前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了敘事分析理論范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
敘事分析理論范文1
關(guān)鍵詞：建筑物 時(shí)間序列 變形監(jiān)測 MA模型 預(yù)報(bào)
中圖分類號：TUl96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（b）-0000-00
變形監(jiān)測是對被監(jiān)測的對象或物體進(jìn)行測量，以確定其空間位置及內(nèi)部形態(tài)隨時(shí)間的變化特征[1] 。目前變形監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析理論比較成熟和常用的是回歸分析[2]。它的主要思想是：嘗試尋找對建筑物變形有影響的主要因子，剔除弱影響因子，建立變形量與各因子之間的多元線性關(guān)系[3] ，進(jìn)而進(jìn)行分析與預(yù)測。但缺點(diǎn)是：尋找因子變量比較困難，難以保證各因子之間是相互獨(dú)立或不相關(guān)的，且建立回歸方程需要豐富的經(jīng)驗(yàn)知識[3， 4] 。相對來說，當(dāng)只有變形量，而缺失其他信息時(shí)，時(shí)間序列分析的建模過程則比較簡單。它的出發(fā)點(diǎn)是承認(rèn)數(shù)據(jù)的有效性和相關(guān)性，只需得到變形數(shù)據(jù)序列自身的規(guī)律性[5， 6]，不需要考慮其它數(shù)據(jù)的影響，也不必考慮它們是否相關(guān)，具有極大的優(yōu)越性，所以在動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)處理中有著越來越廣泛的應(yīng)用。
1 時(shí)間序列模型及算法
1.1 建模思想
時(shí)間序列是一組按照一定的觀測順序獲得的具有動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)特性的觀測數(shù)據(jù)，并且彼此之間具有記憶的特征[7， 8] ，時(shí)間序列建模就是建立數(shù)據(jù)序列的過去值與將來值之間的聯(lián)系，尋找其變化規(guī)律[9]。如果一個(gè)時(shí)間序列能夠滿足平穩(wěn)、正態(tài)的條件[10] ，就可以同其前p步的觀測值及前q步的擾動(dòng)值建立模型ARMA（p，q），（p階平穩(wěn)自回歸q階滑動(dòng)平均模型）：
（1）
其中：p為自回歸階數(shù)，q為滑動(dòng)平均階數(shù)， 為模型參數(shù)， 為白噪聲序列 ，對 。引入延遲算子B， 。則模型可變?yōu)椋?/p>
（2）
當(dāng)q=0時(shí)，ARMA模型就成為了AR（p）模型（平穩(wěn)自回歸模型）：
（3）
當(dāng)p=0時(shí)，ARMA模型就成為了MA（q）模型（滑動(dòng)平均模型）：
（4）
1.2 數(shù)據(jù)分析與處理
獲取變形數(shù)據(jù)后，需要檢驗(yàn)數(shù)據(jù)序列的平穩(wěn)性。如果數(shù)據(jù)序列是非平穩(wěn)的，可利用差分、季節(jié)差分、對數(shù)變換與差分運(yùn)算等手段進(jìn)行平穩(wěn)化[11]。事實(shí)上，任何非平穩(wěn)的時(shí)間序列只要通過適當(dāng)階數(shù)的差分后平穩(wěn)，就可以對差分序列進(jìn)行ARMA模型擬合[12] 。
差分處理：對于非平穩(wěn)模型 （5）
可引入差分算子 ，則 ，通過適當(dāng)?shù)牟罘诌\(yùn)算可得
（6）
1.3 模型的識別與初步定階
模型識別可采用相關(guān)函數(shù)法，即依據(jù)ACF和PACF的拖尾性與截尾性，判斷依據(jù)如下：自相關(guān)函數(shù)估值拖尾，偏相關(guān)函數(shù)估值p階截尾，可判斷為AR（p）模型；自相關(guān)函數(shù)估值q階截尾，偏相關(guān)函數(shù)估值拖尾，可判斷為MA（q）模型；自相關(guān)函數(shù)估值和偏相關(guān)函數(shù)估值均拖尾，可判斷為ARMA（p，q）模型。只是ARMA模型階數(shù)的確定更加復(fù)雜，通常采用從低階到高階逐個(gè)取為（1，1），（1，2），（2，1）…定出估計(jì)模型，再進(jìn)行模型估計(jì)和檢驗(yàn)，直到被接受為止。
1.4 模型檢驗(yàn)
相關(guān)函數(shù)方法是利用相關(guān)函數(shù)的截尾性來確定模型的階數(shù)，是初步確定階數(shù)的范圍，還要用F檢驗(yàn)法進(jìn)行檢驗(yàn)判別，有判別式： （7）
其中： ， 分別為ARMA（p-1，q-1），ARMA（p，q）的殘差平方和，N為樣本長度。給定顯著性水平 查出臨界值 ，若 則H0成立，可取ARMA（p，q）為合適模型，否則模型階數(shù)仍有上升的可能。
如果所建立的模型是合適的，該序列就應(yīng)該是白噪聲序列的樣本序列，模型是否合適，可通過檢驗(yàn)該序列是否為白噪聲序列來判斷。N充分大時(shí)，有 ，因此可用 分布檢驗(yàn)法來檢驗(yàn)?zāi)Ｐ褪欠窈线m。
1.5 參數(shù)估計(jì)與預(yù)報(bào)
模型的階數(shù)p，q確定后，就要對模型參數(shù)進(jìn)行估計(jì)，這也是建立時(shí)間序列模型的關(guān)鍵，一般通過最小二乘法迭代求出參數(shù)的精確估計(jì)值。線性函數(shù)如下：
（8）
所以 的最小二乘估值為 ，噪聲的估值為 。
在許多實(shí)際應(yīng)用中，進(jìn)行時(shí)間序列分析，建立模型的主要目的就是對未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行數(shù)值預(yù)報(bào)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施 。在確定模型的各項(xiàng)參數(shù)之后，就可以進(jìn)行預(yù)報(bào)了。
2 實(shí)例分析
地鐵二號線經(jīng)過解放碑，該地是重慶的重要標(biāo)志，周圍高聳建筑物較多、人口密集，現(xiàn)對該站周圍建筑物實(shí)施了沉降觀測 ，每天觀測值為一期 ，共觀測29期，獲得了點(diǎn)的累積沉降序列。現(xiàn)選取該站某一觀測點(diǎn)J2的沉降數(shù)據(jù)進(jìn)行分析預(yù)報(bào)，觀測數(shù)據(jù)如下表1。
