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科學(xué)技術(shù)方法論范文1
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)方法論 數(shù)學(xué)教學(xué)
如何按照數(shù)學(xué)家的思維模式去進(jìn)行思維呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出數(shù)學(xué)方法論的涵義。
1.數(shù)學(xué)方法論的界定和分類
1.1界定。
我國著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)方法論的倡導(dǎo)者徐利治先生指出：“方法論(methodology)就是把某種共同的發(fā)展規(guī)律和研究方法作為討論對象的一門學(xué)問。”數(shù)學(xué)方法論主要是研究和討論數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)的思想方法，以及數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造等法則的一門新興學(xué)科。數(shù)學(xué)方法論很大程度上可以被說成對于數(shù)學(xué)思想（維）方法的研究，其目標(biāo)就是幫助人們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維。通過對具體數(shù)學(xué)事例的研究實(shí)現(xiàn)對真實(shí)思維過程的“理性重建”，獲得各個(gè)方法論原則的深刻體會(huì)，并使之真正成為“可以理解的”“可以學(xué)到手的”和“能夠加以推廣應(yīng)用的”。
1.2分類。
數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)史料是數(shù)學(xué)方法論的源泉，同時(shí)，數(shù)學(xué)方法論還涉及哲學(xué)、思維科學(xué)，心理學(xué)、一般科學(xué)方法論、系統(tǒng)科學(xué)等眾多的領(lǐng)域。一般情況下，數(shù)學(xué)方法論分為以下兩類：數(shù)學(xué)宏觀方法論和數(shù)學(xué)微觀方法論。
數(shù)學(xué)宏觀方法論所研究的是整個(gè)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的規(guī)律，數(shù)學(xué)理論的構(gòu)造，以及數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的關(guān)系。研究宏觀方法論的主要途徑之一是研究數(shù)學(xué)史，另一條主要途徑是研究數(shù)學(xué)理論體系的構(gòu)造。
數(shù)學(xué)微觀方法論所研究的是一些比較具體數(shù)學(xué)方法，特別是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造的方法，包括數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)解題心理與數(shù)學(xué)解題理論，等等。
2.高中數(shù)學(xué)方法論的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)方法對于數(shù)學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用，許多比較困難的重大問題的解決，往往取決于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法上的突破，如歷史上古希臘三大尺規(guī)作圖難題，就是笛卡爾創(chuàng)立解析幾何之后，數(shù)學(xué)家們借助解析幾何，采用了RMI［關(guān)系(relationship)―映射(mapping)―反演(inversion)］方法，才得到徹底解決。這又啟發(fā)了后來的數(shù)學(xué)家們采用類似的辦法解決了歐氏幾何與實(shí)數(shù)理論的相對相容性問題。
新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1數(shù)學(xué)方法論的理論研究得到了發(fā)展。
對數(shù)學(xué)方法論的早期研究，十七世紀(jì)就已經(jīng)開始了，法國數(shù)學(xué)家笛卡爾和德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲都曾做過這方面的探討。歷史上不少著名的大數(shù)學(xué)家，如歐拉、高斯、希爾伯特等人也曾就數(shù)學(xué)方法淪的問題發(fā)表過許多精辟的見解。但是，對數(shù)學(xué)方法論進(jìn)行系統(tǒng)的研究，還是最近幾十年的事，在這方面作了突出的貢獻(xiàn)，當(dāng)首推美國數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞。最近幾十年來，由于現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人工智能和模擬思維的階段，就更加促使數(shù)學(xué)方法論蓬勃發(fā)展起來；信息論，控制論、認(rèn)知科學(xué)和人工智能的最新研究成果相繼引進(jìn)了數(shù)學(xué)方法論的領(lǐng)域。
1980年出版的《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》中涉及“一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法”，這里的數(shù)學(xué)思想和方法就是數(shù)學(xué)方法論。進(jìn)入80年代之后，數(shù)學(xué)方法論有很大的發(fā)展。南京大學(xué)鄭毓信教授在《數(shù)學(xué)方法論》一書中有一段意味深長的開頭：“數(shù)學(xué)方法論現(xiàn)今對于我國數(shù)學(xué)界、特別是數(shù)學(xué)教育界已不是一個(gè)陌生的名稱……”特別是在徐利治教授的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)方法論的研究已經(jīng)形成了一個(gè)影響全國的氣候。
2.2數(shù)學(xué)方法論中的思想。
2.2.1抽象化思想。小學(xué)從具體事物的數(shù)量中抽象出數(shù)字，開創(chuàng)了算術(shù)運(yùn)算的時(shí)期。中學(xué)用字母表示數(shù)，開創(chuàng)了在一般形式下研究數(shù)、式、方程的時(shí)期。高等代數(shù)用字母表示多項(xiàng)式、矩陣，開始研究具體的代數(shù)系統(tǒng)，進(jìn)而又用字母表示滿足一定公理體系的抽象元素，開始研究抽象的代數(shù)系統(tǒng)――向量空間、歐氏空間。隨著概念抽象化程度不斷提高，數(shù)學(xué)研究的對象急劇增加。
2.2.2化歸思想。所謂的化歸思想方法，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決問題一種方法。一般總是將復(fù)雜問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問題；將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題。中學(xué)數(shù)學(xué)中，化無理方程為有理方程，化分式方程為整式方程，化三元一次方程組為二元一次方程組直至一元一次方程，從一切角度利用誘導(dǎo)公式都可以化成銳角形式來求其三角函數(shù)值，這些都用到化歸思想。總之，化歸在數(shù)學(xué)解題中幾乎無處不在，化歸的基本功能是：生疏化為熟悉，復(fù)雜化為簡單，抽象化為直觀，含糊化為明朗。
2.2.3分類討論思想。需要運(yùn)用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其分類的原則，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；②運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類給出的；③求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值的不同會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不同。應(yīng)用分類討論，往往能使復(fù)雜的問題簡單化。
2.2.4類比推理思想。波利亞曾說：“類比是一個(gè)偉大的引路人。”在中學(xué)數(shù)學(xué)中，由兩個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)中所含元素的屬性在某些方面相同或相似，推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式被稱為類比推理，運(yùn)用類比推理的模式解決數(shù)學(xué)問題的方法稱為類比法。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，由分?jǐn)?shù)的性質(zhì)類比推理分式的性質(zhì)；由兩直線的位置關(guān)系類比推理兩平面的位置關(guān)系；中學(xué)數(shù)學(xué)通過數(shù)軸建立了直線上點(diǎn)的坐標(biāo)，類比建立平面上和空間直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)。
