一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式

有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢，最終真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，機制和模式是關鍵。從目前已有的實踐來看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有以下四種典型模式。

模式一：雙導師制。

所謂雙導師制的聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在學校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導師，校內(nèi)導師偏重于對研究生基礎知識學習的指導，聯(lián)合培養(yǎng)單位導師負責研究生專業(yè)技能的指導，兩位導師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作。這種培育模式不僅能夠有效彌補高校自身師資的不足，而且能夠加強高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學生在擁有扎實的理論知識的同時獲得書本外的實踐經(jīng)驗。該項目實行“1+1”雙導師制，在企業(yè)導師的指導下，學員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問題，提出解決方案，以提升實戰(zhàn)能力。雙導師培養(yǎng)模式已經(jīng)在越來越多的高校中得到實踐，高校導師和企業(yè)導師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達到多方共贏的效果。

模式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。

“基地”以高校名義招收研究生，課程設置和學位授予在高校進行，而學位論文可由企業(yè)導師指導并在“基地”完成。高校在企業(yè)等單位的高級管理人員和專業(yè)人員中遴選導師，企業(yè)導師享受高校導師同等學術待遇。這種讓學生積極走出校門，深入企業(yè)、工廠等單位，加強同他們的合作的培養(yǎng)方式，對于MBA研究生來說是一種職業(yè)訓練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練等培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、目標與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力。

模式三：校企項目合作。

摘要：近年來，中小企業(yè)歷經(jīng)了高速的發(fā)展，在民生、科技、文化、教育等方面都發(fā)揮了積極效應，逐漸成為國民經(jīng)濟的重要組成部分，國家、政府對中小企業(yè)的發(fā)展也逐漸重視起來，在“新常態(tài)”經(jīng)濟環(huán)境下，中小企業(yè)的發(fā)展將會迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。與之相應的，中小企業(yè)急需關注自身的治理結構以及人才培養(yǎng)，人力資本作為企業(yè)發(fā)展的重要因素愈發(fā)受到企業(yè)的關注。而股權激勵作為在上市公司中運用的較普遍的一種激勵手段，引入股權激勵制度將提升中小企業(yè)對于人才的吸引力，提升企業(yè)核心競爭力。對中小企業(yè)股權激勵計劃的制定與優(yōu)化能有助于明確中小企業(yè)在制定股權激勵計劃中應關注的焦點，能夠幫助企業(yè)改善股權激勵計劃實施過程中的各項具體問題并加以解決。

關鍵詞：中小企業(yè)；股權激勵計劃；制定；優(yōu)化

0引言

改革開放以來，特別是進入21世紀以來，隨著政府宏觀經(jīng)濟政策的調(diào)整以及經(jīng)濟總量的迅速攀升，各行各業(yè)都迎來了新一輪的發(fā)展與機遇。大型企業(yè)如騰訊阿里，在現(xiàn)代化進程中扮演著重要角色，為經(jīng)濟發(fā)展注入無限的活力，而與之相應的，中小型企業(yè)的發(fā)展也越來越受國家及政府的重視與支持，在經(jīng)濟發(fā)展的洪流中迅速占據(jù)了一席之地并有漸行漸起之勢。如今，中小型企業(yè)的發(fā)展已不容忽視，在國民經(jīng)濟中的地位也愈發(fā)重要。受中美貿(mào)易摩擦的滯后影響，2019年，我國中小企業(yè)的外需增長空間受到限制，下行壓力依然存在。雖然，隨著政策紅利的不斷釋放，中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境有待進一步改善，但是，中小企業(yè)信心低迷，融資供需矛盾等問題依然突出，中小企業(yè)發(fā)展仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此如何保證中小型企業(yè)走持續(xù)有效的發(fā)展道路成為社會關注的焦點問題之一。從人力資本的角度來講，中小型企業(yè)要想取得長遠的發(fā)展，那必定需要引進高質量的人才，人力資本理論以人為核心，主張決定企業(yè)發(fā)展的根本性因素是人。人力資本理論主張將人作為企業(yè)的一種物化資本，倡導企業(yè)從人力需求角度出發(fā)，解決人力需求的各方面矛盾，股權激勵理論作為解決委托問題為企業(yè)招賢納士留住人才的一種激勵方式，在國際各大公司中均受認可，中國于1997年引入股權激勵制度，自股權分置改革以后，越來越多的中國上市公司在其內(nèi)部施行股權激勵計劃，隨著2016年《上市公司股權激勵管理辦法》的頒布，股權激勵在上市公司中已成為一種主流的激勵方式。反觀我國中小企業(yè)對股權激勵的運用則不盡人意，一方面是由于我國中小企業(yè)所處的宏觀經(jīng)濟環(huán)境。另一方面也是由于中小企業(yè)自身管理及人力資源管理理念滯后等原因所致。總的來說，中小企業(yè)對于股權激勵的實際運用缺乏相應的指導，無論是在股權激勵計劃的制定還是制定以后的優(yōu)化都與大型企業(yè)存在不小的差距。

