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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文1
我國擁有一支龐大的日常消費(fèi)隊(duì)伍，其扮演著無法磨滅的角色。日常消費(fèi)在人們生活中占據(jù)了絕對比例。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，超市在市民日常生活中的地位已經(jīng)越來越重要。其主要經(jīng)營食品、副食及日用百貨，如今的超市為了滿足顧客越來越細(xì)化的需求，正在不斷進(jìn)行商品擴(kuò)充及業(yè)態(tài)調(diào)整。其市場領(lǐng)域的巨大潛力也是無與倫比的。大學(xué)生作為人力資源、新興消費(fèi)市場，越來越獲得市場的認(rèn)可。
大學(xué)校園超市+大學(xué)生這一組合正逐漸成為校園消費(fèi)領(lǐng)域中的最佳拍檔。大學(xué)生這一特殊的經(jīng)濟(jì)團(tuán)體和學(xué)術(shù)團(tuán)體決定了這一組合的牢固性。購物的便利性和對金錢的弱敏感性使得校園超市的銷售額在校園這一個(gè)相對比較封閉的環(huán)境內(nèi)表現(xiàn)的相當(dāng)可觀。而且，校園超市間競爭的激烈程度無法與社會上的商業(yè)競爭相提并論。而目前現(xiàn)有的超市不僅規(guī)模較小，而且商品價(jià)格偏高，給學(xué)生及當(dāng)?shù)鼐用駧硪欢ǖ牟槐恪?/p>
“校園超市”的設(shè)立意義。本超市是由在校學(xué)生所設(shè)立，可以充分鍛煉學(xué)生的各種能力。超市的設(shè)立可為大學(xué)城內(nèi)同學(xué)及當(dāng)?shù)鼐用駧砀蟮姆奖愫蛯?shí)惠。超市的工作人員是從當(dāng)?shù)叵聧徛毠ぶ羞x擇，這對于當(dāng)?shù)鼐用竦纳詈徒值擂k事處的工作有一定的意義。
市場現(xiàn)狀調(diào)查。對現(xiàn)有超市的情況調(diào)查。目前，在臨近大學(xué)各校園內(nèi)各有一家校園超市，能夠大體上滿足學(xué)生的需求，但規(guī)模較小，由于學(xué)生數(shù)量較多，因此在購物高峰期，學(xué)生往往要排很長時(shí)間的隊(duì)，供給無法完全滿足現(xiàn)有的大量需求，同時(shí)也極大的浪費(fèi)了學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)的時(shí)間。之外，由于現(xiàn)有超市在學(xué)校內(nèi)的唯一性，造成了一定程度上的寡頭壟斷。因此其商品價(jià)格的設(shè)置較高，對于沒有固定收入的在校學(xué)生來說較為不利。另外，現(xiàn)有的超市都是設(shè)置在各校園內(nèi)部，對于臨近的當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，購物十分不便。
顧客需求調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生每月用于購買基本生活用品與學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)大概是：X元以下占X.X%;X-X元占X.X%;X-X元占X.X%;X元以上占X.X%，平平均消費(fèi)大約是X元/月·人。在本大學(xué)城，在校學(xué)生總數(shù)約為X萬人，那么，每月的基本購物消費(fèi)大概是X萬，這是一個(gè)潛在的巨大市場。最需要的商品是學(xué)習(xí)用品，其次是洗滌用品和飲料食品等。同時(shí)，學(xué)校附近的居民區(qū)所需的日常用品主要為洗滌用品和飲料食品。
市場預(yù)測。我們對農(nóng)學(xué)院公寓超市的營業(yè)額進(jìn)行了調(diào)查，其每天的營業(yè)額為X元左右，除去成本后其利潤約為X元。而公寓超市不但地處位置不好，規(guī)模較小，而且物價(jià)較高。本超市一旦開業(yè)，將會占據(jù)非常大的優(yōu)勢。非常重要的一點(diǎn)就是，現(xiàn)在很多顧客時(shí)間不太方便，不愿花費(fèi)精力和時(shí)間去購買商品，本超市針對這種現(xiàn)象提供的購滿
X元“送貨上門”服務(wù)，一定會倍受顧客的青睞。加之以現(xiàn)有超市的商品價(jià)位較高，本超市本著“薄利多銷”的原則，全心為顧客服務(wù)，超市前景良好。考慮到各種情況，估計(jì)“校園超市”的日營業(yè)額大約為X元，利潤約為X元。
“校園超市”的優(yōu)劣勢分析。場地及規(guī)模優(yōu)勢。“校園超市”位于津靜公路X號，周邊有天津農(nóng)學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院等三所大學(xué)及部分當(dāng)?shù)鼐用瘢瑩碛袠O大數(shù)量的消費(fèi)潛在群體。超市毗鄰主干道，交通便利，大學(xué)城各大學(xué)學(xué)生及鄰近居民均能方便到達(dá);現(xiàn)已有的各校園超市規(guī)模均較小，無法完全滿足需求。“校園超市”面積約X平方米，商品品類齊全，基礎(chǔ)設(shè)施完備;政策優(yōu)勢“校園超市”店主為農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生，當(dāng)?shù)亟值擂k事處為響應(yīng)國家政策號召，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，特給予租金優(yōu)惠。每年租金為X元，且考慮到各種情況，約定自合同生效期開始每滿一年交付一年租金。價(jià)格優(yōu)勢。本超市為在校學(xué)生所設(shè)立，因此愿意以較優(yōu)惠的價(jià)格出售商品，希望可以為同學(xué)們及當(dāng)?shù)鼐用駧砀蟮姆奖愫蛯?shí)惠。雇員優(yōu)勢。超市與街道辦事處約定，店內(nèi)長期工作人員可雇用當(dāng)?shù)叵聧徛毠ぃ山值擂k事處做擔(dān)保。另超市位于大學(xué)城內(nèi)，可雇用在校學(xué)生為臨時(shí)雇員。服務(wù)優(yōu)勢。據(jù)調(diào)查，目前顧客購物一般為“上門購買”，我們將打破這種傳統(tǒng)的校園超市購物方式，除正常營業(yè)以外，我們?yōu)轭櫩吞峁┟赓M(fèi)送貨上門服務(wù)，以此可以更加有效地方便于顧客及提高超市的收益。本超市采用“會員制”，會員可享受八點(diǎn)五折優(yōu)惠。
其他優(yōu)勢。開辦者為農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生，更了解學(xué)生的需求;開辦者擁有較好的人脈，以“朋友帶動(dòng)朋友”的模式更能提高收益。
劣勢。超市開業(yè)初期，消費(fèi)者對其不是特別了解，可能會出現(xiàn)客源的問題。各學(xué)校均有相應(yīng)的學(xué)校超市，消費(fèi)者可能更傾向于較近的本校超市。超市創(chuàng)建者為在校學(xué)生，不太懂得經(jīng)營方式。
項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度。超市并不需要大量的建設(shè)，只要進(jìn)行少量裝修即可。因此資金到位后，項(xiàng)目啟動(dòng)比較快。計(jì)劃進(jìn)度如下：X年X月進(jìn)行主要籌備工作，包括對于經(jīng)營商品的調(diào)查，資金準(zhǔn)備等。X年X月底至X年X月底，定下店面，進(jìn)行簡單粉刷裝修并購入貨架、冰柜冰箱、空調(diào)等物品，開始聯(lián)系供貨商。X年X月初至X月底，開始進(jìn)貨，將超市布置整齊妥當(dāng)。X年X月X日國慶節(jié)，超市開業(yè)!