3.數(shù)學(xué)方法論對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)方法論對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義主要在于：以數(shù)學(xué)方法論為指導(dǎo)進(jìn)行具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)有助于我們將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。
3.1數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的必然要求。
目前新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程與方法”，強(qiáng)調(diào)“探究與發(fā)現(xiàn)”。在這種理念下，要使數(shù)學(xué)新課程改得以有效實(shí)施，教師就必須加強(qiáng)和重視數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，這樣對教材才有正確清楚的認(rèn)識(shí)。
3.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的改革要求。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂不再是單純的“傳授式”教學(xué)，新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”意在進(jìn)一步改變數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。而數(shù)學(xué)方法論在教學(xué)實(shí)踐中以“問題解決”為中心組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)的思維”，把問題作為載體，將數(shù)學(xué)思維方法的分析滲透到具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，使學(xué)生真正看到思維的力量，并使之成為可以理解的、可以學(xué)會(huì)的和能夠加以推廣應(yīng)用的知識(shí)。
3.3數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。
數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，不僅要掌握深厚廣博的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要了解數(shù)學(xué)發(fā)展的學(xué)科歷史，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，懂得其來龍去脈及數(shù)學(xué)的價(jià)值。對于從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，不能不懂得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)則和思想方法，它們能使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地駕馭教材，把數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為生動(dòng)，教出方法、教出發(fā)現(xiàn)、教出創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)方法論是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及自身成長的必備知識(shí)。
四、數(shù)學(xué)方法論在教學(xué)實(shí)踐中注意的問題
數(shù)學(xué)方法論是一門實(shí)踐性的學(xué)科，它在教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)重視如何能將所學(xué)到的各種方法和策略應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，包括以數(shù)學(xué)思維方法的分析去帶動(dòng)和促進(jìn)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。
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4.1關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。
在貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法地教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的最進(jìn)發(fā)展區(qū)，盡可能幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法并根據(jù)學(xué)生的差異，采取不同的思想方法，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。布魯姆認(rèn)為，教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略，既考慮到個(gè)別的差異，又能促進(jìn)個(gè)體最充分地發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂探究等過程中，都應(yīng)該注意不同層次的學(xué)生能不同程度地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，使全體學(xué)生盡量使用數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題，最終使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都有所發(fā)展。
4.2設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺。
數(shù)學(xué)直覺是一種不包括普通邏輯推理過程的直接悟性，它的思維方式是有其特別之處的。培養(yǎng)直覺思維，我們還要從數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程入手證明問題。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材都是經(jīng)過邏輯加工好的數(shù)學(xué)形式，定理的證明及公式的推導(dǎo)一般都是按照編排好的邏輯演繹方式進(jìn)行講授。在證明問題前，如果能先將數(shù)學(xué)結(jié)論獲得前的推測簡要地重現(xiàn)給學(xué)生，或者將自己對結(jié)論的猜測告訴學(xué)生，又或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去猜測、提出疑問等引導(dǎo)學(xué)生探索“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論將有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺。比如說下面例題：
橢圓+=1的焦點(diǎn)F、F，點(diǎn)P是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)∠FPF為鈍角時(shí)，求點(diǎn)P橫坐標(biāo)的取值范圍。
分析：點(diǎn)P在橢圓上運(yùn)動(dòng)，要使∠FPF＞90°，憑借直覺，首先想到當(dāng)∠FPF=90°時(shí)，點(diǎn)P的位置在哪里呢？又根據(jù)平面幾何知識(shí)可知點(diǎn)P又在以FF為直徑的圓周上，所以當(dāng)∠FPF=90°時(shí)，點(diǎn)P為圓和橢圓的交點(diǎn)，由對稱性有-＜x＜。
根據(jù)直覺思維考查問題，還要重視各個(gè)元素之間的聯(lián)系，以及系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，從整體上把握研究的內(nèi)容和方向并選取數(shù)學(xué)問題供學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去猜想、發(fā)現(xiàn)、最后論證。“直覺無處不在，直覺為我們打開發(fā)現(xiàn)真理的大門”。直覺思維是人類基本的思維形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行上述思考和探索加上善于聯(lián)想數(shù)形結(jié)合，就一定能提高學(xué)生的直覺思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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［5］波利亞.怎樣解題［M］.上海科技教育出版社，2007.
