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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文1
一、語(yǔ)言要親切，富有感情
課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要親切，富有情感。特別是對(duì)待一些后進(jìn)生，更應(yīng)該如此，以維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是：數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但他還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等語(yǔ)言，這樣做到了多鼓勵(lì)，少批評(píng)。多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。
二、語(yǔ)言要精練，提高效率
所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如：在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系：任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑；至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、語(yǔ)言要生動(dòng)，但要通俗
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅、蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言要有激勵(lì)性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文2
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；評(píng)價(jià)機(jī)制
一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，并在此過(guò)程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書(shū)本而親身體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開(kāi)發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，我將所畫(huà)內(nèi)容換成鞋子、書(shū)包、文具等這些生活中司空見(jiàn)慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來(lái)。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動(dòng)地完成作業(yè)。
二、借助評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大繪畫(huà)空間
教學(xué)評(píng)價(jià)提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，審美情趣的評(píng)價(jià)，興趣愛(ài)好的評(píng)價(jià)，參與意識(shí)、合作精神的評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺(tái)。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫(xiě)生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評(píng)價(jià)中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評(píng)等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識(shí)往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)他人作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論交流，生動(dòng)活潑的組織形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑與善于啟迪，釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文3
關(guān)鍵詞 提問(wèn)內(nèi)容 發(fā)問(wèn)技巧 數(shù)學(xué)課堂 有效提問(wèn) 實(shí)施策略
0引言
數(shù)學(xué)學(xué)科是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在全面有效彌補(bǔ)學(xué)生自身存在的知識(shí)短板和不足，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和邏輯，因此優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧和思路，完善整個(gè)課程中所需要的具體內(nèi)容，就極為必要。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于思維引導(dǎo)和數(shù)學(xué)研究效果的核心，所以良好的數(shù)學(xué)課堂對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定重要基礎(chǔ)。提問(wèn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展水平。
1當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析
數(shù)學(xué)課堂具有自身特殊性，整個(gè)課堂的重點(diǎn)不僅在于知識(shí)的傳輸和內(nèi)容的教育，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維理念。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，缺乏對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧的有效應(yīng)用，因此多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解存在“困惑”，這就是如何利用課堂提問(wèn)的具體作用，所以認(rèn)知數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，就極為必要。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)理念，特別是未能充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值作用。事實(shí)上，課堂提問(wèn)的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和關(guān)注度，所以利用課堂提問(wèn)策略，關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，很多教師未能認(rèn)識(shí)到具體提問(wèn)過(guò)程中的相關(guān)要求，所以課堂提問(wèn)的實(shí)施效果并不理想，無(wú)論是問(wèn)題的準(zhǔn)備完善度，還是與課堂的具體切入點(diǎn)，都與實(shí)際需要之間存在極大差距。
不僅如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在應(yīng)用提問(wèn)策略時(shí)，未能將學(xué)生的興趣關(guān)注度予以創(chuàng)新，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)活動(dòng)具體開(kāi)展來(lái)說(shuō)，想要滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求，必須將學(xué)生的關(guān)注度融入其中。只有有效融入學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想效果。課堂提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生能否理解問(wèn)題，并積極主動(dòng)參與其中，實(shí)際上就直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)效果。從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況分析看，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，未能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)融入其中，從而限制了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
2數(shù)學(xué)課堂中的有效提問(wèn)策略實(shí)施思路分析
