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目標(biāo)管理法范文1
關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理法；中職班級(jí)；管理
一、目標(biāo)管理法及其作用
目標(biāo)管理（Management by objectives縮寫為MBO），是20世紀(jì)中期由管理大師彼得?德魯克率先提出的，即通過讓組織中的成員參加工作目標(biāo)的制訂從而實(shí)現(xiàn)自我控制，完成工作目標(biāo)。目標(biāo)管理法不僅是一種激勵(lì)方法，更是一種評(píng)價(jià)的有效工具， 把它運(yùn)用到中職班級(jí)管理工作中，體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，能有效發(fā)揮目標(biāo)管理法的激勵(lì)、控制作用。
二、中職學(xué)生及班級(jí)特點(diǎn)
1.中職學(xué)生的特點(diǎn)
中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，有其自身的特點(diǎn)。
首先，中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)期大多沒有明確的目標(biāo)，成績(jī)較差、紀(jì)律性不強(qiáng)。 但是，他們的智力并不差，思維活躍，對(duì)新事物、新觀念容易接受，并且適應(yīng)能力較強(qiáng)。他們渴望被尊重、被認(rèn)同，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，追求時(shí)尚和財(cái)富，渴望能在別人眼中發(fā)光。
其次，多數(shù)中職學(xué)生的家庭背景復(fù)雜，比如家庭暴力、父母離異等，導(dǎo)致一些中職學(xué)生的家庭教育欠缺，使他們意志薄弱、心理脆弱、叛逆、怕困難、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，做事急于求成，對(duì)回報(bào)期望值明顯偏高。
再次，多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)能力較弱，意志力和控制力相對(duì)薄弱，做事總是三分鐘熱度，不能為一個(gè)目標(biāo)而堅(jiān)持，淺嘗輒止。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡攀比，尋求刺激，無心向?qū)W。
2.中職學(xué)生班級(jí)的特點(diǎn)
許多問題學(xué)生集中到一起組成中職班級(jí)，他們愛好一致，趣味相投，很容易打成一片。這些學(xué)生多數(shù)沒有目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，不求上進(jìn)。這種風(fēng)氣在整個(gè)班級(jí)中蔓延，產(chǎn)生了很不好的影響。
三、目標(biāo)管理法在中職班級(jí)管理工作中的具體運(yùn)用
針對(duì)上述中職學(xué)生及班級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合目標(biāo)管理法，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，實(shí)施自我管理，使學(xué)生有事可做，有目標(biāo)可追求。在實(shí)施目標(biāo)管理法的過程中，要激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷提高，使學(xué)生找回自信心，個(gè)體能力得到認(rèn)可，從而使班級(jí)集體形成團(tuán)結(jié)向上的氛圍。
1.設(shè)置目標(biāo)，增強(qiáng)自我管理的動(dòng)機(jī)
目標(biāo)管理法在組織實(shí)施管理中，首先是目標(biāo)設(shè)置。對(duì)于毫無目標(biāo)概念的中職學(xué)生來說，他們猶如大海中一艘沒有航標(biāo)的小舟，前途一片茫然。因此，幫助他們樹立目標(biāo)和明確計(jì)劃尤為重要。
（1）目標(biāo)多元化。目標(biāo)的設(shè)置一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采取多元細(xì)分的手段，并把班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。
首先，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，通過全班學(xué)生的討論設(shè)置班級(jí)集體目標(biāo)，再把班級(jí)集體目標(biāo)細(xì)分。例如，先確立本學(xué)期班級(jí)的總目標(biāo)是奪取“文明班級(jí)”，然后把“文明班級(jí)”的條件進(jìn)行分析，針對(duì)這些條件設(shè)置細(xì)分目標(biāo)。
其次，學(xué)生結(jié)合班級(jí)總目標(biāo)而設(shè)置個(gè)體目標(biāo)。個(gè)體目標(biāo)設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、興趣愛好有針對(duì)性地設(shè)置。作為班主任，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)置中職階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生結(jié)合自身情況把總體目標(biāo)分解成不同階段的小目標(biāo)。
（2）目標(biāo)有效化。中職班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，其檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施，每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)置必須是有效的、可衡量的。班主任應(yīng)對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。全班學(xué)生共同參與制訂班級(jí)規(guī)章制度，固化目標(biāo)管理責(zé)任，這樣的目標(biāo)才是有效、可操作的。只有全班學(xué)生共同參與，齊抓共管，才能順利完成目標(biāo)。
2.實(shí)現(xiàn)過程管理，培養(yǎng)自我管理能力
中職學(xué)生目標(biāo)確立后實(shí)施計(jì)劃是關(guān)鍵，目標(biāo)管理是學(xué)生“自我管理”的過程，是一個(gè)激勵(lì)的過程。因此，在確立目標(biāo)的同時(shí)，要制訂班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制。
首先，中職學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)管理是從實(shí)現(xiàn)自我的小目標(biāo)開始。作為班主任，哪怕學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步都必須鼓勵(lì)，例如違紀(jì)次數(shù)的減少，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，激發(fā)其自信心，讓他們努力完成計(jì)劃。定期與他們溝通，逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)章制度，學(xué)會(huì)自我管理。當(dāng)克服困難而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，班主任要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們做每一件事，或在每一次活動(dòng)中都有收獲。《荀子?勸學(xué)》說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”讓學(xué)生領(lǐng)悟只有不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的可能，只有累積小收獲才能獲得成功的道理。
其次，中職班集體目標(biāo)管理應(yīng)從兩方面著手。第一，可以通過目標(biāo)管理來督促學(xué)生干部開展工作，使他們?cè)谪?zé)任范圍內(nèi)強(qiáng)化工作效果，并形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。這樣既能鍛煉學(xué)生干部的工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，又加強(qiáng)了班主任對(duì)班級(jí)的監(jiān)管力度。第二，抓住中職學(xué)生喜歡攀比的心理，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)，從單純參與到取得成績(jī)，班主任都應(yīng)不斷給予肯定和鼓勵(lì)。這樣能形成團(tuán)結(jié)、積極、向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生個(gè)體目標(biāo)和班集體目標(biāo)相互影響，彼此促進(jìn)。
