摘要：在現代教育技術的發展下，歷史教學應當從傳統教育模式出發，發揮出現代教育技術的作用，在課堂中展現真實的歷史事件，提升教學的直觀性。因此在初中歷史教學中就要從打造智慧課堂出發，展現現代教育技術優勢，充實教育內容，培養學生歷史思維，提高歷史教學質量。

關鍵詞：現代教育技術；初中歷史；智慧課堂

在現代教育技術中涉及了比較豐富的教育軟件與系統等，而將現代教育技術與初中歷史知識融合在一起，能夠提升教學的趣味性，轉變初中歷史中的不足。在智慧課堂中可以為學生營造多樣化情境，讓學生對歷史知識產生出主動學習欲望，在積極探索與學習中掌握歷史知識。

一、現代教育技術下初中歷史智慧課堂開展意義

（一）促進理念更新

在初中歷史教材中涉及了許多歷史人物、事件等，如果學生沒有準確區分與記憶，那么很容易出現記憶混淆等問題。加之部分歷史知識比較復雜，學生難以完整地記憶歷史知識，使得歷史教學質量并不理想。但是在現代教育技術的使用下，所打造出的智慧課堂能夠幫助教師及時更新教育理念，辯證地面對學生的差異性，針對具體情況設計出不同的教育內容，確保學生能夠主動理解歷史知識，掌握歷史知識背后所蘊含的道理，為因材施教開展提供支持。

（二）轉變教育模式

[摘要]

教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發生的重要場域。學習科學和教學理論的發展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發展為教室的革新提供了技術支撐。作為重要的教學空間和學習環境，教室的改造和未來發展備受關注。文章在教育技術視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術特征和技術裝備理念展開研究。文章認為，理念更新和技術迭代驅動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術特征十分明顯。“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。從教學支持到學習支持，從重視呈現到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術裝備理念。

[關鍵詞]

技術迭代；媒介融合；教室進化；3.0教室

教育技術的一個核心問題是為了適應和支持教育教學目標的達成，規劃并提供合適的教學環境與條件[1]。近年來，教學環境和學習空間研究成為教育技術的研究熱點，關于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術學領域的前沿課題。從教育技術的視角來看，無論是教學媒體形態的改變，還是技術裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。

一、技術迭代與教室演變

（一）黑板隱喻下的“1.0教室”

摘要:開放的架構是大數據時代學校教育管理策略立足的支點。我們需要加強國際交流，拓寬教育發展平臺；引進優質教育資源，吸收寶貴教育經驗。融入的姿態是大數據時代學校教育管理策略務實的舉措。世界智庫的發展加強了國際交流，我國智慧校園的發展是教育管理務實新方向。創新的思維是大數據時代學校教育管理策略動力的源泉。必須重視教育范式創新、智慧教育創新。

關鍵詞:大數據；教育管理；開放；融入；創新

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》從十個方面提出了教育改革的重點任務。確立試點單位，組織重點推進，標志著中國特色現代大學制度建設的歷史進程開始由理論研究和個別探索的初級階段進入到國家主導、統一決策部署的加速推進階段。首先，制度建設是系統工程，在完善法律、法規體系和教育機制，創新教育管理模式，學校的主要任務在于集中精力完善內部治理結構。其次，教育管理回歸服務，要求學校管理走向精細化，學校的管理服務應進行系統理念更新和流程再造，建立完善人本管理服務體系。學校管理的精細化將成為新時期的發展方向。再次，國際交流合作日漸增多，要求學校管理達到國際性水平。新時期的學校管理需要主動適應時展趨勢，在戰略管理與制度建設、教學管理、學生管理領域全方位了解國際維度，提高管理工作的國際性。