1股權激勵理論概述

股權激勵制度與人力資源理論、委托理論之間有著深刻的聯(lián)系。人力資本理論的核心是將勞動者物化為一種資本，這種資本可以為企業(yè)創(chuàng)造價值，也可以成為勞動者未來收入的主要來源。委托理論主要是將企業(yè)的所有權和管理經(jīng)營權分離開，使得資源能得到合理配置，維護企業(yè)所有者的權益，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。股權激勵理論以人力資本理論和委托理論作為依托，一方面股權激勵理論強調(diào)以股票增值權對企業(yè)管理層，高級技術人員甚至普通員工進行激勵，以實現(xiàn)人力資源效益最大化。另一方面，股權激勵理論的提出更好的解決了委托理論下企業(yè)所有者與人之間的矛盾。委托理論中，由于委托人與人二者最終利益不一致，在實際操作中會發(fā)生人為自身利益而置企業(yè)于不利地位進而損害委托人的利益。股權激勵理論以股權增值權為激勵手段，讓人在也擁有了部分所有權，使委托人與人的利益趨于一致，更好的為企業(yè)服務。股權激勵理論起源于美國。經(jīng)多年發(fā)展已普遍運用于國外企業(yè)，經(jīng)國外各方實踐研究論證，股權激勵理論在激勵企業(yè)員工，促進業(yè)績增長等方面是行之有效的。我國在上世紀90年代首次提到股權激勵理論，在股權分置改革前其發(fā)展較為緩慢，引進內(nèi)部的企業(yè)數(shù)量僅幾十家，而在股權分置改革以后，數(shù)量急劇攀升。我國的股權激勵制度引進時間較晚，發(fā)展不成熟最主要的是學術界對股權激勵理論是否有效尚未形成統(tǒng)一定論，究其原因是目前國內(nèi)沒有完善的制度，現(xiàn)有的市場環(huán)境也與西方國家有很大不同再加上國內(nèi)公司自身濫用的情況時有發(fā)生，因此股權激勵在我國仍處在一個不成熟的發(fā)展階段，本論文從各類文獻論文入手，希望通過具體的案例來進行股權激勵制度設計，目的是在具體問題具體分析的過程中，對以后企業(yè)的股權激勵制度設計有參考價值。目前國內(nèi)對股權激勵的研究大量集中在上市公司，而非上市公司卻鮮有研究，要知道目前非上市公司在整個市場環(huán)境中所占比重遠遠大于上市公司，對于非上市公司進行股權激勵實際案例研究或許更具價值。

