得校園網(wǎng)絡(luò)在管理上能夠有所參照，才會(huì)用過(guò)規(guī)范的手段進(jìn)行管理，使得校園的論壇能夠得到有效地運(yùn)行。其次，高校的思政教育工作者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題是用有效地措施加以解決，使得學(xué)生能夠從中真正有所收益，對(duì)于那些不良的思想動(dòng)態(tài)，要進(jìn)行及時(shí)的制止，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)討論的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)。再次，應(yīng)當(dāng)建議一支學(xué)生隊(duì)伍來(lái)對(duì)學(xué)校校園網(wǎng)的信息進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)開(kāi)通相應(yīng)的舉報(bào)通道，真正發(fā)揮學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督作用。
3.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的輿論引導(dǎo)
首先，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的以及討論的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教育，使用的相應(yīng)觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，從而真正形成正確的輿論力量。其次，對(duì)于一些社會(huì)上敏感的問(wèn)題，教育人員應(yīng)當(dāng)具備比較高的洞察力，對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及觀點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)進(jìn)行提前引導(dǎo)。再次，對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)進(jìn)行大力的弘揚(yáng)，對(duì)學(xué)生中存在正面榜樣以及典型進(jìn)行及時(shí)的宣傳，將愛(ài)國(guó)作為教育的中心點(diǎn)，使得健康的文化活動(dòng)能夠在校園中占主導(dǎo)地位，從而抵制那些不健康的文化、觀念的影響。
4.引導(dǎo)學(xué)生提升自我素養(yǎng)
高校的思政教育工作者還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法論以及世界觀的教育，使得學(xué)生自身素養(yǎng)得到不斷地提升，進(jìn)而增強(qiáng)抵御不良影響的能力，使學(xué)生的自律以及責(zé)任意識(shí)得到相應(yīng)的提升。教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行正確的運(yùn)用以及做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中的素質(zhì)。要不斷引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界中的是是非非，提升學(xué)生對(duì)信息的選擇以及甄別的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)講座等多種形式將一些良好的道德標(biāo)桿豎立起來(lái)，使得網(wǎng)上的行為得到規(guī)范，提升思政教育工作的有效性。
5.教師應(yīng)當(dāng)處理好網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的關(guān)系
對(duì)于高校的思政教育者來(lái)所，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中將傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系處理好，將傳統(tǒng)的教育方式作為主導(dǎo)，同時(shí)再輔以網(wǎng)絡(luò)教育的方式，在網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)上開(kāi)展相應(yīng)教育工作的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極使用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的思政教育工作來(lái)說(shuō)，其只不過(guò)是對(duì)傳統(tǒng)教育所進(jìn)行的完善，并不能從根本上替代傳統(tǒng)教育。使用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)開(kāi)展相應(yīng)的思政教育其目的主要就是對(duì)傳統(tǒng)的思政教育工作和時(shí)代不相適應(yīng)的地方進(jìn)行改進(jìn)，使得思政教育工作的能力以及水平會(huì)有所提升，使得自身的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，只有這樣才會(huì)真正發(fā)揮其服務(wù)高校思政教育工作的作用，要運(yùn)用傳統(tǒng)思政教育的方式來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，只有這樣才會(huì)使得高校思政教育自身的有效性得到良好的保障。
