摘要：

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷壯大，國(guó)家對(duì)社會(huì)醫(yī)療資金也呈現(xiàn)出逐漸遞增之勢(shì)。各地的社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)得到了不斷完善與發(fā)展，其參保的人數(shù)也逐漸增加，而有效地完善社會(huì)醫(yī)療體系，其檔案管理工作必不可少。所以，當(dāng)?shù)刂鞴懿块T對(duì)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案加以嚴(yán)格管理勢(shì)在必行。本文筆者從自身工作實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)對(duì)社區(qū)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理工作有效性提升策略進(jìn)行了思考，并提出了四條建議。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)醫(yī)療；檔案管理；有效性；建議

我們欣喜地看到，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷壯大，國(guó)家對(duì)社會(huì)醫(yī)療資金也呈現(xiàn)出逐漸遞增之勢(shì)。各地的社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)得到了不斷完善與發(fā)展，其參保的人數(shù)也逐漸增加，而有效地完善社會(huì)醫(yī)療體系，其檔案管理工作必不可少。雖然，各地社會(huì)醫(yī)療主管部門都成立了專門的檔案管理科室（辦公室），但是還是存在管理工作有效性不高的問題。長(zhǎng)此以往，其必將影響我國(guó)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)社會(huì)化、科學(xué)化的推進(jìn)。那么，有哪些好的方法或者途徑可以有效地幫助我們社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理工作有效性提高呢，本文筆者認(rèn)為以下四點(diǎn)值得我們深思及加以踐行。

一、準(zhǔn)確把脈

所謂的把脈準(zhǔn)確，就是我們要能夠準(zhǔn)確地自我剖析出在社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理工作中存在的具體問題都有哪些。那么，到底我們?cè)趯?shí)踐中存下什么問題呢，本文筆者梳理出了三個(gè)方面的問題。首先，是理念先進(jìn)性不夠。一個(gè)工種如果參與工作的人，在其理念上陳舊或者不具有一定的先進(jìn)性，那么其工作的效果也將不會(huì)好到哪里去。我們常常看到，一些社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理員在上表現(xiàn)出了理念淡薄，對(duì)自己所從事的工作表現(xiàn)出了消極情緒。這一切都不利于社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案工作管理的有效性提高。其此，管理機(jī)制不完善。檔案管理不是一件簡(jiǎn)單的事情，其存在較強(qiáng)的復(fù)雜性，尤其是現(xiàn)在社會(huì)化大發(fā)展的背景。缺乏檔案管理機(jī)制的完善性就會(huì)直接導(dǎo)致工作人員輕視崗位以及所分配的工作任務(wù)。故而，也就出現(xiàn)了社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理人員的閑置與浪費(fèi)，挫傷了部分工作人員的積極性；最后，管理人員的過度流失。我們知道，檔案管理工作具有工作具有工作時(shí)間長(zhǎng)、工作強(qiáng)度大的特性，其管理者在晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、評(píng)估等方面又存在一定的影響。因此，僅僅通過自律與奉獻(xiàn)精神是無法提高檔案管理人員的積極性。

一、創(chuàng)新學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮職責(zé)督導(dǎo)自我管控作用

抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育：建設(shè)一支嚴(yán)謹(jǐn)入微、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部隊(duì)伍，能夠在教學(xué)活動(dòng)中很好地實(shí)行自我疏導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所教、有教無類，使科任老師更好地投入到科研立項(xiàng)的教學(xué)研究中去。具體做法如下：首先是確定人選，有意識(shí)地使一些優(yōu)秀學(xué)生在班中樹立模范，逐步提高他們的學(xué)習(xí)與理解能力，使其能夠勝任班委管理工作。其次是競(jìng)職演講，使其有步驟地充分準(zhǔn)備競(jìng)選演講，到自如地發(fā)表就職演說，取得大家的認(rèn)同。再次，拓展聚合兩種方法相結(jié)合，使其權(quán)威與認(rèn)可度日漸形成。最后，逐步松綁學(xué)生壓力，使其有效管理，完成角色的完美替換。