表1 觀測值表
序號 觀測值 m 序號 觀測值 m 序號 觀測值 m 序號 觀測值 m
1 3.790 0 9 3.786 3 17 3.786 6 25 3.786 2
2 3.789 2 10 3.786 0 18 3.786 6 26 3.786 0
3 3.788 6 11 3.785 5 19 3.786 4 27 3.784 0
4 3.788 1 12 3.786 1 20 3.785 8 28 3.786 6
5 3.787 9 13 3.785 2 21 3.7861 29 3.786 1
6 3.787 5 14 3.785 6 22 3.785 8
7 3.788 2 15 3.786 3 23 3.785 6
8 3.786 1 16 3.785 6 24 3.785 9
2.1 數(shù)據(jù)差分處理
作時(shí)序圖，如圖1所示。
圖1 J2點(diǎn)時(shí)序圖
原時(shí)間序列為非平穩(wěn)序列，需進(jìn)行二階差分，差分結(jié)果如圖2。可以看出，差分后數(shù)據(jù)變?yōu)槠椒€(wěn)序列，可以進(jìn)行時(shí)間序列建模。
圖2：2階差分時(shí)序圖
2.2 模型建立
計(jì)算協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)，得到自、偏相關(guān)系數(shù)圖如下圖3。
圖3：自相關(guān)偏相關(guān)系數(shù)圖
由圖可知該序列的偏相關(guān)系數(shù) 衰減緩慢，且當(dāng)k增大時(shí)有明顯的趨于零的趨勢，所以 是拖尾的。自相關(guān)系數(shù) 在k=2時(shí)急劇減小，且在k=2及之后的值全小于 ，所以認(rèn)為 在k=1處截尾，初步判斷模型為MA（1）。
2.3 模型檢驗(yàn)
1） F檢驗(yàn)：通過計(jì)算可得MA（1），MA（2），MA（3）的殘差平方和分別為為 ， ， 。取顯著性水平 =0.05，對于MA（1），MA（2）模型有F> ，則原假設(shè) 成立，即MA（1）不合適。繼續(xù)檢驗(yàn)MA（2），MA（3）模型有F < ，原假設(shè) 不成立，可取MA（3）為合適的模型。經(jīng)檢驗(yàn)最終確定合適的模型為MA（3）。
2） 白噪聲檢驗(yàn)： 取k≈N/10=2，可用 檢驗(yàn)法來檢驗(yàn)假設(shè) ： 是否成立。在顯著性水平 =0.05下，經(jīng)計(jì)算得Q< ，所以接受假設(shè) ，即就模型噪聲的獨(dú)立性而言所建立模型是合適的，檢驗(yàn)結(jié)束。
2.4 預(yù)測結(jié)果及分析
利用建立的時(shí)序模型對變形數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測，效果如下圖4所示。
圖4：模型的預(yù)測效果
從預(yù)測值和觀測值的比較結(jié)果來看，可得出兩點(diǎn)結(jié)論：
（1）在短時(shí)間預(yù)測內(nèi)，J2點(diǎn)的觀測值與預(yù)測值的誤差均在 范圍內(nèi)，誤差較小。預(yù)測效果較為理想，能夠準(zhǔn)確的反映建筑物變形的變化規(guī)律，預(yù)測其變形的發(fā)展趨勢，具有一定的實(shí)用性，可以作為監(jiān)測預(yù)報(bào)的依據(jù)。
（2）時(shí)間序列模型對于短期內(nèi)的預(yù)測精度較高，當(dāng)時(shí)間延遲過長時(shí)，誤差會(huì)越來越大，要根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用，及時(shí)更新模型，避免預(yù)測時(shí)間過長導(dǎo)致錯(cuò)誤。
3 結(jié)語
本文通過分析時(shí)間序列模型及其在大型建筑物變形中的監(jiān)測效果，揭示了時(shí)序模型在工程預(yù)測中的適用性。時(shí)序模型預(yù)測對變量間的關(guān)系要求較低，在工程實(shí)踐中能夠?qū)崟r(shí)動(dòng)態(tài)地建模、預(yù)測變形情況，同時(shí)又具有較高的預(yù)測精度，有利于監(jiān)測工程的質(zhì)量，并隨時(shí)做出調(diào)整。在建筑行業(yè)快速發(fā)展的今天，充分利用時(shí)間序列模型的優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的把握建筑物的變形動(dòng)向，將為人們的生產(chǎn)和生活帶來諸多的安全保障。
參考文獻(xiàn)
[1] 江冬明.基于某船舶基地的變形監(jiān)測[J].科技資訊，2013（33）： 35-36.
[2] 李世平，郭泉河.采用ARMA模型對變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理與預(yù)報(bào)[J]. 礦山測量， 2013（5）： 70-72.
[3] 沈月千，黃騰，陳喜鳳，等. 逐步回歸分析在橋梁撓度變形預(yù)測中的應(yīng)用[J]. 工程勘察， 2012， 40（7）： 79-83.
[4] 田振華，謝忱，魏超. 基于MATLAB的時(shí)間序列在大壩位移預(yù)測中的應(yīng)用[C]. 昆明： 2010：1-8
[5] 王國鋒 ，王子良，王太勇，等 . Matlab在時(shí)間序列分析中的應(yīng)用[J]. 應(yīng)用科技， 2003（5）： 36-38.
[6] 張善文，雷英杰，馮有前. MATLAB 在時(shí)間序列分析中的應(yīng)用[M]. 西安： 西安電子科技大學(xué)出版社， 2007.
[7] 吳蕓蕓，左廷英，朱建軍. 時(shí)間序列分析在變形監(jiān)測中的應(yīng)用[J]. 工程勘察， 2012（1）： 69-72.
[8] 閆利成，李國輝，張建龍. 時(shí)間序列分析在某滑坡變形監(jiān)測預(yù)報(bào)中的應(yīng)用[J]. 鐵道勘察， 2014（5）： 15-18.
[9] 徐愛功，李娜，張濤. 時(shí)間序列分析在地鐵沉降觀測中的應(yīng)用[J]. 測繪科學(xué)，2013， 38（5）： 57-59.
[10] 成偉， 陳建兵. 高層建筑物沉降監(jiān)測數(shù)據(jù)綜合分析的幾種方法[J]. 地礦測繪， 2004， 20（1）： 1-3.