2股權激勵方案的制定與優(yōu)化

一、問題提出———集中實踐課程教學績效的困惑

市場營銷專業(yè)的集中實踐課程是在完成專業(yè)大類基礎必修、選修課程，以及專業(yè)必修課程學習之后，學生選擇《零售營銷實務》、《網(wǎng)絡營銷實務》、《物流運營實務》課程模塊之一，學習市場營銷的專項能力，深入企業(yè)相應的職業(yè)崗位，或進行零售營銷、或進行網(wǎng)絡營銷、或進行物流運營的實踐訓練，在此基礎上結合企業(yè)營銷狀況，選定畢業(yè)論文題目，理論聯(lián)系實際完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學任務。作為教學改革的重心，集中實踐課程通過校企合作的方式，，以面向職業(yè)的模塊化的綜合實踐項目為載體，貫通畢業(yè)環(huán)節(jié)，著重學生營銷能力的培養(yǎng)，取得了一定成績。然而，兩次(2011學年/2012學年)課程滿意度調(diào)查結果表明，現(xiàn)行的集中實踐課程評價并不高①，學生認為課程教學內(nèi)容不連貫、體系不完整、環(huán)節(jié)不清晰、檢測不落實、績效不明顯的問題比較突出，學生質疑課程，如集中實踐課程模塊與理論課程模塊教學內(nèi)容的有效對接，如集中實踐課程實施環(huán)境與路徑的延展和拓寬，如集中實踐課程過后接續(xù)立項“實務專題”論文等具體問題亟待解決。面對實踐教學方面存在的問題，需要建立、實施AOL體系，引領市場營銷專業(yè)集中實踐課程教學模式創(chuàng)新。AOL是一套規(guī)范、完整的學習質量保障系統(tǒng)，其主旨內(nèi)容包括建立課程理論學習目標和能力養(yǎng)成目標;校準課程目標，與專業(yè)培養(yǎng)方案要求相符合;設置課程考核形式與方法，與課程目標相匹配;收集、分析、公示課程評價資料，發(fā)現(xiàn)課程教與學存在主要問題;擬定課程教學改進方案，持續(xù)提升課程教學質量。

二、問題解決———集中實踐課程教學模式的創(chuàng)新

市場營銷專業(yè)秉承AACSB“目標驅動、質量導向、持續(xù)改進”的教學理念，依托AOL學習質量保障體系，創(chuàng)新集中實踐課程的教學模式:以市場營銷人才培養(yǎng)方案為基準建立集中實踐課程教學體系，設置課程學習目標，擬定課程實施方案，開展課程效果評價，保障課程持續(xù)進步，從而使集中實踐課程教學環(huán)節(jié)緊扣、教學目標可測、教學績效顯現(xiàn)。其過程能夠有效激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提升高等職業(yè)教育本科層次的人才培養(yǎng)質量，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律。

(一)明確課程學習目標

課程學習目標需要描述該課程所期待的學習成果，當課程結束之時，學生能夠知曉達到什么樣知識水準、具備什么樣的職業(yè)能力。課程學習目標引領課程學習內(nèi)容、引發(fā)課程教學的方式與方法，決定課程的評價形式，導向課程的績效成果。因此，課程學習目標應該是教師、學生、用人單位共同參與決定，并將學習目標詮釋為可以觀測、可以考量課程績效的評價標準。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程，其學習目標分解為四個層面:一是了解、熟悉營銷職場環(huán)境;二是在工作環(huán)境中逐漸養(yǎng)成專業(yè)素質、練就專業(yè)能力;三是憑借素質和能力掌握專項職業(yè)技術;四是能夠發(fā)現(xiàn)工作現(xiàn)場實際問題，并且提出解決問題對策。四個層面學習目標表明課程學習的漸進過程，其各自對應的觀測點反映課程學習的直接目的。

(二)清晰課程內(nèi)容、轉換課程學習方式和方法

1海洋環(huán)境污染損害司法鑒定的概述

1．1概念

海洋環(huán)境污染損害事件發(fā)生后，對事實的認定及案件的處理往往都離不開鑒定意見。根據(jù)全國人大常務委員會《關于司法鑒定管理問題的決定》及有關學理解釋，可將海洋環(huán)境污染損害鑒定界定為具有資質的鑒定機構和鑒定人根據(jù)相關專業(yè)知識，運用海洋學、經(jīng)濟學、法學等學科的理論與方法，采用現(xiàn)代海洋調(diào)查分析儀器，并運用必要的檢測、分析手段，對海洋環(huán)境污染造成的損害進行因果關系認定，并對海洋環(huán)境損害范圍、程度進行量化，評估其損害數(shù)額，并提供鑒定意見的活動。本文所稱的海洋環(huán)境污染損害司法鑒定主要是針對因污染海洋環(huán)境導致的海洋環(huán)境損害而進行的鑒定，對因污染海洋環(huán)境而引起的其他損害(如可能出現(xiàn)的人身損害、直接財產(chǎn)損害等)所進行的鑒定，可依據(jù)我國現(xiàn)行法律法規(guī)委托法醫(yī)司法鑒定機構等機構進行。