一、開放的架構——大數據時代學校教育管理的策略立足的支點

一般意義上的教育開放由來已久，這種教育開放主要是教育觀念的傳播，發展留學，在教育目標、教學內容、管理等方面進行交流學習，通常由發達國家向不發達國家開放。這種小型的教育開放是現代意義上的教育全球化的雛形，也是國際教育管理開放的歷史。所以，擴大教育開放成為當前教育管理的新方向。

（一）加強國際交流，拓寬教育發展平臺

20世紀90年代，經濟全球化速度加快，世界各國的交流逐漸頻繁，經濟共同體產生，相互依賴增強，同時推動了教育的國際化和區域化。其中，歐洲的教育一體化最具代表性。歐盟委員會接連一系列教育合作文件，啟動多種教育實施計劃，拓寬合作領域。通過歐盟法律法規，促進成員國的相互合作。隨著教育服務貿易的出現，WTO《服務貿易總協定》中規定，除了政府提供的公共服務領域，其他任何領域的服務都應該對外國開放。教育領域的開放也為教育管理的發展提供了平臺。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養眾多具備國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。加強教育管理的國際交流與合作是以開放促改革、以開放促發展。要求我們開展寬領域、多層次的教育管理交流合作，借鑒國際先進教育理念以及教育經驗。

摘要：隨著當今社會科學技術的不斷提升，我國計算機水平也得到了迅猛的發展，對于教育行業來說，在教學中合理使用計算機應用技術可以有效提升教學質量。怎樣將計算機應用技術與當前教育技術進行有效的整合，讓其成為今后教學中有力的雙翼已經成為了當前以及今后有教學研究的重要內容之一。本文主要分析了計算機應用技術與教育技術整合的策略，并指出了需要注意的四方面問題。

關鍵詞：計算機;應用技術;教育整合

在教育行業中計算機應用技術主要是指采用多媒體方式，將知識點的聲、文、圖、像集成一體，增加課堂教學內容的直觀性，便于學生接受和掌握。計算機應用技術在課堂中的使用可以代替傳統的教學方式，用學生最直觀、最容易接受的方式幫助他們去理解、掌握教學內容。計算機應用技術是建立在社會科技發展上的社會需求結果，隨著計算機技術水平的不斷提升，網絡的告訴發展，計算機應用技術已經成為了當前教學中的一種重要教學手段。怎樣將計算機應用技術與當前教育技術進行有效的整合，讓其成為今后教學中有力的雙翼已經成為了當前以及今后有教學研究的重要內容之一。

一、計算機應用技術與教育技術整合的策略

1.探索新的融合模式

計算機技術雖然已經在目前的教育行業中占據著十分重要的地位，但是令人遺憾的是，當前課堂教學中對計算機應用技術的使用大多只停留在了工具有段的應用上，甚至是只代替了課堂教學中的板書形式，可有可無，根本沒有對我國的教育產生重要的影響。一些教育界的學者認為，出現這樣情況的根本原因就是由于多數教師只將計算機應用技術作為教育中的一種教學手段，而沒有真正關注它與教育技術的整合，自然也就不能推動整個教育結構的變革。因此，將計算機應用技術與教育技術整合的第一步就是應該改變傳統的教學觀念，轉變以教師為中心的教學模式，構建全新的教學結構。例如，當前教學中逐漸走入教師實現中的微課，它通過短視頻的方式將教學中的重點、難點用五到十分鐘的時間展現在了學生的面前。微課是計算機應用技術與教育技術整合的典型案例，它可以在提升課堂教學質量的同時實現當前分層教學的要求。

2.構建網絡資源平臺

【摘要】在現代教育大環境下，教學開始逐漸朝著信息化的方向發展，教師利用現代化教育技術能給教學帶來很大的便利．小學作為教育的基礎階段，教師還要進一步強化對現代化教育技術的應用，進而有效提升小學數學教學水平．從目前來看，盡管教師在課堂教學中不斷地應用現代化教育技術，但仍存在一些問題，為此，教師需要改進教學，充分發揮現代化教育技術的作用和價值．