從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展價(jià)值看，有效提問(wèn)策略的價(jià)值點(diǎn)在于融入了數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和內(nèi)涵，同時(shí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度融入其中，所以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效提問(wèn)實(shí)施策略，就極為必要。而結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體要求來(lái)看，想要充分有效應(yīng)用課堂提問(wèn)策略和方法，就需要充分做到：
（1）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)理想的提問(wèn)效果，需要將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生教學(xué)要求相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)在于內(nèi)容講解與數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)的有效結(jié)合。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)思路來(lái)說(shuō)，其未能將數(shù)學(xué)思維習(xí)慣融入其中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果并不理想。所以，想要實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就必須將學(xué)生的思維理念培養(yǎng)融入到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中。融入學(xué)生數(shù)學(xué)思維理念，進(jìn)而滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求。
（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要充分注重優(yōu)化課堂提問(wèn)與反饋機(jī)制的實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，從設(shè)計(jì)問(wèn)題，到激發(fā)問(wèn)題，再到收集問(wèn)題的具體答案，都應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體要求和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。有效提問(wèn)，不僅在于內(nèi)容上的選擇與應(yīng)用，更重要的是有效發(fā)問(wèn)、準(zhǔn)確提問(wèn)、精準(zhǔn)把握學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)等等。而在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，必須有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)理想的提問(wèn)效果。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須充分注重完善課堂提問(wèn)的具體技巧，通過(guò)系統(tǒng)化融入，從而實(shí)現(xiàn)有效提。
（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須將學(xué)生的興趣愛(ài)好融入到具體提問(wèn)活動(dòng)中，通過(guò)豐富課堂提問(wèn)的各項(xiàng)元素，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與課堂積極性的有效融入。數(shù)學(xué)課堂并非形式枯燥的課堂，無(wú)論是整個(gè)課堂的具體風(fēng)格，還是課堂的內(nèi)容選擇和應(yīng)用，都需要充分有效注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，特別是了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理的各項(xiàng)變化，通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提問(wèn)問(wèn)題相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，創(chuàng)新提問(wèn)方法，優(yōu)化具體的課堂提問(wèn)內(nèi)容，將為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的創(chuàng)新發(fā)展，提供實(shí)質(zhì)性推動(dòng)力。
3結(jié)語(yǔ)
啟迪學(xué)生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的合理性與完善性有著重要作用。相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有效提問(wèn)，優(yōu)化提問(wèn)技巧，就能優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想的效果。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理開(kāi)展提問(wèn)，能夠給與學(xué)生理解問(wèn)題的時(shí)間，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)提問(wèn)的相關(guān)方法，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體要求。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。因此，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須注重應(yīng)用提問(wèn)技巧，選擇合適的提問(wèn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡紅霞.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)策略分析[J].教育界，2013（23）：12-15.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文4
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
Discussion on improving the effectiveness of teaching elementary school mathematics classroom
Chen Yu-hui，Cheng Ya-li
【Abstract】The new curriculum standards that： "Teachers should stimulate students' enthusiasm， to provide students engaged in math activities opportunities to help students in self-exploration and cooperation and exchange truly understand and master the basic mathematical knowledge and skills， mathematical ideas and methods， to obtain extensive experience in mathematical activity. "this concept to our math class pointed out the direction， but also for our teacher preparation clarified the thinking. Effective teaching requires careful design. Teachers prepare lessons not only to prepare "Teacher's teachings，" and to prepare "the student's Law"； must not only organize the learning activities of students， but also to consider how to guide students； not only have the ability to control the classroom， but also to constantly teaching reflection. The only way to each lesson carefully designed to improve teaching efficiency and lay a good foundation. Primary preliminary understanding of relevant knowledge and laying the foundation of the period， reflected in mathematics teaching process and implement this idea， and enhance the effectiveness of mathematics teaching， learning to cultivate and to lay the foundations of mathematics， to improve students' comprehensive ability has significance.
