[摘要]學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識后應(yīng)具有的、與本學(xué)科基本特征相一致的重要成就，是該學(xué)科對人教育價值的最集中體現(xiàn)。本文將心理健康學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，以高中生認(rèn)識自我的教學(xué)設(shè)計為例，從輔導(dǎo)理念的澄清、輔導(dǎo)目標(biāo)的設(shè)定、輔導(dǎo)活動的設(shè)計幾個方面作一闡述。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科核心素養(yǎng)；心理健康教育；高中生；心理輔導(dǎo)

自從2014年教育部提出學(xué)科“核心素養(yǎng)”這個重要教育概念以來，學(xué)科核心素養(yǎng)引起了教育部門和教師在深化學(xué)校課程改革過程中的廣泛關(guān)注。中小學(xué)心理健康教育的核心素養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出心理健康教育的獨特性。

1心理健康核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

根據(jù)2012年教育部修訂的《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，申喆在中小學(xué)生心理核心素養(yǎng)模型構(gòu)建中指出[1]，心理健康核心素養(yǎng)包括自我認(rèn)知素養(yǎng)，學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，人際交往素養(yǎng)，環(huán)境適應(yīng)素養(yǎng)[2]。①自我認(rèn)知素養(yǎng)是指在心理健康教育中，使學(xué)生形成正確的自我概念，克服自卑和自負(fù)的不健康心理，比較全面、客觀地評價自己，學(xué)會管理自我、約束自我，行為符合教育的要求；②學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指在心理健康教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極應(yīng)對考試壓力，達(dá)到一種有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)；③人際交往素養(yǎng)是指在心理健康教育中，幫助學(xué)生形成樂于交往、主動交往的心理，掌握人際交往的基本技能、技巧，妥善處理與老師、父母和同伴的關(guān)系，把握異性交往的尺度，營造和諧融洽的人際狀態(tài)；④環(huán)境適應(yīng)素養(yǎng)是指在心理健康教育中，培養(yǎng)學(xué)生與外部環(huán)境和諧相處，不畏懼挫折，珍惜生命，形成良好的意志品質(zhì)。上面四個要素相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充，都是該學(xué)科“心理和諧”核心素養(yǎng)的組成部分和培養(yǎng)內(nèi)容。

2基于心理健康核心素養(yǎng)下對心理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

①心理健康核心素養(yǎng)是通過心理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)的。心理健康核心素養(yǎng)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出學(xué)生對心理問題的分析、對心理問題的解決和對心理問題的預(yù)防能力。而心理關(guān)鍵能力應(yīng)該包括心理的自助力、心理的調(diào)適力、心理的發(fā)展力和心理的實踐能力；②心理自助力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得必要的心理健康知識和技能，并且將所學(xué)知識和技能運用到解決自身的心理困擾和心理問題的能力；③心理調(diào)適力是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲得對認(rèn)知、情緒、情感、意志等內(nèi)部心理活動的調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外部環(huán)境的能力；④心理發(fā)展力是指學(xué)生在教師的啟發(fā)下，得到潛能的激發(fā)，獲得積極樂觀的心理品質(zhì)，發(fā)揮自己的特長，從而達(dá)到實現(xiàn)自我價值的能力；⑤心理的實踐能力是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的心理知識和技能用于表達(dá)自己的觀點、幫助別人和參與到社會實踐中的能力。

提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式、改造教師與學(xué)生的互動方式是優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在組織小學(xué)教育教學(xué)活動時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教育教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維方式作為小學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點以及立足點，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及學(xué)習(xí)興趣，拓展小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和豐富小學(xué)教學(xué)形式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的零距離互動與多樣化互動，促使小學(xué)教學(xué)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。如此，方能最大限度的提升小學(xué)教育的綜合質(zhì)量。

一、做好小學(xué)教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作，提升教師的教學(xué)設(shè)計與綜合管理能力

（一）構(gòu)建學(xué)生動態(tài)學(xué)情資料庫，加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)訴求的統(tǒng)計與分析

為了提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該構(gòu)建起學(xué)生的動態(tài)學(xué)情資料庫。不僅需要掌握學(xué)生的最基本的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨著的思維困點以及方法短板；同時還應(yīng)該結(jié)合每一節(jié)課程來了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，具體到學(xué)生對某一個知識點的了解與掌握情況，實現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)化學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)實際效率的熟悉，進(jìn)而為教師安排具體的教學(xué)輔導(dǎo)計劃以及教學(xué)活動提供有效的教學(xué)依據(jù)。