二、確定班級(jí)宏觀與微觀建設(shè)目標(biāo)

“倡導(dǎo)一個(gè)和諧的班集體，應(yīng)該樹立嚴(yán)格的學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和理性的德育方法。”這是師生默許的理念與追求。而努力培育的班級(jí)成員則應(yīng)是：具有宏大的理想與堅(jiān)毅的信念，更具有吃苦耐勞、關(guān)心他人等難得的道德情操。這應(yīng)是高中學(xué)校教育的總體目標(biāo)。在高一學(xué)年，完成學(xué)生的修養(yǎng)培育與素質(zhì)提高；在高二學(xué)年則完成學(xué)生的學(xué)業(yè)教育與德育提高；在高三學(xué)年結(jié)合學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀開展德育工作疏導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力與不健康思想情緒。這是高中三年教育的德育工作交替展開，科學(xué)規(guī)劃的微觀目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)班級(jí)宏觀及微觀建設(shè)目標(biāo)的方法與途徑

1.自我管理與目標(biāo)管理相結(jié)合

通過三年的過程管理，即：領(lǐng)著學(xué)生走第一年，指導(dǎo)學(xué)生走第二年，伴著學(xué)生走第三年，畢業(yè)時(shí)讓學(xué)生達(dá)到自律自理的較高境界，使目標(biāo)管理發(fā)揮最大作用，使得德育工作的中心目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的自主自律生活能力能夠得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的初衷必須與德育目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展才是緩解當(dāng)前班級(jí)建設(shè)與德育工作開展過程中體制機(jī)制障礙的必要措施。

摘要：中職院校擔(dān)負(fù)著培育合格的、優(yōu)秀技能型人才的重任。要完成立德樹人的根本任務(wù)，教師是關(guān)鍵。而中職教師既要給學(xué)生講授科學(xué)文化知識(shí)、傳授職業(yè)技能，又要通過德育工作，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可謂任重道遠(yuǎn)。因此，中職教師在不斷強(qiáng)化專業(yè)能力的同時(shí)，也必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，重視師德水平的提高。本文旨在通過調(diào)查研究，找到中職師德建設(shè)存在的問題及原因，分析對(duì)策，探索在教育教學(xué)工作、師資（班主任）隊(duì)伍建設(shè)、心理健康教育、文體活動(dòng)四個(gè)方面建立長(zhǎng)期有效的中職師德建設(shè)機(jī)制，探究符合中職教師特點(diǎn)、切實(shí)可行的師德建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：中職；師德建設(shè)；建設(shè)路徑；建設(shè)機(jī)制

一、中職師德建設(shè)的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查方式。為了了解中職師德的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校以伊犁州的兩所中職學(xué)校——伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院和伊寧衛(wèi)生學(xué)校為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了教師調(diào)研問卷與學(xué)生調(diào)研問卷各一份,通過問卷星平臺(tái)開展在線問卷調(diào)查。參與本次調(diào)研的師生共計(jì)649人（其中教師279人，學(xué)生352人），收回有效問卷共計(jì)649份（其中教師問卷279份，學(xué)生問卷352份）。

（二）教師問卷結(jié)果分析。教師有效問卷結(jié)果表明，86%的教師選擇教師這一職業(yè)是為了忠于黨和人民的教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這一結(jié)果反映出大部分教師熱愛教育事業(yè)及對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度與熱愛程度；在影響中職教師師德發(fā)展的主要因素方面，所有參加調(diào)查的教師均認(rèn)同社會(huì)營(yíng)造、學(xué)校重視和教師作為三股力量形成合力，將有助于教師的師德建設(shè)。在加強(qiáng)師德建設(shè)的有效方式方面，參加調(diào)查的教師均認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)建立健全師德建設(shè)機(jī)制，充分發(fā)揮制度的約束力，同時(shí)把培養(yǎng)良好的師德作為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，將師德建設(shè)貫穿教師職業(yè)生涯全過程，培養(yǎng)教師的道德自覺。

