摘要：

把一個班級管理到最好，是每個班主任不斷追求的目標。以學前教育專業為例，通過重視學生家庭環境；明確的班規制度，制定相應的德育量化分；班干部的選拔和能力的培養等實行對學前教育新生班級的管理，以達到以學生為中心的管理模式。

關鍵詞：

中職；班級管理；家庭環境；班規制度；學前教育

職校的學生大部分都存在這樣的情況：初中學習成績不好，沒有明確的學習目標，紀律觀念淡薄等。而學前教育專業學生大部分對自己的性格有比較清楚的認識，就業方向比較明確，有比較強的求知欲。針對這種情況，本文以中職學前教育專業為例，探討以學生為中心理念下的新生班級管理的有效措施。

一、重視學生家庭環境

了解學生家庭有利于教師針對性地開展教育活動。通過以下途徑了解學生家庭環境。首先，通過報名表獲取有效信息。一是了解家庭所在地。二是家長電話。有些是爺爺或奶奶的電話，有的是叔叔、嬸嬸的電話，這些多半是不正常家庭情況，需要班主任關注；或者有些家長留的是外地手機號碼，這些家長多半是在外工作；等等。其次，通過電話與學生家長溝通了解學生的成長環境。如班上有個學生家長對免學費申請表有些項目存在疑問，借此機會，班主任了解到該學生跟父親關系特別好，而且她的父親對其成長特別關心，她也非常愛父親，她本人在開學一個月中各方面的表現也非常不錯，因此，班主任毫不猶豫地將她選作班長。經過后期觀察，她把班長工作做得有聲有色。最后，通過學生的“生活隨想”了解學生的生活及其家庭情況。如在開學初，要求學生寫一份“生活隨想”，通過這份記錄有助于了解學生：哪些是樂觀的學生（可以作為班干部人選的參考），哪些是消極的學生；班里哪個同學家里有什么困難；哪些學生有什么特長，這對班主任了解班級情況非常有用。

一、班主任要做好新生建班的引導者，統一新生思想認識

1.對大部分中職生自卑心理、感到孤獨無助的情況，及時給予開導和必要的關愛，而對少數調皮搗亂、有不良惡習的學生，則要因人而異，用耐心多從正面進行具體的教化。

2.做好學生從初中到中職的“銜接”工作，讓學生明白中職學校的辦學理念是：人才培養，德育為先，學生入校，先要學會做人，后談學習技術，激勵他們走出狹隘的自我，建立起正確的人生觀念和必要的自信心，從而引導學生打好創建“良好班集體”的基礎。

二、班主任要做好新生學習的宣傳者，講清學校專業特點

班主任要通過班會，讓學生了解學校對中職生步入社會、走上工作崗位需要的課程設置和教學內容安排，提升學生對理論學習與實踐操作相結合教學模式的認識。例如，專業課與文化課開設的合理性體現在：它的難度介于初中和高中之間。專業課重在引導中職生學習專業基礎知識，掌握專業實踐環節和實際動手操作技能。文化課重在要求提升中職生的文化素養和掌握一些最基礎的理論知識、最基本的常識，如，語文、數學、公關禮儀、法律常識、職業規劃指導等課程的開設，既能開闊學生視野、增長知識，又對學生將來的做人處事具有指導作用，這樣從降低難度要求和實用易學的角度，幫助學生重拾初中階段遺失的信心，逐步認識并接受新的學習內容和學習模式，從而步入積極有效的中職學習軌道。

三、班主任要做新生相處的調節者，適應學習生活環境

學生初中畢業，來到職校讀書，相當一部分實屬不得而已，加之某些性格上的弱點，他們表現得孤獨、自卑，要么放縱自己、自以為是，破罐子破摔，真正讓他們安下心來、呆得下去，班主任要切實從生活上關心鼓勵他們，穩住思想。通過開展班級活動，因材施教，引導學生認識到貧困不是錯，成績差也是暫時的；人都有優缺點，人只有性格、能力上的差異，沒有高低貴賤之分；要懂得怎樣展現自己的優點，發揮自己的特長，鍛煉與人交流的膽量和能力；要學會面對現實，主動接觸社會，與同學交流，正確地評價自己，客觀地看待他人；要創造條件開導學生走出孤獨、走出自我，讓他們在人際交往中完善自我，擺脫心理障礙。一段時間之后，他們就能感受到這里老師、同學都是陽光、友善的，人與人之間只有理解、互助，沒有鄙夷和歧視，能感受到班級的和諧與溫暖，感受到與人相處、交往的需要和力量。在班級環境里生活順心了，也就有了在職校學習、進步、成長的信心和勇氣。