（二）提升教師的教學(xué)設(shè)計與組織能力，全面提升教師的課堂教學(xué)管理與引導(dǎo)能力

教師的教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)組織管理是影響小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)將是構(gòu)建高效課堂的必要條件。對此不僅需要提高教師對小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化與片段化的分析與拓展，還應(yīng)該強(qiáng)化教師對現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的綜合性掌握與靈活性實踐，促使教師不僅掌握更加多元化的教學(xué)方式，還能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境來合理選擇教育教學(xué)形式。

（三）加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容研討，收集并整理多樣化的小學(xué)學(xué)科教學(xué)輔助資源

摘要：

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和美術(shù)新課改的實施，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的弊端越來越突出，而美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分,因此對造成這些弊端的因素加以分析,對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)美術(shù)；重要作用；素質(zhì)教育

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

素質(zhì)教育己經(jīng)提倡了多年,但應(yīng)試教育使素質(zhì)教育形同虛設(shè)，它使評價方式對中學(xué)美術(shù)教育產(chǎn)生弊端。各個學(xué)校的教育都是圍繞著高考來進(jìn)行的,學(xué)校對非中考科目都有不同程度的輕視。科學(xué)和評價方式可以促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,但教育的現(xiàn)實實施狀況卻與目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教育評價方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的真實需求，教學(xué)理念在教育實施過程中越來越與其背道而馳,仍然是主要以學(xué)科知識為主,沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,忽視了學(xué)科間相互的橫向聯(lián)系,對中學(xué)美術(shù)教育延用簡單的量化標(biāo)準(zhǔn),限制學(xué)生思維的拓展,學(xué)生對這門課程也比較輕視，無助于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。從中學(xué)美術(shù)教育的師資狀況來看，地域差異使中學(xué)美術(shù)的師資配置不均衡，上造成了我國藝術(shù)院校的生源主要集中在城市，工資額度造成了縣鄉(xiāng)一級中學(xué)美術(shù)教師的流失,應(yīng)試教使,中學(xué)美術(shù)教師地位微乎其微；從目前中學(xué)美術(shù)教師隊伍存在的問題來看，教師隊伍的好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生的狀況來看，傳統(tǒng)文化教育慣性使中學(xué)生審美傾向產(chǎn)生偏差，由于應(yīng)試教育的不良影響,多元的文化使人們的思想日趨活躍,中學(xué)生每天都要面臨繁重的課業(yè)壓力使教育者所面臨的學(xué)生狀況愈加復(fù)雜。審美教育是宏揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要陣地,但當(dāng)前美術(shù)教育不能滿足社會需求，而且社會上各類美術(shù)輔導(dǎo)班林立，使中學(xué)美術(shù)教育成為謀利的工具。從教育投入狀況上來看，有限的教育投入大多偏重于應(yīng)試科目,中學(xué)階段的學(xué)校多年以來一直經(jīng)費緊張,對美術(shù)學(xué)科的投入少的可憐，:教育投入不均衡，教育投入上的歧視性作法使學(xué)生不能得到均等的受教育機(jī)會。另外，學(xué)校的教育投入以應(yīng)試科目為中心的作法，造成了有美術(shù)天賦學(xué)生的流失,影響了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、提高中學(xué)美術(shù)教育觀的策略

一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因

1．化學(xué)學(xué)科性質(zhì)的原因

第一，高中化學(xué)是理科屬性，但其需要記憶的內(nèi)容也十分龐雜，因此被學(xué)生形象地冠以“理科中的文科”的名號．正如學(xué)生所稱的那樣，想要把高中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)好，不但要理解和計算等理科能力過硬還需要十分優(yōu)秀的記憶力．如果學(xué)生只做到了理解但沒有記住知識，抑或是沒有理解知識想要通過死記硬背的方式來學(xué)好化學(xué)，這都是不可能的，學(xué)習(xí)成績也不會有進(jìn)步．第二，化學(xué)學(xué)科的知識體系十分緊密，學(xué)生必須每一部分都認(rèn)真學(xué)習(xí)，有一部分稍有不慎沒有理解或沒記憶好就可能導(dǎo)致之后的知識學(xué)習(xí)十分困難．這也就是在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生越來越多的主要原因．