五、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高等院校思政教育工作來(lái)說(shuō)，其工作的開(kāi)展首先要顧及實(shí)際的社會(huì)環(huán)境以及現(xiàn)狀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到實(shí)際狀況的微妙變化，只有這樣才會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思政教育，其次，當(dāng)前我國(guó)高等院校的思政教育工作者應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教育工作過(guò)程中將學(xué)生作為工作的中心和重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行尊重，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行及時(shí)的滿足，對(duì)學(xué)生自身的狀況進(jìn)行了解和掌握，只有這樣才會(huì)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，才會(huì)知道學(xué)生真正想要的是什么，教師在開(kāi)展相應(yīng)的思政教育工作的時(shí)候才會(huì)變得更加有針對(duì)性，再次，教師對(duì)于思政教育的模式以及教育的方法要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教育的模式以及相應(yīng)的思政教育體系進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，最后，還應(yīng)當(dāng)積極注重當(dāng)前高等院校的校園文化建設(shè)，只有這樣才會(huì)為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)和氛圍，才會(huì)使得學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)掘，信心得到提升，有利于教師思政教育的良好開(kāi)展。總的來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行正確的利用能推動(dòng)高校思政教育的發(fā)展。但是對(duì)于高校的思政教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到思政教育在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下所面臨的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，充分把握高校思政教育在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，提升思政教育的成效。但是也不能忽視思政教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所遇到的挑戰(zhàn)，以及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對(duì)思政教育工作的開(kāi)展所帶來(lái)的負(fù)面的影響，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，高校的思政教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到思政教育和當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之間的聯(lián)系和影響，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)高校思政教育中的作用，提升高校思政教育工作的有效性。
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課程思政教學(xué)典型案例范文4
關(guān)鍵詞：思想政治課；師生有效互動(dòng)；策略研究中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0047-01雖然現(xiàn)在新課改已開(kāi)始實(shí)施，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在影響著高中政治教學(xué)課堂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性很不利。新課改倡導(dǎo)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)模式，要求老師力求實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的高效互動(dòng)，使得師生雙方都可以積極的參與到教學(xué)的過(guò)程中，平等對(duì)話、資源共享、相互影響、相互尊重、經(jīng)驗(yàn)交換，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
1.思政教學(xué)有效互動(dòng)的表現(xiàn)
1.1認(rèn)知上的互動(dòng)。高中思政課中的認(rèn)知互動(dòng)是指利用師生間的課上交往，培養(yǎng)學(xué)生的理解、識(shí)記以及應(yīng)用能力，達(dá)到從不知到知的轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)互動(dòng)能夠知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行強(qiáng)化及引導(dǎo)。學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候需要和老師積極進(jìn)行配合，及時(shí)的將需求反饋給老師。借助認(rèn)知上的互動(dòng)，老師能夠向?qū)W生講解系統(tǒng)的政治知識(shí)，提升學(xué)生的政治認(rèn)知，并在既有積累的基礎(chǔ)上豐富及構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1.2價(jià)值上的互動(dòng)。價(jià)值上的互動(dòng)指的是師生在價(jià)值觀方面互相影響，是思政課師生互動(dòng)所特有的。思政課上師生的互動(dòng)不只是解決知和不知的問(wèn)題，也要解決信和不信的問(wèn)題。學(xué)生即使明白其所學(xué)內(nèi)容，但未必就會(huì)相信其真理性。這就要求老師予以價(jià)值觀上的引導(dǎo)，使師生間進(jìn)行價(jià)值互動(dòng)。老師的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的道德、健康的心理素質(zhì)以及正確的價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。
1.3情感上的互動(dòng)。情感上的互動(dòng)是老師利用激勵(lì)性等的言語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，使其得到自信與滿足，進(jìn)而有效的提高政治學(xué)習(xí)的效率。情感是聯(lián)系認(rèn)知與行為的紐帶，情感互動(dòng)能夠促進(jìn)思想上的認(rèn)知向?qū)嶋H行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在高中的思政課中，當(dāng)老師以高亢的熱情、積極的言語(yǔ)等情感表現(xiàn)配合教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被帶動(dòng)得精神煥發(fā)、思維活躍和積極主動(dòng)。部分道德情感的培養(yǎng)，需要在情感互動(dòng)中磁能實(shí)現(xiàn)。