【關鍵詞】小學數學;現代化教育技術;應用

現代化教育技術的應用給教學帶來了一定的機遇和挑戰．在教育改革背景下，傳統的教學方法和教學手段都不適用，而現代化教育技術的發展為教育改革提供了更多的機會，但由于現代化教育技術的應用時間比較短，尚未摸索出一套科學的使用方法，并且存在各種各樣的問題，在這種情況下，教師要充分結合現代化教育技術的特點和發展，摸索出一條小學數學與現代化教育技術相融合的道路．

一、現代化教育技術在小學數學教學中應用的意義

(一)加強學生對數學學習的興趣

小學生比較活潑好動，如果課堂教學枯燥、乏味，沒有任何趣味性，那么他們很難對數學學習感興趣．同時，數學的邏輯思維較強，學生在數學學習中很容易遇到困難和問題，因此，學生容易對數學學習喪失耐心．在這種情況下，教師可以充分利用現代化教育技術來強化學生的數學學習興趣和水平．與傳統的課堂教學不同，這種動態式教學對學生的吸引力更強，借助現代化教育技術的教師能將知識更加生動、形象地展現在學生面前，進而刺激學生的多個感官，使學生更加積極、主動地投入教學中．例如，在學習計算題時，學生往往感覺難度較大，因此，教師可以借助現代化教育技術將計算題用動畫的形式表述出來，進而使學生在視頻動畫的引導下自主投入知識的探索中．

(二)加深學生對數學知識的理解

【摘要】隨著時代的發展，傳統的教學模式已不能滿足教育教學的需要。教育技術的運用成為高校課堂教學的重要保障。文章在理論研究和實踐調查的基礎上闡述了高校英語教師教育技術培訓的重要性及其培訓的現狀，指出目前教育技術培訓存在理論與技術分離，培訓模式和理念傳統，培訓管理缺乏人性化和系統性等問題，并借助于科學大數據分析技術，依據職業院校成人教師學習的“五個基于”特征，改變原來培訓的統一性和規模性，充分利用有效的大數據為培訓系列活動提供科學性的參考信息，結合英語學科的教學特點，來構建職業院校英語教師教育技術能力培訓的新模式。

【關鍵詞】職業院校；英語教師；教育技術能力；培訓模式

在教育過程當中，教師不僅要具備扎實的專業知識，還要學會利用先進的教育技術和教學理念，為提高課堂教學效率提供保證。教師職業技能培訓是教師利用先進技術提升自己的有效途徑。高校英語教師的信息教育能力有待提高，從而更好地提高教學效果和教學質量。對于廣大專業英語教師而言，通過培訓提升自身信息化教學能力，提高課堂教學質量和效率，培養學生的創新精神和實踐能力是最核心的任務。在我國，經過幾輪的教育技術培訓的階段的政策調整和改進，教師培訓的效率顯著提高，但是與時代信息化的發展對教師要求的提高還不同步，因此，揚長避短，提高學科教師教育技術能力的薄弱環節意義重大。