費(fèi)用及收益估算。預(yù)計(jì)前期費(fèi)用。前期費(fèi)用約X.X萬元，其中：店面裝修約X.X萬元。包含：門頭招牌X元，室內(nèi)照明設(shè)備X元，普通Xp柜式空調(diào)一個(gè)X元，普通冰柜、冰箱各一個(gè)X元，貨架X元，其他投入X元。首次進(jìn)貨費(fèi)用，約
X萬元。租金。超市與街道辦事處約定，超市雇用當(dāng)?shù)叵聧徛毠ぃ值擂k事處對超市給予一定的租金優(yōu)惠，年租金為X元。日常費(fèi)用。年日常總費(fèi)用約X元,其中：進(jìn)貨費(fèi)用。每天賣出貨物成本約X元，年費(fèi)用約X元(每年按七個(gè)月計(jì)，以下不再進(jìn)行說明)。配備工作人員工資。考慮到各種情況，超市的人員配備如下：長期收銀員兩名，采購員兩名，理貨員一名，送貨員五名，忙時(shí)雇用在校學(xué)生為臨時(shí)工。其中長期工作人員基本月工資為X元，臨時(shí)工工資為X元/小時(shí)。加上員工的各種獎(jiǎng)金及福利，每年所需總數(shù)約為X元。水電費(fèi)。每月所需費(fèi)用約為X元，年費(fèi)用約X元。其他費(fèi)用。年所需約X元。
費(fèi)用來源。由于超市創(chuàng)立者為在校學(xué)生，無固定資金收入，因此前期費(fèi)用的解決可同時(shí)實(shí)施兩種方案：家庭資助。本部分約三萬元;前期部分投資的費(fèi)用可與債權(quán)人商議，先支付一部分費(fèi)用，待超市步入正軌再另行支付剩余部分。
收益。經(jīng)市場調(diào)查及綜合估算，超市日營業(yè)額約為X元，除去商品成本后的利潤約為X元。加上節(jié)日及促銷等活動(dòng)的收益，每年?duì)I業(yè)額約X元，利潤收益約X元。再除去包括工作人員的工資等開銷，每年的純利潤約為X元。
X.推銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品方案。經(jīng)營定位根據(jù)超市所在位置及潛在消費(fèi)客戶的特殊性，經(jīng)過特定的綜合評估，確定“校園超市”的經(jīng)營商品以食品、日化用品及小飾品為主，所占比例大致分別為
X%、X%、X%。推銷戰(zhàn)略充分利用超市與顧客之間，超市與超市之間的特點(diǎn)、環(huán)境和規(guī)模，同中有異。在促銷媒介選擇上，必須量化、細(xì)化、合理化。譬如，選定贈(zèng)券這種促銷工具時(shí)，必須對周圍的顧客有一定的估量。除了考慮發(fā)放多少之外，還應(yīng)注意顧客能否有效利用。借助廣告促銷的手段來實(shí)現(xiàn)銷售量的增加。還應(yīng)注意促銷演示等，以小成本實(shí)現(xiàn)大利潤，這些都應(yīng)量化、細(xì)化、合理化。促銷時(shí)機(jī)的選擇是成功的開始，促銷的時(shí)候要注意時(shí)間的長短。過長或者過短都會制約假日促銷的順利開展。一般以X周為宜，前X天為推動(dòng)期，中間X天為期，最后X天為調(diào)整期，以保障促銷的順利的完成。另外值得注意的是，假日促銷的對象多種多樣，要根據(jù)各假日的性質(zhì)采取相應(yīng)的方式。因此，正確選擇促銷對象和方式是開展假日促銷首要考慮的因素。我們應(yīng)多考慮促銷方式和效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)銷售的利潤最大化。
推銷手段超市開業(yè)期間的銷售是極其重要的。一般來說，開業(yè)期間的營業(yè)額為日常營業(yè)額的X倍左右。同時(shí)，此時(shí)也是超市在消費(fèi)者心中留下深刻印象的重要時(shí)機(jī)，對于超市日后的營業(yè)至關(guān)重要。因此，超市開業(yè)的前兩個(gè)周可給予顧客八折的優(yōu)惠，以此吸引顧客，擴(kuò)大客源。在節(jié)日期間，比如圣誕、元旦、春節(jié)期間促銷人員可分發(fā)宣傳單、小禮物，以拉近與顧客的距離。而在渠道促銷活動(dòng)中，我們可以寫上“×節(jié)促銷僅還剩幾日”等字樣，或加大批量折扣。這往往決定了假日促銷成功與否。新產(chǎn)品上市時(shí)可采取優(yōu)惠幾日的促銷手段。
建立良好的反映機(jī)制顧客的意愿是建立良好的反映機(jī)制的前提。建立健全的的反映機(jī)制，全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地搜集、分析、研究、處理消費(fèi)者的意見愿望、思想動(dòng)態(tài)、心理情緒以及帶傾向性的社會動(dòng)態(tài)具有重要意義。因此，我們要以講究時(shí)效、真實(shí)準(zhǔn)確、注重質(zhì)量、關(guān)注消費(fèi)者為原則，以“顧客就是上帝”為經(jīng)營理念，注重顧客的感受，及時(shí)高效的處理消費(fèi)者的問題，不斷推進(jìn)和諧超市的進(jìn)程。
特色商品的展示作為一個(gè)普通的超市，面臨同業(yè)的競爭壓力，要有一定時(shí)期或固定時(shí)期的銷售新產(chǎn)品。我們可以跨區(qū)域購置一些異地的特色產(chǎn)品，這既吸引了消費(fèi)者的眼球，又為超市銷售業(yè)績的增加提供了可能。既迎合了消費(fèi)者的胃口，又增加了超市的競爭力，是一石二鳥之計(jì)。跨區(qū)域購置，需要超市有選擇的購置。比如，可以購買新疆的特色大棗，桂林的糕點(diǎn)，諸如此類。我們走差別化戰(zhàn)略，提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)，滿足顧客特殊的需求，形成競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略。所謂差別化戰(zhàn)略就是使企業(yè)在行業(yè)中別具一格，具有獨(dú)特性，并且利用有意識形成的差別化，建立起差別競爭優(yōu)勢，以形成對“入侵者”的行業(yè)壁壘，并利用差別化帶來的較高的邊際利潤補(bǔ)償因追求差別化而增加的成本。企業(yè)形成這種戰(zhàn)略主要是依靠產(chǎn)品和服務(wù)的特色。
X.人力資源及財(cái)務(wù)管理。X.X人力資源管理。所謂人力資源就是對人力資源進(jìn)行有效開發(fā)、合理配置、充分利用和科學(xué)管理的制度、法令、程序和方法的總和。它貫穿于人力資源的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，包括人力資源的預(yù)測與規(guī)劃，工作分析與設(shè)計(jì)，人力資源的維護(hù)與成本核算，人員的甄選錄用、合理配置和使用，還包括對人員的智力開發(fā)、教育培訓(xùn)、調(diào)動(dòng)人的工作積極性、提高人的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德覺悟，等等。
我超市雇傭兩個(gè)長期收銀員，兩個(gè)采購員一個(gè)理貨員以及五個(gè)送貨員，這些長期員工來自當(dāng)?shù)叵聧弳T工，我超市為其提供崗位來謀生，使其再就業(yè)，有穩(wěn)定的工作，穩(wěn)定的收入，充分實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)鼐用竦暮椭C相處。另外，在忙時(shí)雇用在校學(xué)生不僅可以為部分學(xué)生提供兼職機(jī)會，也可以在一定程度上節(jié)約成本。
崗位責(zé)任制的明確可以使本超市運(yùn)行高效且有序。我們根據(jù)各個(gè)工作崗位的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，明確規(guī)定其職責(zé)、權(quán)限，并按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎(jiǎng)懲。實(shí)行崗位責(zé)任制，有助于工作的科學(xué)化。建立和健全崗位責(zé)任制，必須明確任務(wù)和人員編制，然后才有可能以任務(wù)定崗位，以崗位定人員，責(zé)任落實(shí)到人，各盡其職，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面。而實(shí)施崗位責(zé)任制必須強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：⑴才能與崗位相統(tǒng)一的原則。根據(jù)辦公室人員的不同才能及特長，分配與之相適應(yīng)的崗位。⑵職責(zé)與權(quán)利相統(tǒng)一的原則。職、責(zé)、權(quán)、利四項(xiàng)是每個(gè)工作崗位不可或缺的因素。⑶考核與獎(jiǎng)懲相一致的原則。考核必須作為獎(jiǎng)懲的基本依據(jù)，這樣才能使兩者相一致，論功行賞，依過處罰，崗位責(zé)任制就能起到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，提高工作效率的作用。這樣才能真正發(fā)揮作用。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文2
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。
世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。
我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。
二、本課題的研究內(nèi)容
研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。
(一) 品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會行動(dòng)模式、體諒模式等，對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動(dòng)力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實(shí)施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。
1、 對品德課程本質(zhì)特征研究
(1) 20世紀(jì)80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展
(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)
(3) 適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式
2、 小學(xué)品德教材編寫研究
(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
(2) 教材的形式問題研究
(3) 教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究
3、 小學(xué)品德教材實(shí)施研究
(1) 課堂教學(xué)改革研究：
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究
新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究
新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究
新教材與民主參與的品德教學(xué)研究
(2) 教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：
教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價(jià)
學(xué)生對教材的評價(jià)
不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價(jià)
4、 評價(jià)研究
(1) 品德評價(jià)的理論研究：
品德評價(jià)的本質(zhì)研究
品德評價(jià)的基本理念研究
品德評價(jià)的功能研究
(2)品德評價(jià)實(shí)施工作的研究：