二、部分教師存在師德問題的原因

部分教師在師德方面存在問題，原因是多方面的，既有教師自身的因素，也有學(xué)校內(nèi)部管理和社會(huì)因素的影響。

心理教育所追求的最境界就是教會(huì)掌握心理保健的方法和技巧，學(xué)會(huì)自我剖析、自我調(diào)適、自我疏導(dǎo)。體驗(yàn)式心理教育能較好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，它提倡讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、總結(jié)、想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示或歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。體驗(yàn)形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等。   一、體驗(yàn)式心理教育方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素   （一）環(huán)境   許多學(xué)者都曾對(duì)環(huán)境因素對(duì)體驗(yàn)式心理教育效果的影響進(jìn)行過研究，目前共同的觀點(diǎn)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在不熟悉的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，效果比在熟悉的環(huán)境中體驗(yàn)的效果更深刻更好，對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)影響更大，首先這能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)它會(huì)促使學(xué)生體驗(yàn)“不協(xié)調(diào)”的心境，如焦慮、緊張等，然而，克服了這種因環(huán)境而造成的不協(xié)調(diào)，學(xué)生可獲得許多正面的利益，如強(qiáng)化自我概念等，并更好地促進(jìn)自我成長(zhǎng)，并且學(xué)生因?yàn)閰⑴c的興趣受到激發(fā)以后他們將會(huì)投入更多的熱情來豐富環(huán)境，讓自己也成為環(huán)境的一部分，從而創(chuàng)造了一種相互作用。傳統(tǒng)的心理教育，對(duì)在自然環(huán)境、課堂外的學(xué)習(xí)環(huán)境采用甚少。但人們大多數(shù)人的學(xué)習(xí)都是需要在不斷變化的環(huán)境下進(jìn)行的，這樣他們的適應(yīng)性才得到更好的成長(zhǎng)，戶外自然環(huán)境不僅僅是體驗(yàn)式心理教育較好的地點(diǎn)或背景，更是學(xué)習(xí)過程中的核心部分。   （二）活動(dòng)   活動(dòng)是影響教育成果的最重要因素，因?yàn)橐磺谐晒荚醋杂趨⑴c活動(dòng)。好的活動(dòng)就是適合參與者個(gè)人需求的活動(dòng)，一個(gè)好的活動(dòng)有幾個(gè)重要的要素：①挑戰(zhàn)性②富教育性③可成功的④可自我選擇的。因?yàn)槌晒w驗(yàn)可以增加正向的活動(dòng)成果，所以成功是活動(dòng)最重要的要素。   （三）處理經(jīng)驗(yàn)方法   1.讓由自己說話的模式：參與者必須自行處理經(jīng)驗(yàn)，教師不幫忙引導(dǎo)處理；   2.戶外冒險(xiǎn)學(xué)校模式：教師負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)討論、提供咨詢以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)處理，這種模式使活動(dòng)和參與者的生活有了聯(lián)結(jié)，鼓勵(lì)參與者反應(yīng)與討論經(jīng)驗(yàn)；   3.隱喻模式：以隱喻的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)，代表著日常生活中的挑戰(zhàn)。這種模式有著前面兩種模式的優(yōu)點(diǎn)：直接的體驗(yàn)、反應(yīng)、討論。所以這種模式被認(rèn)為是最有效的。以上三種模式歷程各不相同，作為教師設(shè)計(jì)方案時(shí)一定要根據(jù)不同目標(biāo)采用不同的模式，或者幾種模式聯(lián)合起來開展體驗(yàn)活動(dòng)。   （四）教師   體驗(yàn)式心理教育對(duì)教師的要求更高。教師除了能影響活動(dòng)結(jié)果的能力外(如引導(dǎo)技術(shù)、組織能力、問題解決能力、決策能力等)，許多潛在個(gè)人因素也有很大的影響，如教師個(gè)人背景、個(gè)性、人際互動(dòng)關(guān)系等。優(yōu)秀教師應(yīng)具有以下人格特質(zhì)：機(jī)靈、具有領(lǐng)導(dǎo)力、體貼、富于想象力、直率和有創(chuàng)新力等；教師自我概念越高，則越能促進(jìn)參與者自我概念的積累。教師的人際互動(dòng)關(guān)系也是影響活動(dòng)成果的因素之一，尤其是易于被接受的、會(huì)鼓勵(lì)他人的、不會(huì)批評(píng)他人的教師被認(rèn)為是影響參與者成長(zhǎng)的要素之一。   二、體驗(yàn)式心理教育方案設(shè)計(jì)的原則   要設(shè)計(jì)效果好的體驗(yàn)式心理教育，應(yīng)注意下列原則：   （一）選擇或設(shè)計(jì)環(huán)境的新奇性   通常結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的游戲或案例，既有戶外的拓展訓(xùn)練，也有室內(nèi)的動(dòng)感游戲，充分運(yùn)用燈光、音樂和活動(dòng)創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生在精心構(gòu)建的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與生活和工作情景的鏈接，通過實(shí)用性、趣味性、挑戰(zhàn)性游戲和案例的全情參與，在新奇的情境中獲得主觀感受，且記憶深刻，并在激勵(lì)和分享中，加速所學(xué)知識(shí)的有效遷移。