1．2特點

海洋環(huán)境污染案件在法律意義上屬于侵權案件，但相較一般侵權案件，其還具有隱蔽性、間接性、復雜性及廣泛性等特點。除個別大型突發(fā)污染事故在發(fā)生之時即被發(fā)現(xiàn)以外，多數(shù)海洋環(huán)境污染事件的發(fā)生具有漸進性，且污染物可長期存在于海水和沉積物中。同時，由于污染物質是通過海水、沉積物和海洋生物等或進入食物鏈而間接作用于人身或財產(chǎn)，這使得傳統(tǒng)侵權法上“直接的和必然的”因果關系認定要求難以得到滿足，且增加了對損害事實和因果關系的判斷難度。此外，海洋環(huán)境污染事故的發(fā)生往往存在多種污染因子的復合作用，且各污染因子存在物理化學轉化，區(qū)分并判斷某一或某些污染因子是主要致害因子存在技術上的難度。污染物質會隨著海水的流動而不斷擴散并遠距離輸送，因此污染事故發(fā)生地和損害結果發(fā)生地往往存在空間上的距離，由此導致受害者可以是相當?shù)貐^(qū)范圍內(nèi)不特定的多數(shù)人，這也使得國家行政機關代表國家作為海洋環(huán)境損害賠償訴訟的權利主體有了法理上的依據(jù)。海洋環(huán)境污染所具有的上述特點，增加了海洋環(huán)境污染損害司法鑒定的難度，也使得海洋環(huán)境污染損害司法鑒定具有如下特點:第一，鑒定證據(jù)的易逝性。由于海洋的流動性和污染的隱蔽性、間接性，對第一手污染證據(jù)的提取地點和時間有著嚴格的要求，一旦錯過，則無法再收集到證據(jù)或證據(jù)不具有證明力。污染事故發(fā)生后，受害方一般需要經(jīng)過一段時間才能發(fā)現(xiàn)損害事實，此時由于污染事故的第一現(xiàn)場已經(jīng)發(fā)生改變，因而會出現(xiàn)證據(jù)提取方面的困難。第二，鑒定的專業(yè)性。由于海洋環(huán)境污染損害案件的復雜性和隱蔽性，受害方一般無法做出判斷，因此鑒定證據(jù)的采集、固定、檢測必須由專業(yè)機構在特定的時間內(nèi)按照特定規(guī)程完成。提交司法過程的證據(jù)材料需要具備客觀性、合法性和關聯(lián)性，這就要求鑒定人員不僅要有專業(yè)技術背景，而且必須了解相關法律知識，特別是訴訟程序方面的法律知識。第三，鑒定結果存在科學上的限度。海洋環(huán)境污染損害司法鑒定包括查找并確定污染源、確定損害范圍及程度、進行損害價值評估等多方面，受制于現(xiàn)有科學發(fā)展水平、儀器設備條件和海洋污染損害事件的復雜性，在海洋環(huán)境污染損害價值評估等方面，尚無完備的損害界定與量化的技術標準體系，使得海洋污染損害的事實判斷和價值評估都存在科學上的不確定性。因此，在運用科學技術手段對海洋環(huán)境污染損害進行分析、判斷的過程中，不同專家對相同問題會存在意見分歧。

1．3應用

由于海洋污染損害情況復雜，在對污染損害事件進行調(diào)查和認定時，對鑒定具有較強的技術依賴性。在海洋污染案件中，既有對單個項目進行鑒定，如溢油污染中對溢油源所進行的油指紋鑒定，也有對整個污染事件的系統(tǒng)鑒定與評估。從全球性、區(qū)域性和各國關于防止海洋環(huán)境污染的立法來看，海洋環(huán)境污染可以根據(jù)污染物質種類劃分為油類污染、油類以外化學物質的污染和放射性污染，其中最為常見的是油類污染，本文即以油類污染為例簡述鑒定在污染損害事件中的應用。

摘要：本文介紹了國外藝術設計高校教學創(chuàng)意成果成功轉化的經(jīng)驗，分析了國內(nèi)服裝設計類院校教學成果轉化不高的實際情況，重點探討創(chuàng)意成果轉化型服裝設計人才培養(yǎng)模式可行措施，以此促進服裝設計教學改革。

關鍵詞：服裝；創(chuàng)意成果；人才培養(yǎng)