明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設(shè)計(jì)評價(jià)工具
明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。
1、 品德地方課程的開發(fā)
2、 品德校本課程的開發(fā)
(六)品德課程資源建設(shè)研究
品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。
1、 品德課程資源的篩選機(jī)制
2、 品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制
(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究
2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究
3、 品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
四、研究方法
(一) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(二) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(三) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(四) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。
(五) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(六) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
2019年12月，開題會。
2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
2019年3月~2019年6月，各
這篇小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究開題報(bào)告的關(guān)鍵詞是品德課,小學(xué),報(bào)告,開發(fā),研究, 實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
(二) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)
研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(八) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(九) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(十) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。
(十一) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(十二) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
2019年12月，開題會。
2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
2019年3月~2019年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
(三) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)
研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文3
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，如何使教師的課堂教學(xué)評價(jià)更為有效，就成為非常有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)狀況，我們進(jìn)行此問卷調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
1、學(xué)生方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
(1)你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?
(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?
(3)當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺怎樣?
(4)當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小獎(jiǎng)品時(shí)，你會怎么做?
(5)當(dāng)你課堂上獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅星”“小紅旗”等小獎(jiǎng)品時(shí)，你的心情怎樣?
(6)老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置?
(7)當(dāng)老師的提問你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎么做?
(8)當(dāng)老師的提問你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做?
(9)課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?
(10)對你的答問或練習(xí)的評價(jià)你想用哪種方式?
(11)學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?
(12)在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?
2、教師方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
(1)課堂上，對于表揚(yáng)語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?
(2)課堂上，對于表揚(yáng)物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?
(3)當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?
(4)對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時(shí)，你怎樣處理?
(5)當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時(shí)，你常用的辦法是什么?
(6)當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯险n不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時(shí)，你是怎么做的?
(7)當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時(shí)，你是怎么做的?
(8)學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?
(9)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時(shí)，你怎么處理?
(10)課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價(jià)?
(11)學(xué)月測試后，你如何評講試卷?
(12)學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?
(13)課堂上，對學(xué)生的評價(jià)你經(jīng)常采用那種方式?
(14)你對課堂教學(xué)評價(jià)有什么建議?
三、調(diào)查時(shí)間、范圍、對象
從20XX年4月中旬開始到5月上旬，調(diào)查了響水實(shí)小三、四年級共80名學(xué)生和全校20名教師。
調(diào)查的重點(diǎn)是小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)情況。
四、調(diào)查方法
學(xué)生教師問卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
五、調(diào)查結(jié)果
對80名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?
A、很有激勵(lì) (45人)
B、激勵(lì)較大 (26人)
C、一般 (9人)
D、沒有激勵(lì)
2、你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?
A、很大 (45人)
B、較大 (22人)
C、一般 (13人)
D、沒有興趣
3、當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺如何?
A、高興、興奮 (64人)
B、習(xí)以為常，沒有特別反應(yīng) (16人)
C、覺得不真實(shí) (2人)
4、當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小獎(jiǎng)品時(shí)，你的做法?
A、很想得到，并努力想辦法完成任務(wù) (72人)
B、想得到，但想不出辦法 (6人)
C、沒有興趣，懶得去想 (2人)
5、當(dāng)你課堂上獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅星”“小紅旗”等小獎(jiǎng)品時(shí)，你的心情?
A、高興、興奮 (60人)
B、一般 (15人)
C、不屑一顧，因?yàn)樘菀椎玫搅?(5人)
6、老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置?
A.鼓勵(lì) (67人)
B.諷刺 (1人)
C.置之不理 (8人)
D.罰站 (4人)
7、當(dāng)老師的提問你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎么做?
A、給你明確指出 (21人)
B、給你提示，再思考并回答 (53人)
C、另外請同學(xué)回答 (6人)
D、老師給出答案
8、當(dāng)老師的提問你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做?
A、簡單肯定 (15人)
B、肯定并表揚(yáng) (9人)
C、表揚(yáng)并指出努力方向 (56人)
9、課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?
A.讓學(xué)生獨(dú)立思考 (5人)
B.讓同學(xué)們共同討論 (68人)
C.老師直接講解 (6人)
D、老師經(jīng)常會認(rèn)為超出范圍，置之不理(1人)
10、對你的答問或練習(xí)的評價(jià)你想用哪種方式?
A、老師評價(jià) (13人)
B、學(xué)生評價(jià) (5人)
C、老師和學(xué)生共同評價(jià) (44人)
D、自己評價(jià) (4人)
E、靈活選用 (14人)
11、學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?
A、A、(45人) B、 (7人)
C、說說整體情況，包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù) (28人)
12、在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?