1.4行為上的互動(dòng)。行為上的互動(dòng)指的是老師在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，用自己的言行去影響學(xué)生，使他們基于理性認(rèn)知和情感體驗(yàn)，而做出恰當(dāng)?shù)摹⒎弦?guī)范的行為。高中思政教學(xué)不僅要解決學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題，還有從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)變，力求達(dá)到知和行的統(tǒng)一。從知到行的轉(zhuǎn)變中，老師的言行對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的表率作用，可以引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的正確認(rèn)知外化為行為，以培養(yǎng)優(yōu)良的道德習(xí)慣。
2.思政教學(xué)中有效互動(dòng)的影響因素
2.1思想政治教育的環(huán)境。在高中思想政治課程的講授過(guò)程中，內(nèi)容不僅僅只是思想政治，其中還會(huì)涉及到哲學(xué)、法學(xué)以及政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，講授的范圍廣且內(nèi)容多。而為了應(yīng)試教育，思想政治課程設(shè)置的課時(shí)有限，在課堂中更加為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，所以有極少的時(shí)間用于師生間的交流以及學(xué)生間的交流和溝通。而且，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)，所以在思想政治教育的課堂中，教師更加注重知識(shí)的講解，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣的環(huán)境影響了思想政治教育的有效互動(dòng)。
2.2老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及統(tǒng)籌能力。在高中思想政治課程的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著重要的角色地位，能夠直接影響著有效互動(dòng)，因?yàn)榻處熥鳛榛?dòng)的參與者和協(xié)調(diào)者非常關(guān)鍵。所以，在課程的講解過(guò)程中，教師大多會(huì)根據(jù)其自身的興趣好愛(ài)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置課堂互動(dòng)，是否互動(dòng)以及如何互動(dòng)，這些均由教師主體所決定，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，師生間缺乏有效的溝通和交流，從而影響教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。
2.3學(xué)生的能力、知識(shí)及情感。在思想政治的課堂中，學(xué)生作為有效互動(dòng)的另一個(gè)主體，同樣是影響其效果的一個(gè)原因。學(xué)生個(gè)體千差萬(wàn)別，喜好各異，對(duì)于教學(xué)方式的喜好程度也不盡一致，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將很難選擇一個(gè)適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式。另外，學(xué)生的層次以及知識(shí)水平不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在一定的矛盾，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思想政治課程非常枯燥無(wú)味，影響了有效互動(dòng)的課堂氛圍。
3.高中思政教學(xué)中有效互動(dòng)的有效策略
3.1轉(zhuǎn)變觀念，為有效互動(dòng)創(chuàng)造條件。要想在高中思想政治的課堂中師生間能夠進(jìn)行有效互動(dòng)，必須要改變以往的教學(xué)觀念，教師首先要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步向素質(zhì)教學(xué)的方向發(fā)展，在課堂中以學(xué)生為主體，師生間能夠有效互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，共同參與完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高其思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
3.2創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。高中思想政治這門(mén)學(xué)科具有其特有的系統(tǒng)性的特點(diǎn)，有一些較為抽象的概念、原理組成。教師在講解的過(guò)程中，如果只是按照課本進(jìn)行宣教，可能就會(huì)讓整個(gè)政治課堂枯燥無(wú)味。所以，需要教師提前做足功課，利用典型案例進(jìn)行講解，可以創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體讓學(xué)生身臨其境，更有情趣的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，從而更好的達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。