【Key words】Primary Mathematics； Classroom teaching； Effectiveness
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出的一個(gè)基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，要想使學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。
小學(xué)是初步了解相關(guān)知識(shí)和打基礎(chǔ)的時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)和落實(shí)好這一理念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于培養(yǎng)和打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》的要求，結(jié)合自己多年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
1. 掌握并要牢記各年級(jí)以及各階段課程的目標(biāo)體系
明確的目標(biāo)才能激發(fā)出強(qiáng)大的動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一樣，明確的目標(biāo)才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，也就有了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)才不會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 “心中無(wú)數(shù)”、工作上“出力不出心”，工作態(tài)度上“應(yīng)付差事”以及“一團(tuán)亂麻”、“費(fèi)力不討好”的現(xiàn)象。這樣從整體上把握整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就容易協(xié)調(diào)、加強(qiáng)、局部環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2. 根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律明確好適合的教學(xué)方式
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這就明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”在教學(xué)實(shí)踐中，要考慮數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性，把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程這一特點(diǎn)，也就是有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性、工具性的特點(diǎn)，要反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練才能事半功倍。同時(shí)要注重小學(xué)生的另一特點(diǎn)：大都是從感性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界和事物，具有多動(dòng)性和興趣持續(xù)時(shí)間較短，興趣轉(zhuǎn)移較快的心理規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)習(xí)有不可替代性，只有從他們已經(jīng)感知了的事物和知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
3. 嚴(yán)格尊循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)
“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一是學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，這個(gè)時(shí)期是成長(zhǎng)和大腦逐漸發(fā)育的時(shí)期，就是說(shuō)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“量”上要適當(dāng)，一步一步的逐漸增加，否則出現(xiàn)“因咽廢食”，“消化不良”的現(xiàn)象，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二是把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好 “了解”、“理解”、“應(yīng)用”這三個(gè)層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們喪失信心，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高。
4 利用生活中的原形進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文5
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程理念；高效；課堂教學(xué)；特征
當(dāng)前，一些數(shù)學(xué)課上的“小組討論與交流”雖給人課堂氣氛熱烈的印象，但學(xué)生未必真討論、弄懂了課內(nèi)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重形式輕實(shí)質(zhì)現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。誠(chéng)然，“小組討論”、同學(xué)間的“交流”是數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)形式，但課堂熱熱鬧鬧很顯然只是表面淺層次的，不是學(xué)生真的在“自主”學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)課不屬于高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么，如何打造出一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的討論交真正發(fā)揮出它的效用呢？本人認(rèn)為，作為一名初中數(shù)學(xué)教師首先需要弄清初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有的以下幾點(diǎn)特征。
一、自信、自主、有活力且有收獲的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
“一節(jié)好課應(yīng)該是鼓舞人心的，課堂上學(xué)生應(yīng)該顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮，是機(jī)靈又富于創(chuàng)見(jiàn)的自愿學(xué)習(xí)。”一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂一樣不能例外，學(xué)生充滿自信、有活力且有收獲是高效數(shù)學(xué)課堂首要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課的一種重要教學(xué)形式，運(yùn)用這種教學(xué)形式需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適度的競(jìng)賽機(jī)制。這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能在自主合作學(xué)習(xí)中更好地理解并掌握“基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制，誰(shuí)先想出來(lái)，給誰(shuí)積分，誰(shuí)在小組討論中提出的方案更有建設(shè)性，被采用的給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)在這樣的小組討論中所有人參與討論的熱情、自主學(xué)習(xí)的積極性都較以前有明顯提高，學(xué)生在課堂上的收獲大了，教學(xué)效果自然也不會(huì)差。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富且有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)新課程理念更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中沒(méi)有絕對(duì)萬(wàn)能的教學(xué)方法，不管何種方法，都應(yīng)落腳于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中才有可能取得良好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)“幾何體三視圖”時(shí)，我先要求學(xué)生自己做幾個(gè)正方體，然后讓學(xué)生帶到班上向小組內(nèi)其他成員展示并組合出新的幾何體，再讓組內(nèi)的學(xué)生畫(huà)出從不同方向看到的視圖并與同伴互相猜想、辨認(rèn)各自所畫(huà)的是三視圖中的哪一種視圖。學(xué)生通過(guò)借助手中的小正方體實(shí)際擺一擺、放一放，又實(shí)際從不同的方向看一看，再嘗試畫(huà)一畫(huà)的數(shù)學(xué)活動(dòng)操作，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很快就較好地掌握了幾何體三視圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且還充分鍛煉了學(xué)生空間思維想象能力。