盡量讓學(xué)生在互動(dòng)和相互幫助的心理氛圍中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在互動(dòng)中忘記自己真實(shí)的社會(huì)地位或職位，用歸零心態(tài)來參與活動(dòng)，借由新奇的環(huán)境，使個(gè)人脫離了舊環(huán)境中的優(yōu)越感。   （二）設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)加入培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、活躍人際氛圍的活動(dòng)   在和諧良好的人際氛圍下，成員能更好地開放心靈，更真實(shí)和深入地參與活動(dòng)，從而有更深刻的體驗(yàn)，因而設(shè)計(jì)   活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到加入培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，營(yíng)造和諧的人際氛圍，讓每個(gè)人都發(fā)覺個(gè)人在整體團(tuán)隊(duì)中角色扮演的重要性，真實(shí)地感受個(gè)人是小組中的一員。唯有小組的凝聚力才能創(chuàng)造出有助于真實(shí)分享感覺的氣氛，促使組員彼此分享感覺和想法，并以社會(huì)能接受的方式化解沖突，在團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。   （三）選擇和設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)   具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)會(huì)促生個(gè)人的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@些挑戰(zhàn)會(huì)制造壓力和興奮，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新力和小組合作。在有壓力的小組情境下讓人能互相扶持與幫助。置身于知覺性的危險(xiǎn)情境或挑戰(zhàn)中，個(gè)人會(huì)因他人的行為工作而互相依賴，在情感上互相支持。當(dāng)小組面對(duì)較大的壓力時(shí)就更能增加小組成員間的社會(huì)聯(lián)結(jié)。   三、針對(duì)中國(guó)人特點(diǎn)的體驗(yàn)式心理教育方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)   體驗(yàn)式心理教育源于國(guó)外，由于中西方文化的差異，所以在設(shè)計(jì)上還應(yīng)考慮到與本土文化特性、傳統(tǒng)教育的融合。   （一）與民族特性的融合   西方更側(cè)重于個(gè)人的心理感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立性，因此在體驗(yàn)式心理教育活動(dòng)中安排較多團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，即在考慮個(gè)人的基礎(chǔ)上兼顧到團(tuán)隊(duì)的凝聚力。由于傳統(tǒng)儒家思想對(duì)我國(guó)的影響根深蒂固，形成了較強(qiáng)的集體主義觀念，個(gè)體不太張揚(yáng)，這就導(dǎo)致了個(gè)人在集體中的個(gè)性泯滅。我國(guó)的體驗(yàn)式心理教育在借鑒國(guó)外的基礎(chǔ)上，應(yīng)以本國(guó)文化為主軸，在熔煉團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上兼顧到人的個(gè)性解放，在課程設(shè)計(jì)時(shí)有針對(duì)性的設(shè)置個(gè)人項(xiàng)目，如鍛煉勇氣、挖掘潛能、創(chuàng)造性思維等等。同時(shí)也要處理好集體和個(gè)人的關(guān)系，在集體的基礎(chǔ)上挖掘個(gè)人潛力，考慮團(tuán)隊(duì)同時(shí)兼顧個(gè)人，使每一個(gè)成員都能夠因才分工，發(fā)揮出個(gè)體積極能動(dòng)性。#p#分頁標(biāo)題#e#   （二）與傳統(tǒng)心理教育的交叉融合   體驗(yàn)式心理教育傾向于給學(xué)生一個(gè)新的環(huán)境，讓其通過自我體驗(yàn)來發(fā)掘自身潛力，通過教師的引導(dǎo)技巧讓其改善自己的行為或態(tài)度。體驗(yàn)式心理教育的不足之處在于理論性的內(nèi)容較少，這恰恰是傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)所在。所以為了使兩者能夠交叉融合，在中國(guó)特色的體驗(yàn)式心理教育中，應(yīng)對(duì)其流程作進(jìn)一步的改進(jìn)。體驗(yàn)式心理教育的經(jīng)典流程是“經(jīng)歷一反思一歸納/分享一應(yīng)用”，國(guó)外側(cè)重于學(xué)生自身的歸納與分享，學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后的分享過程中參與度高，每個(gè)人都會(huì)極力表達(dá)自己；國(guó)內(nèi)情況不盡相同，有時(shí)會(huì)碰到活躍型團(tuán)隊(duì)或沉默型團(tuán)隊(duì)，不同的性別和文化素質(zhì)以及來自不同地方等原因，學(xué)生表現(xiàn)各異，這就要求教師較強(qiáng)的個(gè)人能力，在實(shí)際操作中增加“提煉”一環(huán)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分享自己的教育收獲。   （三）根據(jù)不同的群體設(shè)計(jì)方案   中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有的民族個(gè)性張揚(yáng)，有的民族略顯含蓄；有的民族又有自己的文化和禁忌，因此在設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)考慮不同民族的特點(diǎn)。中國(guó)各地區(qū)間發(fā)展不平衡。總體來說，南方比北方發(fā)達(dá)，西部較東部落后；   不同的地區(qū)人的觀念不同，有的超前，有的落后，所以在實(shí)施教育時(shí)，也要綜合考慮各項(xiàng)因素。