3.3樹(shù)立主體意識(shí)，積極參與互動(dòng)。在高中思想政治的課堂中，除了教師外，學(xué)生是課堂的重要角色，是師生間互動(dòng)的重要參與者，需要轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受的角色地位，適應(yīng)新的素質(zhì)教育的教學(xué)模式，有效的和教師形成良好的互動(dòng)。樹(shù)立主體意識(shí)，積極踴躍的參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到不懂的問(wèn)題，可以大膽的提出來(lái)，在與教師的互動(dòng)過(guò)程中，輕松的解決難題，同時(shí)可以提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課堂的有效互動(dòng)中，還能加強(qiáng)學(xué)生和教師間的溝通和交流，能夠及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的困難點(diǎn)，教師可以第一時(shí)間對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生更好的掌握。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上，在高中思想政治課堂中，師生間的有效互動(dòng)，對(duì)于合作、交流起到了促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式，師生在課堂上互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中，思想自由，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。素質(zhì)教學(xué)改革的今天，需要這樣的有效互動(dòng)，以此提高課堂活力，從而達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。
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課程思政教學(xué)典型案例范文5
論文關(guān)鍵詞:廉政教育;思想政治教育;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課
一、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的重要性
在相對(duì)權(quán)力行使的配套及監(jiān)督制度不完善的情況下,部分領(lǐng)導(dǎo)干部面對(duì)物質(zhì)利益誘惑喪失了政治敏銳性、鑒別力和抵制力,墮入了腐敗的漩渦中。這使得腐敗成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的一塊拋之不去的毒瘤。近年來(lái),新聞媒體曝光了社會(huì)生活多方面的腐敗問(wèn)題,如:行敗、醫(yī)療腐敗、學(xué)術(shù)腐敗、足球腐敗、彩票腐敗等等,給人的感覺(jué)似乎是越反腐敗,腐敗越嚴(yán)重。一些大學(xué)生由于缺乏正確的是非觀,漠視腐敗問(wèn)題,甚至有些同學(xué)將一些腐敗蛀蟲(chóng)視為偶像。教育部《關(guān)于在大中小學(xué)全面開(kāi)展廉潔教育的意見(jiàn)》的文件明確了抑制腐敗要從學(xué)生抓起。大學(xué)生是國(guó)家和黨事業(yè)的繼承人,而強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的廉政教育是我們黨加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)并從源頭上積極探索懲治、預(yù)防腐敗的重要舉措。因此,以為指導(dǎo)的思想政治教育需要擔(dān)當(dāng)起廉政教育重任。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)課”)作為思想政治教育重要課程之一,它是以樹(shù)立大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的高層次后備力量,他們是否具有廉政品質(zhì)直接決定著黨的前途,直接影響著最廣大人民的根本利益,直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。同時(shí)塑造良好廉政品質(zhì),做正直的人,走正確的路,這也是大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的需要。廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”就是為即將成為規(guī)范權(quán)力運(yùn)行者的大學(xué)生樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀和名利觀,增強(qiáng)他們拒腐防變的能力。
二、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
盡管大學(xué)生廉政教育引起了各高校和理論工作者的重視和關(guān)注,但目前高校思想政治教育領(lǐng)域的大學(xué)生廉政教育尚處于起步階段。廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”也僅僅才兩到三年的時(shí)間。我校的具體做法是:在“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)中留出2個(gè)學(xué)時(shí)作為專(zhuān)題系統(tǒng)講解,另外注意在職業(yè)教育和法律教育2個(gè)板塊中強(qiáng)調(diào)一下廉政教育。而實(shí)踐課堂開(kāi)展主要是通過(guò)圖片宣傳和講座的形式引起了大學(xué)生對(duì)廉政教育的關(guān)注,使得他們獲得了一些廉政知識(shí)。雖然取得了一些好的收益,但是廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”依然存在許多問(wèn)題,現(xiàn)歸納如下。
1.缺乏科學(xué)統(tǒng)一的知識(shí)理論體系
目前“基礎(chǔ)課”相關(guān)教材中找不到關(guān)于廉政教育的知識(shí)體系。因此,授課內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的相關(guān)理論概念,教師授課的內(nèi)容主要依靠教師自己收集材料備課。為了在教學(xué)中不擾亂學(xué)生思維,教師對(duì)知識(shí)理論問(wèn)題一般是簡(jiǎn)單介紹或者回避。僅能依靠單純的個(gè)案講授式教學(xué)。這使得學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)課”中廉政教育的學(xué)習(xí)停留于膚淺的感性思維,無(wú)法達(dá)到理性思維高度。同時(shí)也難以讓他們掌握科學(xué)分析社會(huì)腐敗問(wèn)題的方法。
2.廉潔教育教學(xué)方法老套,難以產(chǎn)生教學(xué)共鳴