科學(xué)技術(shù)方法論范文2
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)方法；主動(dòng)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中越來越重要，生活時(shí)時(shí)處處離不開信息技術(shù)，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。對高中階段的學(xué)生來說，學(xué)好信息技術(shù)課顯得更為重要。學(xué)生能否掌握較高的信息技術(shù)使用水平，則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。作為剛剛接觸的以計(jì)算機(jī)為主的基礎(chǔ)課程——信息技術(shù)，在教學(xué)中沒有很多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，在工作中體驗(yàn)到其教學(xué)方法不能完全使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段和方法。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，剛開始的時(shí)候?qū)W生對信息技術(shù)課充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，難度不斷增大，的學(xué)習(xí)興趣就開始下降，甚至沒有興趣了。此時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，要教好信息技術(shù)這門課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、輕松地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
1 通過自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，每隔一段時(shí)間，筆者就搞一些諸如打字比賽、文字編輯排版、設(shè)計(jì)模板等比賽活動(dòng)，讓部分學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，讓全體學(xué)生參加成果展示。在課堂上，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)手段展示學(xué)生的作品，有時(shí)還利用學(xué)生的作品進(jìn)行授課，對其中好的部分進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處指出修改方案和補(bǔ)充意見。對優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
2 變換師生角色，提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)那些優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“小老師”。由于信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容多，課時(shí)少，既要講解又要實(shí)際操作，筆者在上課前從各班內(nèi)選幾名肯于動(dòng)腦、操作能力強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生，先給他們“吃小灶”，把下節(jié)課的內(nèi)容首先給他們講解一遍，讓他們先掌握。這樣在正式給各班上課的時(shí)候，就可以讓這幾個(gè)“小老師”對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指點(diǎn)，學(xué)生之間進(jìn)行交流、接觸，他們相互溝通、互助互學(xué)，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的關(guān)系，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)、融洽，有凝聚力。這樣，有問題的學(xué)生得到及時(shí)的幫助，“小老師”能對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，教師可以抽出更多的時(shí)間和精力有針對性地輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可謂三方受益，大大提高課堂的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。
3 提倡創(chuàng)新精神，主動(dòng)探索新知
在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)提到“金手指”，就是那根可以點(diǎn)石成金的金手指。在計(jì)算機(jī)中，有很多操作都可以用不同的方法來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一種新的方法時(shí)，筆者就及時(shí)在班里進(jìn)行宣傳，這樣無形中也滿足了學(xué)生的成就感，同時(shí)對其他學(xué)生也是一種激勵(lì)，使整個(gè)班形成一種不斷探索、大膽好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是同樣適用的。教育的最終目的筆者認(rèn)為是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，具備探索創(chuàng)新的精神。筆者在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的這種精神，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心操作、大膽探索、肯于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，多問“為什么”，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，筆者不是馬上就告訴其答案，而是鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論、思考。
4 做到因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
對不同的學(xué)生也可以采取不同的作業(yè)任務(wù)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用這一方法，收到很好的效果，使得每個(gè)學(xué)生都有自己的作品，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生之間總有一些差異，為避免一些學(xué)生“吃不飽”而無所事事，另外一些學(xué)生因?yàn)椤跋涣肌倍バ判牡那闆r，可以因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)小區(qū)，可以是自己家所在的小區(qū)，也可以是自己曾經(jīng)看到過的，或者是想象出來的等，用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行美化排版，不把范圍、內(nèi)容、方法框定，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、審美能力，自由創(chuàng)作。這樣可以使好地學(xué)生精益求精，而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說也能夠完成，完成后多給些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。
5 教學(xué)聲形并茂，激發(fā)學(xué)生靈感
信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)顯示出來的高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作無法比擬的，這其中最顯著的表現(xiàn)就是學(xué)生可以從網(wǎng)上隨時(shí)隨意瀏覽與下載自己需要的知識(shí)。那么這就需要教師在課前為學(xué)生更便捷地獲得知識(shí)而付出更多的努力，在這方面的主要任務(wù)就是制作課堂、文本所需的教學(xué)課件。運(yùn)用信息技術(shù)聲情并茂、色彩艷麗和諧、生動(dòng)直觀等特點(diǎn)，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)想象空間，就會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境，當(dāng)圖片欣賞真實(shí)地展現(xiàn)在面前時(shí)，他們的臉上露出驚異的笑容，專注欣賞畫面，觀察色彩和諧變化過程，畫面效果升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
在“海底世界”電腦畫的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)課件，將收集的海底世界錄像帶剪輯加工，通過控制面板，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界，或是呈現(xiàn)海底全景，或是定格部分海底場景，有時(shí)將有特征的魚放大，有時(shí)又反復(fù)播放魚群游動(dòng)的情景，還讓潛水員、潛水艇等來個(gè)局部特寫。為加深學(xué)生對海底的印象，讓學(xué)生不斷觀察和討論，學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺認(rèn)識(shí)所代替。教師就應(yīng)該有教學(xué)藝術(shù)，激勵(lì)和點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)造火花。
6 發(fā)揮課件優(yōu)勢，解決實(shí)際問題
興趣具備了，并不意味著整個(gè)教學(xué)都可一帆風(fēng)順，其實(shí)在很多作品中或多或少地存在難點(diǎn)，而這往往需要教師費(fèi)些心思來化解難點(diǎn)，變難為易，化繁為簡。有時(shí)，信息技術(shù)手段可助一臂之力，引領(lǐng)出一條新的教學(xué)思路。有的放矢，揭示本質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)又有它獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，即高速的發(fā)展和高速的更新頻率。雖然學(xué)生每天都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，而到他們畢業(yè)后，也許已升級(jí)換代。所以教師應(yīng)該教給學(xué)生具有共性的、規(guī)律性的東西。通過對軟件的窗口學(xué)習(xí)、對各項(xiàng)功能菜單的學(xué)習(xí)、對工具的認(rèn)識(shí)，要抓住一些現(xiàn)代信息技術(shù)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的基本思路和方法，養(yǎng)成獨(dú)立解決相關(guān)問題的能力。
如在講Flas制作中，改變一般教材中先講窗口簡介，再講術(shù)語、菜單、工具箱、時(shí)間面板的方法，而是僅用幾分鐘，簡單介紹一下界面就直入主題，講簡單動(dòng)畫的制作，并且告訴學(xué)生，筆者將通過實(shí)例的制作來熟悉菜單、工具箱的用法，通過制作來認(rèn)識(shí)和深刻理解時(shí)間軸面板的意義，這樣學(xué)生不僅很快看到自己制作的活生生的動(dòng)畫，而且因?yàn)橛薪處熢谥v述過程中不斷地提示，加深學(xué)生在使用中體會(huì)各種功能用法的認(rèn)識(shí)。
信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵在于教師，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，熟練使用信息技術(shù)，將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)課里。通過以上方法，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自發(fā)地去探索、去研究，真正提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。
參考文獻(xiàn)
科學(xué)技術(shù)方法論范文3
關(guān)鍵詞：整合、網(wǎng)上學(xué)習(xí)型、信息技術(shù)
Abstract: in practice, only education development and information technology respect the law itself, get hold of information technology and curriculum integration method and the practice teaching, fundamentally change the traditional teaching, achieve true integration purposes. The integration of information technology with curriculum and teaching is organic combine, thus fundamentally changing the traditional teaching idea and the corresponding learning objectives, methods and the evaluation methods.