2．學(xué)習(xí)方法不正確的原因

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)的重點，他們錯誤地將大量精力投入到實驗現(xiàn)象當(dāng)中，學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)時確實應(yīng)該如此，但在化學(xué)理論學(xué)習(xí)的時候卻萬萬不能如此．

二、高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1．使用分層教學(xué)法

摘要:基于高中生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)存在程內(nèi)容認(rèn)識的“陌生化”、課程開發(fā)的“后置”性和教師專業(yè)化程度不高等問題，同安一中進(jìn)行“高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式”教師培訓(xùn)實踐探索：針對全科教師進(jìn)行泛學(xué)科參與培訓(xùn)；針對專職教師進(jìn)行專業(yè)知識提升；針對學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)知識的拓展。

關(guān)鍵詞:新高考；高中生；生涯規(guī)劃教育；教師培訓(xùn)

福建省同安第一中學(xué)于2017年開展“高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式的研究”，課題研究框架為“兩條線”和“四個方面”。“兩條線”指的是心理和德育工作；“四個方面”包括生涯課程的建設(shè)、家長指導(dǎo)中心的建立、職業(yè)體驗拓展，以及研究性學(xué)習(xí)，它們共同構(gòu)成研究的“四翼”。課題研究的生涯課程編寫主要由心理學(xué)科教師承當(dāng)，家長指導(dǎo)中心的建設(shè)則借助了家長和校友的資源，職業(yè)體驗的拓展實踐依托社會機(jī)構(gòu)，研究性學(xué)習(xí)與學(xué)校特色——科技創(chuàng)新大賽活動相結(jié)合（學(xué)校曾獲福建省青少年創(chuàng)新教育突出貢獻(xiàn)獎、福建省盧嘉錫科技教育獎，現(xiàn)為全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校、全國科普教育基地、中國創(chuàng)造教育實驗基地，福建省科技教育基地校。其中“家長指導(dǎo)中心與職業(yè)體驗”還為課題“學(xué)生自主選擇、自行發(fā)展”提供真實的數(shù)據(jù)。在學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)工作中，確定實施課程教師的地位及角色是關(guān)鍵。教師不僅需要從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，還需要提升為學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)者，研究生涯教育與學(xué)科教學(xué)的滲透融合，重建知識結(jié)構(gòu)，探索課堂模式，在培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)選擇方面進(jìn)行探索。教師作為學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)者，其本質(zhì)就是“咨詢師、輔導(dǎo)者和協(xié)助者，而不是居高臨下的、權(quán)威的‘決定者’或者‘指揮者’。”［1］在生涯規(guī)劃教育教學(xué)實踐中，教師必須堅持這種角色本質(zhì)。依據(jù)“高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式”研究的需要，以及新高考對教師的要求，學(xué)校從具體的師生配置與教學(xué)實際出發(fā)，制定了教師參訓(xùn)的具體實踐方案。

一、高中生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)存在的問題

1.課程內(nèi)容認(rèn)識的“陌生化”。在國外與港澳臺地區(qū)，生涯規(guī)劃教育的研究已經(jīng)開展了十幾年了。但是，對于大陸的廣大中小學(xué)教師而言，無論是專職教師還是其他學(xué)科教師，生涯規(guī)劃教育還是一門比較新的學(xué)科，其所涵蓋的知識、能力、技能等學(xué)科素養(yǎng)，對教師而言都充滿了陌生感和疏離感。

2.課程開發(fā)的“后置”性。生涯規(guī)劃教育作為一門學(xué)科，其學(xué)科體系是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和可操作的；但由于我國職業(yè)規(guī)劃教育研究起步晚，適合高中生生涯規(guī)劃教育的課程很少，課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)的方式等都成為學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育不得不面對的難題。例如在已經(jīng)實施的學(xué)校中，生涯規(guī)劃課程被上成心理輔導(dǎo)課或戶外活動，都暴露出對課程理解的倉促與錯位。