1教師教育技術能力的概念

理解教育技術的概念有助于提高教師教育技術培訓的科學性和針對性，也是做好教師培訓工作的邏輯起點。教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論和實踐。教育技術的主要任務是在教學系統設計的方法論指導下，運用現代教育科學理論和適當的技術手段與方法，借助合適的技術過程與資源，通過分析教育、教學中存在的問題，提出解決問題的策略、方法，并進行實施并給與評價和修正，以改善學習和提高教育、教學的績效。教師教育技術能力是教師把教育技術運用于教學中的能力。教師具備這種能力能夠更好地適應社會信息化的發展，利用先進技術和設備進行教學，從而提高教學質量。本文根據學生學習信息技術學科所應具備的核心素養，并結合解月光教授提出的高中信息技術學科核心素養四個部分:信息社會責任、數字化學習與創新、計算思維和信息意識[1]，提出了教師教育技術能力的構成體系，把教師教育技術能力劃分為三層面四要素，即從橫向分為技術層面、教學層面、組織文化層面。縱向分為四個部分的內容：①使用信息的社會責任；②信息化資源的創造、管理與使用能力；③課程內容的設計、整合、管理、評價和創新能力；④自覺運用信息化教學的意識。其中②屬于技術層面，③屬于教學層面，而①④屬于文化層面。文化層面的教師教育技術能力是蘊含在技術與教學相融合的日常教學當中的教師教育理念和教育范式。例如教師在教育活動中能始終秉持不斷增加教育活動中的高科技含量，使教育行業走向資本、技術密集型行業，改變傳統以教師講授、課堂灌輸為基數，勞動強度大、效率低的教學模式的教學意識。這種文化意識只有滲透到日常教學中去，才會形成一種屬于教師風格的獨特個性文化，做到個性化教育。如圖1所示。三個層面是相互聯系，緊密結合在一起的，不可片面的強調任何某一方面。如技術層面固然重要，如果脫離教學層面，那么教育技術能力也是蒼白的，更談不上文化層面上的理念和意識了。

2高校英語教師教育技術能力培訓的現狀

在我國，基于教學模式發展起來的傳統教育技術培訓模式可謂是多彩多姿，主要有校本培訓模式，符合培訓模式，專題研究模式，以及綜合多種培訓模式的混合培訓模式等。21世紀初期出現了由于互聯網的發展而興起的網絡遠程教育+校本培訓模式。現在隨著個人學習的智能化，個性化以及大數據的出現，教育技術培訓的模式悄悄地發生著新的變化。國內有關文獻根據教師培訓的宗旨將教師培訓的發展分三個階段，把旨在彌補基礎教育師資力量的緊缺而進行的培訓定位第一階段；把旨在適應基礎教育改革與教育信息環境變革，全面推進素質教育定位為第二階段；把旨在提升教師生活質量，促進教師常態化發展定位為第三階段。但不管哪個階段的教師培訓，目前就我國教師教育技術能力調查表明，教師們的信息技術水平整體偏低的狀況還沒得到根本的改變。對于職業院校而言，教育技術培訓展開的程度還不充分，廣大教師在教學過程如何有意識的去運用技術進行教學設計的思想意識和能力還不具備。而且，由上到下的教育技術培訓工作本身存在的不合理性，大大的折扣了教師的參入培訓的積極性和主動性。高校英語教師信息技術的使用意愿和使用行為受以下因素影響：教師個人努力期望、績效期望、社群影響和便利條件，同時還受區域差異、城鄉差異和校際差異的調控作用[2]。數據是社會信息化的成果，也給教育信息化向更深處發展提供契機。利用網絡大數據的4V特征，給教育技術培訓的過程提供全程的監控和記錄，是彌補當前培訓工作不足的最有效方法。通過對相關文獻的調查和對相關院校培訓的訪談，把集中的問題歸納為以下幾點：

摘要：“互聯網＋教育”讓信息技術對教育產生革命性影響開始凸顯，我國高校圍繞信息技術與教育深度融合的變革實踐正在進一步深化，智慧教育已成為指導這一變革的核心理念。通過“自上而下”和“自下而上”兩個較大對我國高校教育教學的變革研究進行梳理，發現促進我國高校教育教學向“智慧教育”方向變革的條件已經成熟。當務之急，應是提交學校領導層對信息技術與教育變革的深層次認識，推出與教育教學變革要求相適應的高校教師考核標準。