Keywords: integration, online learning, information technology
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)
信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合如下論述：
一、“課堂講授型整合”中的“整合”
首先，整合的核心便是融，不論什么樣的教學(xué)環(huán)境，只要具有整合的意識(shí)，掌握整合的方法，就能夠通過整合發(fā)揮將各個(gè)不同的教學(xué)要素融為一個(gè)整體的作用。信息技術(shù)與各學(xué)科的整合的實(shí)踐與方法，顧名思義“整合”就是論述的中心點(diǎn)，如何“整合”就是我們所要去研究的，所以我們便要知道“整合”在這里所表達(dá)的意義。從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的事物，通過多向互動(dòng)的方式有機(jī)地融為一個(gè)整體的思想和方法。因此，整合的核心便是融，不論什么樣的教學(xué)環(huán)境，只要具有整合的意識(shí)，掌握整合的方法，就能夠通過整合發(fā)揮將各個(gè)不同的教學(xué)要素融為一個(gè)整體的作用。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)以及對整個(gè)思想本質(zhì)“融”的理解，我們也知道整合的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的變革。當(dāng)今的信息技術(shù)與學(xué)科整合的結(jié)果，不僅適用教師的“教”，更要考慮適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，所以整合的學(xué)習(xí)就是我們對新課程改革的不斷探究。而整合的另外兩個(gè)特點(diǎn)是它的分層次性與不追求技術(shù)的先進(jìn)性。了解了整合的實(shí)質(zhì)，就不難看出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
二、 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是技術(shù)活動(dòng)，它的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的必要條件：協(xié)作與引導(dǎo)。“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”中協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，樹立起信息是資源的意識(shí)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這一工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)鉆研意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力和自信。
協(xié)作中體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要性所以信息技術(shù)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)是協(xié)作的工具，是需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的外部條件。為我們建立了不斷延伸的動(dòng)態(tài)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的過程。
三、信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐
在信息整合的實(shí)踐中，教師的引導(dǎo)性還體現(xiàn)在對教師應(yīng)該是向?qū)Ф皇强词匾约坝迷u(píng)價(jià)量表來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、整合的實(shí)施過程評(píng)價(jià)。
科學(xué)技術(shù)方法論范文4
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件；數(shù)據(jù)接口；應(yīng)用方法
企業(yè)間因?yàn)樾畔⒒铀倭藴贤ㄟM(jìn)程，同時(shí)也發(fā)展了市場經(jīng)濟(jì)，促使市場競爭日趨白熱化，企業(yè)必須抓住信息化發(fā)展基于實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。企業(yè)中很多員工都會(huì)使用計(jì)算機(jī)辦公軟件，而軟件應(yīng)用也會(huì)提高其工作效率。但是，因?yàn)椴煌浖臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不一樣，使用時(shí)容易出現(xiàn)各種問題，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口來進(jìn)行解決。
1 計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口應(yīng)用情況
所謂計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)接口，即軟件開發(fā)商按照數(shù)據(jù)軟件的互動(dòng)交流給用戶提供規(guī)范軟件，以提高應(yīng)用效率。其特點(diǎn)就是安全靈活，應(yīng)用效率高，用戶可以利用數(shù)據(jù)接口在不同的計(jì)算機(jī)上一起使用軟件。如今我國有固定格式數(shù)據(jù)文件、應(yīng)用程序API函數(shù)、數(shù)據(jù)庫等不同的計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口規(guī)范。在計(jì)算機(jī)軟件使用中，數(shù)據(jù)接口發(fā)揮著紐帶作用使不一樣的數(shù)據(jù)接口計(jì)算機(jī)軟件被連接，便于用戶使用，工作效率也很高。
安全隱患一直是計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的重要問題，對用戶的使用影響很大。相關(guān)程序開發(fā)時(shí)，倘若在前臺(tái)頁面或者后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中對信息進(jìn)行直接調(diào)取，那么黑客就能夠通過迅速分析應(yīng)用程序引用對象來盜取整個(gè)數(shù)據(jù)庫的基本邏輯結(jié)構(gòu)。要是用分布式遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫訪問接口，開發(fā)人員還要對應(yīng)用數(shù)據(jù)庫中的全部對象的基本信息進(jìn)行合理記錄，比如數(shù)據(jù)庫名、用戶基本資料、遠(yuǎn)程主機(jī)名等等，而記錄時(shí)不能有丁點(diǎn)兒差錯(cuò)，不然就會(huì)弄丟數(shù)據(jù)庫目標(biāo)，進(jìn)而難以查找[1]。當(dāng)用戶學(xué)會(huì)使用以后，才能不斷掌握數(shù)據(jù)庫的科學(xué)應(yīng)用方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展使得用戶對SQL語句能夠初步運(yùn)用，所以使用時(shí)能夠繞開應(yīng)用程序直接交互使用SQL，而這種數(shù)據(jù)庫對象的訪問不安全，數(shù)據(jù)很容易不一致。