A、自己講 (7人)
B、讓學(xué)生講 (9人)
C、學(xué)生講老師修正 (27人)
D、從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) (37人)
對20名教師進(jìn)行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、課堂上，對于表揚(yáng)語如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?
①經(jīng)常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)
2、課堂上，對于表揚(yáng)物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何?
①經(jīng)常 ② 偶爾 (10) ③ 沒使用過 (10)
3、當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?
①直接否定 (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)
4、對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時(shí)，你怎樣處理?
①直接另請學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，使其完整(6)②老師直接給出答案
③老師適當(dāng)提示，給予思考時(shí)間再回答(4) ④根據(jù)具體情況，幾種靈活選用(10)
5、當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時(shí)，你常用的辦法是什么?
①直接批評指出 (2) ② 讓其答問題 (5) ③兩種都用(13)
6、當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯险n不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時(shí)，你是怎么做的?
①諷刺挖苦 ②適度批評(6)
③請他人回答，讓其從中領(lǐng)會此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(3)
7、當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時(shí)，你是怎么做的
①大肆表揚(yáng) ②簡單肯定 (5) ③根據(jù)具體情況而定(15)
8、學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?
①專著地看并聽取學(xué)生的回答 (7) ② 專著地聽但眼睛巡視全體學(xué)生(10) ③聽的同時(shí)去關(guān)注調(diào)皮學(xué)生(3)
9、課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時(shí)你怎么處理?
①當(dāng)場批評，不予理睬 ② 當(dāng)場批評，讓其課后補(bǔ)上 (6)
③ 不聞不問，不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)
10、課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價(jià)?
①只肯定全對的 ②全面了解做題情況，并適度評價(jià)(7)
③根據(jù)學(xué)生實(shí)際好、中、差做不同評價(jià)(12)(注：1人作答)
11、學(xué)月測試后，你如何評講試卷?
①先評講錯(cuò)誤較多的題，在分發(fā)試卷，學(xué)生各自改錯(cuò) (5)
②先發(fā)試卷，再逐一評講，錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)講 (1)
③先發(fā)試卷，選其中錯(cuò)誤率高的講，學(xué)生再選擇獨(dú)立或合作改錯(cuò) (7) ④ 幾種都用(7)
12、學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?
①不念 (5) ②要念 (3) ③ 只說各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)
13、課堂上，對學(xué)生的評價(jià)你經(jīng)常采用那種方式?
①師評 (1) ② 師生評 (3) ③ 生生互評 ④生自評 ⑤幾種都用(16)
14、你對課堂評價(jià)有什么建議?(7人作答)
六、結(jié)果分析及其對策
1、學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，66.3%的學(xué)生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會采用這個(gè)辦法。當(dāng)然課堂時(shí)間有限，所以30%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法
2、學(xué)生回答問題正確時(shí)，70%的學(xué)生希望得到老師的表揚(yáng)，同時(shí)也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定，50%的教師選擇因情況而定。
3、課堂上偶爾使用小獎(jiǎng)品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小獎(jiǎng)品會非常高興。
4、對于評價(jià)方式，學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評價(jià)，而教師中5%的人則只采用教師評價(jià)，15%的人采用師生共同評價(jià)，80%的人表示采用多種方式評價(jià)。當(dāng)然，根據(jù)具體情況選用評價(jià)方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參與評價(jià)。
5、學(xué)月測試后，25%的教師都不念學(xué)生的分?jǐn)?shù)，60%的教師會說說全班考試的整體情況，包括平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，最高分、最低分等,15%的教師會念分?jǐn)?shù)。而調(diào)查學(xué)生的結(jié)果卻出乎意料,56.3%的學(xué)生都希望念分?jǐn)?shù),35%的學(xué)生希望只說整體情況。根據(jù)出現(xiàn)的這一情況，我們?nèi)粚?shí)驗(yàn)教師又特地組織了30位程度不一的學(xué)生進(jìn)行座談，他們的想法是想知道各個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，尤其是自己平常對比的人的分?jǐn)?shù)，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據(jù)學(xué)生的心理需要，同時(shí)又不違背素質(zhì)教育的要求，每次測試后，除了介紹基本情況外，高分?jǐn)?shù)的人念一念，有進(jìn)步的念一念，我們認(rèn)為也是可以的。
6、對于單元小結(jié)，學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正，46.3%的人希望從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。而我們很多教師基本不做這項(xiàng)工作。現(xiàn)在的新教材很注重這項(xiàng)工作，每一單元的整理復(fù)習(xí)都要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內(nèi)容，然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們教師應(yīng)認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
7、認(rèn)為教師在課堂上很有激勵(lì)的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺學(xué)習(xí)興趣很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，教師對學(xué)生的激勵(lì)不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時(shí)完成，并未更多的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來實(shí)施教學(xué)。
(二)針對上述存在的問題，擬以下對策：
1、評價(jià)要有針對性、技巧性、風(fēng)格性 。
評價(jià)要有針對性，對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評價(jià);評價(jià)要有技巧性，同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果完全不一樣;評價(jià)要有風(fēng)格性，評價(jià)來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精美、簡短利落，學(xué)生就樂于接受。簡短的評價(jià)語不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流，也是老師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，更是中國文化博大精深的展示。
2、評價(jià)形式要具有多樣性 。
既然評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。
3、評價(jià)要具有肯定性，并力求發(fā)展性。
其實(shí)課堂中的評價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價(jià)孩子不知道該怎么取舍。對表現(xiàn)特佳的學(xué)生，教師的評價(jià)要充滿激情，大加贊賞，使學(xué)生收獲驚喜，不應(yīng)吝嗇贊揚(yáng)之詞。對表現(xiàn)一般的學(xué)生評價(jià)語要具體、合理，不能太過模糊。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評價(jià)以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，不可操之過急。用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價(jià)，讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵(lì)，少批評。肯定優(yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。每個(gè)人都有自身價(jià)值的追求，而外在因素的肯定更會帶給他無窮的力量，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中教師更應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。尤其面對班級中的“落后群體”，教師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)，以樹立其學(xué)習(xí)自信心，讓他們得到持續(xù)發(fā)展。