敘事分析理論范文2
關(guān)鍵詞：馬斯洛需要層次理論 “90后”教師 隊(duì)伍建設(shè)
馬斯洛將人的需要分為五個(gè)等級，每一種需要都伴隨著前一個(gè)需要的滿足而產(chǎn)生。作為一名幼兒教師，優(yōu)越的家庭生活、和諧的社會(huì)環(huán)境、和睦的同事關(guān)系和愉快的工作氛圍滿足了他們低層次的需要。激發(fā)更為主動(dòng)、熱情的工作態(tài)度，創(chuàng)新、完美的工作風(fēng)格，必須使其在工作中獲得價(jià)值認(rèn)同感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。為提升專業(yè)能力、盡顯青春活力、彰顯個(gè)性魅力，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要，我們引用馬斯洛的需要層次理論，在“90后”教師隊(duì)伍建設(shè)管理中，我們進(jìn)行了一些探索，獲得了一些收獲，與大家分享。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍——滿足“90后”教師愛與歸屬的需要
90后的教師，接受多元文化的熏陶，審美是多元的。比如著裝打扮，有些喜歡日韓式、有些喜歡歐美式等等。雖然時(shí)尚前沿，卻也會(huì)招來年長老師的異議。為此，我們開展了一次“另類時(shí)裝秀”。她們設(shè)計(jì)了三個(gè)主題“韓版卡哇伊組”、“歐美前沿組”、“嘻哈時(shí)尚組”，節(jié)目策劃、服裝設(shè)計(jì)、音響配樂甚至化妝走臺，她們?nèi)恕Ｔ跓狒[濃烈的環(huán)境氣氛下，大家參與表演的激情一下子被點(diǎn)燃，年紀(jì)大的老師們變被動(dòng)為主動(dòng)、變觀看為參與、變忸怩為大方、變淡淡一笑為開懷大笑。此時(shí)此刻，幼兒園已然成為一個(gè)溫馨的大家庭，在這樣一個(gè)環(huán)境下工作生活，必定是快樂的、幸福的，必定是充滿濃濃關(guān)愛、彼此需要的。
二、轉(zhuǎn)變交流方式——滿足90后教師尊重的需要
交流是一種人與人之間溝通的必需行為，尊重并采用她們樂意接受的交流方式，使溝通變得事半功倍。我們開展主題為“暢想10年后的自己”的沙龍，老師們非常直接，也敢想敢說。他們暢想10年后的自己一定是幼兒園的骨干教師，擔(dān)任年級組長、教研組長甚至園長的職務(wù)。會(huì)后，我讓他們以簡短書信的方式，寫一寫“你希望有什么樣的搭檔或下屬”，并投進(jìn)園長信箱。從老師們的書信中，我們看到的是一個(gè)個(gè)有理想、有抱負(fù)、有追求的教師們的真實(shí)思想。工作不太勤奮踏實(shí)的老師，希望搭檔卻要愛崗敬業(yè);工作缺少創(chuàng)新進(jìn)取的老師，希望搭檔要有銳意進(jìn)取的精神;專業(yè)技能稍弱的老師，希望下屬各項(xiàng)專業(yè)技能全面;甚至有老師展望十年后，自己也能擔(dān)負(fù)管理重任，盡情發(fā)揮和展示自己的才能。交流變“直面”指導(dǎo)為“背后”引導(dǎo)，借助展望，實(shí)則也是幫助大家正確認(rèn)識到自己的缺失，體現(xiàn)人格上的平等，滿足他們尊重的需要。
微信、QQ、朋友圈、微博是他們交流溝通的主要途徑，有效利用這些交流的途徑，可以拉近與彼此之間的距離。小李老師，鋼琴10級，聲樂10級，是個(gè)不折不扣的才女，同時(shí)也是個(gè)有想法、有個(gè)性的姑娘。她在班級的玩具櫥上放了很多瓶瓶罐罐，目的是作為打擊樂器使用，但不被老教師認(rèn)可，互相產(chǎn)生意見分歧。當(dāng)天晚上我在微信中呼叫她，向她發(fā)去自制打擊樂器圖片，并且肯定她的創(chuàng)新想法，但同時(shí)配以QQ表情頭像，告訴她主班老師的做法是對的，友情提醒她必須與搭班老師共同為班級打造努力。這種溝通引導(dǎo)的方式，讓她輕松地接受了建議。之后，她專門做了一個(gè)放瓶瓶罐罐的架子，制作了一件適合小班孩子玩耍的打擊樂器。
三、搭建個(gè)性化展示平臺——滿足“90后”教師自我實(shí)現(xiàn)需要
幼兒園的主題環(huán)境布置，大家已經(jīng)習(xí)慣于剪剪、貼貼、畫畫;幼兒園角色區(qū)創(chuàng)設(shè)，不是家門口的燒烤店就是菜市場。90后老師的思維天馬行空，敢于創(chuàng)新，她們更喜歡一些新鮮的事物。幾塊泡沫在這些老師手上，可以變成城堡;各種廢棄的材料變成了一束束盛開的鮮花，各種腰鼓的造型更是豐富了特色區(qū)域。教室里不再是以現(xiàn)成的圖畫進(jìn)行裝飾，更多是各種廢舊材料的奇特造型。充分相信他們的實(shí)力，認(rèn)可他們的創(chuàng)新，必定帶來不一般的驚喜。
標(biāo)新立異的90后，喜好、特長也是千奇百怪。根據(jù)他們的特點(diǎn)，為幼兒園的教研活動(dòng)加點(diǎn)作料。周老師擅長RAP說唱，我們創(chuàng)編了原唱歌曲《說唱南京》;陳老師喜歡練瑜伽，午休時(shí)間與全園教師一起鍛煉身體;嚴(yán)老師喜歡烘焙，在教研活動(dòng)前先來分享嚴(yán)老師的提子蛋糕;孫老師精通化妝，老師們一起拿起粉撲、眉筆，跟著孫老師畫一個(gè)精致的淡妝……為每一個(gè)老師搭建平臺，發(fā)揮她們的特長，挖掘他們的潛力，幫助他們感受自我實(shí)現(xiàn)的快樂。
敘事分析理論范文3
關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；培訓(xùn)需求；分析
中圖分類號：F416.61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）026(C)-0238-01
電力行業(yè)是其他生產(chǎn)用電企業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，具有知識密集，人才密集，知識更新速率快，設(shè)備精度高等特點(diǎn)。隨著知識化時(shí)代的來臨以及電力企業(yè)的快速發(fā)展，電力企業(yè)的體制不斷的改革更新，使企業(yè)基層內(nèi)部員工及企業(yè)組織管理部門也逐漸的意識到知識化人才的重要性，特別是在電力企業(yè)中更應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展原則，高度重視人力資源的拓展及運(yùn)用。
企業(yè)員工培訓(xùn)工作是人力資源管理建設(shè)的重要措施，更是未來電力企業(yè)開發(fā)人才的重點(diǎn)工程，合理的培訓(xùn)方案是企業(yè)員工培訓(xùn)工作順利有效實(shí)施的保證，故而如何確定適合電力企業(yè)的行之有效的培訓(xùn)方案是企業(yè)管理面臨的新的問題，培訓(xùn)需求分析是制定培訓(xùn)方案中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。本文將詳細(xì)探究培訓(xùn)分析的開展及具體工作內(nèi)容。
一、培訓(xùn)需求分析的必要性