“創(chuàng)意成果轉化型”服裝設計人才培養(yǎng)模式能使學生更好了解瞬息萬變的服裝市場需求，更快適應服裝企業(yè)的實際工作，更是有效解決學生就業(yè)問題的途徑。高校服裝設計教學過程中創(chuàng)作出眾多優(yōu)秀的設計作品，這些作品是高校服裝創(chuàng)新成果的重要組成部分，體現(xiàn)了高校服裝設計教學水平、人才培養(yǎng)質量。服裝設計教學中的創(chuàng)意作品能有效進行市場成果轉化，將有利于高校提升課程設計活動的創(chuàng)新層度和實踐技術含量，大大提高學生參與各個課程創(chuàng)新活動的積極性，更有利于培養(yǎng)學生對服裝市場的結合度。高校積極開展校企合作，將服裝創(chuàng)意成果轉化成企業(yè)的服裝市場產(chǎn)品，服裝企業(yè)對創(chuàng)意成果進行服裝市場推廣，對企業(yè)經(jīng)濟效益提升、經(jīng)濟成本降低和人才的培養(yǎng)以及引進都具有積極作用。

1國外藝術設計高校教學重視創(chuàng)意成果轉化

國際上藝術設計類知名院校設計教學注重創(chuàng)新和創(chuàng)造精神培養(yǎng)，與相應的藝術市場緊密結合，積極參與企業(yè)實踐項目，教學成果非常重視商業(yè)性的市場轉化。當代西方藝術設計院校教學常采用開放式的教學模式，教學過程中與市場接軌非常好，很多設計院校會深入企業(yè)，了解企業(yè)的實際需求，設計院校相關教學成果基本是企業(yè)的實際委托項目。被譽為“現(xiàn)代設計搖籃”的德國包豪斯設計學院，課程中強調(diào)創(chuàng)意設計成果的產(chǎn)業(yè)化，強調(diào)課程創(chuàng)意設計產(chǎn)品與市場消費者的密切聯(lián)系。包豪斯設計學院的設計工作室接受大量的企業(yè)設計委托項目，并將企業(yè)設計委托課題付諸實踐，真正做到產(chǎn)學研的緊密結合，教學成果商業(yè)化轉化率高。美國洛杉磯藝術中心設計學院與眾多國際知名企業(yè)進行緊密的合作，這些企業(yè)為學生創(chuàng)作研究和項目制作提供大量的贊助，如影視專業(yè)的學生就常參與許多好萊塢電影大片的攝制工作，學生也為影片設計制作各種類型的道具、場景；汽車工業(yè)設計專業(yè)每年的畢設展，世界各地的知名汽車大佬們都會參加，直接購買學生的汽車創(chuàng)意設計作品，同時直接挑選企業(yè)適合人才。英國中央圣馬丁藝術設計學院致力于學生個性培養(yǎng)，教學中提倡革新和創(chuàng)造精神，在實踐教學中為學生提供了處于行業(yè)制高點的實習環(huán)境，實習基地為很多知名服裝品牌公司，有助于學生充分了解服裝行業(yè)前沿信息，教學內(nèi)容直接接受企業(yè)委托項目開展，教學中注重創(chuàng)意成果的商業(yè)轉化[1]。

2國內(nèi)服裝設計類院校對教學成果轉化意識不高

國內(nèi)服裝設計專業(yè)學生的各類創(chuàng)新成果，在區(qū)域服裝企業(yè)創(chuàng)新體系中的作用沒有得到充分的重視。服裝培養(yǎng)計劃各類院校大同小異，教學模式同質化嚴重，教學手段大多以缺乏實踐經(jīng)驗的教師傳授為主，課程中對學生進行不合實際的理論灌輸，學生設計作品追求停留紙面的藝術效果是非常常見的現(xiàn)象，這種虛多實少脫離服裝產(chǎn)業(yè)實際情況的教學是無法培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才。學生課程中花費大力氣創(chuàng)造的設計成果，因為脫離產(chǎn)業(yè)實際情況，也很難被企業(yè)看中，創(chuàng)新成果轉化率極低，對當?shù)胤b產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進作用也不大。學生在課程創(chuàng)新活動中獲得的成就感和滿足感低，課程創(chuàng)新活動積極性不高。服裝設計是技術與藝術結合的綜合性學科。服裝設計行業(yè)特性就是緊隨時尚潮流信息的變化，不斷革新和創(chuàng)造。人們時尚觀念、服裝材質、工藝設計的不斷變化等都要求服裝設計教學上要不停的變化，適應產(chǎn)業(yè)需要。“創(chuàng)意成果轉化型”服裝設計人才培養(yǎng)在教學中要求設計教學要快速應變服裝市場變化，教學創(chuàng)意成果能和企業(yè)實際需求緊密相連，能為企業(yè)所用，參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中去。改變高校大量的所謂“優(yōu)秀作品”被市場拒絕、行業(yè)喻為“中看不中用”而被束之高閣的現(xiàn)象[2]。