4、關(guān)注課前評價(jià)，注重 課堂評價(jià)，重視課后評價(jià)。
通過課前評價(jià)，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時(shí)，在課前評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師能制定出相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評價(jià)手段的預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評價(jià)可以監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，即：可以評價(jià)學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的情況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)圍繞“知識技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度、價(jià)值觀”展開，應(yīng)注重過程性評價(jià)。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)兒童，對每一個(gè)兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實(shí)施評價(jià)時(shí)，不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會出現(xiàn)不和諧的一幕：當(dāng)大家都在“埋頭苦干”時(shí)，幾個(gè)特優(yōu)秀的已無所事事;當(dāng)大家都已抬頭聽講時(shí)，幾個(gè)學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定了，如對于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文4
關(guān)鍵詞：英語課堂；真實(shí)語境；行動(dòng)研究
一、研究背景：
《新課標(biāo)》中明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”在實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)中，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境是非常必要的。但是，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中對于聽到或讀到的英語詞匯和句子雖然熟悉，卻搞不清在具體語境中句子的確切含義；或者在運(yùn)用英語時(shí)，常常有表達(dá)出不符合英語習(xí)慣的或與使用場合不協(xié)調(diào)的語句。二、真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的可行性和重要性。
（一）有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
眾所周知，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會渴望獲得知識，并在學(xué)習(xí)過程中伴有愉快的情緒體驗(yàn)。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，融知識性與趣味性為一體，課堂形式活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）有助于學(xué)生掌握知識。
英語教材中的有些重難點(diǎn)，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際語境，不僅能夠讓學(xué)生建立起知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，而且能夠讓他們感覺到學(xué)英語可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
在英語課堂教學(xué)中，在教師創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流、探索、合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在交際互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高綜合運(yùn)用英語的能力。
三、行動(dòng)研究的步驟和過程：
（一）行動(dòng)研究的目標(biāo)：
本文以課程標(biāo)準(zhǔn)和有效語境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容為指導(dǎo)，通過行動(dòng)研究探索真實(shí)語境創(chuàng)設(shè)的有效方法和手段，在實(shí)踐和反思，再實(shí)踐再反思中，針對課文教學(xué)重點(diǎn)，總結(jié)出可行的教學(xué)建議，從而提高教學(xué)效果。
（二）行動(dòng)研究的實(shí)施方案：
第一次行動(dòng)研究目標(biāo)：面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。
第二次行動(dòng)研究目標(biāo)：利用本課文本設(shè)置有效語境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。
（三）行動(dòng)研究的過程：
本次行動(dòng)研究是在本校五年級的兩個(gè)班開展的。將河北教育出版社小學(xué)英語（三年級起始版）第六冊Unit 1 Lesson 5 What do they like to do？這一課分別在五（1）班、五（2）班實(shí)施課堂教學(xué)。課后通過前一個(gè)班具體情況進(jìn)行反思并修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再對下一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過不斷地反思和理論分析找出有效設(shè)置真實(shí)語境的方法。
教學(xué)內(nèi)容：河北教育出版社小學(xué)英語（三年級起始版）第六冊Unit 1 Lesson 5 What do they like to do？
教學(xué)內(nèi)容分析：本課主要是介紹李明及家人喜歡干什么，屬于My family這一話題。主要句型是I like to…和He/She likes to …。所涉及的是學(xué)生熟悉的活動(dòng)，如play checkers， work on the computer等，重點(diǎn)要區(qū)別like to與likes to。
學(xué)情分析：由于是農(nóng)村的孩子們，英語的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，而且很多家長并不能起到輔導(dǎo)的作用。有一部分的孩子們對英語已經(jīng)開始感覺到枯燥乏味了，因此讓學(xué)生在真實(shí)，有趣的語境中去理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握知識。
第一次行動(dòng)研究：面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)真實(shí)語境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。
（1）教學(xué)過程描述
這是在五（2）班上的一節(jié)課，該班學(xué)生總?cè)藬?shù)為32人，英語水平中等。在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基本情況，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是看動(dòng)作，猜短語。在做完動(dòng)作之后，大部分的學(xué)生的注意力已經(jīng)集中到了課堂上，于是緊接著進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
呈現(xiàn)新知：首先，銜接導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動(dòng)詞短語，拋出句子：I like to read a book. “What do you like to do？ I like to ……”這個(gè)句型學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以表達(dá)起來并沒有問題。接著，通過實(shí)物展示學(xué)習(xí)新單詞“newspaper”， 并加上動(dòng)作引出新短語的學(xué)習(xí)“read the newspaper”.在學(xué)生完全掌握了新詞和新短語的基礎(chǔ)上，接著便引導(dǎo)學(xué)生通過傳遞玩偶的游戲操練新詞、短語和句型“What do you like to do？ I like to …”
重點(diǎn)知識呈現(xiàn)部分：本課的重點(diǎn)是在鞏固表示娛樂活動(dòng)的動(dòng)詞短語基礎(chǔ)上，正確區(qū)別運(yùn)用like to與likes to，特別加深對動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的理解。緊接著我將引出I know Wang Tianyu likes to read books. She is a girl. So We can say： She likes to read books.通過師生交流和板書，自然滲透第三人稱單數(shù)動(dòng)詞變化的語法知識。讓學(xué)生在理解中進(jìn)行運(yùn)用。接著便引導(dǎo)學(xué)生通過小組展開采訪調(diào)查活動(dòng)來鞏固練習(xí)所學(xué)句型。
課文的詳細(xì)理解：在學(xué)生完全理解了新詞和重點(diǎn)句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題聽課文。通過提問，聽音，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生能整體理解文本。