在設(shè)計(jì)規(guī)劃每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，都應(yīng)對企業(yè)的培訓(xùn)需求進(jìn)行分析，才能制定出合理的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)需求分析的概念是20世紀(jì)90年代初人們根據(jù)人力資源管理理論以及現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論提出來的。是人們在培訓(xùn)開展過程中總結(jié)的一項(xiàng)預(yù)防的措施。
二、對電力企業(yè)培訓(xùn)需求分析的具體內(nèi)容
（一）分析企業(yè)員工的真實(shí)需求。地理企業(yè)對人力資源的管理采用了先進(jìn)的人力資源管理評價(jià)系統(tǒng)，可以針對企業(yè)員工的個(gè)人背景資料以及實(shí)際工作過程進(jìn)行有效合理的評估，尋找出員工現(xiàn)有工作情況與應(yīng)有工作情況的差距，同時(shí)對制定合理的培訓(xùn)方案提供了便利的條件。隨著人力資源管理模式的不斷成熟，每個(gè)崗位的工作職責(zé)，工作內(nèi)容，工作流程，以及所需要的知識技能，未來應(yīng)達(dá)到的工作目標(biāo)等將變的明朗起來，通過系統(tǒng)的分析，便可確定員工個(gè)體的培訓(xùn)需要。
（二）針對企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)確立培訓(xùn)需求。一個(gè)企業(yè)的良好的發(fā)展需要確立遠(yuǎn)景的發(fā)展的戰(zhàn)略，同時(shí)對企業(yè)的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)及執(zhí)行過程起著決定性的作用。企業(yè)人力資源管理者在確定培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)需要明確企業(yè)未來發(fā)展的目標(biāo)。對制約企業(yè)發(fā)展的因素也要進(jìn)行合理的分析，比如對企業(yè)中的非人力資源因素進(jìn)行分析。人是影響企業(yè)發(fā)展的重要因素，因此也要對企業(yè)員工的素質(zhì)分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，例如員工的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)，性格結(jié)構(gòu)等方面，通過對企業(yè)整體發(fā)展趨向的分析，進(jìn)而確定企業(yè)培訓(xùn)需求的結(jié)構(gòu)。
（三）電力企業(yè)外在因素改變對培訓(xùn)需求分析的影響。通過對企業(yè)員工及企業(yè)發(fā)展方向的調(diào)查分析可對企業(yè)的培訓(xùn)需求有一個(gè)大致的方向，但是也要考慮到企業(yè)優(yōu)先權(quán)的變化，對于電力企業(yè)來說，大致包括以下幾個(gè)方面：1、對于新技術(shù)的引進(jìn)。例如辦公自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用的變化，企業(yè)對國外新技術(shù)的引進(jìn)等。2、針對各種突發(fā)事件的應(yīng)對措施。為了應(yīng)對一些突發(fā)事件，企業(yè)則需要建立一些新的組織應(yīng)對，如突發(fā)的電力故障。3、組織的劃分與改變。對于電力企業(yè)來說，每個(gè)部門及組織的功能作用并非是一成不變的，因?yàn)殡娏ζ髽I(yè)中的一些任務(wù)的分散，所以一些組織需要不斷的拆分重組以應(yīng)對不同的任務(wù)。對于以上因素的變更，要求企業(yè)人力資源管理部門不僅要對企業(yè)中現(xiàn)有的問題做出有效的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)方案的制定還需有一定的前沿性，同時(shí)要針對企業(yè)未來的一些變化對培訓(xùn)需求分析做出相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)培訓(xùn)方案的制定。
（四）建立并完善培訓(xùn)效果的評估體系。找出實(shí)際工作水平與應(yīng)有工作水平中的差距是培訓(xùn)需求分析最終的目標(biāo)，因此，企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)舉行過程中應(yīng)建立完善的培訓(xùn)效果評估體系以分析培訓(xùn)前后差距的變化，同時(shí)也應(yīng)建立完善的跟蹤制度，以輔助培訓(xùn)效果的評估，同時(shí)這種跟蹤制度可及時(shí)反饋培訓(xùn)過程中的一些問題，提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。
三、培訓(xùn)需求分析在實(shí)踐過程中易出現(xiàn)的問題
培訓(xùn)是企業(yè)提高的一種體系，培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，具有重要的作用。細(xì)觀近幾年電力企業(yè)對企業(yè)培訓(xùn)需求分析的施行，在實(shí)踐過程中仍存在著一些問題：
（一）切實(shí)了解培訓(xùn)需求分析的概念。在進(jìn)行培訓(xùn)需求分析開始前，務(wù)必要了解培訓(xùn)需求分析的概念，培訓(xùn)可以作為對企業(yè)員工的一種管理手段，能解決員工在工作過程中存在的一些問題，但是培訓(xùn)不是全能的，畢竟培訓(xùn)需求與管理需求的概念不同，對培訓(xùn)需求的分析，僅能對企業(yè)人力管理起到一定的輔助作用，人力資源管理部門需要區(qū)分培訓(xùn)需求與管理需求之間的不同之處，是培訓(xùn)具有針對性，更有其存在的價(jià)值。
（二）確定培訓(xùn)需求分析的具體流程。開展培訓(xùn)需求分析需要具有一定的流程，培訓(xùn)需求分析并非必須要自下而上的開展，因?yàn)樵谶M(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查時(shí)，基層員工與上層領(lǐng)導(dǎo)的所想的培訓(xùn)需求并非一致，這樣就出現(xiàn)了觀念上的差距，這種差距必然會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對性，是企業(yè)投入培訓(xùn)中的成本失去了應(yīng)有的價(jià)值。
總結(jié)：如今，培訓(xùn)方案的制定已充分得到了電力企業(yè)人力資源管理部門的重視，培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)拓展人才的一種人力資源管理體系。因此，人力資源管理部門應(yīng)從人才資源儲(chǔ)備方面開展培訓(xùn)需求分析，認(rèn)真做好培訓(xùn)需求分析以確定企業(yè)的培訓(xùn)方案，一個(gè)良好的培訓(xùn)方案可以使企業(yè)迅速的成長起來，可以促進(jìn)企業(yè)完成未來的發(fā)展目標(biāo)，對于電力企業(yè)來說，可以更好的為社會(huì)造福。
作者單位：四川省德陽市羅江供電局
參考文獻(xiàn)：
[1]張一馳.人力資源管理教程.北京大學(xué)出版社.1999.