3.專業(yè)教師少，教師專業(yè)化程度不高。在學(xué)校，生涯規(guī)劃教育主要由心理教師負(fù)責(zé)，而在心理教師的配置上學(xué)?？傮w數(shù)量又顯不足。這就造成了學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育必須由各個學(xué)科老師兼任的局面。在生涯規(guī)劃教育中，教師被賦予了“咨詢師、輔導(dǎo)者和協(xié)助者”的新職能；但是，絕大部分教師缺乏職業(yè)分析指導(dǎo)和心理咨詢技能，傳統(tǒng)意義上班主任的思想建設(shè)、心理輔導(dǎo)、生活管理等工作也與專業(yè)的職業(yè)分析指導(dǎo)和心理咨詢相距甚遠(yuǎn)。課程內(nèi)容認(rèn)識的“陌生化”、教師專業(yè)化程度不高以及課程的缺乏，是學(xué)校生涯規(guī)劃教育開展迫切需要解決的問題。針對這種狀況，課題組認(rèn)為為教師搭建生涯規(guī)劃教育課程的基本知識框架是教師培訓(xùn)的應(yīng)有之義。

【摘要】

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)有著一定的特殊性，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)。鑒于此，如何充分利用好小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，有針對性的提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師所普遍關(guān)注的問題。本文分別從學(xué)科特點、學(xué)生特點和教學(xué)特點加以分析，提出了有效提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以期用于指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)；對策

相對于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著自身的特點，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，掌握與控制好教學(xué)進(jìn)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

（一）學(xué)科特點

科學(xué)的生活化教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生深化對科學(xué)概念的認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的科學(xué)認(rèn)知和理性的思維方式。對學(xué)校和教師來說，實施生活化教學(xué)策略過程中最主要的就是幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的科學(xué)概念體系框架，因此，要在不斷的改進(jìn)中完善教學(xué)策略，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程涵蓋內(nèi)容廣泛，如介紹了有關(guān)植物和動物的生長習(xí)慣、觀察植物并進(jìn)行比較與測量等，小學(xué)高年級的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于光和熱的深層探究，更加注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。由此可見，小學(xué)科學(xué)的大部分知識與日常生活緊密相連，主要是關(guān)于認(rèn)識與觀察探索，對學(xué)生來說能夠為以后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)概念構(gòu)建是十分重要的，能夠培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)課堂一直以來都提倡要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到科學(xué)學(xué)科的樂趣?，F(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，如果在學(xué)習(xí)的過程中教師不在教學(xué)的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在以后的學(xué)習(xí)過程中就無法吸引學(xué)生，學(xué)生的聽課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成績都會受到影響。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化，要學(xué)會與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅限于在課前寫好教案，而且要在課堂上多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要學(xué)會把學(xué)生放在課堂的主體地位，積極地幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)方式與生活實際相結(jié)合

第一篇

一、目前存在的問題

目前看來，很多計算機(jī)的教材都是手把手的學(xué)習(xí)模式，沒有讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)計算機(jī)的方法。雖然有的學(xué)校利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了教學(xué)平臺方式來輔助教學(xué)，但教學(xué)平臺同樣也帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐時，往往就是根據(jù)教材在做驗證性的操作，或者是完成教學(xué)平臺要求的作業(yè)，使得學(xué)生還是處于以前的教育方式下，不能發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。

二、討論和分析計算機(jī)教育

學(xué)生畢業(yè)以后，將會遇到很多原來沒有接觸過的應(yīng)用軟件和工具。因此，掌握學(xué)習(xí)計算機(jī)的方法，要比在大學(xué)中精通某個軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計算機(jī)學(xué)習(xí)的方法？筆者認(rèn)為，掌握計算機(jī)學(xué)習(xí)的方法包括以下部分：一是實踐至關(guān)重要；二是學(xué)會讀計算機(jī)軟件文檔；三是學(xué)會利用internet學(xué)習(xí)；四是改變考試模式。

1.實踐至關(guān)重要

學(xué)習(xí)知識，經(jīng)常提到一句“理論聯(lián)系實際”，而計算機(jī)就是一門注重實踐的學(xué)科，沒有實踐，就不可能去理解所學(xué)知識，只能是憑空的想象。當(dāng)然，在做計算機(jī)實驗時，不僅僅是掌握相關(guān)的實驗，而且要知道實驗過程中的不少操作的通用性。計算機(jī)軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。