拓展環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫的任務(wù)Choose one of your family member， write about his/her name， age， what does she/he look like？ what does he /she do？And what does he/she like to do？然后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組展示。最后，讓表現(xiàn)相對較好的小組上臺展示。
總結(jié)環(huán)節(jié)：利用本課文本內(nèi)容，讓學(xué)生一起Chant，以鞏固學(xué)生對本課所學(xué)知識的記憶。
（2）反思與發(fā)現(xiàn)：
在本次教學(xué)中，大部分的學(xué)生都能夠按照要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的注意力得到了集中，但是卻沒有趣味性；在交際活動(dòng)中，由于對時(shí)間的把握不夠好，學(xué)生的采訪沒有得到展示，因此，學(xué)生的成就感也未能得到滿足。
為了了解學(xué)生的課后情況，我對全班的32名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析研究調(diào)查問卷，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度達(dá)到了95%，這就意味著本課已基本達(dá)到了面向全體學(xué)生的目標(biāo)。另外，調(diào)查的結(jié)果顯示有超過一半的學(xué)生喜歡“小采訪活動(dòng)”，我分析是因?yàn)樵谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以自由表達(dá)，表現(xiàn)自己的機(jī)會比較多。對于學(xué)習(xí)者來說，只有他們感興趣的東西才能真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。由此可以證明設(shè)置真實(shí)的語境可以將機(jī)械的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。總的來說，本次研究基本達(dá)到了研究的目標(biāo)，即面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)真實(shí)語境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。但是仍然存在以下幾點(diǎn)不足：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不夠自然，也未能體現(xiàn)本課的主題語境，沒能完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；第二，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生對于新句型的理解和運(yùn)用不夠。仍然是由于教師對語境處理的不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對新句型的理解得不夠透徹。
第二次行動(dòng)研究目標(biāo)：利用本課文本設(shè)置有效語境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。
（1）教學(xué)過程描述：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課件出示Li Ming家人的全家福，提問：Who are they？由此引出本課的主題語境。復(fù)習(xí)了Li Ming’ s Family Tree之后，引出歌曲《Family Love》，緊接著出示問題：Do you want to know “What do they like to do？”
新知呈現(xiàn)：課件出示課文的一幅插圖，讓學(xué)生回答問題。利用本課文本讓學(xué)生集中注意力，積極思考。在這樣的具體語境中，學(xué)生理解起來也比較清晰、快速的學(xué)習(xí)了新知。
在文本的第二部分，利用有趣的猜一猜游戲：What do Li Ming and Jing like to do？猜測游戲培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。之后通過Li Ming和 Jing 的愛好的不同，讓學(xué)生直接善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出本課的重點(diǎn)，即主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞like后面要加 “s”.自然滲透了第三人稱單數(shù)動(dòng)詞變化的語法知識和相同與不同。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：在本環(huán)節(jié)里，仍然使用“小組采訪的活動(dòng)”，讓學(xué)生自由采訪。
拓展環(huán)節(jié)：由Li Ming家人的全家福延伸到學(xué)生自己的全家福，小組內(nèi)展開討論，在真實(shí)的語境中，學(xué)生的表達(dá)更自然、更流暢了。
（2）反思與發(fā)現(xiàn)
在本次教學(xué)中，我設(shè)置了一個(gè)大的語境，就是由李明的家人延伸到其家人的喜好。最后再拓展自己家人的喜好。學(xué)生們很感興趣，由于是和他們自己息息相關(guān)的，所以表達(dá)起來也更流暢了，本次的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)也更加流暢了。
同樣，本次研究之后，也設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷。通過統(tǒng)計(jì)、分析研究調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有59.5%的學(xué)生覺得本課不難，比較容易理解。有59.5%的學(xué)生能夠選出“What does Li Ming’s aunt like to do？”的正確答案，這就體現(xiàn)出在設(shè)置的真實(shí)語境中，加深學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用的印象，學(xué)生能夠比較容易的掌握住本課重點(diǎn)知識。和上一次教學(xué)相比來說，本次的教學(xué)效果比較好，在時(shí)間上也把握比較好，對于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都處理得相對得當(dāng)。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，自信心也得到了提高。
（四）行動(dòng)研究小結(jié)：
本節(jié)課我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、合作意識等。兩次教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使得第二次的教學(xué)效果更好。但是，本次教學(xué)仍存在一定的不足：第一，教學(xué)節(jié)奏仍然太快，學(xué)生有跟不上的情況。第二，在課的總結(jié)部分處理的不夠恰當(dāng)，使學(xué)生對所學(xué)知識沒有形成一個(gè)較好的知識結(jié)構(gòu)。
四、小學(xué)英語課堂中有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的幾點(diǎn)教學(xué)建議
有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境對于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運(yùn)用能力具有很好的作用。通過本次的教學(xué)行動(dòng)研究及深入的課后反思，筆者歸納出了在小學(xué)英語教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的幾點(diǎn)教學(xué)建議：
（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)和本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密、流暢。
教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中起很重要的作用，我們要注意這部分內(nèi)容與新知的聯(lián)系性。例如，在第一次行動(dòng)研究中，以做動(dòng)作猜短語來做導(dǎo)入部分，并不能顯而易見的體現(xiàn)本課主題，缺乏聯(lián)系性，因此學(xué)生感覺會比較緊張。
（2）充分利用教學(xué)材料設(shè)置有效的語境，讓學(xué)生在真實(shí)語境中理解新詞句，為學(xué)生培養(yǎng)語言能力提供一個(gè)好的環(huán)境。
我認(rèn)為，要充分利用課本中的語言材料，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解新詞句，引導(dǎo)學(xué)生整體把握所學(xué)知識，深化知識記憶。并在具體語境中去運(yùn)用所學(xué)知識。
（3）在教學(xué)中，教師的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合。
為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式貫穿教學(xué)過程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，以達(dá)到預(yù)期的效果。讓學(xué)生走入語境、理解語境，處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。
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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文5
【論文摘 要】柔道運(yùn)動(dòng)在我國普通高校中已經(jīng)初步開展起來，柔道運(yùn)動(dòng)符合我國高校體育教育的發(fā)展要求，通過學(xué)習(xí)柔道的動(dòng)作技術(shù)和文化內(nèi)涵可以使學(xué)生在“德、智、體”三方面得到全面的發(fā)展。在高校中學(xué)生的安全是首要問題，要更好地開展柔道運(yùn)動(dòng)，對于初學(xué)者而言，柔道的保護(hù)性倒地技術(shù)非常重要，是保證安全和進(jìn)一步教學(xué)的前提。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持合理的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生學(xué)好柔道倒地技術(shù)，才可以達(dá)到學(xué)習(xí)柔道的最終目標(biāo)。
