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【摘要】隨著高職院校考試招生制度改革不斷深化，不同的招生模式帶來(lái)生源類型多元化、學(xué)生個(gè)性差異化，高職學(xué)生呈現(xiàn)出自我約束力弱而自我意識(shí)強(qiáng)、自信心弱而自尊心強(qiáng)、自我規(guī)劃能力弱而求新求變欲望強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任弱而名利欲求強(qiáng)等共性特點(diǎn)，也凸顯出不同生源學(xué)生各自的差異性特征。面對(duì)學(xué)生新特點(diǎn)，高職院在學(xué)生管理要體現(xiàn)分類、分層教育，探尋新形勢(shì)下的高職學(xué)生管理模式已經(jīng)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】招生途徑；學(xué)生特點(diǎn)；管理模式

2017年中共中央審議通過(guò)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》和《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革情況匯報(bào)》，推進(jìn)了教育領(lǐng)域的綜合改革，新高考背景下，不同群體學(xué)生進(jìn)入到高職院校繼續(xù)深造，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教育管理。

一、高職院校生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化

近些年，我國(guó)高職教育發(fā)展非常迅速，高職院校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，已占據(jù)高等教育的半壁江山。2104年9月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出“到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和高等職業(yè)教育考試招生制度的改革，高職院校招生途徑和生源類型不斷呈現(xiàn)多元化。在溫州高職院校主要通過(guò)四種招生方式選拔人才。第一種是統(tǒng)一高考，針對(duì)高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的考生；第二種是單考單招，主要是為廣大職業(yè)高中、中專學(xué)校和技工學(xué)校畢業(yè)生設(shè)計(jì)的一種招考方式；第三種是高職提前招，由試點(diǎn)高職院校自主決定考試具體方案，考生參加這些院校自主招生測(cè)試合格并且公示后，可直接被錄??；第四種是五年制轉(zhuǎn)入，招收初中畢業(yè)生，由普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行分段培養(yǎng)，后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦。目前在溫高職院校共有全日制在校?？茖W(xué)生超過(guò)3.7萬(wàn)名，統(tǒng)一高考人數(shù)占66.4%，單考單招學(xué)生人數(shù)達(dá)到16.5%，高職提前招和五年一貫制占比分別為8.7%、8.4%。

二、高職院校學(xué)生特點(diǎn)凸顯差異化

1.呈現(xiàn)出共同點(diǎn)。（1）自我約束力弱而自我意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)較為缺乏，個(gè)性普遍比較獨(dú)立，在價(jià)值觀的追求上，對(duì)個(gè)人義務(wù)與責(zé)任看得比較輕，而對(duì)自己享有的權(quán)利更注重，自我意識(shí)很強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)生本身對(duì)各類社會(huì)規(guī)范的理解不深刻，在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織紀(jì)律性較差，缺乏文明的生活習(xí)慣，自理能力差，以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在溫高校為例，調(diào)查顯示，對(duì)周圍同學(xué)出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象時(shí)，有28.6%的人會(huì)視而不見(jiàn)。（2）自信心弱而自尊心強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有近87%的學(xué)生對(duì)當(dāng)初進(jìn)入高職院校表示不滿意，有近82%的學(xué)生認(rèn)為就讀高職院校會(huì)受到社會(huì)的歧視。數(shù)據(jù)表明，高職院校中大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己目前的現(xiàn)狀不滿足，在碰到一些具體問(wèn)題時(shí)，缺乏足夠的自信心，對(duì)自己、對(duì)學(xué)校普遍缺乏認(rèn)同感，對(duì)未來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、今后就業(yè)感到迷茫和困惑。這種自尊和自信相矛盾的心態(tài)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中常給自己設(shè)置心理障礙。（3）自我規(guī)劃能力弱而求新求變欲望強(qiáng)。高職院校的學(xué)生普遍缺乏對(duì)自我的真實(shí)認(rèn)知，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)于職業(yè)生涯進(jìn)行較好規(guī)劃學(xué)生僅占18%，有一些考慮占42%，沒(méi)有目標(biāo)規(guī)劃40%。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和職業(yè)性不強(qiáng)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，持久力不夠。但是這部分學(xué)生思維普遍比較活躍，對(duì)新奇的事物往往能表現(xiàn)出旺盛的好奇心，他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中呈現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，如在校園生活和各類活動(dòng)中敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐。（4）社會(huì)責(zé)任弱而名利欲求強(qiáng)。高職院校學(xué)生能積極要求向黨組織靠攏，一些院校申請(qǐng)入黨學(xué)生的比例達(dá)到70%，但是反映在具體的入黨動(dòng)機(jī)和實(shí)際踐行能力上，表現(xiàn)出不同程度的偏激，價(jià)值取向上有比較明顯的功利性色彩。他們?cè)诨顒?dòng)中，往往只滿足個(gè)性發(fā)展的需要，只關(guān)心與個(gè)人有關(guān)的事情，對(duì)班集體、對(duì)他人表現(xiàn)出事不關(guān)己、高高掛起的淡漠態(tài)度；缺乏艱苦奮斗的精神和對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感。

2.呈現(xiàn)的不同點(diǎn)