敘事分析理論范文4
【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)式 教學(xué)模式 理論分析 操作程序
一、理論依據(jù)
1.從新課標(biāo)的突出特點(diǎn)來看，新課標(biāo)最明顯的特征是教學(xué)要求的具體化。全面體現(xiàn)在知識要求、基本訓(xùn)練要求和思想教育要求的具體化方面。新課標(biāo)明確指出：地理課的知識要求，分為識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，識記又分為知道和記住兩個(gè)亞層次。上述知識要求中的層次和基本訓(xùn)練要求、思想教育要求基本上就是教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)這一突出特點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的制定提供了極為有利的條件，為目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施起了導(dǎo)向作用。
2.從教材的編寫特點(diǎn)來看。(1)現(xiàn)行教材直觀性強(qiáng)。教材圖像系統(tǒng)數(shù)量增多，每幅圖的信息量減少，重點(diǎn)突出，與初中生的認(rèn)知水平相符合。(2)教材可讀性、趣味性大大提高。教材文字表述口語化，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活貼近，不同章節(jié)用不同的引入方式，利于學(xué)生參與教學(xué)。(3)教材教學(xué)難度雖有所降低，但仍不可避免地出現(xiàn)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的內(nèi)容。如比例尺、時(shí)區(qū)、日界線及氣候等問題，需教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教材的編寫特點(diǎn)為我們采用“學(xué)導(dǎo)式”目標(biāo)教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.從學(xué)生的年齡、心智等特點(diǎn)來看，初中生思維活躍、情感豐富，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)中往往不愿處于被動(dòng)地位，而是希望通過自己的努力去獲取知識。但是，他們受年齡等因素的影響，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性往往不易自然形成，而要靠教師去啟發(fā)調(diào)動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維和活動(dòng)方式，也要靠教師去指導(dǎo)和調(diào)整；學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，也要靠教師去幫助解決。因此，從學(xué)生的年齡、心智特點(diǎn)來看，亦很適合“學(xué)導(dǎo)式”這種課堂教學(xué)形式。
4.從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的指向性活動(dòng)。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)從展認(rèn)、實(shí)施到達(dá)成，緊緊圍繞著“目標(biāo)”這一核心由低級到高級地進(jìn)行，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知規(guī)律。
二、操作程序
1.前提診測：前提診測是指進(jìn)行達(dá)標(biāo)教學(xué)時(shí)，所必須具備的與本節(jié)課新知識有關(guān)的預(yù)備性、基礎(chǔ)性、相關(guān)性的知識和技能，可通過提問、筆答等形式進(jìn)行檢測、診斷，從而為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋，使學(xué)生進(jìn)入最佳的準(zhǔn)備狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)知識缺陷可及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)中國礦產(chǎn)資源時(shí)，教師可讓學(xué)生回答：世界煤礦、鐵礦儲(chǔ)量豐富的國家有哪幾個(gè)？石油出產(chǎn)最多的地區(qū)和較多的國家有哪些？學(xué)生通過回答這樣針對性強(qiáng)的問題，既可以鞏固以前學(xué)過的知識，又可顯示本節(jié)課的部分教學(xué)目標(biāo)。這樣的問題起到了橋梁和紐帶的作用。
2.展認(rèn)目標(biāo)：展認(rèn)目標(biāo)就是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(一般在導(dǎo)入新課后)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確無誤地展現(xiàn)出來，學(xué)生認(rèn)知，從而把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.自學(xué)討論：學(xué)生根據(jù)教師擬定的自學(xué)提綱，獨(dú)立而全面地閱讀教材及地圖冊中的文字及圖像。自學(xué)提綱的擬定要針對目標(biāo)，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)。自學(xué)提綱中的內(nèi)容大多可在教材中直接找到，學(xué)生帶著這些問題有重點(diǎn)、有目的地讀書自學(xué)，邊看書、邊思考、邊勾畫重點(diǎn)。自學(xué)中，學(xué)生能自己解決的問題(主要指識記和部分理解層次的目標(biāo))由自己解決；不能自己解決的問題(主要指部分理解層次和應(yīng)用層次的目標(biāo))可采用互相質(zhì)疑或全班討論的形式予以解決。學(xué)生自學(xué)討論時(shí)，教師可巡回輔導(dǎo)。通過自學(xué)討論，教師要獲得一定的反饋信息，使精講點(diǎn)撥有較強(qiáng)的針對性。
4.精講點(diǎn)撥：自學(xué)討論中學(xué)生無法解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，教師一定要進(jìn)行精講予以解決。教師要充分利用評議、“三板”藝術(shù)及其他教學(xué)手段，形象而直觀地進(jìn)行講解。精講重在誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，講思路、講方法，要畫龍點(diǎn)睛，忌泛泛而談。
5.達(dá)標(biāo)測評：教師針對教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多角度、多形式的形成性測試題，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。測試不計(jì)分，測畢當(dāng)即公布答案，由學(xué)生自評或互評，并舉手示意(或填寫反饋卡)，讓教師全面了解情況，來檢查目標(biāo)達(dá)成度。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，針對情況，及時(shí)施以矯正補(bǔ)救；對達(dá)標(biāo)度高的學(xué)生，應(yīng)予以肯定。
敘事分析理論范文5
關(guān)鍵詞：貨幣需求；利率；通貨膨脹預(yù)期
一、引言
