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本文作者：馮利 單位：貴州省教育廳電化教育館

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于“繼續(xù)做好遠(yuǎn)程教育工作，逐步實現(xiàn)‘班班通’”的工作部署，以“班班通”工程建設(shè)為代表的新一輪基礎(chǔ)教育信息化將全面推向新的發(fā)展階段。貴州省“班班通”工程備受中央和地方政府的重視，資金投入大，已取得有目共睹的成績。

一、“班班通”工程的涵義

“班班通”是指學(xué)校的每個教學(xué)班的裝備都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，以電腦、電視機(jī)、實物投影儀、交互式電子白板等為終端顯示的設(shè)備。達(dá)到了每個班級都能同時上網(wǎng)，收看有線電視，能演示課件、現(xiàn)場直播、備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)中實現(xiàn)信息技術(shù)與每個學(xué)科日常教學(xué)活動的有效有機(jī)整合，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)城鄉(xiāng)地區(qū)學(xué)生在素質(zhì)教育方面的均衡發(fā)展。［1］“班班通”是一項硬件環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)及教師應(yīng)用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是利用先進(jìn)的信息化手段和工具，營造學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)的數(shù)字化校園環(huán)境。［2］按照國務(wù)院的安排，貴州省相關(guān)部門制定了以“統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜、分步實施”為原則的“班班通”建設(shè)方案，卓有成效地開展試點建設(shè)工作，加快推動全省基礎(chǔ)教育信息化的均衡發(fā)展。

二、貴州省“班班通”建設(shè)的試點推進(jìn)

2011年，貴州省“班班通”試點工作分別在遵義、麻江、貴定、白云、玉屏5個縣區(qū)開展。“班班通”使每一位教師、每一個班級、每門學(xué)科的每一堂課，都盡可能做到應(yīng)用信息化設(shè)備與資源的形式日常化，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)活動的有效整合，切實革新教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)校的每個班級具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息資源獲取與利用，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，最終提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。2011年底貴州省“班班通”工程已完成試點建設(shè)并初步投入使用。在實踐中，貴州省“班班通”建設(shè)中形成了常規(guī)教室建設(shè)和專用教室建設(shè)兩種基本形式。“班班通”的常規(guī)教室從簡單到復(fù)雜又可分為簡易多媒體教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室和移動網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，它們之間蘊含一種逐步遞進(jìn)的關(guān)系，例如:簡易多媒體教室通過增加設(shè)備就可以變成多媒體教室。［3］專用教室的建設(shè)又可分為數(shù)字化語言實驗室、數(shù)字化科學(xué)實驗室、教師電子備課室、學(xué)校主控室、錄播教室、區(qū)域綜合性應(yīng)用平臺。這兩種形式各有優(yōu)缺點。一般來說常規(guī)教室建設(shè)下，硬件設(shè)施的利用率能達(dá)到最大化，但學(xué)生的實踐操作機(jī)會較少;而專用教室建設(shè)下，由于缺乏專職教師和硬件設(shè)施數(shù)量的限制，則很難有效普及。［4］

三、貴州省“班班通”建設(shè)的實踐模式

根據(jù)貴州省農(nóng)村中小學(xué)校的實際情況，貴州省制定出“電視模式和交互式電子白板模式”的方案，它本著“節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)、互通、互動、高效”的原則，通過硬件設(shè)備的整合、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)互動軟件的結(jié)合，既能夠?qū)崿F(xiàn)局域型課堂協(xié)同教學(xué)(班內(nèi)通)和廣域型遠(yuǎn)程可視化協(xié)同教學(xué)(班外通)，又能與學(xué)校的日常教學(xué)融合在一起，并適應(yīng)新課程改革的要求。這利于推廣新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使體系上體現(xiàn)人性化，做到完整、科學(xué)、方便和技術(shù)上的先進(jìn)性，進(jìn)而保障了“班班通”體系的有效運行。［5］

(一)電視模式“班班通”

電視模式“班班通”主要由電視機(jī)、計算機(jī)構(gòu)成。它的基本功能有以下四個方面。第一，可以通過計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行瀏覽和下載教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息化資源所具有的多媒體特點;第二，支持情景探究，通過網(wǎng)上搜集可以及時獲取及加工信息促進(jìn)對問題的理解和研究;第三，模擬功能。通過軟件支持，虛擬仿真實驗、真實實驗、傳統(tǒng)探究，實現(xiàn)虛擬環(huán)境下進(jìn)行觀察、操作等功能，模擬現(xiàn)實，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高操作及學(xué)習(xí)能力;第四，生成資源。借助專門的工具教學(xué)軟件，師生可以在課堂上利用這些工具作為展示、探究各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的平臺。在這些基本功能環(huán)境下，根據(jù)教學(xué)的需要還可以擴(kuò)展多種功能，如擴(kuò)音器、視頻展示臺、互動反饋系統(tǒng)、液晶書寫屏、多網(wǎng)合一、錄課軟件等功能。電視模式“班班通”通過使用不同的教學(xué)資源能夠進(jìn)行多種不同類型的教學(xué)活動，如:利用電視，教師可以演示課件，媒體素材;利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上合作探究;利用學(xué)科工具，教師可以演示虛擬仿真實驗、真實實驗等，把抽象復(fù)雜的東西變成形象易懂的內(nèi)容，最終達(dá)到完成教學(xué)的目的。

(二)交互式電子白板模式“班班通”