摘要：

隨著高職教育實(shí)用性人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的凸顯，高職教學(xué)改革更加深入，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種研究性學(xué)習(xí)方法，以項(xiàng)目活動(dòng)的開展為前提，注重師生的教學(xué)合作與互動(dòng)，在高職教學(xué)中意義重大。本文以高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；高職汽車專業(yè)教學(xué)；汽車運(yùn)用與維修；應(yīng)用分析

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在具有社會(huì)性活動(dòng)計(jì)劃特性的同時(shí)更兼顧科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)比傳統(tǒng)的課程教學(xué)或者單純的課題研究，更側(cè)重實(shí)踐與操作的比例提升。高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)作為一門綜合性與實(shí)踐性突出的教學(xué)課程，相比某一問題的側(cè)重講解其更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與專業(yè)能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升，因此在高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)及學(xué)習(xí)能力的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修中的作用分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，汽車成為家庭比較常見的耐用品，而汽車維修也成為熱門行業(yè)，高職教學(xué)中的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)也一度成為熱門課程。對(duì)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，僅僅掌握基礎(chǔ)的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)是不夠的，其必須具備專業(yè)的問題分析能力與協(xié)作創(chuàng)新能力，而這就要求積極做好高職該專業(yè)的教學(xué)改革深化。如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生很難滿足社會(huì)的人才需求，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，更側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的掌握，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的還原與強(qiáng)化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)課程本身的了解把握更到位，對(duì)教學(xué)起到積極推動(dòng)作用。在高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是高職教學(xué)改革的必然趨向。