中國人民銀行的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)為經(jīng)濟(jì)增長、充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定以及國際收支平衡，為達(dá)到預(yù)期政策目標(biāo)需要采取一些常規(guī)的貨幣政策手段。其三大常規(guī)政策為調(diào)整準(zhǔn)備金率，調(diào)整再貼現(xiàn)率以及公開市場業(yè)務(wù)。同時(shí)人民銀行還具有一些選擇性貨幣政策工具，主要有消費(fèi)信用管理、不動(dòng)產(chǎn)信用控制和證券市場信用控制，這些貨幣政策工具影響商業(yè)銀行的資產(chǎn)運(yùn)作與負(fù)債經(jīng)營管理，進(jìn)而同時(shí)影響了整個(gè)金融系統(tǒng)的貨幣供給、信用狀況以及負(fù)債管理活動(dòng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷完善以及金融市場的不斷深化，特別是近年來中國人民銀行開始將貨幣供應(yīng)量確定為我國貨幣政策中介目標(biāo)以后，根據(jù)傳統(tǒng)的貨幣需求理論，結(jié)合我國國內(nèi)市場的貨幣實(shí)際需求，建立貨幣需求模型并進(jìn)行實(shí)證分析，對我國人民銀行制定并實(shí)施正確的貨幣政策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、理論背景
弗里德曼運(yùn)用資產(chǎn)需求理論分析貨幣，創(chuàng)立其貨幣需求理論。其理論認(rèn)為一項(xiàng)資產(chǎn)的需求量通常和財(cái)富正相關(guān)；一項(xiàng)資產(chǎn)的需求量與該資產(chǎn)相對于替代性資產(chǎn)的預(yù)期回報(bào)率正相關(guān)，與該項(xiàng)資產(chǎn)相對于替代性資產(chǎn)回報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)相關(guān)，與該項(xiàng)資產(chǎn)相對于替代性資產(chǎn)的流動(dòng)性正相關(guān)。同時(shí)財(cái)富以永久性收入代表，指消費(fèi)者在較長一段時(shí)期內(nèi)所能獲得的平均收入，按照資產(chǎn)需求理論，貨幣需求也與財(cái)富即永久性收入正相關(guān)。由于永久性收入相對穩(wěn)定所以貨幣需求基本不隨產(chǎn)業(yè)周期的波動(dòng)而波動(dòng)。
在弗里德曼看來影響貨幣需求的主要因素有三類：第一是預(yù)算約束，也就是說個(gè)人所能夠持有的貨幣以其總財(cái)富量為限。并以恒久收入作為總財(cái)富的代表，恒久收入是指過去、現(xiàn)在和將來的收入的平均數(shù)。第二是貨幣及其他資產(chǎn)的預(yù)期收益率，包括貨幣的預(yù)期收益率、債券的預(yù)期收益率、股票的預(yù)期收益率、預(yù)期物價(jià)變動(dòng)率也即是實(shí)物資產(chǎn)的預(yù)期收益率。第三是影響貨幣持有者偏好的其他因素。弗里德曼將貨幣視同各種資產(chǎn)中的一種，通過對影響貨幣需求三類因素的分析，提出了貨幣需求函數(shù)公式。其最終所提出的貨幣需求函數(shù)為：Md/P=f（Y，w，Rm，Rb，Re，gP，u）。其中，Md表示名義貨幣需求量，P表示物價(jià)水平，Y表示名義恒久收入，W表示非人力財(cái)富占總財(cái)富的比例，Rm表示貨幣的預(yù)期名義收益率，Rb表示債券的預(yù)期收益率，Re表示股票的預(yù)期收益率，gP表示物價(jià)水平的預(yù)期變動(dòng)率，u表示影響貨幣需求的其他因素。
三、實(shí)證分析
（一）模型建立
基于中國實(shí)際情況對需求函數(shù)進(jìn)行一定修正。選取相關(guān)影響因素為國民收入、利率和通脹預(yù)期。筆者選取了從2008年1月至2011年12月的月度數(shù)據(jù)。由于部分?jǐn)?shù)據(jù)只存在年度數(shù)據(jù)，所以選取了相關(guān)數(shù)據(jù)替代。最終貨幣供應(yīng)量選取的為中國人民銀行公布公布的M2供應(yīng)量的月度數(shù)據(jù)，收入選取的為工業(yè)總產(chǎn)值為其替代值，通貨膨脹預(yù)期用滯后一期的通貨膨脹率表示，而通貨膨脹率選取的為消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)，利率選取為上海同業(yè)拆借利率，通過上海銀行間同業(yè)拆放歷史數(shù)據(jù)使用了其每月月末一年期存款利率的20日均值。
首先對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行ADF檢驗(yàn)，由于一階差分后其伴隨概率P都小于0.05，說明數(shù)據(jù)一階平穩(wěn)，相關(guān)數(shù)據(jù)同階單整。然后對其進(jìn)行協(xié)整分析，通過協(xié)整分析結(jié)果得出，相關(guān)數(shù)據(jù)具有三個(gè)協(xié)整方程，說明數(shù)據(jù)具有長期相關(guān)性。然后建立回歸模型：Mt=aYtbRctPt-1d ，其中M代表貨幣供應(yīng)量，Y代表工業(yè)生產(chǎn)總值，R代表利率，P代表通脹水平。對該式兩邊取對數(shù)，經(jīng)過變換可以得到：ln Mt=lna+blnYt+clnRt+dlnPt-1。
運(yùn)用EVIEWS對數(shù)據(jù)運(yùn)用最小二乘法進(jìn)行回歸，通過回歸結(jié)果可以得出，線性回歸的擬合優(yōu)度R為0.95說明方程的擬合程度較好；F檢驗(yàn)指標(biāo)的伴隨概率小于0.05，說明F檢驗(yàn)通過，方程的總體線性關(guān)系顯著；各項(xiàng)解釋變量的t檢驗(yàn)指標(biāo)伴隨概率都小于0.05，說明解釋變量對被解釋變量的解釋都是顯著地。
其次對模型進(jìn)行異方差性檢驗(yàn)，運(yùn)用的是懷特檢驗(yàn)方法。通過懷特檢驗(yàn)結(jié)果可以得出，其伴隨概率P值小于0.05拒絕懷特檢驗(yàn)原假設(shè)，認(rèn)為原方程的殘差序列存在異方差，需要對原模型進(jìn)行相應(yīng)的修正以解決方程存在異方差的影響。使用加權(quán)最小二乘法來對模型進(jìn)行修正，選擇的加權(quán)數(shù)為殘差平方的倒數(shù)。然后做加權(quán)最小二乘線性回歸，對加權(quán)后的回歸方程再次進(jìn)行懷特檢驗(yàn)，經(jīng)過修正過后其伴隨概率約為0.61遠(yuǎn)大于0.05，說明經(jīng)過修正后方程不存在異方差。
最后對方程進(jìn)行自相關(guān)檢驗(yàn)，由于模型不存在滯后被解釋變量，所以可以運(yùn)用DW檢驗(yàn)的方法對方程進(jìn)行自相關(guān)檢驗(yàn)。首先通過加權(quán)最小二乘法得出的回歸結(jié)果得到其DW值為1.64，由于選取的解釋變量為3個(gè)，選取的數(shù)據(jù)量為48組，通過查表可以得出dL=1.46，dU=1.63。所以dL
LM=-14.873772+0.335219906*LY-0.32021058*LR+5.36968*DLP
（二）模型分析
由最終的多元線性回歸結(jié)果分析可以得出：首先，國民收入與貨幣需求量呈正向關(guān)系模型中LY的回歸系數(shù)為0.34，說明了宏觀經(jīng)濟(jì)增長時(shí)會(huì)增加居民的恒久收入，而居民的恒久收入提高會(huì)促進(jìn)居民的消費(fèi)影響其消費(fèi)水平，使居民對于貨幣的需求增加。所以當(dāng)國民收入加速增長時(shí)會(huì)擴(kuò)大貨幣的需求量。
其次，利率與貨幣需求量呈反向關(guān)系模型中LR的回歸系數(shù)為-0.32，說明我國利率與貨幣需求量存在反向關(guān)系，符合貨幣需求理論的推斷。與收入彈性相比，我國貨幣需求的利率彈性相對較低。從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國貨幣政策調(diào)控一直注重利用利率作為貨幣政策的中介目標(biāo)，但是效果并不顯著，利率作為中央銀行調(diào)節(jié)我國貨幣需求的金融杠桿作用微乎其微。