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用讓黑客與網(wǎng)絡(luò)非法分子有了很多機(jī)會(huì)盜取計(jì)算機(jī)信息，造成的不良影響很大。不少人都認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中軟件技術(shù)的使用越來越普及，比如利用數(shù)據(jù)庫查詢語句與數(shù)據(jù)信息等等，而這也會(huì)相應(yīng)帶來安全隱患。盡管我國計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口技術(shù)發(fā)展并不成熟，但還是需要不斷大力培養(yǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)人員，加強(qiáng)信息核對輸入與開發(fā)，使計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)接口功能的實(shí)現(xiàn)流程更加便捷。
2 計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)原則
2.1 面向?qū)ο?/p>
開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的人認(rèn)為應(yīng)該要詳細(xì)而復(fù)雜地設(shè)計(jì)接口才能到達(dá)更好的效果，而且各程序模塊的耦合性的降低作用也更佳，并且有主減少程序的開發(fā)成本及難度。所以，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口時(shí)，應(yīng)該針對對象來提高其合理性，并以科學(xué)的原則讓軟件程序的使用效率最大化。另外，還必須詳細(xì)描述數(shù)據(jù)接口的各項(xiàng)功能。
2.2 可拓展性
軟件接口的設(shè)計(jì)要以軟件自身情況為基本，由于用戶對軟件程度的應(yīng)用越來越熟練，軟件系統(tǒng)也在持續(xù)升級(jí)，所以數(shù)據(jù)接口的升級(jí)也必須跟上腳步，這樣才能確保用戶的使用滿意度[2]。對于第三方開發(fā)商來說，其軟件接口應(yīng)用會(huì)受到數(shù)據(jù)接口升級(jí)影響。所以，開發(fā)設(shè)計(jì)者應(yīng)該按照可拓展性來設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)接口，要努力不影響第三方軟件運(yùn)營商，以便于計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口用戶的利益受到保護(hù)。
2.3 高容錯(cuò)性和高健壯性
所謂高健壯性就是當(dāng)規(guī)則以外的指令被輸入計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)存在額外的處理能力。優(yōu)秀的系統(tǒng)既可以快速接受正確指令，還可以對突發(fā)指令或者規(guī)則以外的指令進(jìn)行處理、判斷。因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口擁有很多程序，故而開發(fā)員在設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)高容錯(cuò)性原則確保計(jì)算機(jī)對錯(cuò)誤的高效處理能力，防止因?yàn)閿?shù)據(jù)接口錯(cuò)誤而影響軟件系統(tǒng)，使其能夠被正常使用。
3 計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口應(yīng)用方法
計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口有應(yīng)用程序接口函數(shù)、經(jīng)過封裝的接口函數(shù)等等，甚至還有固定格式的數(shù)據(jù)接口。事實(shí)上，對于接口形式的有效選擇應(yīng)該遵循計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)形式、轉(zhuǎn)換要求來進(jìn)行，那么才會(huì)確保它們發(fā)揮作用。
3.1 文件交換
所謂文件交換就是根據(jù)特定結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)接口來進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，讓第三方開發(fā)商與用戶可以有效轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)。ini與txt文件是兩種最普通的數(shù)據(jù)文件交換模式。windows系統(tǒng)配置的就是ini文件，而且也是該系統(tǒng)的操作要求所決定的，運(yùn)用windows本身的API函數(shù)可以轉(zhuǎn)換文件[3]。所以，ini文件在系統(tǒng)配置與數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換里運(yùn)用很廣。而windows系統(tǒng)里還有自帶有txt文件，它屬于文本格式，能夠?qū)﹂_發(fā)商與程序員的軟件開發(fā)過程進(jìn)行記錄。txt文件在日常應(yīng)用中由于應(yīng)用廣泛而使得它成為了軟件開發(fā)時(shí)統(tǒng)一提供操作方法的一種格式，使得程序員或者開發(fā)商能夠自由應(yīng)用txt文件。txt文件對于各種用戶的使用需求也能響應(yīng)，從而在編程與設(shè)計(jì)中與數(shù)據(jù)接口應(yīng)用需求相一致。
3.2 應(yīng)用程序接口函數(shù)
作為函數(shù)體系的計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口函數(shù)，該函數(shù)囊括了開發(fā)商在軟件開發(fā)時(shí)定義好的諸多函數(shù)，而且也封裝好了。就此來看，應(yīng)用程序接口函數(shù)有著較好的保密性，盡管能夠提供軟件數(shù)據(jù)接口服務(wù)，可是并非對用戶是開放的。這樣一來，數(shù)據(jù)接口的安全性就有了保障，當(dāng)用戶在操作時(shí)就能夠按照開飯時(shí)制定的規(guī)則選擇合適的封裝函數(shù)，做好數(shù)據(jù)交換工作。如今，國內(nèi)的應(yīng)用程序接口函數(shù)有著大范圍的使用，不少開發(fā)商為了使轉(zhuǎn)化效果更佳而公布了自身的接口函數(shù)，希望能夠加強(qiáng)接口函數(shù)的應(yīng)用力度。
3.3 中間數(shù)據(jù)庫模式
在軟件數(shù)據(jù)接口模式里，中間數(shù)據(jù)庫模式比較常見，它屬于軟件開發(fā)商定義、授權(quán)的程序，公共數(shù)據(jù)庫能夠被自由訪問。有的特定的且能夠訪問的數(shù)據(jù)庫被開發(fā)商在開發(fā)時(shí)就定義與規(guī)范了，這是一種開發(fā)難度并不大的數(shù)據(jù)庫模式，也便于用戶靈活使用數(shù)據(jù)庫。要是用戶想對特定數(shù)據(jù)庫之外的別的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問，那么就應(yīng)該深入地分析別的數(shù)據(jù)庫的相關(guān)配置，要是數(shù)據(jù)模式太復(fù)雜了，就會(huì)提高中間數(shù)據(jù)庫模式的應(yīng)用難度。因此，這是一種應(yīng)用范圍并不廣泛的中間數(shù)據(jù)庫模式，也不適宜廣泛地進(jìn)行推廣使用。