3.開展檢查、評(píng)估
中職學(xué)生自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，做事不穩(wěn)定，缺乏耐心，在實(shí)施目標(biāo)管理過程中會(huì)遇到很多困難，難免會(huì)放棄。這就需要班主任有足夠的耐心經(jīng)常檢查學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施情況，與學(xué)生共同分析、解決問題，使學(xué)生能感受到溫暖，看到未來，努力堅(jiān)持，樹立自信。
檢查、評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理中重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋并給予激勵(lì)，可以使達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生心理上獲得一種滿足，鼓勵(lì)其繼續(xù)奮斗。缺乏評(píng)價(jià)，目標(biāo)管理就缺乏應(yīng)有的動(dòng)力機(jī)制，學(xué)生的自我監(jiān)管能力會(huì)越來越差，積極性受挫，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。
檢查評(píng)估方式要多樣化。中職學(xué)生容易接受新事物，單純的班主任評(píng)價(jià)容易使他們失去新鮮感。班主任可以讓學(xué)生之間相互檢查督促，增強(qiáng)其自信心和自豪感，從而更加有效地發(fā)揮目標(biāo)管理的作用。
在目標(biāo)管理中，實(shí)施計(jì)劃，完成一個(gè)既定目標(biāo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)；之后再為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)自覺管理自己，不斷提高自我管理能力，形成良性循環(huán)，班級(jí)工作也隨之會(huì)推上一個(gè)新的高度。
目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過程，班主任需要有耐心、愛心和熱心，以目標(biāo)為載體，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、聚合、激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我監(jiān)管，共同完成管理目標(biāo)，形成一個(gè)積極向上的班集體。
參考文獻(xiàn)：
目標(biāo)管理法范文2
關(guān)鍵詞:目標(biāo)管理法;教育管理;應(yīng)用
因?yàn)榻逃芾碜顬榈湫偷奶卣骶褪墙逃裕@就導(dǎo)致教育管理對(duì)象紛繁復(fù)雜。教師自身的工作不僅具備創(chuàng)造性的特點(diǎn)，還具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)生心理把握具有非常大的難度。目前此種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教育管理方法已然不能解決問題。因此教育學(xué)者嘗試著將企業(yè)管理方法———目標(biāo)管理法應(yīng)用到教育管理中，以便能夠解決教育管理難題。
1目標(biāo)管理法的起源與相關(guān)理論
目標(biāo)管理法是在20世紀(jì)50年代中期由美國管理學(xué)家德魯克提出的。在其看來，如果企業(yè)沒有任何目標(biāo)，或者目標(biāo)永遠(yuǎn)不改變，企業(yè)發(fā)展將會(huì)停滯，內(nèi)耗逐漸增加。目標(biāo)管理法要求領(lǐng)導(dǎo)與員工共同制定目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，員工必須做好自我控制工作。企業(yè)發(fā)展期間，一定要有確定的目標(biāo)，這樣企業(yè)發(fā)展情況、員工工作成果都會(huì)有相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，即便是處罰也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理方法有助于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工進(jìn)行更為客觀的評(píng)價(jià)。自從目標(biāo)管理法提出來開始，它就成了管理學(xué)界和管理實(shí)踐中一個(gè)非常有用的工具，廣受世界各國管理者的認(rèn)可。德魯克認(rèn)為，并不是先有工作再有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。因此，“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。管理者應(yīng)該通過目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲［1］。目標(biāo)管理的中心思想就是讓具體化展開的組織績(jī)效目標(biāo)成為組織每個(gè)成員、每個(gè)層次、部門等行為的方向和激勵(lì)，同時(shí)又使其成為評(píng)價(jià)組織每個(gè)成員、每個(gè)層次、部門等工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)，從而使組織能夠有效運(yùn)作。德魯克強(qiáng)調(diào)指出:凡是其業(yè)績(jī)影響組織健康成長(zhǎng)的所有方面，都必須建立績(jī)效目標(biāo)。績(jī)效目標(biāo)管理既適用于盈利性組織，也適用于非盈利性組織。目標(biāo)管理的流程一般可以分為以下三個(gè)階段:第一階段為目標(biāo)的設(shè)置;第二階段為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程的管理;第三階段為測(cè)定與評(píng)價(jià)所取得的成果［2］。
2目標(biāo)管理法的主要內(nèi)容
2．1設(shè)定目標(biāo)
組織必須設(shè)定一個(gè)可行的目標(biāo)，這是實(shí)施目標(biāo)管理法的關(guān)鍵性要素。而后，再將目標(biāo)進(jìn)行一步步分解，直到目標(biāo)任務(wù)分配到最小單位身上。以學(xué)校教育管理而言，學(xué)校制定一個(gè)目標(biāo)，將目標(biāo)任務(wù)首先分配給教師，而教師再將任務(wù)分配給學(xué)生。這樣目標(biāo)任務(wù)就上下一貫，相互制約，形成連鎖結(jié)果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．2目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃
目標(biāo)管理法作用的發(fā)揮，最為重點(diǎn)是進(jìn)行周密計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃不僅要包含目標(biāo)實(shí)施所要遵循的方針、所依據(jù)的政策、所要采取的方法等，而后再一步步詳細(xì)地列出每一步計(jì)劃。沒有計(jì)劃目標(biāo)管理難以實(shí)現(xiàn)。依然以教育管理為例，學(xué)校與教師共同制定管理目標(biāo)后，必須制定出教學(xué)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，這樣教師才按照計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)，以及掌握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。
2．3目標(biāo)管理與組織建設(shè)相輔相成，才能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值
目標(biāo)是組織團(tuán)體實(shí)施行動(dòng)的指導(dǎo)原則，目標(biāo)從開始制定、核準(zhǔn)到執(zhí)行，都需要有組織負(fù)責(zé)。因?yàn)槟繕?biāo)管理實(shí)際上就是一種組織行為，不僅能夠反映出組織所具有的職能，也能夠體現(xiàn)出組織權(quán)力。因此可以說，目標(biāo)管理根本上講，就是組織管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是組織管理的一種形式。所以目標(biāo)管理實(shí)施的過程中，實(shí)際上，就是組織建設(shè)的過程。基于此，目標(biāo)管理與組織建設(shè)一定要相輔相成，互相作用。依舊以教育管理為例，學(xué)校應(yīng)用目標(biāo)管理法，實(shí)際上就是在促進(jìn)自身組織建設(shè)發(fā)展，也正是因?yàn)楝F(xiàn)有的組織建設(shè)已經(jīng)成熟，才能夠?qū)嵤┕芾砟繕?biāo)。
2．4管理意識(shí)