當(dāng)然，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法需要適合教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才可能提高學(xué)生的參與性，提升教學(xué)效果。比如，教學(xué)“100萬(wàn)有多大”時(shí)，可以通過(guò)“每個(gè)人浪費(fèi)一粒米你不會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)很多，但是你知道如果照這樣算，我國(guó)13億人口一天要浪費(fèi)多少米嗎？”這種形式的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在小組合作交流中討論解決。這可能會(huì)耽誤時(shí)間，但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
羅素形容數(shù)學(xué)的美為“冷而嚴(yán)肅的美”。數(shù)學(xué)之美，首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)結(jié)論的概括之美，“一個(gè)好的數(shù)學(xué)結(jié)論或模型可以解決一系列，甚至是許多看似毫不相干領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)上的一點(diǎn)突破，可以帶動(dòng)很多領(lǐng)域和行業(yè)的進(jìn)步。”數(shù)學(xué)之美表現(xiàn)為一種簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約之美，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在其內(nèi)容上可能復(fù)雜或深?yuàn)W，但其表現(xiàn)形式往往卻很簡(jiǎn)單，而且正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在形式上通常比那些錯(cuò)誤的結(jié)論看起來(lái)更協(xié)調(diào)、更具美感。當(dāng)然數(shù)學(xué)之美還表現(xiàn)在很多方面。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持滲透數(shù)學(xué)美的教育，讓學(xué)生在課堂中不斷感受、欣賞數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生最終領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美。充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈感、碰撞出數(shù)學(xué)思維的火花，才能潛移默化地影響更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從根本上改變學(xué)生意識(shí)中數(shù)學(xué)的枯燥印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
四、充滿思維訓(xùn)練與質(zhì)疑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文6
數(shù)學(xué)課程是高中學(xué)習(xí)的重要課程，具有知識(shí)抽象、理解難度較大的特點(diǎn)，學(xué)生在高考?jí)毫ο拢睦碡?fù)擔(dān)過(guò)重，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生抵觸、緊張的心理，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中生需要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，參與不同學(xué)科考試，課下時(shí)間較少，數(shù)學(xué)作業(yè)量大，學(xué)生無(wú)法達(dá)到勞逸結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中精力不集中，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，未做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握度不夠，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性和目的性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密性不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛不活躍，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法應(yīng)用的不合理也會(huì)影響教學(xué)效率，主要體現(xiàn)為:理論性講解比重較大、實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)比重較小，教學(xué)模式存在很大的滯后性和約束性等，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有從根本上充分的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新思維受到限制，無(wú)法獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)指導(dǎo)方法單一的教學(xué)環(huán)境下，既無(wú)法滿足能力較強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加吃力，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量。
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策
(一)確立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，提高教學(xué)針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，高中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)和課后鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化、多角度的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)掛鉤，從而不斷提高教學(xué)的目的性。
(二)做好充分、有效的備課工作，全面把握教學(xué)細(xì)節(jié)備課是教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證課堂教學(xué)、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的重要前提。高中數(shù)學(xué)教師的備課能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，“磨刀不誤砍柴工”可以用來(lái)形容備課對(duì)開(kāi)展教學(xué)后續(xù)工作的意義。所以高中教師必須要在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題中提煉出數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用方法，并將這些“精華”以精煉、明確的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要充分了解所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的形式和方法將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。在備課中，教師還要規(guī)劃好課堂教學(xué)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般性知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間和練習(xí)容量，留給學(xué)生充足的思考和答疑時(shí)間。總之，在備課中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握好教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法、節(jié)奏等教學(xué)細(xì)節(jié)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，結(jié)合班級(jí)的整體狀況，應(yīng)用分層教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，落實(shí)個(gè)性化教育，逐層推進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在高中數(shù)學(xué)課堂中，可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué):(1)劃分學(xué)生的層次。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和各項(xiàng)考試結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為不同的層次;(2)劃分教學(xué)內(nèi)容的層次。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解能力有所不同，對(duì)知識(shí)的需求也會(huì)存在差異，必須要基于學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，參考數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，結(jié)合不同層次學(xué)生的狀況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題;(3)劃分指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的層次。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，所以要求教師不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)指導(dǎo)方法，把握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