（1）普通高中畢業(yè)的學(xué)生更易于管理。普通高中的學(xué)習(xí)氛圍較強(qiáng)，學(xué)校管理相對(duì)更加嚴(yán)格，學(xué)生更適應(yīng)接受學(xué)校的教育管理，習(xí)慣性接受教師布置的任務(wù)。以浙江安防職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，學(xué)院實(shí)行較為嚴(yán)格的學(xué)生日常行為量化考核制度，普高畢業(yè)的學(xué)生表示反對(duì)的比例占12%，其他類別學(xué)生表示反對(duì)占21%。（2）對(duì)口招生的學(xué)生活躍性更高。高職提前招和單考單招的學(xué)生在中學(xué)階段選擇了自己較為擅長(zhǎng)或自己更加感興趣的專業(yè)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高職后，專業(yè)目標(biāo)相對(duì)明確，一大部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)有與其對(duì)口專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)或是已通過(guò)專業(yè)的考試，取得專業(yè)資格證書(shū)等專業(yè)的適應(yīng)性更強(qiáng)，相比普通高校的學(xué)生，能夠更好更快接受和轉(zhuǎn)變自己的身份，更好的融進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)口招生的學(xué)生入校2個(gè)月的適應(yīng)性調(diào)查，這批學(xué)生適應(yīng)性比普高的學(xué)生要強(qiáng)，比例高出了15%。他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)的更為活躍、積極。（3）五年制轉(zhuǎn)入學(xué)生自律性更差。大部分“3+2”學(xué)制學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校選擇專業(yè)時(shí)受老師的影響，沒(méi)有的獨(dú)立選擇專業(yè)的能力，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的前景和發(fā)展沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，中職學(xué)校所對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)生絕大部分在畢業(yè)時(shí)升入高職院校，學(xué)生自律性相對(duì)較差、思想波動(dòng)較大。目前在溫高校根據(jù)高職院校學(xué)生存在的共同點(diǎn)，在學(xué)生管理上對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的規(guī)劃、規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)等方面下功夫，也取得一些的成效。但存在一根尺子量到底，對(duì)生源多元化、個(gè)體差異化研究不夠，學(xué)生管理無(wú)法適應(yīng)和滿足多種類型學(xué)生接受高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求，因此需要結(jié)合不同群體，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、分層管理?/p>

三、基于生源多樣化的高職“四位一體”教育管理模式

1.樹(shù)立“以人為本”的創(chuàng)新管理理念。高校在始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在教育管理中牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，要由傳統(tǒng)的“管事”思維轉(zhuǎn)變成“管人”理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展工作，解決好學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，做好學(xué)生思想政治工作。把是否有利于學(xué)生成才學(xué)生是否對(duì)學(xué)生工作滿意作為工作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在管理中的主體地位，要針對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)施不同的管理方式，結(jié)合普高學(xué)生、職高學(xué)生、中專學(xué)生不同特點(diǎn)，做到因人而異、具體問(wèn)題具體分析，創(chuàng)造一個(gè)既嚴(yán)格規(guī)范又輕松活躍的校園氛圍。

2.引入企業(yè)管理中目標(biāo)激勵(lì)的管理機(jī)制。目標(biāo)是一種刺激，是滿足人的需要的外在物，是希望通過(guò)努力而達(dá)到的成就和結(jié)果，合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，規(guī)定行為的方向，再由動(dòng)機(jī)到達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程稱為激勵(lì)過(guò)程。企業(yè)管理中體現(xiàn)非常充分，學(xué)生教育管理中參照企業(yè)（用人單位）目標(biāo)管理、正向激勵(lì)、管理機(jī)制等方式來(lái)培育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解社會(huì)基層對(duì)大學(xué)生群體的期望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，通過(guò)產(chǎn)教融合、職業(yè)生涯課程、校園文化活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)論壇等種途徑引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯和大學(xué)三年目標(biāo)，并將它分解成學(xué)年子目標(biāo)，通過(guò)對(duì)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的引導(dǎo)，將它內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。高職提前招和單考單招的學(xué)生專業(yè)目標(biāo)更加明確，充分發(fā)揮其目標(biāo)激勵(lì)作用，引導(dǎo)這部分學(xué)生遵守規(guī)章制度，成長(zhǎng)成才。

3.借鑒軍警訓(xùn)練中嚴(yán)格化的管理因子。借鑒軍警化管理就是把軍隊(duì)和警察的嚴(yán)格化管理、集體化意識(shí)、規(guī)范化建設(shè)、等因子通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，有效地途徑融入到學(xué)院的教育管理中，以責(zé)任意識(shí)教育、國(guó)防教育、軍警訓(xùn)練、課堂管理、早晚體能鍛煉等平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生精神面貌，推行教育管理量化考核學(xué)分化，作為必修學(xué)分與學(xué)生畢業(yè)相掛鉤，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)良行為養(yǎng)成，使學(xué)生責(zé)任意識(shí)常態(tài)化、課堂秩序長(zhǎng)效化、日常生活規(guī)律化、日常行為文明化，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)。培養(yǎng)形成“進(jìn)門預(yù)先報(bào)告，迎面招呼問(wèn)好，上課參會(huì)守紀(jì)，集體活動(dòng)有序，內(nèi)務(wù)整齊整潔，教室干凈衛(wèi)生”的良好精神面貌。管理中堅(jiān)持嚴(yán)格管理和人性化服務(wù)相結(jié)合，要避免將“嚴(yán)格管理”陷入一種僵化狀態(tài)，改革學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方案，不同類型學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)候有所側(cè)重。

4.激發(fā)學(xué)生群體中的自主管理。高職院校的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，這就需要管理者根據(jù)不同學(xué)生群體特點(diǎn)和需求，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，要分類、分層，并運(yùn)用新方法去教育管理，如今社會(huì)在飛速的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新思維、有針對(duì)性的開(kāi)展工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年畢業(yè)生。

作者:陳體令 單位:浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處