最后，預(yù)期通貨膨脹率與貨幣需求量呈正向關(guān)系，模型中通脹預(yù)期的回歸系數(shù)為5.37，說明預(yù)期通貨膨脹率與我國貨幣需求量呈正向關(guān)系，與貨幣需求理論的推測不相符。個(gè)人認(rèn)為其原因是由于我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長推動(dòng)的通貨膨脹明顯小于貨幣的增量需求，使得人們對于通貨膨脹并不敏感，而由于收入增加導(dǎo)致出現(xiàn)了貨幣幻覺，使得人們的處于交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)的貨幣持有量增加。于是在一定的通脹預(yù)期下，并不會(huì)減少貨幣需求，反而會(huì)增加貨幣需求，從而最終導(dǎo)致預(yù)期通貨膨脹率與我國貨幣需求量呈正向變動(dòng)的關(guān)系。
四、結(jié)論
通過對于我國貨幣需求的實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)貨幣需求與國民收入、實(shí)際利率和價(jià)格水平之間的確存在著長期均衡的關(guān)系。從長期的貨幣需求函數(shù)來看，我國的貨幣需求收入彈性較低，說明我國已經(jīng)開始出現(xiàn)金融脫媒的現(xiàn)象，即在金融管制的情況下，資金的供給繞開商業(yè)銀行等媒介體系，直接輸送到資金需求方和融資者手里，形成資金的體外循環(huán)。同時(shí)我國的貨幣需求通脹預(yù)期彈性較高說明我國居民存在著貨幣幻覺。這對于我國政府部門有重要的政策意義，我國政府部門可以利用居民的貨幣幻覺，有效的調(diào)控我國實(shí)際貨幣需求，同時(shí)也要注意到我國目前存在的貨幣規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象。從長期均衡貨幣需求函數(shù)看，我們發(fā)現(xiàn)除了收入彈性不是很高外，利率的系數(shù)也較低，可能是因?yàn)槲覈鴮γx利率的管制作用。所以中國人民銀行可以嘗試把利率作為微調(diào)的工具，并且繼續(xù)推進(jìn)利率市場化。同時(shí)央行也應(yīng)合理地采取綜合措施，繼續(xù)加大金融體制改革力度，增加金融機(jī)構(gòu)種類、發(fā)展和完善金融市場，加快金融創(chuàng)新發(fā)展速度，同時(shí)不斷推進(jìn)人民幣國際化。政府除了繼續(xù)增加基礎(chǔ)建設(shè)投資外，還應(yīng)該加大教育投資，繼續(xù)實(shí)施積極穩(wěn)健的財(cái)政政策，以保證我國資本市場繁榮穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃憲 著.貨幣金融學(xué)[M]，武漢：武漢大學(xué)出版社.2008，9
敘事分析理論范文6
【關(guān)鍵詞】需求分析理論 商務(wù)英語專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革
一、前言
我國重視教育，一直以來致力于進(jìn)行教育改革，在這個(gè)過程中，教育專家一直在研究有利于推進(jìn)教學(xué)改革的教育理論，其中以需求分析理論最為突出，尤其適用于一些實(shí)踐性學(xué)科。商務(wù)英語實(shí)用性較強(qiáng)，要求學(xué)習(xí)人員可以準(zhǔn)確地說、讀和聽，專業(yè)性強(qiáng)。但是商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐課并沒有取得良好效果，在教學(xué)中仍然存在眾多問題，主要原因就是沒有結(jié)合各方的實(shí)際情況。所以本文運(yùn)用需求分析理論進(jìn)行改革，以期提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)際使用能力。
二、需求分析理論敘述
需求分析理論剛出現(xiàn)的時(shí)候，主要用于確認(rèn)電腦等設(shè)備的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)情況。而隨著研究的深入，需求分析理論內(nèi)容出現(xiàn)拓展，一些專家發(fā)現(xiàn)該理論的內(nèi)容對教育有重要的正面作用。在教育中運(yùn)用該理論，主要是對某一門學(xué)科從整體上把握各方面的實(shí)際情況和需要，然后有針對性地開展教學(xué)。但是對于一門專業(yè)來說，一是要考慮學(xué)習(xí)人員的實(shí)際情況和需要，二是要根據(jù)內(nèi)容的變化來制定教學(xué)方案，其中包括拓展的內(nèi)容和使用的方法，三是要結(jié)合專業(yè)對應(yīng)的工作崗位當(dāng)前的要求，對教學(xué)內(nèi)容予以改變和拓展，最大限度地保證最終的效果，使得每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到較高的知識水平。
三、當(dāng)前我國商務(wù)英語專業(yè)在實(shí)踐課中還存在很多問題
英語學(xué)科對于日后的學(xué)習(xí)和工作都有重要作用。商務(wù)英語主要培養(yǎng)用英語進(jìn)行商務(wù)各環(huán)節(jié)工作的人員，對學(xué)習(xí)人員運(yùn)用英語的能力有著高要求。因此，商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置有實(shí)踐課，以提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。但是現(xiàn)在大部分的學(xué)校負(fù)責(zé)人并沒有意識到這一點(diǎn)，開展的商務(wù)英語實(shí)踐課在教學(xué)過程中存在很多問題。學(xué)生經(jīng)過對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行一些簡單的英語表達(dá)，無法用英語交流深層面的問題，總體效果并不理想。這些問題主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。
第一，相關(guān)的學(xué)校負(fù)責(zé)人沒有意識到商務(wù)英語對實(shí)踐的要求，很多學(xué)校并沒有開展實(shí)踐訓(xùn)練，只是將商務(wù)環(huán)節(jié)工作中的專有名詞講解給學(xué)生，讓他們背誦，然后強(qiáng)調(diào)提高閱讀成績，口語測試之前都會(huì)將考試的題庫發(fā)給學(xué)生，學(xué)生全部背誦之后就可以通過。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)事項(xiàng)交談的能力。而開設(shè)有實(shí)踐課的學(xué)校，沒有全面把握實(shí)踐的要求，學(xué)科教師教學(xué)實(shí)踐課的時(shí)候，只是單純讓學(xué)生說、寫和翻譯，而對于學(xué)生真正提升了多少能力，掌握了哪些知識都不能了解，不利于日后改進(jìn)[1]。
第二，商務(wù)英語的實(shí)踐課沒有形成完備的體系。因?yàn)樯虅?wù)英語要求用英語交流商務(wù)各環(huán)節(jié)工作，所以課堂教學(xué)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。但是當(dāng)前的實(shí)踐課只是讓學(xué)生背誦單詞和語句，強(qiáng)調(diào)所謂的模板，致使學(xué)生在日后的工作中無法用英語進(jìn)行很好的交流。而且從我國商務(wù)英語專業(yè)整體來看，無論是普通高校還是職業(yè)學(xué)校，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校隨便選擇教科書。一些教師缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，而且大部分教師沒有做好教學(xué)評價(jià)工作，只是交給學(xué)生題庫，不能把握學(xué)生的真正水平。這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生放松的心理，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)，實(shí)踐課的效果自然不會(huì)理想。[2]