組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備管理意識(shí)，并且要求每一級(jí)目標(biāo)實(shí)施者都應(yīng)該具備管理意識(shí)，否則難以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。以教育管理為例，學(xué)校制定相應(yīng)的管理目標(biāo)之后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不以為然，未能進(jìn)行監(jiān)督管理，教師的管理意識(shí)也會(huì)薄弱，就難以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。
2．5考核、評(píng)估與驗(yàn)收
目標(biāo)管理法重要的內(nèi)容之一就是考核、評(píng)估與驗(yàn)收，如果沒有考核，目標(biāo)管理并不完整，而且很有可能因?yàn)闆]有考核，而影響目標(biāo)實(shí)施者的積極性。比如學(xué)校制定了相應(yīng)的管理目標(biāo)，也制定了相應(yīng)的計(jì)劃，但是卻未能及時(shí)進(jìn)行考核、驗(yàn)收，教師與學(xué)生的積極性定會(huì)受到影響。
3目標(biāo)管理法在教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用原則
首先，教育管理的目的和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，并且要由單一目標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄繕?biāo)評(píng)價(jià)。其次，必須為學(xué)校各科教師和部門設(shè)定目標(biāo)。如果一項(xiàng)工作沒有特定的目標(biāo)，這項(xiàng)工作就做不好，教學(xué)部門與其他管理人員也不可避免地會(huì)出現(xiàn)“扯皮”問題。再次，目標(biāo)管理的對(duì)象包括從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師、學(xué)生的所有人員，大家都要被“目標(biāo)”所管理。第四，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)一體化，即按實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度實(shí)施考核，由此決定升降獎(jiǎng)懲和績(jī)效工資的高低。第五，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮各科教師的創(chuàng)造性和積極性。每個(gè)人都要積極參與目標(biāo)的制定和實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)允許教師根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)設(shè)立自己參與制定的目標(biāo)，以滿足“自我成就”的要求。第六，任何分目標(biāo)都不能離開教育管理總目標(biāo)自行其是。在學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大和分成新的機(jī)構(gòu)時(shí)，不同部門有可能片面追求各自部門的目標(biāo)，而這些目標(biāo)未必有助于實(shí)現(xiàn)用戶總目標(biāo)。教育管理總目標(biāo)往往是擺好各種目標(biāo)位置，實(shí)現(xiàn)綜合平衡的結(jié)果［3］。
4目標(biāo)管理法在教育管理實(shí)踐中的具體應(yīng)用
4．1制定目標(biāo)
學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與各個(gè)專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人要開會(huì)討論，以此制定本校在這一學(xué)期以及一學(xué)年教育管理目標(biāo)。制定的目標(biāo)要切合學(xué)校發(fā)展及專業(yè)實(shí)際，這樣無論是學(xué)校高層，還是基層一線教師，都會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)教師對(duì)教育管理起著決定性的作用，因此每個(gè)教師也應(yīng)該制定自身的管理目標(biāo)，只有每位教師都完成了相應(yīng)的目標(biāo)，整個(gè)學(xué)校的教育管理大目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。為了保證目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該分為如下幾步:首先，學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)定目標(biāo)，提出后與各個(gè)專業(yè)教師進(jìn)行討論，以此確定該方案是否可行。也可以由個(gè)體教師或集體教師共同預(yù)定一個(gè)目標(biāo)，讓大家展開討論。學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要從本校實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮內(nèi)外部條件，最終確定目標(biāo)。其次，制定新目標(biāo)后，學(xué)校原有的管理組織結(jié)構(gòu)可能不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者是原有的制度不利于責(zé)任分工，因此需要學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，添加或者刪減某些機(jī)構(gòu)，以此保證結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。最后，合理分配目標(biāo)。就是要將教育管理目標(biāo)分配到各個(gè)學(xué)科教師身上。這是教師應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任，為了能夠讓教師更好地完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校也應(yīng)該給予教師相應(yīng)的權(quán)利，賦予教師相應(yīng)的決定權(quán)，這樣教師實(shí)施計(jì)劃時(shí)，才不會(huì)瞻前顧后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分尊重教師，因?yàn)榻處熒硖幵诮虒W(xué)第一線，對(duì)教育管理最有發(fā)言權(quán)，因此在執(zhí)行目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掌握大方向，而具體執(zhí)行權(quán)力要交給教師。
4．2實(shí)施目標(biāo)
教育管理實(shí)踐中的目標(biāo)管理雖然主要是由教師負(fù)責(zé)，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不能完全置之不理，要每隔一段時(shí)間就對(duì)教師目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查。通過對(duì)教師目標(biāo)情況進(jìn)行匯總，以此了解學(xué)校教學(xué)管理大目標(biāo)的完成情況。而教師在執(zhí)行目標(biāo)計(jì)劃的過程中，如果遇到難以解決的問題，也需要及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，以便能夠保證目標(biāo)順利完成。當(dāng)然，目標(biāo)計(jì)劃的順利實(shí)施，還需要學(xué)生配合，因此教師還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將目標(biāo)再次分配到學(xué)生手中，如果每個(gè)學(xué)生能夠完成目標(biāo)，教師也就能夠完成目標(biāo)。因此，教師必須采取一切方法，激發(fā)學(xué)生熱情，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所提高，在其他能力素質(zhì)方面也有所提升。
4．3目標(biāo)評(píng)價(jià)體系
學(xué)期結(jié)束或者是學(xué)年結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都需要對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通常情況下，學(xué)校都是通過學(xué)生成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)信息反饋。但是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)具有一定的主觀性，并不能全面地反映出教師為完成目標(biāo)所做出的努力，因此還要考慮到其他方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)因素。在對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不但要考慮到學(xué)生的成績(jī)分布情況，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的測(cè)評(píng)情況，還應(yīng)該充分考慮到同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要關(guān)注教師在教學(xué)中的動(dòng)態(tài)，并且對(duì)其進(jìn)行反饋處理。只有科學(xué)考量各方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并合理確定各指標(biāo)的權(quán)重，才能更加公平客觀地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。