4 結(jié)束語
總的來說，信息技術(shù)所提供的便捷性使得其應(yīng)用的范圍越來越廣泛，但是由于計(jì)算機(jī)軟件種類繁多，而且其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也不統(tǒng)一，所以在同時(shí)使用很多軟件的時(shí)候容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)不兼容的情況，這樣不僅會(huì)影響計(jì)算機(jī)的整體運(yùn)行效率，而且也會(huì)影響用戶的工作效率。而計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的出現(xiàn)很好的解決了這樣的一個(gè)問題，計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口相當(dāng)于橋梁紐帶的作用，能夠最大程度的緩解各軟件之間的不兼容問題，以向用戶提供更加便捷的服務(wù)。為使計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的應(yīng)用更加廣泛，在對其進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)遵守一定的原則和規(guī)范，這樣才能夠最大程度的發(fā)揮出其作用。換言之，計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的應(yīng)用對于計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的發(fā)展和推廣具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]劉兵.計(jì)算機(jī)軟件數(shù)據(jù)接口的應(yīng)用分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）：78.
科學(xué)技術(shù)方法論范文5
一、社會(huì)科學(xué)方法論的基本思路
所謂社會(huì)科學(xué)方法論，是指從事社會(huì)科學(xué)研究的方法論，這種方法論是建立在社會(huì)科學(xué)研究的各種方法之上的，它除了論述這些方法之外，還要進(jìn)一步闡明這些方法的客觀基礎(chǔ)、本質(zhì)根源、基本特征及其運(yùn)用的原則。它是根據(jù)多少年來總結(jié)出的普遍存在于絕大多數(shù)案例的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行帶有客觀性、整體性、具體性和發(fā)展性的推敲所得出的認(rèn)知方法觀念。我們?nèi)ミM(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，可以立足社會(huì)科學(xué)方法論所指引的路子，再根據(jù)自身特點(diǎn)來進(jìn)行判斷和分析。
社會(huì)科學(xué)方法論并非解決的是一個(gè)單獨(dú)的事物所要面臨的具體問題，而是要揭示一種規(guī)律，甚至探測它的發(fā)展未來。伴隨社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，目前，我國社會(huì)科學(xué)內(nèi)部的方法論意識(shí)日益自覺，其科學(xué)性和實(shí)踐性在的認(rèn)識(shí)論、真理觀，特別是唯物史觀的指導(dǎo)下，逐步成為了我們現(xiàn)階段學(xué)術(shù)研究的必備良藥，也是我國社會(huì)科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要學(xué)術(shù)要求和前提。
二、社會(huì)科學(xué)方法論對探究藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的作用
在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也同樣如此，我從本科就一直從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)不同，本科針對技能方面要求多些，而到研究生就將目光轉(zhuǎn)向了深層次的學(xué)術(shù)研究。尤其在現(xiàn)階段，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)方法論恰恰可以幫助我很好的解決我探索本領(lǐng)域的一些困惑。
（一）看設(shè)計(jì)眼高手低。從本科到研究生，是一個(gè)由手到腦的轉(zhuǎn)變過程，長時(shí)間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，在遇到上交作品的時(shí)候，卻是只能闡述出自己的設(shè)計(jì)理念，而最終的成品根本達(dá)不到想要的效果。這就驗(yàn)證了社會(huì)科學(xué)方法論中所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐方法，在一定程度上是理論必須和實(shí)踐相結(jié)合。
（二）藝術(shù)性、商業(yè)性失衡。對于我們設(shè)計(jì)者來說，追求自我個(gè)性的表現(xiàn)力和社會(huì)當(dāng)中的商業(yè)需求永遠(yuǎn)都是一個(gè)讓人糾結(jié)的矛盾。有時(shí)候太過去張揚(yáng)個(gè)性，卻并不是大眾所喜歡，每次根據(jù)社會(huì)需求來做設(shè)計(jì)，又感覺完全在束縛我們對于藝術(shù)美的追求，永遠(yuǎn)達(dá)不到更深的藝術(shù)境界。這可能就是我們社會(huì)科學(xué)方法論里所講的矛盾認(rèn)知。對我們來說，如何認(rèn)清這對矛盾是最主要的，這可能要根據(jù)具體問題來平衡二者的關(guān)系，而矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系，追求統(tǒng)一，講究關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)的思考告訴我們的就是這個(gè)道理。
（三）缺乏原則。藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域在社會(huì)中所制定的規(guī)則過于少和簡單，這樣一方面會(huì)給我們設(shè)計(jì)者廣闊的施展空間，并不受太多束縛。但是另一方面卻有著秩序混亂的場面，比如設(shè)計(jì)的作品其里面的元素基本都是抄襲別人的元素拿來東拼西湊，告知?jiǎng)e人這是自己的作品。所以這中原則和對待藝術(shù)的責(zé)任感是該在自己最初做設(shè)計(jì)的意識(shí)中存在，是尋求這樣的解決方法，講究原則。
（四）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊。對于一個(gè)藝術(shù)作品是好是壞，我在現(xiàn)階段對其藝術(shù)價(jià)值缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和考究，沒有很好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和底線設(shè)定。所以基本看所有作品都看表象，再深層面的東西我就會(huì)亂了方向，不知從哪里來尋求這個(gè)藝術(shù)作品帶給人們和社會(huì)的意義和價(jià)值。而在我們社會(huì)科學(xué)方法論根據(jù)哲學(xué)中總結(jié)要注重量的積累。沒有量的經(jīng)驗(yàn)積累，評(píng)判任何東西都不會(huì)是特別準(zhǔn)確的，只有充足電，才會(huì)點(diǎn)亮屋子，將自己的觀點(diǎn)陳述的有理有據(jù)，有說服力，同時(shí)也才能夠更好的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，揭發(fā)規(guī)律本質(zhì)，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。