四、關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)如何運(yùn)用需求分析理論對實(shí)踐課進(jìn)行改革的幾點(diǎn)思考
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前商務(wù)英語實(shí)踐課存在問題的主要原因就是沒有結(jié)合實(shí)際情況開展各環(huán)節(jié)的工作。而運(yùn)用需求分析理論對其進(jìn)行改進(jìn)，正好可以解決當(dāng)前的問題，提升教學(xué)效果，但是這需要國家先在相應(yīng)規(guī)定中加入需求分析的內(nèi)容，為商務(wù)英語改進(jìn)實(shí)踐課提供正確的方向[3]。具體可以從以下兩個(gè)方面運(yùn)用需求分析理論對商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行改革。
（一）根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位實(shí)際需要改進(jìn)方案
每一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是將來能更好地工作，而不是單純地了解理論知識。因此，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)要滿足實(shí)際工作崗位的真正要求，這需要學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師仔細(xì)思考。
第一，運(yùn)用TTOAI對商務(wù)英語各工作職位對人員的要求予以研究，全面把握具體的要求，然后與本專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有不合時(shí)宜的內(nèi)容要及時(shí)刪除，將新的要求添加進(jìn)去。同時(shí)，對專業(yè)所有學(xué)生報(bào)考本專業(yè)的目的和學(xué)習(xí)之后希望具有的能力進(jìn)行調(diào)查，以便對商務(wù)英語各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
第二，在做好上一點(diǎn)之后，各學(xué)校負(fù)責(zé)人要對當(dāng)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的情況予以研究，明確當(dāng)前實(shí)踐課存在的問題，針對性地設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，為專業(yè)教師教學(xué)提供明確的方向。
第三，專業(yè)各學(xué)科教師運(yùn)用需求分析理論，根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際需要，對實(shí)踐課的內(nèi)容予以拓展。比如當(dāng)前我國正在將營業(yè)稅改變?yōu)樵鲋刀悾@對于我國與其他國家進(jìn)行商務(wù)談判會(huì)產(chǎn)生影響。所以教師要查找資料，提前了解與商務(wù)談判相關(guān)的英語翻譯，在熟練把握之后再具體講解給學(xué)生，從而保證實(shí)踐課的效果[4]。
（二）運(yùn)用需求分析理論對實(shí)踐課予以整合，選擇科學(xué)的內(nèi)容
做好上一點(diǎn)內(nèi)容之后，商務(wù)英語實(shí)踐課基本上形成了較完備的方案。這時(shí)候教師需要從學(xué)生的需求入手，對具體的內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，保證選擇的內(nèi)容可以達(dá)到較理想的效果。具體可以從以下三方面進(jìn)行研究。
首先，教師根據(jù)需求分析理論的內(nèi)容，對學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，制訂實(shí)踐課方案，根據(jù)具體的需要，對實(shí)踐課的任務(wù)、內(nèi)容、課時(shí)數(shù)等進(jìn)行改進(jìn)。一要具有合理性，保證總體的改進(jìn)工作可以對學(xué)生的能力予以提升；二要符合實(shí)際要求，保證實(shí)踐課的內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際需要相符合。
其次，學(xué)校的負(fù)責(zé)人要與商務(wù)英語教師共同討論，改進(jìn)教材，所選教材要涉及英語、經(jīng)濟(jì)、管理、市場營銷等方面的知識，這些都和商務(wù)有關(guān)。另外，要了解一定的外國文化。其目的有兩方面。一是為了在談話的時(shí)候不觸犯對方的禁忌，保證基本的禮儀。比如有的國家忌諱紅色而我國非常喜歡紅色。二是在最短的時(shí)間內(nèi)抓住對方的注意力，避免談話氣氛沉悶。
再次，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，拓展實(shí)踐課的內(nèi)容，其中包括實(shí)際交談練習(xí)。在實(shí)際交談中，組織學(xué)生與外國人進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，而不是讓中國學(xué)生與中國學(xué)生之間展開交談。交談練習(xí)的內(nèi)容可以是熱門的時(shí)事，也可以是商務(wù)英語考試中的題目，比如“the importance of foreign language training for selected employees”等主題，然后讓學(xué)生回答。
最后，商務(wù)英語各學(xué)科教師要對教學(xué)的方法予以創(chuàng)新，使用情景方法、興趣方法、合作方法等，保證每一節(jié)課學(xué)生都可以一直處在思考的狀態(tài)中，根據(jù)實(shí)踐課的內(nèi)容展開練習(xí)和學(xué)習(xí)[5]。
五、結(jié)論
總之，商務(wù)英語專業(yè)運(yùn)用需求分析理論對課程進(jìn)行改革，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，具有重要的正面作用，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外，教育部門還要對各個(gè)學(xué)校進(jìn)行評價(jià)，考察商務(wù)英語實(shí)踐課運(yùn)用需求分析理論的真正情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，為相關(guān)的工作崗位做好人員儲(chǔ)備。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳煊.ESP需求理論視角下地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)問題研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（08）：43-44.
[2]梁婧.互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)背景下地方性應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（02）：137-139.
[3]閔玉娟.高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐――以南京科技職業(yè)學(xué)院為例[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（01）：50-53.