摘要:

在新時(shí)期，如何培養(yǎng)和輸出優(yōu)秀的工商管理人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才的需求是不斷增多的，那么怎么樣輸入合格、優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才，是社會(huì)各界普遍關(guān)心的一個(gè)問題。本文就通過對(duì)此問題的研究，提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞:

新時(shí)期;工商管理專業(yè)人才;培養(yǎng);輸出

引言:

隨著改革開放的不斷推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也取得了舉世矚目的好成績(jī)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來，并且從改革的市場(chǎng)中獲得了自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外一個(gè)方面，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷深入，密切了世界各國(guó)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)體之間的聯(lián)系，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越多，如何在多變的市場(chǎng)環(huán)境中獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的脫穎而出，是每個(gè)企業(yè)都密切關(guān)注的事情。激烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有擁有優(yōu)秀的人才資源，企業(yè)才能在發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才是每個(gè)企業(yè)發(fā)展都渴望獲得的，企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越高，那相關(guān)的工商管理專業(yè)人才輸出的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更高，傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求，所以我們應(yīng)該基于新的環(huán)境要求和角度，就提高工商管理專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)談下自己的一些觀點(diǎn)和看法。

一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

根據(jù)縣委的統(tǒng)一部署，為確保各黨組織書記在教育實(shí)踐活動(dòng)中履行第一責(zé)任人職責(zé)，切實(shí)抓好第二環(huán)節(jié)“查擺問題，開展批評(píng)”工作，特制定本方案。

一、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真履行“第一責(zé)任人”職責(zé)

各黨組織書記要堅(jiān)持把搞好教育實(shí)踐活動(dòng)作為首要的政治任務(wù)，切實(shí)履行“第一責(zé)任人”的職責(zé)，帶頭吃準(zhǔn)吃透上級(jí)精神，主持制定查擺問題、開展批評(píng)工作方案，帶頭把自己擺進(jìn)去查改問題、開展批評(píng)。要對(duì)第二環(huán)節(jié)的重點(diǎn)工作、重點(diǎn)任務(wù)，親自過問、親自安排，不當(dāng)“甩手掌柜”，真正把責(zé)任扛在肩上、把活動(dòng)抓在手上。加強(qiáng)活動(dòng)情況分析研判，對(duì)本級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子狀況，對(duì)基層黨員干部作風(fēng)狀況，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展情況，做到心中有數(shù)，推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

二、從嚴(yán)從實(shí)找準(zhǔn)突出問題

（一）認(rèn)真組織開展“查漏補(bǔ)短”和“回頭看”。各黨組織書記要按照縣委和鎮(zhèn)委的具體要求，認(rèn)真組織開展“查漏補(bǔ)短”工作，堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量，深入排查學(xué)習(xí)教育、聽取意見環(huán)節(jié)中存在的工作不扎實(shí)、不深入、走形變味、用形式主義反形式主義等突出問題。深入本黨組織檢查落實(shí)“查漏補(bǔ)短”工作情況，檢查是否扎實(shí)開展了學(xué)習(xí)，是否原原本本研讀必讀書目，觀看《焦裕祿》等電影，各黨組織書記是否帶頭給黨員上黨課、作輔導(dǎo)報(bào)告，學(xué)習(xí)教育是否做到了學(xué)用結(jié)合、知行合一，內(nèi)容、時(shí)間、人員、效果“四落實(shí)”。在聽取意見上，重點(diǎn)看是否真心誠(chéng)意征求了方方面面的意見，是否真正做到了開門搞活動(dòng)，是否做到對(duì)工作對(duì)象、服務(wù)對(duì)象、黨員代表、人大代表、村民代表、老同志、困難群眾、信訪人“六必聽”，是否已初步查找梳理出了“四風(fēng)”突出問題，建立了問題臺(tái)賬。“回頭看”過程中凡是達(dá)不到要求的，都要進(jìn)行針對(duì)性的“補(bǔ)課”，要求有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)教育、聽取意見建議；對(duì)“補(bǔ)課”效果不好的黨組織和個(gè)人，由鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府主要領(lǐng)導(dǎo)親自約談黨組織主要負(fù)責(zé)人，提出批評(píng)，改進(jìn)到位后再進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的工作。鎮(zhèn)機(jī)關(guān)以上單位于5月22日前完成此項(xiàng)工作，村、社區(qū)等基層黨組織相應(yīng)壓茬完成。