4．4目標(biāo)管理的獎(jiǎng)懲制度
在制定目標(biāo)之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師就應(yīng)該商議出獎(jiǎng)懲方法，待到學(xué)期結(jié)束或者是學(xué)年結(jié)束就依據(jù)最初制定的獎(jiǎng)懲方案來進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)校在檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況后，按照情況實(shí)施獎(jiǎng)懲。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意，不能過度地苛責(zé)未完成任務(wù)的教師，要共同分析原因，以便下一次目標(biāo)能夠完成。還有些教師雖然完成了預(yù)期目標(biāo)，可能使用的方法不對(duì)，或者是完成非常困難，這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師加以總結(jié)。
5結(jié)語
綜上所述，目標(biāo)管理法在教育管理實(shí)踐中能夠起到相應(yīng)的作用，但是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生相互之間的配合，彼此之間都要具備自我控制能力。由于教育管理涉及到的問題比較多，與企業(yè)管理相比，不僅要考慮到效益問題，更需要考慮教育性問題，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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目標(biāo)管理法范文3
摘要：目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理學(xué)較為推崇的管理手段之一。通過組織目標(biāo)的共同設(shè)定，形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員對(duì)組織目標(biāo)的高度認(rèn)同，進(jìn)行形成了較為特色的腿對(duì)文化，推動(dòng)組織預(yù)定管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生目標(biāo)管理需要注意幾點(diǎn)：目標(biāo)設(shè)立；目標(biāo)調(diào)控；目標(biāo)完成激勵(lì)。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；學(xué)生管理
高等職業(yè)院校是我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛的重要支撐，也是我國當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的方向之一。綜觀全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，職業(yè)教育的成功是前提之一。但是職業(yè)教育蓬勃發(fā)展帶來的管理問題也日趨顯見，高等職業(yè)院校學(xué)生很多缺乏學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上并非自主選擇職業(yè)院校，而是高等教育招生制度的產(chǎn)物，所以很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，部分存在動(dòng)力不足、目標(biāo)認(rèn)同散落，容易和社會(huì)上不良的風(fēng)氣相結(jié)合，給學(xué)生管理工作造成一定困難。本研究認(rèn)為目標(biāo)管理是促進(jìn)高職院校學(xué)生促進(jìn)學(xué)院認(rèn)同、提高自信，數(shù)量完滿奮斗目標(biāo)的管理手段，需要在教育管理中得到持續(xù)重視。
和普通高等教育院校相比，高等職業(yè)院校在教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)生管理和未來就業(yè)方面存在一定差異。因此，高等職業(yè)院校的管理人員需要從根本上明確高等職業(yè)院校辦學(xué)的特色與宗旨，不能沿用傳統(tǒng)的“成績(jī)優(yōu)劣”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要同學(xué)生一起就未來的職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)調(diào)控和目標(biāo)完成激勵(lì)達(dá)成完整意見。
1、高等職業(yè)院校學(xué)生管理的目標(biāo)設(shè)立
全球著名的管理學(xué)大師彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念[1]。通過多年發(fā)展，學(xué)界對(duì)目標(biāo)管理（MBO，Management by Objective）的定義：以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。
高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)就是充分就業(yè)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)院開始，輔導(dǎo)員和其他專業(yè)教授應(yīng)該把就業(yè)作為師生共同的奮斗目標(biāo)。雖然學(xué)生管理工作延伸到就業(yè)層面可能會(huì)加重教育管理者的負(fù)擔(dān)，但對(duì)教育管理者來說，只有個(gè)人目標(biāo)服務(wù)于集體目標(biāo)，才能促進(jìn)個(gè)人和集體的發(fā)展。本人認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)該在集體目標(biāo)的指引下，實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的完滿提升，一切以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。作為高等技術(shù)學(xué)院，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生技能培養(yǎng)與就業(yè)方面取得了較好的成績(jī)，自2008年后連年達(dá)到99%。這與我院實(shí)施的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”合作管理的理念具有一定關(guān)系，雖然我院沒有明確提出目標(biāo)管理，但在實(shí)踐中卻體現(xiàn)了目標(biāo)管理的精髓。
2、高等職業(yè)院校學(xué)生管理目標(biāo)修訂
學(xué)生管理目標(biāo)設(shè)定后，可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)周期，學(xué)生實(shí)習(xí)等原因進(jìn)行調(diào)整。這在全國高等職業(yè)院校中較為普遍，但是管理目標(biāo)的修訂，要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的整體目標(biāo)服務(wù)，如實(shí)現(xiàn)持續(xù)性就業(yè)提升。
就個(gè)案而言，我院工商管理系2009級(jí)，男生，來自粵北山村，是一個(gè)靦腆的小伙子，與他交流后得知，該學(xué)生來讀高等職業(yè)院校主要的壓力在于家里負(fù)擔(dān)過大。雖然入學(xué)后，輔導(dǎo)員多次找該學(xué)生談話，幫助該學(xué)生樹立了“先就業(yè)、再深造”的目標(biāo)，也幫助其在專業(yè)領(lǐng)域得到很好的鍛煉，臨近畢業(yè)還獲得多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)證書。輔導(dǎo)員以為該生的職業(yè)生涯已經(jīng)開始的時(shí)候，學(xué)生開始積極準(zhǔn)備自學(xué)考試，得知這一消息后，輔導(dǎo)員又和他進(jìn)行了交流。獲悉其家庭條件好轉(zhuǎn)，已經(jīng)支持他繼續(xù)深造后，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師商量，推遲起就業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，并給他聯(lián)系了一所高等學(xué)校去旁聽，通過輔導(dǎo)員老師和該生的努力，第一次報(bào)考的幾門課程全部通過，與2013年底獲得了高等教育自考本科證書與學(xué)位論文，目前在準(zhǔn)備考研。從教學(xué)管理的而言，輔導(dǎo)員覺得無論是專科畢業(yè)還是未來研究生畢業(yè)，都要走向工作崗位，但是學(xué)生的自我目標(biāo)定位卻將就業(yè)推遲的幾年，這不是目標(biāo)管理的失敗，恰恰體現(xiàn)了在目標(biāo)管理過程中以學(xué)生為集中指向的原則，充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。