一、業余黨校多層級班級管理模式的課程教學體系

（一）初級班

根據“早啟發、早教育、早選苗、早培養”的原則，在開學初的新生入學教育中，將初級班黨課教育納入入學教育課程體系，積極宣傳黨的歷史和黨的知識，培養和激發學生入黨的愿望和熱情，激勵學生積極主動向黨組織靠攏，引導更多的同學向黨組織遞交入黨申請書。培訓每個專業班級就是一個黨校初級班，全體大一新生必須參加，新生輔導員即為黨校初級班的政治輔導員。任課老師為各系政治輔導員、學生處教師、團委教師、思政課教師。初級班的教學內容為黨團基礎知識教育，包括中國共產黨的基本歷史、入黨動機教育和入黨的基本程序以及共青團的基本歷史、學院共青團工作的簡要介紹。

（二）中級班

為了讓經過初級班培訓后，對黨有初步認識和認同，并提交入黨申請書的積極分子早日入黨，由黨校教研室制定教學計劃和課程安排，分發到各系，由各系黨總支組織積極分子進行學習。培訓內容主要為馬列主義理論教育、政策教育、國內外形勢教育，通過開展讀報討論活動、觀看紅色電影、參加公益活動等形式進行，任課教師主要是黨總支書記、黨校辦公室、黨校班級管理辦公室、黨校教研室負責人等。

（三）高級班

經過中級班學習，表現優秀，確定為發展對象或者預備黨員的學生可參與學校校園管理和學風建設，因此，對這部分學生的工作能力和素養要求比較高。對他們的教育和培養要更加注重能力教育、素質提升和核心價值觀養成，要把他們培養成堅定的共產主義者，并在實際行動上自覺踐行黨員的權利與義務，全面提升學風校風。高級班的課程內容主要有：社會主義核心價值觀教育，黨員素質教育，黨的思想建設、組織建設、作風建設以及制度建設教育；現代領導力、現代執行力、演講與口才、公共社交禮儀、創新能力培養；參與黨校管理和建設，參與校園管理和建設，志愿服務活動等。任課教師主要是專家、教授。

在高職高專新生班主任工作中應用賞識教育的背景

來自城市的學生因接觸的社會信息較多，思維的獨立性和批判性也相對較強，喜歡用批判的眼光看待周圍的一切，容易盲目自傲。而來自農村尤其是貧困家庭的學生由于社會歷練不足，信息相對滯后，容易自卑，且往往采用逃避的方式封閉自己，孤僻而不合群［3］。彼此原有的差距加上溝通渠道的不通暢，進一步加劇城鄉新生之間的隔膜。另外，高職高專新生大部分屬于高中階段被忽視的階層，缺少關注和賞識，習慣于隨遇而安，沒有強烈的成功欲望，容易迷失奮斗的方向。針對這樣的一個群體，班主任必須獨具慧眼，善于發現每一個學生的閃光點，幫助其重新樹立自信心，并激發其成功的欲望，從而促進其成長。在高職高專新生班主任工作中，應用賞識教育將能順應高職高專新生的心理需要，幫助其順利跨過從中學到大學的門檻，重新樹立自信心并走好以后的路。