柔道運(yùn)動(dòng)在我國普通高校中已經(jīng)初步開展起來。在日本，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，總結(jié)和挖掘了柔道運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代教育價(jià)值，形成了柔道特有的學(xué)校教育理論，其體育、勝負(fù)和修心三方面的教育價(jià)值符合現(xiàn)代社會要求教育對人“德、智、體”培養(yǎng)的基本要求。柔道理論在哲學(xué)上的升華是柔道教育價(jià)值在社會生活中的運(yùn)用，身心之力獲得最有效使用的“精力善用”理論，大家的相互幫助、相互謙讓、融合協(xié)調(diào)達(dá)到共同發(fā)展的“自他共榮”理論成為人們和諧相處，社會共同發(fā)展的理念。同樣在我國高校開設(shè)柔道課程符合2002年教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)要求，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、社會適應(yīng)、心理健康的基本目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)。
一 柔道運(yùn)動(dòng)
柔道（judo，じゅうどう）在日語中是“柔之道”的意思。就是“溫柔的方式”。柔道部分起源于一種古代日本武士空手搏斗的技術(shù)：柔術(shù)。柔道通過把對手摔倒在地而贏得比賽，它是奧運(yùn)會比賽中唯一的允許使用窒息或扭脫關(guān)節(jié)等手段來制服對手的項(xiàng)目。柔道是一種對抗性很強(qiáng)的競技運(yùn)動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)選手對技巧掌握的嫻熟程度，而非力量的對比。
二 柔道運(yùn)動(dòng)在我國普通高校開展情況
在我國的普通高等學(xué)校中，開設(shè)柔道運(yùn)動(dòng)這門課程的學(xué)校屈指可數(shù)，普通高校的師生對柔道這個(gè)項(xiàng)目的直接了解很少，甚至有所誤解，認(rèn)為練習(xí)柔道的人都是身材魁梧、力大無窮、功夫高深，其實(shí)不然。
柔道運(yùn)動(dòng)在我國群眾基礎(chǔ)不好，高校也是，其主要原因有兩點(diǎn)：其一，了解程度太低，沒有真正認(rèn)識到柔道這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的文化、技術(shù)與價(jià)值所在；其二，高校柔道專業(yè)師資力量的匱乏，同時(shí)具有高學(xué)歷、高競技水平、高教學(xué)水平的專業(yè)柔道人才很少，這兩點(diǎn)原因直接導(dǎo)致了柔道這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國的普通高校開展緩慢。
2009年5月16日，中國大學(xué)生體育協(xié)會柔道分會在北京科技大學(xué)正式成立，大學(xué)生柔道協(xié)會目前的工作重點(diǎn)應(yīng)是項(xiàng)目普及與推廣，對柔道項(xiàng)目的禮節(jié)、技術(shù)和文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行深入挖掘，提高該項(xiàng)目的易學(xué)性、觀賞性、健身性和社會性（防身性），加大柔道項(xiàng)目師資力量的培訓(xùn)力度，以開設(shè)選修課和組建學(xué)生柔道俱樂部的形式進(jìn)行立體化推廣，筑起中國柔道金字塔式的培養(yǎng)體系，擔(dān)當(dāng)起為國家培養(yǎng)和輸送柔道人才的重任。
三 柔道保護(hù)性倒地技術(shù)的重要性
普通高校開設(shè)柔道課程首先要重視的就是安全問題，安全是重中之重，是課程開設(shè)的前提。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生本人必須將安全問題放在首位。
柔道運(yùn)動(dòng)是兩人同場對抗，實(shí)戰(zhàn)格斗項(xiàng)目，柔道比賽的勝負(fù)是需要一方將對手摔倒在地，具有一定的危險(xiǎn)性，打好扎實(shí)牢靠的基礎(chǔ)非常重要，而保護(hù)性倒地技術(shù)就是柔道學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)柔道有句老話“要想學(xué)摔人，先要會被摔”，這句話就很好地說明了“會被摔”是“學(xué)摔人”的前提，只有練好在各種狀態(tài)下的保護(hù)性倒地技術(shù)的基礎(chǔ)上，在不怕被別人摔倒的心態(tài)中，在練習(xí)雙方都可以保證自己身體安全的前提下，才可以進(jìn)行進(jìn)一步的柔道技術(shù)學(xué)習(xí)。
在初學(xué)柔道階段，普通高校的學(xué)生由于自身的身體素質(zhì)不高，身體機(jī)能否適應(yīng)柔道運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，而對于柔道又存在一種好奇與興奮，很有可能會在初學(xué)階段發(fā)生不必要的傷害，這就會對受傷學(xué)生本人以及教師和其他同學(xué)產(chǎn)生消極的影響。所以在初學(xué)柔道階段，教師和學(xué)生必須加強(qiáng)對保護(hù)性倒地技術(shù)的重視程度，教學(xué)過程中不可馬虎，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，確保每一名學(xué)生正確地了解和熟練運(yùn)用這種柔道自我保護(hù)性倒地技術(shù)。
四 柔道保護(hù)性倒地技術(shù)的教學(xué)原則
1．自覺積極性原則
充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的重視程度。學(xué)生是高校體育教育的主體，柔道教師應(yīng)當(dāng)從第一節(jié)課開始反復(fù)強(qiáng)調(diào)倒地技術(shù)的必要性和重要性，使每個(gè)學(xué)生都真正理解為什么要練好倒地技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的安全意識，讓學(xué)生自覺積極地學(xué)好柔道的自我保護(hù)性倒地技術(shù)。
2．循序漸進(jìn)原則
柔道的倒地技術(shù)分為很多種，技術(shù)難易不同，教學(xué)要由易到難，且忌盲目冒進(jìn)。柔道的倒地技術(shù)按倒地的方向主要分為前倒地、后倒地、側(cè)倒地，按運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可分為：原地倒地、行進(jìn)間倒地、跳躍倒地。
例如，在進(jìn)行后倒地的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先以簡單的方式，待學(xué)生完全掌握之后再逐步加大難度，具體教學(xué)過程為：（1）平躺，收下顎，兩臂拍地；（2）兩手臂環(huán)抱小腿，前后滾動(dòng)練習(xí)；（3）長坐后倒；（4）站立后倒；（5）后退行進(jìn)間后倒等。教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，逐級掌握，逐漸加大難度。
3．直觀性原則
注重教師的講解與示范，給學(xué)生充分直觀影像。柔道教學(xué)不能只講解不示范，教師適當(dāng)?shù)氖痉秳?dòng)作，會給學(xué)生以最直觀、最生動(dòng)的印象，在學(xué)生初步進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的時(shí)候老師要親自進(jìn)行保護(hù)，手把手地教，這樣可以更好的保護(hù)學(xué)生， 使學(xué)生更好地體會動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的信任感。
4．因材施教原則
學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都有不同，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。課堂上教師應(yīng)當(dāng)注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體素質(zhì)，同時(shí)也要求學(xué)生如果在練習(xí)過程中遇到問題主動(dòng)向教師說明，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生不同的狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到最終學(xué)生們都可以完成教學(xué)任務(wù)、掌握技術(shù)動(dòng)作。
5．鞏固提高原則
持續(xù)練習(xí)，鞏固提高。柔道的倒地練習(xí)在初學(xué)階段學(xué)習(xí)后，在之后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終保持練習(xí)，要作為每節(jié)課的必要練習(xí)內(nèi)容，作為準(zhǔn)備活動(dòng)的一部分不可缺少，在練習(xí)過程中不斷地鞏固提高，使保護(hù)性倒地形成一種本能性的反應(yīng)，這樣就能將練習(xí)過程中可能發(fā)生的運(yùn)動(dòng)傷害降到最低。
五 小結(jié)
在我國高校開展柔道運(yùn)動(dòng)課程仍屬開始階段，學(xué)習(xí)柔道會提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、社會適應(yīng)、心理健康的基本目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)。
而安全問題是最重要的，柔道自我保護(hù)性倒地技術(shù)是在練習(xí)柔道過程中保護(hù)自身安全的技術(shù)，是重中之重，只有通過科學(xué)合理的教學(xué)方法和原則，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)柔道的目的。
參考文獻(xiàn)
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文6
相比學(xué)科基礎(chǔ)性作業(yè)的單一和傳統(tǒng)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)更為綜合和創(chuàng)新，需要教師挖掘教材知識點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的研究基礎(chǔ)，找到實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以從以下三方面構(gòu)建。
一、學(xué)科內(nèi)部的深度挖掘