這表現(xiàn)在:第一,缺乏材,使得教師不能把握廉政教育相關(guān)概念給予科學(xué)的界定,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生知其然,不知所以然的感覺(jué)。第二,在案例選擇上,一部分教師對(duì)一些社會(huì)典型案例避而不講,過(guò)多的停留于古代或者20世紀(jì)80年代的案例。這樣的案例畢竟和現(xiàn)在的生活還是有一定的距離,學(xué)生聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容陳舊的感覺(jué),無(wú)法使他們將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,難以產(chǎn)生情感共鳴。第三,部分教師不注意自己情感控制,過(guò)度夸大社會(huì)陰暗面,給學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)已病入膏肓的錯(cuò)覺(jué),從而產(chǎn)生逆反心理。第四,講座和專(zhuān)題報(bào)告主要依靠校內(nèi)教職工開(kāi)展,校園空間的有限性和傳授者的單一性,使得教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單,難以激發(fā)學(xué)生興趣。
3.教學(xué)資金投入不足,實(shí)踐教學(xué)受限缺乏吸引力
缺乏必要的物質(zhì)支持,限制了“基礎(chǔ)課”廉潔教育社會(huì)實(shí)踐教育的開(kāi)展。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,目前很多高校的“基礎(chǔ)課”廉潔教育實(shí)踐課只能封閉在校園這個(gè)狹小的圈子里,基本就是圖片宣傳和知識(shí)競(jìng)賽。由于無(wú)法利用到優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源,造成了實(shí)踐課形式化,無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣感,其效果欠佳。
三、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的對(duì)策
1.構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育“基礎(chǔ)課”中的廉政教育知識(shí)板塊
將廉政教育納入“基礎(chǔ)課”教育教學(xué)計(jì)劃,就要在教材中確立它的教育地位,應(yīng)該在“基礎(chǔ)課”教材中編寫(xiě)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于廉政知識(shí)的編寫(xiě)需要注意如下問(wèn)題:首先,要明確教學(xué)目標(biāo)。即教育部在《關(guān)于在大中小學(xué)全面開(kāi)展廉潔教育的意見(jiàn)》(教思政[2007]4號(hào))文件中指出的:大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的信念,不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí),增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì),逐步形成廉潔自律、愛(ài)國(guó)敬業(yè)的職業(yè)觀念。其次,要明確以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)的思想。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是“基礎(chǔ)課”的主線,貫穿于整個(gè)教材體系,廉政教育要始終明確它的主線地位。再次,廉政教育要有科學(xué)的邏輯體系。如科學(xué)的基本內(nèi)涵界定、意思的闡述以及基本知識(shí)板塊的構(gòu)成。讓學(xué)生能通過(guò)準(zhǔn)確掌握這些概念,形成科學(xué)的理論思維。最后,要理論聯(lián)系實(shí)際。即要注意學(xué)習(xí)方法的提煉表述,又要注意配套教材中案例選擇貼近大學(xué)生、貼近社會(huì)生活、具有典型性和啟發(fā)性。同時(shí)注意對(duì)現(xiàn)實(shí)意義重大的案例用科學(xué)的理論加以歸納分析。
2.加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”教師的理論學(xué)習(xí)和加大“基礎(chǔ)課”廉政教育的科研力度
作為涉及社會(huì)敏感問(wèn)題的廉政教育給“基礎(chǔ)課”教師的教學(xué)提出了大挑戰(zhàn)。整個(gè)教育過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都需要教師有堅(jiān)定的政治立場(chǎng),豐富的知識(shí),嚴(yán)密的邏輯體系和感染力強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)。因而教師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)提升自己,以求達(dá)到用全面的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)分析腐敗現(xiàn)象,用生動(dòng)的教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確廉政價(jià)值觀的教學(xué)目的。同時(shí),廉政教育進(jìn)“基礎(chǔ)課”尚處于初級(jí)階段,有很多問(wèn)題需要教師去解決,必要的科研是廉政教育在“基礎(chǔ)課”中發(fā)展的有力保障。
3.開(kāi)展多種類(lèi)型的“基礎(chǔ)課”廉政教育課堂教學(xué)