三、如何利用社會(huì)科學(xué)研究方法來更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)
（一）重在實(shí)踐過程的體驗(yàn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。每一個(gè)事物都必須通過實(shí)踐去認(rèn)知，事實(shí)證明，我們設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候不能光去憑空想象，靠意識(shí)來主導(dǎo)事物的發(fā)展方向。而必須通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，用所吸取的理論養(yǎng)分盡情的灌溉整個(gè)實(shí)踐過程，才是最明智的選擇。社會(huì)科學(xué)方法論立足于實(shí)踐，堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對我們探索具體領(lǐng)域有很好的指導(dǎo)作用。
（二）學(xué)會(huì)系統(tǒng)整體的看待問題，不能孤立片面。任何事物都不是獨(dú)立存在的，考慮問題要想清楚某個(gè)元素和其它元素具有什么關(guān)聯(lián)，尤其在我們藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)作品一定要注重把握整體感，色彩元素要和構(gòu)圖以及圖形都要形成關(guān)聯(lián)，才會(huì)讓人看著舒服。并且不能只注重專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略其它科學(xué)文化歷史的學(xué)習(xí)，只有一點(diǎn)點(diǎn)沉淀所學(xué)的文化知識(shí)，才能夠更好的服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)出來的作品才會(huì)富有生命力和價(jià)值。
（三）合理的認(rèn)清矛盾，掌握它的對立統(tǒng)一的規(guī)律。把握設(shè)計(jì)作品的定位，需要我們妥善的處理矛盾，盡可能不把這對矛盾永久的對立起來看待，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際情況學(xué)會(huì)化解矛盾的對立性，將其兩方面統(tǒng)一起來分析問題，把握矛盾的主要方面。所以我們在表現(xiàn)自我的同時(shí)一定要考慮其作品是否符合市場需求和大眾需求，是否能夠順應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來把握我們作品的定位和走向，去施展我們的個(gè)性，那才是好作品。一味的將自己陷入矛盾的困境，作品也將會(huì)跟著失去被人認(rèn)可的價(jià)值。所以社會(huì)科學(xué)方法論對于矛盾的處理解決辦法對我們看待藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣奏效。
（四）學(xué)會(huì)積累。自古以來，積累都是一種美德。我們學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者們很多情況下會(huì)走到一種極端，那就是只注重自己的專業(yè)，別的一概忽略，孰不知藝術(shù)作品的價(jià)值所體現(xiàn)的應(yīng)該就是對人生的一種意識(shí)形態(tài)和歷史的沉淀、文化的傳播等等，我們?nèi)绻蝗ナ熘@些領(lǐng)域的東西，設(shè)計(jì)出來的東西只是表面文章而已。甚至這些會(huì)影響到我們?nèi)タ陀^評(píng)判一個(gè)藝術(shù)作品，連基本的背景知識(shí)都不熟悉，基本的理念和所表達(dá)的意思都沒辦法看懂，怎么去評(píng)判和學(xué)習(xí)。所以積累很重要，我們?nèi)说囊簧紤?yīng)該學(xué)會(huì)積累，只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，人生的價(jià)值也會(huì)從中體現(xiàn)。
（五）學(xué)會(huì)用世界眼光看待問題。就拿我們藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來說，不管從事的單位或企業(yè)規(guī)模如何，設(shè)計(jì)師的視野很重要。人們看到一個(gè)大氣的藝術(shù)作品背后，一定會(huì)有一種世界眼光來用心設(shè)計(jì)。世界眼光不一定是見的東西多，更重要的是意識(shí)領(lǐng)域的寬廣。想問題和設(shè)計(jì)思路都要注重大局，能夠?qū)χ蟮那熬坝兴鲆姾鸵?guī)劃。這樣的思路和視野值得我們每一位設(shè)計(jì)者深思和學(xué)習(xí)。
科學(xué)技術(shù)方法論范文6
關(guān)鍵詞：過程控制；教學(xué)改革；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0170-02
一、引言
《過程控制系統(tǒng)》是工科院校自動(dòng)化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，課程知識(shí)點(diǎn)涵蓋了自動(dòng)控制理論、自動(dòng)化儀器儀表、工藝技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的核心專業(yè)課。國內(nèi)大多數(shù)理工科高校的自動(dòng)化專業(yè)都開設(shè)了《過程控制系統(tǒng)》這門課程。我校作為技術(shù)應(yīng)用型本科院校，也將“過程控制系統(tǒng)”課程作為我校自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，本課程的教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握過程控制系統(tǒng)的基本特點(diǎn)、控制系統(tǒng)組成與基本控制原理；掌握控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型及建立方法，掌握計(jì)算機(jī)集成控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用。開設(shè)本門課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“自動(dòng)控制原理”、“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”等課程，目前，我們學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)獲得了上海市試點(diǎn)專業(yè)資助建設(shè)，為我校自動(dòng)化專業(yè)的特色專業(yè)課程建設(shè)提供了契機(jī)。
二、改進(jìn)化教學(xué)方法
我校一直致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能在一線生產(chǎn)現(xiàn)場從事工業(yè)技術(shù)應(yīng)用、管理與技術(shù)服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這使得我校的課程教學(xué)跟985研究型大學(xué)不能完全一樣，需要緊跟辦學(xué)仿真改革教學(xué)方法。