賞識教育在高職高專新生班主任工作中的應用實踐

美國心理學家馬斯洛認為，人的需要可分為七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現需要［4］。其中，歸屬與愛的需要是高職高專新生普遍渴求的一種需要。而應用賞識教育營造一個充滿愛與歸屬感的班集體，給學生以家的感覺，并促進學生彼此關愛，恰恰能滿足學生歸屬與愛的需要。高職高專新生進入高職院校初期，普遍存在對學校環境不滿意，對高考失敗不服氣，背井離鄉容易思鄉等情緒，或失落，或疑惑，急需有家的歸屬和親人般的關愛。針對這些實際情況，筆者召開了系列的主題班會，引導學生們互助互愛，培養他們的集體榮譽感，并經常到宿舍與學生交流，與他們真誠地交朋友，了解他們的喜怒哀樂，做他們的“同道中人”。隨著交流的深入，學生們逐漸找到了新的歸屬感，并逐步融入班集體。營造一個充滿愛與歸屬感的班集體除了要走進學生的內心世界，還要充分尊重學生的個性，不妄用“權威”，把賞識教育貫穿班主任工作的始終。在日常生活中，對學生多一點關注，多一點體諒，多一點激勵。因為賞識，彼此尊重；因為賞識，彼此關愛，大家都找到了家的感覺，也找到了共同奮斗的目標。

要維系好一個良好的班集體必須有一支精干的班干部隊伍，這就需要把賞識教育落實到班干部選舉、管理中去。首先，班委選舉必須尊重學生的意愿，民主、公平、公正。在班委選舉時，筆者本著“信任、尊重、理解”的原則，沒有圈定所謂的候選人，只是微笑著鼓勵學生，給予學生足夠的信任。投票結果出來后，筆者也沒有自作主張按票數的高低指派班長、團支書等職位，而是根據當選者的意愿協商安排。在傳統的班級管理中，班主任往往喜歡依賴“權威”安排工作，但只有學會賞識，學會信任，才能真正培養得力的助手，使班級管理工作實施起來更加得心應手。其次，班干部的管理要尊重客觀規律，除了民主選舉，還需要不斷給予鼓勵、支持，甚至重新“造血”。學期初，通過民主選舉出來的班干部隊伍已經很努力了，但感覺上總是差那么一點點。盡管有足夠的鼓勵和輔導，部分班干部仍然感覺力不從心。這是因為大學的班級管理工作需要更高的領導藝術，也需要班干部有更大的闖勁，更高的工作熱情和更強的韌性。這對剛剛步入大學的新生來說，是一個嚴峻的考驗。一個學期后，經過多次的民意調查與溝通，并取得現任班委的同意，筆者尊重學生們的意愿，重選班委。重新“造血”后，班干部表現出了更高的工作熱情和更強的服務意識，整體工作能力明顯提高，促進了班級管理工作的民主和諧。此外，在班干部管理中，必須以真誠的態度對待每一位班干部，幫助他們樹立自信心，并讓他們感覺到老師的賞識與扶持。要及時肯定班干部的工作成效，并創新班級管理活動，讓每一位班干部都有展現才華和受賞識的機會。

隨著QQ、博客等社會性軟件在學生中的普及，班主任工作的范圍不再局限于傳統的班級管理，還包括學生廣泛涉足的社會性軟件平臺。針對這種情況，筆者積極拓寬班主任工作思路，通過社會性軟件平臺開辟新的班級管理窗口，把賞識教育理念滲透到班主任工作的方方面面，構建了一個全方位的賞識教育體系。在班級的聊天群上靜心聆聽、噓寒問暖；在班級博客上看學生激揚文字、盡抒胸懷，關注學生的心理健康；在班務工作群上與班干部民主交流、共同謀劃利用社會性軟件平臺構建的賞識教育體系使賞識教育的舞臺更寬廣，既創新了賞識教育的方式、內容，又有利于賞識教育適時適地實施，增強了傳統班級管理的效果。

在高職高專新生班主任工作中應用賞識教育需要注意的一些問題

摘要：

班級管理是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要一環，直接影響校風、班風和學風的形成與好壞。班級是學校工作的一個基本單位，同時也是學生學習生活的基本單位。

關鍵詞：

班級管理；主題班會；情感文化

教育的根本功能是促進個體的成長和全面發展.班級管理是一項綜合性的工作，班主任老師要樹立為學生服務的思想，學生每天都在進步，才是班集體的進步，讓每個學生都有自己的個性，這樣的學習才是快樂的，才能達到教育的目的。關于班級管理，很多專家學者都有自己獨到的做法，并取得了良好的效果。通過學習專家名師的做法，以及自己在實踐中的摸索，下面談談自己的一些做法。