要完成廉政教育進(jìn)頭腦這個(gè)目標(biāo),課堂教育是重中之重。一堂精彩的課給人的啟發(fā)有可能是終身的。對(duì)于“基礎(chǔ)課”課堂的廉政教育來(lái)講,要克服課時(shí)有限和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的問(wèn)題,就要在廣泛選材、精心備課的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),以多種靈活有效的手段來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力。這些手段的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單的采用,而是要圍繞增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性這個(gè)中心主題。因此,需要注意一些問(wèn)題,這里簡(jiǎn)單歸納如下:第一,要注意視頻材料的選擇。要選擇一些實(shí)事重大的,點(diǎn)評(píng)科學(xué)合理的,貼近大學(xué)生心理特點(diǎn)的視頻材料。第二,對(duì)于廉政教育討論式教學(xué),因?yàn)樯婕吧鐣?huì)敏感問(wèn)題,學(xué)生積極性比較高,思維開(kāi)闊,但也比較極端。所以,教師在討論式教學(xué)中,要承擔(dān)更多的責(zé)任,否則前功盡棄。在這個(gè)過(guò)程中教師自我立場(chǎng)要堅(jiān)定,對(duì)學(xué)生的討論要做事先的思考,在廣泛收集整理依據(jù)基礎(chǔ)上以精典的點(diǎn)評(píng)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生可能的提問(wèn)。第三,情景教學(xué)。教師可以選擇在對(duì)一些社會(huì)腐敗現(xiàn)象的思考上,編寫(xiě)一些短小的(一般5~10分鐘)小品,事先選擇學(xué)生排練。學(xué)生在這種演練過(guò)程中自身會(huì)有積極的思考,而觀看的學(xué)生更是對(duì)這種同學(xué)親力親為的演示有強(qiáng)烈的興趣,容易產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然,最后教師精典的點(diǎn)評(píng)是點(diǎn)睛之筆。第四,聘請(qǐng)社會(huì)人事給學(xué)生開(kāi)辦講座和專(zhuān)題報(bào)告,以增強(qiáng)內(nèi)容的廣泛性和具體性,增加對(duì)學(xué)生的吸引力。
4.必要的經(jīng)費(fèi)支持,開(kāi)展形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實(shí)踐教學(xué)
在形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實(shí)踐教學(xué)中,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)(如,旁聽(tīng)反腐案件庭審、參觀監(jiān)獄)是最具說(shuō)服力的方式。它為學(xué)生從社會(huì)角度認(rèn)識(shí)防腐拒腐的重要性提供了最直接的教育平臺(tái)。但這需要必要的經(jīng)費(fèi)作為支持,因此適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入是為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供了必要的物質(zhì)保障。
課程思政教學(xué)典型案例范文6
思想政治理論課教師容易留給學(xué)生刻板說(shuō)教的印象，從而使學(xué)生認(rèn)為課程枯燥乏味，不認(rèn)真聽(tīng)講，使得老師的辛勤付出沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。我從強(qiáng)化教師親和魅力入手，使教師走下講臺(tái)，收到了很好的效果。教師走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課情況進(jìn)行檢查，部分走神的同學(xué)會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩缴磉叾剡^(guò)神來(lái)。教師走下講臺(tái)，把笑容和期待、鼓勵(lì)、信任的眼神傳遞給更多同學(xué)，使其感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而認(rèn)真聽(tīng)講，教師走下講臺(tái)，可以隨時(shí)請(qǐng)身邊的同學(xué)參與，很有效、很順暢地開(kāi)展課堂討論，打造互動(dòng)課堂。教師在課堂上的親和表現(xiàn)，讓學(xué)生形成了喜歡和信賴(lài)的情感，學(xué)生很愿意隨時(shí)隨地地和老師進(jìn)行交流，在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)。
二、多媒體技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合
多媒體課件的制作要簡(jiǎn)單明了，注重框架，切忌太多太細(xì)，而且要視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，不一定所有的章節(jié)都使用多媒體課件。教師的教學(xué)方式和方法一定要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式等新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以，我們積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，研究怎樣在課堂上提問(wèn)及提出什么樣的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展：研究每一個(gè)主要問(wèn)題在促進(jìn)學(xué)生思考和推進(jìn)課堂討論中能起到什么作用，并預(yù)測(cè)學(xué)生可能做出的回答。
思想政治教育方法在網(wǎng)絡(luò)中得到如下創(chuàng)新：1.方法的多樣性。在互聯(lián)網(wǎng)上，處處是教育之所，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的所有資源，只要能夠達(dá)到教育效果，都可以拿來(lái)作為教育之用。2.方法的現(xiàn)代性。將傳統(tǒng)的思想教育方法現(xiàn)代化：一方面是思政教育過(guò)程的現(xiàn)代化，另一方面是思政教育手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)明及廣泛利用，使得傳統(tǒng)的教育方法披上了現(xiàn)代科技的外衣，極大地增強(qiáng)的了思政教育的實(shí)效性。3.方法的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)教育方式增強(qiáng)了學(xué)校德育的吸引力，具有形象化和趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政教育的實(shí)際效果。