關鍵詞：互聯網＋教育；高等學校；教學改革；信息技術

1研究背景

2015年5月在致國際教育信息化大會的賀信中指出：“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。”《教育部十三五規劃綱要》對高校的信息化工作也提出了明確要求，高等教育要創新人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承和管理模式，提高人才培養質量和辦學水平。因此，在信息技術的高速發展的背景下，構建新型教育教學體系的要求與培養大批創新人才的任務是我國高校現階段開展教育教學變革的基本基調。這種變革主要是圍繞信息技術與教育教學深度融合的教育管理結構和教學結構的變革，本研究主要圍繞教學結構變革展開論述。當下教學結構的變革應該是以“智慧教育”理念為指導的變革，其根本性特點是教學結構向學習結構的變革。從目前的理論研究來看，肯定、強化學生的主體意識，發展學生空間，從理念、資源、環境等與學習密切相關因素著手構建學習結構，方能實現真正的智慧教育［1］。

2智慧教育為導向的變革思路

智慧教育作為教育信息化的高級形態，在全球范圍內的呼聲越來越響，影響也越來越大［2］。但是，智慧教育的研究才剛剛起步，并且已有的研究更多是基于信息技術的背景來展開。因此，目前的智慧教育更準確的說是在探索建立一套智慧教育系統。其功能和目標是利用現代科學技術為學生、教師和家長等提供一系列差異化的支持和按需服務，促進學生更好地自主性學習、創造性學習。通過文獻梳理發現，我國高校向智慧教育發展的探索可以劃分為兩大類。一類是自上而下的變革。特點是從理念上進行梳理、探討智慧教育云服務平臺的研究、智慧教育體系的整體架構，以及依托國家相關職能部門的頂層設計。另一類是自下而上的、由點到面的探索，從實踐層面探討如何實現教師智慧地教、學生智慧地學。如開展以學生為中心的學習環境設計、智慧型課程的開發、智慧課堂教學、走向深度合作學習等。促進高校向以智慧教育變革，這兩類探索都非常重要。相比已經高度發展的信息技術，自下而上的基于教學實踐的探索更加需要、更加緊迫。一項教學創新越復雜，應用范圍越廣，新的實踐就無法逾越原有的應用情景與新的應用情景之間的鴻溝。基于教學實踐，研究關鍵的情境變量，并總結每個變量對教學手段所產生效果的影響程度，對教學創新的推廣和不斷完善發揮極其重要的作用［3］。

3高校教育教學信息化變革實踐

摘要：在智慧教育時代背景下，人工智能的各種技術已經發展到了比較高的成熟度階段，其有效應用教育領域內為教育改革與發展提供了新的方向和戰略。本文以計算機教育為切入點，在對智慧教育、人工智能等基本概念進行簡要介紹的基礎上，深入探討了智慧教育時代背景下人工智能推動計算機教育的變革方式和內容，希望本文的討論能夠對我國計算機教育領域內相關的理論研究和實踐探索具有一定的借鑒價值。

關鍵詞：智慧教育；人工智能；計算機教育；變革

隨著計算機信息技術的快速發展，教育信息化進入到了新的歷史發展階段，即智慧教育。從當前我國教育發展的現狀以及學者們研究的焦點來看，教育正朝著智能化、個性化的發展發展。在智慧教育理念的背后需要人工智能作為有力的技術支撐，離開人工智能，所謂智慧就失去了存在的意義。因而可以說人工智能是智慧教育時展信息化教育的核心發展力量。

一基本理論概述

（一）智慧教育內涵與特征

所謂智慧教育就是指一個宏大的教育系統，在這個系統內包含了智慧校園、智慧課堂、智慧服務等一系列核心要素。首先，智慧教育是在計算機信息技術支撐下的一種新型教育形態，主要依托于物聯網、云計算以及大數據等新興的現代化技術進行統籌規劃，從而打造出的一種智能化、個性化、可感知化以及泛在化的教育信息系統，是數字化教育的高級階段，也是現在教育信息化所追求的主要目標[1]。其次，智慧教育的主要是以增強傳統的數字教育系統的智能化水平為手段，將信息技術與教學過程進行有效結合，從而促進受教育者智能水平的提升。

（二）人工智能