一、大一新生不適應大學學習生活的各種表現

1.學習動力的缺失。大一新生在高中一般都是成績較好者，但是進入大學后，很多學生在高中的學習優越感和積極性在新的班級中已喪失，另外還有部分學生學習目標不明確，這就使得不少大一新生的學習自信心不足，學習態度不積極，缺乏自主性，沒有樹立遠大的理想。

【摘要】高職院校班級管理工作比較繁瑣，輔導員作為班級管理的主導者，如何做好班級管理，如何創新工作方法，文章從四個方面進行了闡述，以期對高職院校輔導員班級管理工作提供一些借鑒。

【關鍵詞】高職院校；輔導員；班級管理；工作創新

高職院校學生班級管理工作是一項紛繁復雜的系統工程，一方面要協調好學校管理學生的任務，另一方面還要從學生學習生活、班級日常管理上營造良好的班風、學風。輔導員作為班級管理的直接組織者和領導者，在班級管理中角色越來越重要，起著舉足輕重的作用。

一、當前高職院校輔導員班級管理工作面臨的挑戰

隨著教育環境、教學方式的不斷變化，班級管理是幾乎所有輔導員都感到棘手的問題，高職階段班級管理，因諸多條件的影響，班級管理工作困難重重。主要有：一是學生人數多，層次復雜，輔導員師生比例不協調。由于擴招政策的實施，讓高等職業教育成為大眾化教育，高職學生數量的驟增，與現有輔導員數量相比，輔導員的管理任務更重。有些輔導員面臨的學生增至200多人，嚴重影響了班級管理質量。二是班級管理制度建設不完善，很多高職院校并未認識到班級管理的重要性，對班級管理制度缺乏明確規范，缺乏系統性。比如過于關注特色班級建設，以班級口號、班歌為主，忽視班級學生心理、文化及團隊能力、人格的成長。三是班級管理工作中缺失有效的溝通機制。班級管理重在溝通，而溝通就需要從具體的情感交流中來實現。比如輔導員要了解學生的心態變化，要從溝通中了解班級問題。但一些輔導員往往由于缺乏溝通技巧的運用，忽視學生成長、思維模式的差異性。四是班風、學風建設不足，很多學生進入高職院校，缺乏學習動力，更未能進行自我職業規劃，放松自我要求，上課遲到，曠課、作業不做，自由散漫，沉迷網絡游戲，或者專心打工，忽視學習。五是班級凝聚力不足，班級學生之間缺乏應有的和諧狀態，彼此之間陌生、疏離、不團結等問題。

二、高職院校輔導員班級管理的有效做法和對策

班級管理作為輔導員的重要任務，不僅要“教人成人”，還要教人做事，成為有理想、有抱負、有追求、有能力的職業人才。輔導員如何用新的教育理念、教學方法來增強班級管理凝聚力，如何拉近輔導員與學生的和諧師生關系，讓班級管理更科學，更和諧，這不僅是學生的需要，也是教師的需要，更是時展的需要。鑒于此，應注重從以下幾個方面來進行創新和實踐。

班級管理工作是學校教育的重要部分。班級管理工作的好壞直接關系到學生的成長發展，關系到學校教育教學的成果，因此，做好班級管理工作是班主任教育教學中的重要環節。在班級管理工作中，低年級班級管理工作具有很大的挑戰。低年級的小學生，剛剛從幼兒園升入小學，自制、自理能力薄弱，安全意識不足。作為低年級班主任，應當運用合理、有效的管理方法，幫助學生順利成長。

一、積極示范引領，全面了解學生

班主任要做到“心勤”。“心勤”者，能預先考慮到班級里可能會發生的事情，對班級有利的事情助“一把火”，不利的事情扼殺在萌芽狀態。“心勤”者，善于觀察，能全面、細致地了解每一個學生，對不同的學生進行有針對性的教育。新入學的一年級學生，他們就像一張白紙，需要老師從各方面細心引領。良好的開端是成功的一半，學生的第一步很重要。開學伊始，班級里的瑣事繁多，作為班主任應親力親為，如和學生一起打掃衛生，在勞動的同時告訴學生勞動的方法，讓學生在實踐中慢慢摸索。一年級新生做事情可能不夠精準，但是他們的學習能力很強，只要班主任積極地示范引領，他們很快就會進入小學生的角色。班主任要每天早早來到班級里，放學后再去班級里檢查一遍班級情況，更重要的是課下到班級里、校園里全面了解學生的安全、紀律、衛生等情況。尤其是安全問題，一年級新生玩耍時沒有保護自己的意識，經常會不知深淺地做著各種危險動作，班主任一定要做到未雨綢繆，盡早向學生灌輸安全知識。