（二）深入查擺問題。各黨組織書記要親自主持召開專題會(huì)議，對(duì)黨組織班子征求到的意見建議進(jìn)行“會(huì)診”，認(rèn)真對(duì)照縣教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室轉(zhuǎn)發(fā)的中央第188期簡(jiǎn)報(bào)對(duì)“四風(fēng)”的分類要求進(jìn)行梳理。建立問題臺(tái)帳。嚴(yán)格采取群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫、集體議等方式查擺問題，重點(diǎn)展“六查”，查修身嚴(yán)不嚴(yán)、查用權(quán)嚴(yán)不嚴(yán)、查律己嚴(yán)不嚴(yán)，查謀事實(shí)不實(shí)、查創(chuàng)業(yè)實(shí)不實(shí)、查做人實(shí)不實(shí)，避免以工作問題代替“四風(fēng)”問題、以班子問題代替?zhèn)€人問題、以共性問題代替?zhèn)€性問題。

三、全面深入開展談心交心

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種通過師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，看中的不是最終結(jié)果，而是教學(xué)項(xiàng)目的完成過程。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程就像人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，在幫助學(xué)生理解、把握課程目標(biāo)中包含的知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)其分析和解決問題的思維方法，體驗(yàn)創(chuàng)新的困難和樂趣，充分體現(xiàn)了“以能力為本”的職業(yè)教育價(jià)值取向。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《倉(cāng)儲(chǔ)管理》中的實(shí)施和應(yīng)用

1.確定并下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目目標(biāo)。

首先由教師提出一個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向的可行項(xiàng)目，由相應(yīng)項(xiàng)目的其他教師和企業(yè)一線工作人員進(jìn)行協(xié)商，最終確定項(xiàng)目的任務(wù)及目標(biāo)。在選擇項(xiàng)目上要求貼近企業(yè)操作的實(shí)際內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法綜合分析合作企業(yè)實(shí)際的倉(cāng)儲(chǔ)管理工作流程，結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，按照工作過程劃分工作任務(wù)以及教學(xué)項(xiàng)目，做到理論聯(lián)系實(shí)際。以我校倉(cāng)儲(chǔ)管理課程為例，設(shè)置了包括入庫(kù)作業(yè)管理、出庫(kù)作業(yè)管理、在庫(kù)作業(yè)管理、倉(cāng)庫(kù)內(nèi)部布局規(guī)劃和倉(cāng)儲(chǔ)成本與績(jī)效評(píng)價(jià)五大工作項(xiàng)目。這五個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施教學(xué)前由教師下發(fā)任務(wù)書，幫助學(xué)生明確研究的重難點(diǎn)、項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)及背景知識(shí)。在組織指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目過程中，由于學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、崗位明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，并且樹立起了良好的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范意識(shí)。

2.模擬企業(yè)環(huán)境實(shí)際進(jìn)行操作。

創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生做到“做”“、學(xué)”結(jié)合，切實(shí)體會(huì)倉(cāng)儲(chǔ)管理過程中作業(yè)的流程和相應(yīng)的方法及技巧。在我校教學(xué)中，首先以物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室作為第三方物流倉(cāng)儲(chǔ)中心進(jìn)行情境模擬。其次，確定學(xué)生的角色定位，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)特征及身份，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。通過這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理的實(shí)際技能。