前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職院校多媒體技術(shù)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1.多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)中對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)地全面刺激，讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全方位的了解，對(duì)于講解內(nèi)容產(chǎn)生更加牢固的印象。同時(shí)，使同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)接受更多的內(nèi)容幫助同學(xué)們理解消化、融會(huì)貫通。比如在講解攝影技術(shù)時(shí)，通過(guò)展示名人名作，讓同學(xué)們有一種身臨其境的感覺(jué)，使同學(xué)們充分地感受攝影的魅力。在展示的同時(shí)，輔以細(xì)節(jié)的講解，知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在欣賞中提高。此外，多媒體教學(xué)可以鍛煉同學(xué)們的發(fā)散性思維，同學(xué)們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，通過(guò)全方位地聯(lián)想，促使同學(xué)們以不同的思維方式思考同一種問(wèn)題，鍛煉思維方式，提升創(chuàng)造力。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用的弊端

盡管多媒體技術(shù)在高職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生的有益效果是明顯的，但是，在科學(xué)技術(shù)還不夠完善的今天，多媒體技術(shù)教學(xué)模式在實(shí)踐中還是有著很多弊端的，下面就多媒體技術(shù)在高職學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)用時(shí)所顯現(xiàn)出的弊端做出幾點(diǎn)闡述：

2.1教師方面

在多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，有一些老師由于年齡、專業(yè)的限制，導(dǎo)致對(duì)于此技術(shù)的應(yīng)用不甚熟練，一些教師依然沿用老式的教學(xué)方式。這樣做首先是對(duì)學(xué)校所配備的多媒體教學(xué)資源的浪費(fèi)，其次采用老式教學(xué)模式，會(huì)出現(xiàn)課堂效率差，課堂枯燥等弊端。更為嚴(yán)重的是一些老師由于操作不熟練，不可避免的發(fā)生一些多媒體配件操作不當(dāng)?shù)氖录灾劣谠斐陕╇姟⒒馂?zāi)等危險(xiǎn)。另外，由于多媒體課件制作較為繁瑣，許多老師為此花費(fèi)大量課余時(shí)間，導(dǎo)致老師們沒(méi)精力批改學(xué)生們的作業(yè)無(wú)法做到及時(shí)與學(xué)生們溝通、交流，甚至一些老師在制作課件時(shí)草草了事，使課件無(wú)法具有應(yīng)有的效用。

2.2學(xué)生方面

由于多媒體課件制作精美，一些學(xué)生被課件內(nèi)豐富的裝飾所吸引，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)知識(shí)，反而分散了注意力。還有一些學(xué)生由于接受能力差，而多媒體課件的播放速度快，一節(jié)課程信息量大，導(dǎo)致這些學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解所講內(nèi)容，跟不上課程進(jìn)度，抓不住重點(diǎn)，使同學(xué)們易造成放棄學(xué)習(xí)的思想。

3.高職院校如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

以往，高職院校在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本教學(xué)模式，學(xué)生理解慢，課堂也不夠生動(dòng)，不足以吸引學(xué)生注意力。老師寫在黑板的板書產(chǎn)生的飛灰也造成比較嚴(yán)重的教學(xué)環(huán)境污染，一個(gè)寫黑板字的老師，工作環(huán)境與鍋爐燃燒工人的工作環(huán)境相似，導(dǎo)致教師人群中患癌癥的比例大大提高，大約為普通人群中患癌癥比例人數(shù)的八倍。然而隨著多媒體技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，各大高職院校也相繼引進(jìn)了多媒體技術(shù)應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，不僅僅使課堂變得生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也改善了教師的工作環(huán)境，對(duì)教師的身心健康起到促進(jìn)作用。下面就老師與學(xué)生如何應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入探討。

3.1教職工對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師上課前僅僅準(zhǔn)備教案與教材，簡(jiǎn)陋的教學(xué)工具對(duì)于老師教學(xué)才能的發(fā)揮有巨大的局限性。甚至，一些老師為圖便利，僅僅是照本宣科。老師的作用僅僅是將紙質(zhì)教材的內(nèi)容變成音頻，講課激情不高，講課效率更是無(wú)法提升。這樣的教學(xué)方式令學(xué)生反感，無(wú)法使學(xué)生們提起興致好好學(xué)習(xí)，令課堂煩悶、僵硬，也令學(xué)生們昏昏欲睡。然而，在引入多媒體技術(shù)教學(xué)方式后，一些原有的教學(xué)弊端得到改善。老師們可以用多媒體技術(shù)來(lái)主導(dǎo)課堂，營(yíng)造一個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)氛圍。例如高職院校的語(yǔ)文老師在講到《挑山工》這篇文章時(shí)，可以利用視頻播放挑山工們的艱難困苦的生存環(huán)境，窘迫的生存狀態(tài)，讓學(xué)生們了解這篇文章的創(chuàng)作意圖，利用圖片文字等信息介紹作者的生平經(jīng)歷、寫作背景，讓學(xué)生們了解這票文章的創(chuàng)作背景，以便于更好地理解文章內(nèi)容。這樣做可以使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣，在課堂上更加專注地聽(tīng)講。就像萊辛的那句話一樣——“好奇的目光往往可以看到比他所希望看到的東西更多”。當(dāng)興趣成為了學(xué)生們的老師后，他們的學(xué)習(xí)效率相比以往便會(huì)大幅度的提高。

3.2學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取僅僅通過(guò)老師的板書與手中的教材，對(duì)于一些抽象的書中未加特殊標(biāo)注的概念，往往一知半解，無(wú)法真正融會(huì)貫通。再引入多媒體技術(shù)之后，學(xué)生們通過(guò)豐富的ppt圖片講解，以及顯而易見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)解讀，從而更好更快地獲取知識(shí)，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)讀取知識(shí)點(diǎn)的枯燥乏味之感。在課后，學(xué)生也可以下載教師的課件及視頻，通過(guò)仔細(xì)地翻閱知識(shí)點(diǎn)，更加簡(jiǎn)潔地學(xué)習(xí)。這樣可以令學(xué)生們自己掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于自己覺(jué)得是重點(diǎn)難點(diǎn)的地方增加學(xué)習(xí)、消化的時(shí)間，而對(duì)于自己覺(jué)得已經(jīng)掌握的地方便一眼帶過(guò)。通過(guò)這種多媒體學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們可以提升學(xué)習(xí)效率，找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，對(duì)自己不理解的特殊知識(shí)點(diǎn)可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，做到不遺漏，無(wú)盲點(diǎn)。

作者：吳亮 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院