摘要：我國藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式存在諸多問題，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍然無法保證高質量專業(yè)碩士的培養(yǎng)。因此，急需探索適合人才培養(yǎng)目標的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。主要介紹我校對藥學碩士專業(yè)學位研究生（臨床藥學和工業(yè)藥學兩個方向）培養(yǎng)模式的探索與實踐。制定與職業(yè)發(fā)展、社會需求相契合的藥學碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案；加強藥學碩士專業(yè)學位實踐基地的建設；開展以藥學碩士專業(yè)學位實踐基地為紐帶的企業(yè)橫向合作服務；構建藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量保證體系。校院企深度融合，從而探索構建了學科共建、資源共享、人員雙跨、研究生共培養(yǎng)的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，構建了與社會需求相契合的、特色鮮明的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

關鍵詞：藥學專業(yè)學位；人才培養(yǎng)模式；碩士研究生

1制定與職業(yè)發(fā)展、社會需求相契合的藥學碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國家相關部門頒布的藥學碩士專業(yè)學位指導性培養(yǎng)方案的基本要求，結合藥學碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)特點，我校圍繞培養(yǎng)臨床藥學和工業(yè)藥學兩個方向，制定了以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)學位培養(yǎng)方案，形成了課程教學、實踐教學、學位論文三位一體的培養(yǎng)模式。

1.1特色鮮明的人才培養(yǎng)目標

我校藥學學科準確定位全日制藥學碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，緊貼社會行業(yè)需求，創(chuàng)新藥學教育模式，形成工業(yè)藥學和臨床藥學兩個學科方向。藥學碩士專業(yè)學位的臨床藥學方向以“懂醫(yī)精藥，能力為先”為目標，培養(yǎng)“具有較扎實的藥學基本理論和實踐技能、臨床醫(yī)學基本理論及實踐技能，具有良好的職業(yè)道德、較強的人際交流能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價及臨床藥學研究等方面工作的高層次、應用型藥學服務人才”；工業(yè)藥學方向則以“實踐能力為基礎，行業(yè)需求為牽引”為目標，培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與較強專業(yè)能力，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題，勝任藥物技術轉化、生產(chǎn)與技改、推廣與流通及藥品監(jiān)管等領域工作的高層次、應用型藥學專門人才”。

1.2構建了“校企（院）一體化、三階段遞進式”的藥學專業(yè)學位實踐教學體系

我國一直很重視科研誠信建設，為此制定和頒布了一系列的政策法規(guī)，最近的包括2018年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》，2019年科技部等部門聯(lián)合印發(fā)的《科研誠信案件調(diào)查處理規(guī)則（試行）》，為學術不端行為的處理提供了規(guī)范性依據(jù)。2019年10月，科技部在官網(wǎng)上了《科學技術活動違規(guī)行為處理規(guī)定（征求意見稿）》，預示著我國學術不端行為處理措施的進一步細化。但在此形勢下，仍有小部分科研工作者在科研工作中繼續(xù)違反基本學術誠信原則，并將所謂的成果在各類出版物上發(fā)表，產(chǎn)生了惡劣影響，也給學術期刊正常出版工作帶來了挑戰(zhàn)。