現(xiàn)行的人教版教材，每一冊都結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，教師要重視這些實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，開展活動(dòng)研究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
【案例1】一粒米的力量
四年級上冊實(shí)踐活動(dòng)“一億有多大”，內(nèi)容是先測量100張紙的高度，估算一億張紙的高度，掌握“以小估大”估測的實(shí)驗(yàn)方法，內(nèi)容設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)問題契合度還不夠。教師設(shè)計(jì)了課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)：假如每人每天浪費(fèi)一粒米，那么全國每天會浪費(fèi) 粒米，相當(dāng)于 。
完成要求：時(shí)間為一周，上交一份書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并制作PPT課件，可以小組合作（人數(shù)不超過4人）。
一周后的實(shí)踐活動(dòng)交流課，學(xué)生帶來的研究報(bào)告是令人驚喜的。從一粒米的由來說起，談到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的各種聯(lián)想，展示了國內(nèi)、國外仍然處于饑餓中難民的照片，然后引出研究的問題。王藝韻、王宇?I，吳少敏三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是這樣的（摘錄自PPT）：
假如每人每天浪費(fèi)一粒米，14億人一天浪費(fèi)多少大米？
1×1400000000=1400000000（粒） =14億（粒）
14億粒米約重多少？
我們利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室天平，稱出100粒米約重2克。
1400000000÷100×2=28000000（克）=28（噸）
14億粒米約重28噸。
節(jié)約28噸米夠一家三口吃多少天？
假設(shè)一家三口一天吃500克米，節(jié)約28噸米可以吃多少年？
28000000÷500=56000（天）
56000÷365≈153（年）
該組的結(jié)論：14億人每人每天節(jié)約一粒米就可以節(jié)約糧食28噸，夠一家三口吃上153年，這下讓我們知道了每天節(jié)約一粒米的力量到底有多大了。
挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的綜合實(shí)踐資源，開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在解決綜合性數(shù)學(xué)問題中，培養(yǎng)解決問題的自主性，帶來積極情感體驗(yàn)。 在“一粒米的力量”研究過程中，數(shù)學(xué)成績一般的黃同學(xué)家里是開飯店的，他拍攝了大量平時(shí)生活中人們浪費(fèi)糧食的現(xiàn)實(shí)情境照片，當(dāng)他把研究報(bào)告張貼在自家飯店時(shí)，受到了一致的好評，極大地鼓舞了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、跨學(xué)科間的整合拓展
“全科”是一種關(guān)注整體和整合的教育理念，學(xué)生面臨的生活實(shí)際問題一定是綜合的，需要多種知識協(xié)同合作才能解決，學(xué)科本位的教育觀念需改變。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)，很注重尋找可以跨學(xué)科整合拓展的點(diǎn)。如四年級下冊，學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)見。
跨學(xué)科整合拓展不是盲目做加法，而是基于相同目標(biāo)的共同需求之上的牽手，數(shù)學(xué)可以和科學(xué)整合，也可以和英語整合，只要有共同的目標(biāo)需求，數(shù)學(xué)可以和任何學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。
【案例2】腰纏萬貫
四年級下語文組開展了“成語聽寫大賽”，成語中不少含著數(shù)學(xué)信息，或是直接從數(shù)學(xué)而來的。于是設(shè)計(jì)了“腰纏萬貫”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。
同學(xué)們，生活中常常有包含數(shù)量詞的成語出現(xiàn)。例如，“腰纏萬貫”。趕緊查一下成語詞典，它的意思是： 。
那么從數(shù)學(xué)角度，你認(rèn)為一個(gè)人“腰纏萬貫”可能嗎？
100%的學(xué)生完成研究報(bào)告，68%的學(xué)生制作了PPT課件，詳細(xì)記錄自己的研究過程，有圖有解釋。大部分同學(xué)的研究結(jié)論“一個(gè)人腰纏萬貫是不可能的”。因?yàn)樗麄兺ㄟ^上網(wǎng)查閱資料和詢問老人等方式，知道貫是指舊時(shí)用繩索穿錢，每一千文為一貫。萬貫也就是10000×1000=1000萬文，即1000萬個(gè)銅錢。通過天平稱和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)萬貫重40噸左右。
也有同學(xué)的結(jié)論是截然相反的，盧同學(xué)就認(rèn)為古代人“腰纏萬貫”不可能，但是現(xiàn)代人完全可能。他把研究過程制作成了課件，截取部分如下：
實(shí)踐材料：電子秤、銅錢、人民幣……
實(shí)踐步驟：先用電子秤稱取一枚銅錢的質(zhì)量，約為4克。查資料知道一貫（1000文）相當(dāng)于200元人民幣。計(jì)算如下：
古代：1萬貫=10000×1000×4=40噸
現(xiàn)代： 1萬貫=10000000（文錢） =200萬元
1萬元重量=115克，200萬元重量=23千克
古代的“萬貫”也就是現(xiàn)在的200萬元人民幣，其質(zhì)量為23千克，比我的體重為25.98千克還輕，而我可以輕松掛在我爸爸的腰上。
由此可以得出結(jié)論：“腰纏萬貫”在古代人眼中是不可能實(shí)現(xiàn)的，隨著人類文明的發(fā)展，科技社會的進(jìn)步，現(xiàn)代人已經(jīng)將其變成了可能！
“腰纏萬貫”實(shí)驗(yàn)作業(yè)帶給學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助，鼓勵(lì)提倡把學(xué)生從簡單重復(fù)的“題海戰(zhàn)”中解放出來，多做一些綜合性的具有挑戰(zhàn)的實(shí)際問題。
三、家校互動(dòng)的合作探究
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展作業(yè)，周期長，研究要求高，需要家長的參與和支持，才能真正使實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)學(xué)生的成長。學(xué)生基礎(chǔ)作業(yè)的解放除了教師要改變理念外，家長轉(zhuǎn)變觀念支持“減負(fù)”也至關(guān)重要。及時(shí)和家長分享孩子在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)上的各種表現(xiàn)，在作業(yè)布置的前期有指導(dǎo)，利用班級QQ群對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行討論和理解；在學(xué)生完成作業(yè)后，展示幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)，引導(dǎo)大家進(jìn)行點(diǎn)評與改進(jìn)，在指導(dǎo)中進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對實(shí)驗(yàn)作業(yè)的研究報(bào)告要進(jìn)行班級交流與展示，鼓勵(lì)和保護(hù)家長和孩子的積極性。
【案例3】媽媽的頭發(fā)有多少根
設(shè)計(jì)媽媽的頭發(fā)有多少根這個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，僅僅是因?yàn)閮鹤訉寢尩纛^發(fā)的一句關(guān)心：“媽，你怎么天天掉那么多頭發(fā)，會不會掉光啊！你不要太辛苦啊！”作為母親沒有不感動(dòng)的。于是數(shù)學(xué)問題就來了，媽媽到底有多少根頭發(fā)呢？筆者希望孩子們在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究媽媽的頭發(fā)時(shí)，能與媽媽親密接觸，如果能先幫媽媽洗個(gè)頭，就更好了！至于到底能不能測算出頭發(fā)的根數(shù)，能想到多少種方法，還真是沒有要求。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得到了家長的高度配合，媽媽提供頭發(fā)，爸爸負(fù)責(zé)拍照，全家總動(dòng)員。經(jīng)過整理，方法主要有兩類。
方法1：化整為零法
也就是把媽媽的頭發(fā)平分，扎滿可愛的小辮子。先把媽媽的頭發(fā)平均分為2份，其中的1份用牛皮筋扎起來。再把剩下的頭發(fā)又平均分成2份，以此類推，直到可以數(shù)清楚頭發(fā)的根數(shù)為止。一共分了13次。數(shù)出最后一次數(shù)的頭發(fā)根數(shù)為23根，用23×2×…×2，連續(xù)乘13次，結(jié)果是188416根頭發(fā)。當(dāng)然辮子的分法有很多，也有同學(xué)借用梳子進(jìn)行估測，先把媽媽的頭發(fā)均勻地用梳子分成28份，取出其中1份，再把那1份平均分成6份，數(shù)出其中1份是700根。列式計(jì)算：700×6=4200（根），4200×28=117600（根）。
以上方法都適合長發(fā)，媽媽的頭發(fā)是短發(fā)怎么辦？既不能扎辮子化整為零，也不能用梳子平均分，別急，學(xué)生也有妙招。
方法2：畢克定理法
用剪刀把布剪成媽媽的頭型，在40×40cm的紙上畫好每格為1平方厘米的小方格。把布蓋在方格紙上，描繪布的外形。把邊界上的格點(diǎn)用黑筆描出。把內(nèi)部的格點(diǎn)用紅筆描出。用畢克定理求布的面積：（+703-1）×1=712平方厘米。數(shù)出1平方厘米上媽媽的頭發(fā)有140根，712×140=99680（根） 。
結(jié)論：媽媽的頭發(fā)一共約有99680根。
學(xué)生腦洞大開的方法讓絕大多數(shù)的成年人都意想不到，這些方法的獲得源于學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)的濃厚興趣，也依靠家長的全力配合。實(shí)際上，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，更是收獲了親情，增進(jìn)了家庭成員之間的感情。當(dāng)孩子撥開媽媽的頭發(fā)，看著媽媽的白頭發(fā)流淚時(shí)，一切都值得了！許多家長在評價(jià)中這樣寫道：