交互式電子白板模式“班班通”主要由計算機(jī)、投影儀、交互式電子白板構(gòu)成。它的基本功能主要有八個方面。第一，預(yù)設(shè)程序。教師可預(yù)先將上課時需要啟動的程序預(yù)設(shè)到白板快捷鍵的自定義工具中，講課時可直接點擊啟動，此方法操作開放、直觀、可視性強(qiáng)，有利于呈現(xiàn)與計算機(jī)的交互過程。第二，課件制作。教師利用電子白板軟件可進(jìn)行課件編輯制作，包括結(jié)構(gòu)編輯、內(nèi)容編輯、學(xué)科資源庫素材調(diào)用、板書背景設(shè)定等，便于上課過程中直接調(diào)用。第三，記錄過程。教師上課的內(nèi)容通過記憶功能全部記錄下來并保存，可重復(fù)使用。第四，交互功能。教師可以在電子白板上直接操作計算機(jī)，如播放音頻、視頻、Flash等多媒體教學(xué)軟件和教學(xué)課件。第五，講解標(biāo)注。教師在教學(xué)過程中，可通過電子白板上的快捷功能鍵在PPT和Word文檔中任意添加講解標(biāo)注。第六，課件導(dǎo)入。在上課過程中，教師可直接將html、doc、pot等常用格式的課件直接導(dǎo)入到電子白板軟件中應(yīng)用。第七，板書功能。在電子白板上的板書界面中，根據(jù)教學(xué)的需要老師可隨心所欲地應(yīng)用板書功能，如白板、黑板、田字格、四線格、五線譜等多種板書板面，可滿足各學(xué)科教學(xué)的需要，板書字體多樣化，有硬筆、毛筆、鉛筆、熒光筆等字體書寫效果，擁有強(qiáng)大的幾何作圖、圖形識別、圖形混色填充、虛擬仿真實驗、真實實驗、交互式實驗等功能，應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。第八，課件導(dǎo)出。教師上課結(jié)束后，可將課件板書導(dǎo)出為exe、PPT等格式，便于教師課后反思教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在這些基本功能環(huán)境下，根據(jù)教學(xué)的需要還可以擴(kuò)展多種功能，如擴(kuò)音器、視頻展示臺、互動反饋系統(tǒng)、液晶書寫屏、多網(wǎng)合一、中控、組合式黑板、錄課軟件等功能。交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計算機(jī)整合在一起解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以結(jié)合的矛盾，實現(xiàn)了交互式演示，使學(xué)生能夠看到老師演示和操作，它能夠把老師的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，自動保存供師生今后點播復(fù)習(xí)使用，在這個環(huán)境下還可以開展虛擬仿真實驗、真實實驗、交互式實驗，學(xué)生可以親自操作感受媒體給學(xué)習(xí)帶來的樂趣。當(dāng)然，“班班通”也并不是用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式，“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該用的課讓教師和學(xué)生都能夠用得上。其目的是與“黑板+粉筆”的模式在教學(xué)實踐中相互補(bǔ)充，相得益彰。［6］#p#分頁標(biāo)題#e#

四、貴州省“班班通”工程取得的成績

貴州省“班班通”工程取得了有目共睹的成績。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，“班班通”有效提供了教育教學(xué)資源。“班班通”工程讓農(nóng)村中小學(xué)校實實在在地獲得了先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)方法，業(yè)已建成“貴州省遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”為全省中小學(xué)校搭建了一個信息傳遞、學(xué)習(xí)交流、資源共享的平臺。另外，積極做好資源建設(shè)工作，貴州省為各級各類農(nóng)村中小學(xué)配送各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)光盤600萬張，改善了教育資源不足的困境。

第二，“班班通”大力培訓(xùn)了師資力量。基礎(chǔ)教育信息化，資源應(yīng)用是精華，要真正應(yīng)用、發(fā)揮好為師生服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，必須要有一支優(yōu)秀的教師隊伍，這樣才能發(fā)揮設(shè)備和教學(xué)資源應(yīng)用的最大效益。［7］相關(guān)部門開展信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展等培訓(xùn)，現(xiàn)已培訓(xùn)骨干教師2．5萬人次。“班班通”工程把“班班通”應(yīng)用能力培訓(xùn)作為一項長期的基礎(chǔ)性任務(wù)來抓，采用“送出去、請進(jìn)來、校本培訓(xùn)”的辦法對教師進(jìn)行培訓(xùn):讓廣大農(nóng)村教師隊伍盡快熟悉“班班通”設(shè)備的構(gòu)造及工作原理和資源的應(yīng)用。通過培訓(xùn)，讓廣大中小學(xué)教師不斷提高對“班班通”與學(xué)科教學(xué)整合的能力，用先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)計，學(xué)會遴選資源，整合資源，用好、用活資源，切實提高教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三，“班班通”獲得了一定的社會效益。貴州省每年組織各級各類學(xué)校開展“三優(yōu)”評審(優(yōu)質(zhì)論文、優(yōu)質(zhì)課堂實錄、優(yōu)質(zhì)課件)，在提高廣大教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還提高了他們的科研水平。在“班班通”工程推進(jìn)的同時，貴州省承擔(dān)的國家級課題———《農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究》和省級專項課題研究《電影課課題研究》均產(chǎn)生了良好的學(xué)術(shù)價值和社會效益。其中遵義縣第一中學(xué)在“電影課課題研究”中組織農(nóng)村中小學(xué)校參與課題的研究和應(yīng)用獲得全國一等獎。另外，基礎(chǔ)教育信息化還可以實現(xiàn)為“三農(nóng)”服務(wù)。在實現(xiàn)“班班通”的情況下，學(xué)校可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和教育資源，以點帶面、聯(lián)戶幫扶，進(jìn)行科技知識、實用技術(shù)、農(nóng)村黨員、致富能手等相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而產(chǎn)生另一種形式的社會效益。