一、學術期刊出版中的學術不端行為和發(fā)現(xiàn)途徑

目前學術期刊發(fā)現(xiàn)學術不端行為的途徑主要來自舉報揭發(fā)。雖然科技管理部門和教育機構、各研究機構都制定了科研違規(guī)行為的處理規(guī)定，但這些規(guī)定還是沒有阻止住各種學術不端行為的出現(xiàn)。從學術期刊角度看，經(jīng)常表現(xiàn)出來的學術不端行為形式和發(fā)現(xiàn)途徑主要包括以下幾種。一是抄襲和剽竊，全文或部分抄襲，單語種或多語種抄襲。這類事件在國內(nèi)一般可以通過幾大期刊數(shù)據(jù)庫的學術不端檢測系統(tǒng)進行得到確認。但從近年來學術期刊發(fā)生的抄襲和剽竊事件上看，表現(xiàn)形式更加隱蔽，跨語種進行抄襲的發(fā)生頻率增加，學校排名成為影響此類事件發(fā)生率高低的因素之一。一般出版前編輯部通過目前的數(shù)據(jù)庫學術不端檢測系統(tǒng)可以發(fā)現(xiàn)部分抄襲或剽竊的論文，還有一部分稿件依賴于同行評議專家根據(jù)其多年理論基礎和研究經(jīng)驗進行查詢后確定，另外一部分出版后由其他學者的舉報發(fā)現(xiàn)。二是署名問題，署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權，愿意文責自負。非事實署名包括幾種情況：一是以出版面費為由署名；二是貢獻與署名順序不一致；三是署名人對文章無貢獻，人情關系上的署名；四是被署名人不知道的署名。國際醫(yī)學期刊編輯委員會(InternationalCommitteeofMedicalJournalEditors，ICMJE)提出了適用于醫(yī)學及其他學科出版的作者的定義，即需要同時符合以下原則才能被列為作者名單：為文章主體框架、思路、數(shù)據(jù)、實驗、分析等做出貢獻的人；論文起草或做了重大修改的人；同意最后發(fā)表的版本且能對全文正確性和誠信負責的人。在署名問題上，出版道德委員會COPE認為，出現(xiàn)以下幾種情況預示著署名可能出現(xiàn)問題：通訊作者無法回答評審問題；沒在署名內(nèi)的人員對稿件進行了修改等；相似的觀點已經(jīng)被不同的作者出版過；缺少論文貢獻者的工作內(nèi)容；不合理的長作者名單或短名單；資金資助的研究項目卻沒有任何一個作者來自這個項目。在長期工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容檢測標準，有些編輯可以在出版過程中確定，但是在遇到下列情況時編輯需要重點關注：作者要求調(diào)整作者順序，要求去掉或增加某位作者，作者單位進行調(diào)整等等。三是買賣學術論文或，這類事件比較隱蔽，除非買賣雙方利益分配不均而暴露出來，否則很難發(fā)現(xiàn)。但在出版修改過程中與“作者”的交流，在一定程度上可能會有所發(fā)現(xiàn)，比如作者不知道論文的主要內(nèi)容或無法對編輯或審稿人提出的問題進行回應、一次投稿三篇以上且專業(yè)方向不同的學術論文、作者投稿前征求更換作者姓名問題等，這些都預示著這篇文章有可能存在學術不端行為。四是重復發(fā)表和多次發(fā)表，作者將研究內(nèi)容相同或相似的文章在多個期刊上進行發(fā)表，還包括多次使用主要內(nèi)容發(fā)表。期刊接到作者以文中數(shù)據(jù)錯誤、作者單位不同意、某位作者不同意、主題進行調(diào)整等上述內(nèi)容為由要求退稿的，一般可能是作者出現(xiàn)了一稿多投的情況。雖然避免此類情況后沒最終構成重復發(fā)表和多次發(fā)表問題，但還是造成了編輯部資源的浪費。期刊利用數(shù)據(jù)庫提供的學術不端檢測系統(tǒng)在一定程度上可以檢測出作者是否重復發(fā)表。五是數(shù)據(jù)或實驗過程作假，包括偽造科研數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料、實驗過程不合規(guī)、編造虛假研究成果、虛構文獻和注釋或捏造事實等等，這些問題多需要經(jīng)過同行評議來發(fā)現(xiàn)，但審稿人并不能夠完全保證評議的文稿的“獨創(chuàng)性和準確性”。實驗數(shù)據(jù)和過程作假的發(fā)現(xiàn)往往依賴后來學者的重復實驗和學者的舉報。學術期刊編輯部或出版機構面臨的學術不端行為主體有三個：作者、編輯和同行評審專家。其實三者之間往往是不同情況下的角色轉換。對出版機構來說，行為不端的主體是作者這一角色，但有時編輯和同行評議專家在某種情況可能在任編輯和評審人的角色時違背學術誠信原則，如編輯和同行評審專家可能全文抄襲或直接將評審稿件的核心內(nèi)容，在委托評審機構刊發(fā)前搶先發(fā)表；編輯可利用職位優(yōu)勢請作者增加署名；編輯不符合規(guī)定泄露作者或評審人信息，違背雙向匿名評審原則等。