3、高等職業(yè)院校目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
高等院校學(xué)生管理實(shí)施目標(biāo)管理，需要從工作機(jī)制層面確立全方位的組織保障。從理論而言，為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，應(yīng)該在專業(yè)教師、輔導(dǎo)員專業(yè)顧問、輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員助理四者之間構(gòu)成較為密切的合作關(guān)系。
專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，主要是為了學(xué)生就業(yè)奠定良好的“技術(shù)技能”，但是按照管理學(xué)對(duì)管理技能的分析，學(xué)生除了技術(shù)技能以外，還要具有良好的社會(huì)交際技能。高等職業(yè)院校與合作企業(yè)構(gòu)建合作型的關(guān)系，從聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任輔導(dǎo)員專業(yè)顧問，充分了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)生的要求，保障學(xué)生能夠在變化的就業(yè)市場(chǎng)堅(jiān)持自己的就業(yè)方向。輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生管理的全部責(zé)任，是大學(xué)生在高等院校的主要負(fù)責(zé)人，但是由于當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的滯后，很多高等職業(yè)院校不能按照教育行政部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配備輔導(dǎo)員隊(duì)伍，據(jù)筆者了解，長(zhǎng)三角地區(qū)的高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)稍好，其他地區(qū)有的一個(gè)系只有一名專業(yè)輔導(dǎo)員，曾經(jīng)一個(gè)輔導(dǎo)員管理近500學(xué)生。不僅能以完成管理任務(wù)，而且對(duì)輔導(dǎo)員的身心健康都是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，很多院校設(shè)置了輔導(dǎo)員助理這一工作，由高年級(jí)具有管理能力和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任，形成較為完成的學(xué)生管理體系，圖1。
4、高等職業(yè)院校目標(biāo)完成激勵(lì)
長(zhǎng)期以來，高等教育教學(xué)認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)主要是教學(xué)人員的功勞。因此，很多學(xué)生在極力壓縮教學(xué)管理人員的數(shù)量。但是在目前的管理實(shí)踐來看，教育管理人員對(duì)學(xué)生成才發(fā)揮的積極作用不容小覷。從實(shí)際運(yùn)行來看，很多高等職業(yè)院校的教師承擔(dān)多門教學(xué)任務(wù)，在專業(yè)教學(xué)方面能夠傳授學(xué)生一定的技術(shù)與技能，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，但是在完成學(xué)生充分就業(yè)、成才方面卻不能發(fā)揮作用。
教育管理人員，一方面要面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的問題，同時(shí)還要面向市場(chǎng)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，建立就業(yè)數(shù)據(jù)庫，聯(lián)系合作企業(yè)，確保學(xué)生就業(yè)工作處于良性運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)還要追蹤學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，尋求學(xué)生持續(xù)發(fā)展的技術(shù)原因、管理原因。研究已經(jīng)表明，高等職業(yè)院校學(xué)生雖然初次就業(yè)率較高，但是其就業(yè)半年后、一年后的離職率也很高。雖然學(xué)生離開學(xué)校，教育管理人員已經(jīng)不再負(fù)擔(dān)管理責(zé)任，但是需要從就業(yè)市場(chǎng)了解，究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生頻繁離職，如果是教育教學(xué)過程中，技術(shù)技能培養(yǎng)不到位或者學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不成熟等原因，需要反饋到學(xué)校教育和管理部門，進(jìn)行集體討論。
因此，建議在未來考察評(píng)估中，將教學(xué)人員與管理人員等同對(duì)待，提高教育管理人員工作的積極性，為高等職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。
綜上所述，在國家持續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略下，高等職業(yè)院校創(chuàng)新學(xué)生管理的思路與方面，對(duì)學(xué)生就業(yè)、成才具有重要意義。目標(biāo)管理作為一種管理手段，可以保障學(xué)生目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)修訂和目標(biāo)達(dá)成激勵(lì)方面發(fā)揮一定作用。（作者單位：1.佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.天津體育學(xué)院研究生部）
基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目青年專項(xiàng)課題：基于天津賽事資源稟賦的體育賽事人才培養(yǎng)體系研究.項(xiàng)目編號(hào)：HEYP6028.
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目標(biāo)管理法范文4
關(guān)鍵詞：基層管理部門；目標(biāo)管理；績(jī)效考核
中圖分類號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
企業(yè)基層管理部門是企業(yè)發(fā)展的根基，是企業(yè)各項(xiàng)工作的落腳點(diǎn)。基層管理部門工作效果直接決定著企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。如何實(shí)現(xiàn)基層管理部門目標(biāo)及企業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，并把這些目標(biāo)作為基層管理部門及基層管理部門成員績(jī)效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，從而通過推動(dòng)基層管理部門目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為企業(yè)應(yīng)該關(guān)注的重要問題之一。
一、企業(yè)基層管理部門目標(biāo)管理體系的構(gòu)建
通過專門設(shè)計(jì)的過程，將組織的整體目標(biāo)逐級(jí)分解，轉(zhuǎn)換為基層管理部門的分目標(biāo)。從組織目標(biāo)到經(jīng)營單位目標(biāo)，再到部門目標(biāo)，最后到個(gè)人目標(biāo)。在目標(biāo)分解過程中，權(quán)、責(zé)、利三者已經(jīng)明確，而且相互對(duì)稱。這些目標(biāo)方向一致，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。企業(yè)基層管理部門目標(biāo)管理體系構(gòu)建功分為三個(gè)步驟：
1、目標(biāo)的制定
基層管理部門的目標(biāo)主要來源于兩個(gè)方面：一是上級(jí)部門分解的目標(biāo)。二是部門內(nèi)部圍繞公司要求自行制定的工作目標(biāo)或?qū)W習(xí)發(fā)展目標(biāo)。明確目標(biāo)后，將目標(biāo)進(jìn)行分解至基層管理部門中的每個(gè)人。目標(biāo)制定的具體方法如下：
1）明確目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循SMART原則，即目標(biāo)必須是具體的、可衡量的，可以達(dá)到的，而且能夠證明和觀察的并規(guī)定截至期限。