二、細心觀察了解，走進學生內心

教師職業道德的核心是熱愛學生，對學生的愛應該始終貫穿于教育教學的全過程。低年級的學生心智發育尚未成熟，作為班主任要有無私的愛，愛他們的哭，愛他們的笑，愛他們的“胡鬧”。每一個低年級學生都如同含苞欲放的花朵，需要老師用愛心精心地培育。在班級管理中，班主任要有觀察的能力，觀察學生的一舉一動，眼睛觀察到的，嘴也要跟上，要耐心地向學生講解問題所在。在學生的眼里，無論發生了什么事情，老師都能為他們擺平，因此，班主任要走近他們內心，讀懂他們，善于站在他們的立場進行管理和教學。班主任要弄清楚學生認知的起點在哪里，包括學生已有的知識基礎、生活經驗、思考方式等，特別是學生在學習中可能遇到的認知障礙、困惑等問題。只有真正地理解和讀懂學生，才能更好地管理班級，使學生有實際的收獲。

三、講究方式方法，及時正面引導

低年級學生自我約束能力差，心理比較脆弱，對老師的批評很敏感，因此，班主任在進行批評教育時要講求方式方法，否則極易傷害到學生的自尊心和自信心，在他們幼小的心靈埋下陰影，從而造成不可估量的傷害。低年級學生需要老師更多的理解和寬容。當學生犯錯時，班主任不能一味地批評，而要蹲下身子傾聽原因，找出問題所在。例如：一年級三班有個叫張宇軒的學生，開學后沒多久家長就來找過班主任三次，開始時老師很納悶，后來才發現這個學生愛說謊，并且經常說謊，在學校和老師說一套，回家對家長說的是另一套。班主任經過仔細調查后發現，他說謊的原因是家庭出現了問題，親媽走了，繼母又生了妹妹，他感覺沒有人疼愛自己，于是用說謊來保護自己，想引起家長的重視。家長知道后狠狠地打了他，班主任為了不讓他小小的心靈受到二次傷害，單獨找他談話，以心交心，用心感化他，并告訴他只要生活有需要或遇到困難都要第一時間告訴老師。從此這個學生變得很乖，學習態度也認真了，其他方面更是積極踴躍。每個學生都是可造之材，班主任要有敏銳的洞察力，隨時發現學生身上的問題，及時教育和正面引導。

一、高職院校班級管理的現狀與特點

現行的高職班級管理特點主要表現在以下兩個方面：

1.班級管理目標過于功利

由于高考錄取政策的限制，高職院校的生源，普遍理論學習能力偏弱。許多高職生缺乏理論知識學習的興趣和自信，所以經常遲到、曠課、上課睡覺或玩手機。當前的班級管理模式絕大部分側重于學生學習成績和紀律遵守方面，將學生課堂出勤率、宿舍衛生和違紀情況等納入班級綜合目標考核范圍，其排名情況視為衡量班級管理成效和管理者績效考核的重要標尺。因此，班主任/輔導員不得不將班級管理工作片面地聚焦在學生分類管理上，將聽話、老實的學生視為好學生，把調皮、不遵守學校紀律、成績不好的學生視為壞學生。這樣簡化的標準忽視了學生的個體差異和內在潛能，不利于學生的成長。

2.班級管理方式較為剛性

現行的班級管理為了實現綜合目標考核“達標”，匹配學校的發展要求，大多數采用較嚴格的方式進行。誠然，班級控制得越嚴格、越不容易出現問題，且班級綜合排名越靠前，就表明負責該班級的班主任/輔導員越負責任。但長此以往，容易導致學生缺乏參與班級管理的自主性和積極性，職業素質中獨立性和創新意識就勢必薄弱。

二、班級管理中融入職業素質教育的必要性