二、學術期刊處理學術不端行為的主要做法及難點

（一）主要做法

經(jīng)過相關調(diào)查確定學術不端行為后，期刊主要采取以下幾種方式進行處理：一是建立黑名單制度，根據(jù)學術不端行為的嚴重程度確定在一定時間或永不刊登相關作者的文章，同時將黑名單向公眾公布。黑名單制度有利于編輯部或出版機構對相關事宜的管理，多種途徑特別是通過信息網(wǎng)絡平臺方式對黑名單公開可以實現(xiàn)快速擴散的目標，從而對作者起到懲戒和警示作用。二是通知學術期刊數(shù)據(jù)庫撤稿。請學術期刊數(shù)據(jù)庫撤稿經(jīng)歷了兩個階段。第一階段，期刊編輯部通知期刊數(shù)據(jù)庫將該篇文章撤稿，在數(shù)據(jù)庫搜索不到這篇文章。但從效果上看雖然將數(shù)據(jù)庫中文章撤銷，因缺少讀者的監(jiān)督反而保護了學術不端行為人，對作者本身影響不大。第二階段，經(jīng)查證實學術不端行為后，通知知網(wǎng)等學術數(shù)據(jù)庫撤稿。數(shù)據(jù)庫根據(jù)情況對文章進行相應處理。一般發(fā)生學術不端行為的撤稿，數(shù)據(jù)庫將上傳編輯部的撤稿原因，題目和作者、全文、撤稿原因可以同時被搜索到，既表達了對期刊對相關文章的處理決定，也增強了公眾對作者行為的監(jiān)督，發(fā)揮了警示作用。三是向作者任職機構通報。期刊將編輯部最后確定的或認為疑似的學術不端行為相關材料同時通知作者任職機構，由所在機構根據(jù)教育部、科技部等出臺的相關規(guī)定和本機構的管理規(guī)定做出相應調(diào)查和處罰措施。一般期刊都是經(jīng)過慎重審核后才將結果向作者所在機構通報，最終確認率較高，高校會撤銷涉事人因該成果獲得的所有利益，并對其未來課題申請、職稱或職務晉升、獎勵等做出限制。針對編輯和評審人在出版過程中出現(xiàn)的學術不端行為：對編輯，一般是根據(jù)期刊所在機構的學術不端行為規(guī)定進行處理；對評審人出現(xiàn)的情況，編輯部可能采取的措施包括通知評審人所在任職機構、通知其文章的出版機構、不再列入期刊的評審專家?guī)欤硗庠谠u審人投稿時編輯部也會采取一定的限制措施。

（二）難點

【摘要】

對交通工程監(jiān)理的主要工作內(nèi)容和交通工程監(jiān)理的意義進行簡要概述，并就我國交通工程監(jiān)理因監(jiān)理單位與工程其他有關各方關系處理不當及監(jiān)理單位自身體系問題而造成的困境分別進行了闡述，就筆者的實際工作經(jīng)驗提出了一系列關于改善我國交通工程監(jiān)理的建議。

【關鍵詞】

交通工程監(jiān)理；困境；改善

1引言

交通工程項目快速而高質量地完成是我國經(jīng)濟不斷向前發(fā)展的有力保障，然而要想讓交通工程項目施工過程追求快的同時也擁有讓人放心的質量，就需要一個認真貫徹國家法律法規(guī)和相關行業(yè)標準規(guī)范的機構來維持平衡，交通工程監(jiān)理在此背景下應運而生。但目前我國的交通工程監(jiān)理卻陷入了一定的困境，論文中筆者結合自身的實踐工作經(jīng)驗對我國目前的交通工程監(jiān)理工作進行了探討。

2交通工程監(jiān)理概述