2）制定全面的工作目標(biāo)。基層管理部門工作目標(biāo)不僅包含崗位工作目標(biāo)外，還包含學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)；不僅包含上級(jí)部門分解的重要工作目標(biāo)，還包含崗位職責(zé)上規(guī)定的其他工作目標(biāo)，確保各項(xiàng)工作都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向。
3）將目標(biāo)轉(zhuǎn)為具體的工作計(jì)劃。目標(biāo)明確以后，就應(yīng)該采取一定的工作措施和方法保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如要達(dá)到招聘精準(zhǔn)化的指標(biāo)要求，就必須保證人力資源需求的準(zhǔn)確性，就需要明確人員的崗位任職資格、要求以及崗位職數(shù)的要求，這些都來源于科學(xué)合理的崗位說明書的制定。
4）部門員工參與決策。
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到員工，因此，應(yīng)讓員工參與決策，充分理解目標(biāo)管理工作，提高員工對(duì)目標(biāo)管理的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)員工自我管理工作目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性。
2、目標(biāo)的實(shí)施及控制
目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃確定以后，主管人員就應(yīng)放手把權(quán)力交給下級(jí)成員，而自己去抓重點(diǎn)的綜合性管理。完成目標(biāo)主要靠執(zhí)行者的自我控制。具體來說，目標(biāo)實(shí)施及控制的方法如下：
一是將年度計(jì)劃進(jìn)行分解，制定月、周工作計(jì)劃。月、周工作計(jì)劃主要由基層管理部門成員個(gè)人進(jìn)行制定，并與主管人員共同協(xié)商討論，確定月、周工作計(jì)劃的合理性，以防工作計(jì)劃出現(xiàn)偏差，影響工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在制定月工作計(jì)劃時(shí)，對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行分類。分為公司級(jí)計(jì)劃、單位級(jí)計(jì)劃、部門級(jí)計(jì)劃及個(gè)人工作計(jì)劃，可以用不同的標(biāo)識(shí)來代表。
二是對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)及檢查。工作總結(jié)主要包括：一是工作完成情況，明確是完成、未完成，對(duì)于未完成的工作，應(yīng)該進(jìn)行原因分析；二是對(duì)工作執(zhí)行效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以分為滿意、基本滿意及不滿意三種。對(duì)滿意的工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)的總結(jié)， 對(duì)不滿意之處應(yīng)進(jìn)行深入的分析，提出解決的措施或改進(jìn)方法。工作目標(biāo)、計(jì)劃及實(shí)施情況表見表1。
三是對(duì)影響目標(biāo)的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)測(cè)量，提出預(yù)防和修正措施。除了對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)總結(jié)外。基層管理部門還應(yīng)及時(shí)對(duì)目標(biāo)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。例如每月對(duì)員工入離職情況進(jìn)行總結(jié)，將離職率與全年的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，分析偏差的原因，提出糾正的工作計(jì)劃或措施。采取PDCA循環(huán)方法，持續(xù)改進(jìn)和完善，確保工作目標(biāo)和計(jì)劃始終能夠圍繞這全面的工作目標(biāo)開展和執(zhí)行。
表1：工作目標(biāo)、計(jì)劃及實(shí)施情況表
二、基于目標(biāo)管理的績(jī)效考核體系構(gòu)建
目標(biāo)管理與績(jī)效考核是相互影響、相互促進(jìn)的，目標(biāo)管理的實(shí)施效果決定了基層管理部門的工作業(yè)績(jī)的好壞，而對(duì)工作業(yè)績(jī)的考核和監(jiān)督最終是為了確保工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作者試圖通過以目標(biāo)管理體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建基層管理部門的績(jī)效考核體系，同時(shí)通過績(jī)效考核體系反過來促進(jìn)目標(biāo)管理體系的實(shí)施。在此之前，首先應(yīng)該對(duì)績(jī)效考核的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行一定的了解。
1、績(jī)效考核的內(nèi)容
績(jī)效考核包括兩大部分：一是業(yè)績(jī)考核。業(yè)績(jī)考核通常也稱為業(yè)績(jī)考評(píng)或“考績(jī)”，是針對(duì)企業(yè)中每個(gè)職工所承擔(dān)的工作，應(yīng)用各種科學(xué)的定性和定量的方法，對(duì)職工行為的實(shí)際效果及其對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)或價(jià)值進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。以業(yè)績(jī)考核為導(dǎo)向的績(jī)效考核方法主要有：業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定表法、目標(biāo)管理法、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法、個(gè)人平衡計(jì)分卡等；二是行為考核。行為考核主要是以員工的行為作為考核的主要依據(jù)，評(píng)估的對(duì)象主要是行為。行為績(jī)效考核方法主要有：關(guān)鍵時(shí)間法、行為觀察比較法、360度績(jī)效評(píng)估法等。
2、基于目標(biāo)管理的績(jī)效考核體系構(gòu)建思路
無論是業(yè)績(jī)考核還是行為考核，都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足之處。業(yè)績(jī)考核方法過分注重結(jié)果而忽視過程控制，行為考核方法觀察到的工作行為具有較強(qiáng)的主觀性。找到一種更合適的方法。筆者認(rèn)為企業(yè)基層管理部門的績(jī)效考核應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：
一是崗位的工作特點(diǎn)。績(jī)效考核時(shí)，應(yīng)該根據(jù)崗位的工作性質(zhì)和內(nèi)容選擇合適的工作方法。企業(yè)基層管理部門的工作特點(diǎn)決定了其工作既有明確的目標(biāo)，有量化和可衡量的指標(biāo)，也有很多臨時(shí)或突發(fā)性的工作，或者難以定量衡量的工作。為此，在考核時(shí)應(yīng)該采取定性與定量考核相結(jié)合的方式。
二是部門主管的管理方式。每種考核方法都有各自的利弊，采取什么樣的考核方法，還取決與部門主管的工作導(dǎo)向。放任型的主管注重關(guān)注結(jié)果，會(huì)傾向于采取關(guān)鍵指標(biāo)考核法或目標(biāo)管理法；集權(quán)型的主管人員注重過程的監(jiān)控，更傾向于采取行為導(dǎo)向的績(jī)效考核方式。
筆者認(rèn)為，管理的最高境界是實(shí)行自我管理。對(duì)于基層管理崗位員工來說，目標(biāo)管理應(yīng)該是員工實(shí)現(xiàn)自我管理的一種較好的方法。那么，科學(xué)合理的績(jī)效考核應(yīng)該通過促進(jìn)員工的目標(biāo)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)員工自我管理，同時(shí)對(duì)員工的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行有效考核，并促進(jìn)員工的自我提升和發(fā)展意識(shí)。
3、基于目標(biāo)管理的績(jī)效考核方法實(shí)踐
結(jié)合目標(biāo)管理體系以及基層管理部門的工作特點(diǎn)，并對(duì)各種考核方法進(jìn)行分析，根據(jù)自身管理經(jīng)驗(yàn)，筆者提出的基于目標(biāo)管理的績(jī)效考核方法如下：
1、績(jī)效考核維度的設(shè)計(jì)
主要包括三個(gè)方面：