目前存在的問題：當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)身子女，學(xué)習(xí)態(tài)度一般，特別專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課，如果純粹填鴨式理論教育，學(xué)生的收獲不多。
針對以上所指問題，《過程控制系統(tǒng)》這門課的教學(xué)改革以如何激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為最終目的。教學(xué)改革的方法重點(diǎn)包括改進(jìn)教學(xué)（包括實(shí)踐環(huán)節(jié)）方法、授課方式等，將枯燥的理論與實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場盡量聯(lián)系起來，增加實(shí)踐設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)置的二次開發(fā)，或者購買新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，對所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
（一）講好緒論課，提高學(xué)習(xí)興趣
如何在課程之初就吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是課程組教研的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在緒論課上，老師首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本課程的性質(zhì)、任務(wù)及地位等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)和其他已學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，以及會(huì)和哪些后續(xù)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)。同時(shí)講述過程控制的歷史發(fā)展和研究現(xiàn)狀，重點(diǎn)給學(xué)生展示大量的實(shí)際工程應(yīng)用案例以及學(xué)生利用課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的成品和教師在過程控制方面的科研成果。讓學(xué)生對這門課充滿期待，找到學(xué)習(xí)方向，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）注重實(shí)際案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維
在每個(gè)重要的控制系統(tǒng)講授完成之后，都要講授一個(gè)實(shí)際機(jī)組實(shí)例，實(shí)例中不但包含模擬量控制，還有相應(yīng)的信號(hào)測量部分和手自動(dòng)跟蹤部分，同時(shí)結(jié)合控制邏輯進(jìn)行講解。同時(shí)基于安全考慮，介紹一些報(bào)警和連鎖保護(hù)知識(shí)，這樣，學(xué)生除了對知識(shí)有了系統(tǒng)認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
（三）增加知識(shí)講座，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
希望學(xué)院每年都能請一些有工作經(jīng)驗(yàn)的校友講一些過程控制現(xiàn)場情況，以及企業(yè)對人才需求的方向，使學(xué)生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀，畢業(yè)前應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)也希望請一些過程控制領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解過程控制的前沿研究，關(guān)注過程控制的未來發(fā)展。
三、改進(jìn)教學(xué)手段
（一）高質(zhì)量多媒體課件的研發(fā)與應(yīng)用
過程控制課程是一門和實(shí)際結(jié)合緊密的學(xué)科，內(nèi)容既有控制理論知識(shí)，又和工廠運(yùn)行實(shí)際相結(jié)合。為了增加直觀性，本課程已采用多媒體授課很多年，但是多以PPT課件為主，板書為輔，形式過于單一。將來希望課題組教師對本門課程的課件進(jìn)行大力度的研發(fā)，多增加一些動(dòng)畫演示，與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，使得知識(shí)點(diǎn)直接明了，授課方式更加生動(dòng)，學(xué)生掌握起來更容易，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽課興致和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和應(yīng)用
建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以使師生之間的協(xié)作不受時(shí)間和空間的限制。老師可以將教學(xué)的相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，并在網(wǎng)站上布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑、討論，學(xué)生能及時(shí)方便地得到老師和其他同學(xué)的解答。
（三）輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用
過程控制課程的教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生一個(gè)“系統(tǒng)”的概念，實(shí)際應(yīng)用的過程控制系統(tǒng)，大多數(shù)都是閉環(huán)反饋控制系統(tǒng)，主要包括檢測傳感器、控制器，執(zhí)行器和被控對象等組成。過程控制系統(tǒng)主要是根據(jù)控制指標(biāo)的要求，進(jìn)行系統(tǒng)建模和控制器設(shè)計(jì)計(jì)算，并對各部件進(jìn)行選型并整定。在講解過程中，應(yīng)用Matlab軟件里面的SIMULINK軟件，根據(jù)過程對象的數(shù)學(xué)模型，搭建系統(tǒng)模型，并進(jìn)行仿真驗(yàn)算，通過調(diào)整控制器參數(shù)，觀察系統(tǒng)仿真輸出曲線，直到達(dá)到系統(tǒng)要求的目標(biāo)為止。尤其在控制器動(dòng)態(tài)特性和各種復(fù)雜控制系統(tǒng)以及控制系統(tǒng)的整定等知識(shí)的講解中，MATLAB仿真實(shí)例便于學(xué)生比較各種控制方法的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)了直觀性，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問題的方法和手段。
四、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)和后續(xù)的仿真培訓(xùn)等。
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