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給思想政治教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)高中思想政治工作的方式提出了更高要求。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及其特點(diǎn)，使思想政治工作在形式、方式方法、手段諸多方面發(fā)生了很大變化，推進(jìn)了高中思想政治工作的現(xiàn)代化。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題我們必須未雨綢繆，高度重視，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給高中思想政治工作創(chuàng)造的機(jī)遇，做好新形勢(shì)下高中思政工作。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得傳統(tǒng)教育中的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，教師將處于不得不和網(wǎng)絡(luò)分享權(quán)威的境地。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，教師和學(xué)生處于接受信息的同一層次，甚至處于下風(fēng)。毫無(wú)疑問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、超鏈性和開(kāi)放性進(jìn)行學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播更為具體、生動(dòng)，其信息量是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)效性也是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的，學(xué)生樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育工作者的地位受到挑戰(zhàn)。故此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，不能停留在書(shū)本層面。
三、實(shí)驗(yàn)演示
抽象是高中政治學(xué)科的一個(gè)很大特點(diǎn)。教師在講授時(shí)需要提供一些具體形象的材料幫助學(xué)生理解。而實(shí)驗(yàn)演示無(wú)疑是一種最直觀、效果最顯著的方法。
政治教學(xué)原理非常難懂，如果強(qiáng)行記憶，則一方面不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，另一方面時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的興趣就會(huì)極速下降。實(shí)驗(yàn)演示可以以其趣味性和靈動(dòng)操作性克服以上問(wèn)題。比如：在講解“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才能清除白色衣物上的頑漬？煮蛋時(shí)怎樣才能使蛋不破裂又容易剝？可以讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，學(xué)生會(huì)提出一大堆的常規(guī)方法及一些“旁門(mén)左道”的方法，這時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生所給的答案進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，為什么這些常規(guī)的方法好用呢？學(xué)生自創(chuàng)的方法是否管用呢？怎樣才能判斷？引導(dǎo)學(xué)生層層深入本課的教學(xué)核心。如果有同學(xué)對(duì)檸檬能有效去除白色衣物上的頑漬不能信服，就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，準(zhǔn)備一塊被油潰污染了的白布，一個(gè)檸檬，一個(gè)電水壺，把檸檬切片放進(jìn)水壺煮開(kāi)，然后把染上油漬的白布放進(jìn)檸檬水浸泡，下課時(shí)檢驗(yàn)，證明檸檬能有效去污。又如有同學(xué)指出，在煮蛋時(shí)可以先把雞蛋在冷水中浸泡一會(huì)兒再煮，可以使蛋既不破裂又好剝，我們也可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。將認(rèn)識(shí)因?qū)嵺`需要而產(chǎn)生，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一一落實(shí)。
四、模擬法庭審案
人們常說(shuō)，生活之樹(shù)常青。學(xué)生對(duì)“三點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活方式感到枯燥乏味，渴望了解社會(huì)，感受生活。我就設(shè)計(jì)了“模擬生活”、“模擬法庭”，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)社會(huì)。例如，學(xué)完“我國(guó)的金融業(yè)”，為了加深學(xué)生對(duì)幾種投資理財(cái)方式的理解，發(fā)動(dòng)學(xué)生到會(huì)融、保險(xiǎn)、銀行及國(guó)債部門(mén)了解相關(guān)知識(shí)。班里分別有幾名同學(xué)扮演銀行職員、保險(xiǎn)公司推銷(xiāo)員、國(guó)債服務(wù)部工作人員，向其他同學(xué)推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，看誰(shuí)推銷(xiāo)的產(chǎn)品多。從模擬生活中，學(xué)生一方面學(xué)到了正確的投資理財(cái)知識(shí)，另一方面感受到了生活、工作的不容易。又如，學(xué)完“依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”后，我組織學(xué)生搞了一次模擬法庭。模擬法庭上的各種當(dāng)事人：消協(xié)的工作人員，工商行政管理人員，人民法院的法官、律師等，都由學(xué)生扮演。通過(guò)模擬法庭，學(xué)生既學(xué)到了法律知識(shí)，又親身感受到了一個(gè)人在社會(huì)中各種角色的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣才能學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，教學(xué)效果非常好。
五、問(wèn)題討論