1）個(gè)人目標(biāo)管理。包含兩項(xiàng)考核內(nèi)容：一是目標(biāo)及計(jì)劃的制定情況；二是目標(biāo)及計(jì)劃的檢查和總結(jié)情況；
2）工作業(yè)績(jī)。包括：工作量情況、工作節(jié)點(diǎn)完成情況、工作執(zhí)行效果三個(gè)方面。
3）學(xué)習(xí)發(fā)展。包括持續(xù)改進(jìn)及自我提升兩方面內(nèi)容。
2、考核權(quán)重的設(shè)計(jì)
考核權(quán)重為：個(gè)人目標(biāo)管理占20%（目標(biāo)及計(jì)劃的制定情況、目標(biāo)及計(jì)劃的檢查和總結(jié)情況各占10%）；工作業(yè)績(jī)占60%（工作量情況、工作節(jié)點(diǎn)完成情況、工作執(zhí)行效果各占20%）；學(xué)習(xí)發(fā)展占20%（持續(xù)改進(jìn)及自我提升各占10%） 。考核權(quán)重可以根據(jù)管理重點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。（見表2）
表2：績(jī)效考核量表
3、考核評(píng)價(jià)結(jié)果
每項(xiàng)考核共分五檔：優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)、不合格。對(duì)應(yīng)的分值為：1.2、1.1、1、0.8、0.5；考核排名10%且綜合得分高于1.0（含）的認(rèn)定為優(yōu)秀；綜合得分低于0.8的認(rèn)定為不合格。
此外，為了為考核提供一定的彈性，可以設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)或扣罰項(xiàng)，是指因取得突出成績(jī)或重大失誤等事項(xiàng)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)或扣罰。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅輝 孫宗亮，人力資源管理操作全案:人民郵電大學(xué)[M],2008
目標(biāo)管理法范文5
企業(yè)在發(fā)展的開始必須有成本支出，包括物質(zhì)支出與勞動(dòng)支出。這些支出都是企業(yè)在經(jīng)營的過程中必須先行墊付的成本。大量的成本被支出出去，并且如果我們不能加以控制，最終會(huì)導(dǎo)致其在一定程度上降低企業(yè)的利潤(rùn)率，長(zhǎng)期墊付成本的行為將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)虧本或者倒閉。降低企業(yè)的目標(biāo)成本是企業(yè)發(fā)展的必要條件。任何企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中，都有屬于自己企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)，通過制定屬于自己的目標(biāo)來降低企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本是一種非常有利的保證。
目標(biāo)成本管理就是對(duì)企業(yè)進(jìn)行一系列的管理與控制活動(dòng)，制定合理的計(jì)劃對(duì)成本進(jìn)行有效的控制，提高自己企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，謀求企業(yè)的高效、快速發(fā)展。制定合理的目標(biāo)成本，采取一定的措施，就可以維護(hù)與保證企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。目標(biāo)成本管理是企業(yè)為了維護(hù)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而進(jìn)行的一系列有組織有計(jì)劃的管理活動(dòng)。目標(biāo)成本是生產(chǎn)活動(dòng)整體產(chǎn)生的資源、資金消耗總和，我們需要計(jì)算出在這個(gè)過程中所要消耗的成本，然后制定標(biāo)準(zhǔn)，最終加以控制，從而達(dá)到我們對(duì)產(chǎn)品成本控制的目的。在這個(gè)成本管理的過程中，我們要做到的就是將成本控制到我們限制的范圍內(nèi)，同時(shí)有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率，改善原本企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展效益。目標(biāo)成本的作用是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況降低成本的保證，是企業(yè)將企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容具象化的方法，也是衡量企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情況的標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)生存和發(fā)展的目標(biāo)，可見目標(biāo)成本的管理對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有多么重要的作用。在日益競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)市場(chǎng)中，企業(yè)采取成本管理制度，不僅可以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，還可以提高消費(fèi)者的滿意度，促進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)入良性競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)中。
2目標(biāo)成本管理在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用
2.1提高企業(yè)員工的成本管理意識(shí)，提高企業(yè)經(jīng)營效率對(duì)于企業(yè)最重要的組成部分，員工對(duì)成本控制的意識(shí)，關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展的問題，降低成本管理需要每一個(gè)員工都對(duì)成本管理有一個(gè)控制意識(shí)，對(duì)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)。現(xiàn)階段，有一部分企業(yè)的經(jīng)營與管理理念已經(jīng)過時(shí)，對(duì)成本的要求過于寬松，導(dǎo)致企業(yè)的成本沒有得到有力的控制。而企業(yè)在運(yùn)行時(shí)的觀念就是將成本控制落實(shí)到每個(gè)部門的日常工作中，明確每個(gè)部門的目標(biāo)與責(zé)任，按照自己部門的規(guī)章制度去完成任務(wù)，進(jìn)而企業(yè)可以將工作安排到每一個(gè)工作崗位中，形成一個(gè)有體系的運(yùn)行制度，增強(qiáng)企業(yè)員工對(duì)成本的控制意識(shí)，從整體的角度提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
2.2將目標(biāo)成本管理融入到企業(yè)的日常工作中目標(biāo)成本是企業(yè)運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)成本，我們需要對(duì)企業(yè)的運(yùn)行實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方式，制定更加完善的工作與管理標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)成本的制定是基于企業(yè)所有工作的成本與利潤(rùn)增減變化制定的，我們需要根據(jù)每個(gè)部門提供的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、仔細(xì)的分析，制定出完善的成本控制制度，這樣我們就可以盡可能地提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。另外，我們需要制定每個(gè)部門成本控制的標(biāo)準(zhǔn)，讓部門與部門之間開展內(nèi)部監(jiān)督的方法，并且在企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行目標(biāo)成本的考核與經(jīng)濟(jì)核算，根據(jù)核算來完善目標(biāo)成本的制定。我們要將工作的規(guī)則制定安排在企業(yè)日常生活中的基礎(chǔ)工作中，建立分析制度，分析在目標(biāo)成本管理中出現(xiàn)的問題，并且提出相應(yīng)的解決辦法與應(yīng)對(duì)措施。
2.3完善基礎(chǔ)工作制度，提高目標(biāo)成本的管理提高目標(biāo)成本管理是一個(gè)細(xì)致并且復(fù)雜的過程，我們需要根據(jù)企業(yè)各個(gè)部門的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、及時(shí)的匯報(bào)，企業(yè)則需要根據(jù)科學(xué)合理的方法對(duì)成本進(jìn)行預(yù)估，成本管理部門需要根據(jù)這些信息制定規(guī)章制度去要求企業(yè)的每個(gè)經(jīng)營管理部門，使得各部門可以更好地完成自己對(duì)目標(biāo)成本管理的控制。企業(yè)制定部門的工作制度有利于我們及時(shí)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營狀況、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行監(jiān)管與控制，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)企業(yè)員工工作的積極性，保障制度在執(zhí)行與完成方面可以做到準(zhǔn)確無誤，避免出現(xiàn)損害企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的現(xiàn)象。
3結(jié)語
目標(biāo)管理法范文6
首先必須堅(jiān)持目標(biāo)管理這種推動(dòng)決策執(zhí)行、確保地稅工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的管理模式和方法。在現(xiàn)有各級(jí)單位目標(biāo)管理領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全落實(shí)各級(jí)目標(biāo)管理組織體系，細(xì)化明確目標(biāo)制定、目標(biāo)責(zé)任分解、目標(biāo)運(yùn)行監(jiān)控、目標(biāo)考核實(shí)施、目標(biāo)獎(jiǎng)懲規(guī)定等流程和制度，形成較為完善的體系，提高目標(biāo)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化水平。
（二）正確定位目標(biāo)管理的基本原則
從可持續(xù)發(fā)展和地稅實(shí)際出發(fā)，目標(biāo)管理應(yīng)堅(jiān)持圍繞中心、突出重點(diǎn)、體現(xiàn)量化、注重實(shí)效、整體推進(jìn)的原則，牢牢把握正確的工作導(dǎo)向；堅(jiān)持著力基層基礎(chǔ)性和規(guī)范性工作的原則，既全面兼顧面上整體工作，又突出打基礎(chǔ)、重規(guī)范，為又好又快可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件；堅(jiān)持提高量化和注重平時(shí)、重在考實(shí)的原則，增強(qiáng)目標(biāo)管理的務(wù)實(shí)性和可操作性，以目標(biāo)的務(wù)實(shí)促進(jìn)工作的務(wù)實(shí)；堅(jiān)持綜合管理與上級(jí)機(jī)關(guān)、地方黨委政府目標(biāo)要求及單項(xiàng)工作相結(jié)合，力求目標(biāo)管理全面、真實(shí)反映工作全貌；堅(jiān)持目標(biāo)管理方式方法創(chuàng)新原則，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)。以上原則要落實(shí)到目標(biāo)的制定、目標(biāo)的實(shí)施、目標(biāo)的監(jiān)控、目標(biāo)的考核、目標(biāo)考核成果運(yùn)用的全過程，使目標(biāo)管理基本科學(xué)、合理、公平，更加規(guī)范，形成鏈條，建立長(zhǎng)效機(jī)制。
（三）努力增強(qiáng)目標(biāo)管理的實(shí)效
1、在目標(biāo)的制定上：
一是吃透上級(jí)精神和工作要求，使目標(biāo)設(shè)置緊跟形勢(shì)發(fā)展和時(shí)代脈搏，與上級(jí)機(jī)關(guān)和地方黨委政府中心工作牢牢合拍，目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)上級(jí)機(jī)關(guān)和地方黨委政府中心工作及重點(diǎn)，體現(xiàn)職能發(fā)揮與促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合度，體現(xiàn)地稅自身建設(shè)的客觀要求。
二是把握宏觀，合理細(xì)化。在圍繞中心、突出重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際設(shè)置下達(dá)綜合目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按業(yè)務(wù)工作分類合理細(xì)化，由相關(guān)考核部門根據(jù)綜合目標(biāo)相應(yīng)項(xiàng)目制定相應(yīng)的單項(xiàng)目標(biāo)細(xì)則和評(píng)分規(guī)定，努力實(shí)現(xiàn)既刪繁就簡(jiǎn)、又指向明確便于基層理解和操作。
三是提高量化標(biāo)準(zhǔn)，降低主觀因素。對(duì)能量化的工作提出合理、科學(xué)、實(shí)際的量化指標(biāo)，以量化指標(biāo)完成情況衡量目標(biāo)責(zé)任單位的工作實(shí)績(jī)，避免部門人為操作或?qū)⒂啎唸?bào)等非業(yè)務(wù)工作納入目標(biāo)項(xiàng)目考核。四是綜合
設(shè)置、分類管理。在實(shí)行綜合目標(biāo)管理的同時(shí)，根據(jù)不同目標(biāo)責(zé)任單位具體工作要求的差異，個(gè)別目標(biāo)內(nèi)容實(shí)行分類管理、考核評(píng)定。五是鼓勵(lì)創(chuàng)造性、開拓性開展工作。進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)加分，取消單項(xiàng)業(yè)務(wù)工作加分類，統(tǒng)一設(shè)立表彰加分和批示加分、創(chuàng)新加分、效能評(píng)議加分類，注重獲獎(jiǎng)層次的提高，激發(fā)基層地稅部門爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。
2、在目標(biāo)運(yùn)行的監(jiān)控和考核上：
一是對(duì)上級(jí)下達(dá)的重點(diǎn)工作目標(biāo)實(shí)行分片重點(diǎn)考核，力促重點(diǎn)工作等目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處、收到實(shí)效。
二是堅(jiān)持定期不定期督促檢查。考核部門根據(jù)綜合目標(biāo)任務(wù)和相應(yīng)單項(xiàng)目標(biāo)細(xì)則，實(shí)行季度或平時(shí)不定期對(duì)目標(biāo)進(jìn)展情況進(jìn)行考核通報(bào)，達(dá)到督導(dǎo)的目的。
三是健全完善目標(biāo)督查通報(bào)制度。在目標(biāo)責(zé)任單位定期自查上報(bào)本單位目標(biāo)工作實(shí)施情況的同時(shí)，由考核部門根據(jù)日常掌握情況，對(duì)地稅系統(tǒng)目標(biāo)工作特別是重點(diǎn)工作進(jìn)度實(shí)行綜合督查通報(bào)，反映進(jìn)度，分析不足，強(qiáng)化指導(dǎo)。
四是按照注重基層基礎(chǔ)性、規(guī)范性工作和提高量化的原則，結(jié)合下基層指導(dǎo)督導(dǎo)、專項(xiàng)工作檢查抽查等，深入基層、深入實(shí)地對(duì)基層規(guī)范化建設(shè)、信息化建設(shè)等目標(biāo)工作運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控和考核，以事實(shí)來說話、以量化指標(biāo)的完成比例來衡量，提高目標(biāo)考核的公平、公正、公開度。
五是考核部門根據(jù)目標(biāo)任務(wù)相應(yīng)項(xiàng)目和分值設(shè)置，本著職能職責(zé)原則，以定期不定期督促檢查、季度考核、綜合督查通報(bào)、實(shí)地監(jiān)控和考核為重要依據(jù)，年終按各責(zé)任單位目標(biāo)得分依據(jù)，然后制定下發(fā)年度工作目標(biāo)，制定考核細(xì)則須與機(jī)關(guān)各考核單位的考核細(xì)則統(tǒng)一下發(fā)，單獨(dú)組織考核，年終在提交審定的目標(biāo)得分意見和依據(jù)；年終派出督查組抽查考核督導(dǎo)重點(diǎn)工作，收集初審目標(biāo)加分依據(jù)和創(chuàng)新工作資料，經(jīng)綜合匯總后審定，再提交黨組決定，以此為依據(jù)年終進(jìn)行總評(píng)。
3、在目標(biāo)的激勵(lì)獎(jiǎng)懲上
一是堅(jiān)持依法依規(guī)實(shí)施獎(jiǎng)懲激勵(lì)。
二是堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則。
三是堅(jiān)持以獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)工作的原則，努力通過獎(jiǎng)勵(lì)逐步改善基層工作條件，提高工作效能。
四是加強(qiáng)目標(biāo)獎(jiǎng)懲與干部人事管理的結(jié)合，健全完善干部評(píng)價(jià)體系，以實(shí)績(jī)定獎(jiǎng)懲、以獎(jiǎng)懲定崗位，讓能干事的人有目標(biāo)、干得成事的人有機(jī)會(huì)、干錯(cuò)事或不用心干事的人有懲戒。
