摘要：教育信息化2.0時(shí)代，教育與信息技術(shù)的交叉融合逐漸成為教育科學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題。云平臺(tái)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、VR實(shí)驗(yàn)、3D虛擬實(shí)驗(yàn)、交互式電子白板等信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)賦能中學(xué)化學(xué)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)教育發(fā)展和教學(xué)改革具有戰(zhàn)略性意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；賦能；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)

一、引言

教育信息化2.0時(shí)代，以5G、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的新一代信息技術(shù)全面滲透到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)，讓教與學(xué)變得智能而高效［1］。在人工智能發(fā)展高歌猛進(jìn)的時(shí)代，以“人機(jī)共生”為主要特征的智能技術(shù)在教育領(lǐng)域建構(gòu)了嶄新的技術(shù)文明，帶動(dòng)了教育在觀念、主體、方式等諸多領(lǐng)域的整體性“躍遷”［2］。當(dāng)前，信息技術(shù)賦能教育已進(jìn)入常態(tài)化、智能化階段，精彩紛呈的技術(shù)輔助為中小學(xué)教育注入了新的生機(jī)與活力，信息技術(shù)賦能中學(xué)化學(xué)教學(xué)已成為新時(shí)代課改的必然需求和現(xiàn)實(shí)選擇。

二、傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)賦能課堂的比較

教育的內(nèi)核是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，信息技術(shù)與教育的深度融合是未來教育發(fā)展的核心生長(zhǎng)點(diǎn)［3］。如表1所示，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，信息技術(shù)賦能的中學(xué)化學(xué)課堂有著更為豐富的教學(xué)資源。這些資源的共享不僅提升了教學(xué)資源的利用率，同時(shí)還大大減輕了教師備課的壓力。在線量化評(píng)價(jià)與口頭質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)，解決了傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式單一化的問題，充分發(fā)揮了“教、學(xué)、評(píng)”一體化的診斷功能。融入了信息技術(shù)，課堂活動(dòng)多樣化、趣味化，學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)的過程中感受到信息技術(shù)的魅力。學(xué)生在線檢測(cè)，平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋答題情況，顛覆了傳統(tǒng)課堂紙筆測(cè)試的片面性與延時(shí)性，提升了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)時(shí)性與高效性。

三、信息技術(shù)賦能中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征分析

所謂新媒體，就是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星和無線通信等渠道，以手機(jī)、電腦和數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)與媒體形式。新媒體可以跨越地理界線最終實(shí)現(xiàn)全球化傳播，其在傳播中的應(yīng)用場(chǎng)景日益廣泛，媒體只是其中之一。當(dāng)前，各高校思政課建設(shè)成效比較顯著，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但也存在一些亟待解決的問題。比如，課堂教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步提升，教學(xué)研究力度需要加大、思路需要拓展等。因此，如何充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)，探索新媒體賦能大學(xué)思政課教學(xué)的手段、方法，成為一個(gè)深具現(xiàn)實(shí)意義的課題。

1新媒體賦能大學(xué)思政課的潛力

新媒體本質(zhì)上仍然是媒體，其傳播內(nèi)容依然是文字、圖片、聲音、視頻等，這里的“新”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是傳播媒介相對(duì)于傳統(tǒng)電視、廣播、報(bào)刊而言開始轉(zhuǎn)向新媒體平臺(tái)；二是傳播技術(shù)發(fā)生了變化，開始轉(zhuǎn)向以移動(dòng)互聯(lián)為基礎(chǔ)的新技術(shù)。新媒體具有數(shù)字化、個(gè)性化、多元化、即時(shí)性、互動(dòng)性和可檢索等技術(shù)特點(diǎn)，如表1所示：新媒體的誕生使得媒介傳播形態(tài)發(fā)生了顛覆性變化，促使傳統(tǒng)媒介傳播的內(nèi)容向新傳播媒介空間轉(zhuǎn)移，信息接受者主動(dòng)接受信息的意愿更強(qiáng)，效率更高。如果把新媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)思政教育過程中，將對(duì)思政教學(xué)效果產(chǎn)生極大促進(jìn)作用。

2大學(xué)思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人具有重要意義。大學(xué)思政教育所面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和主動(dòng)性較低。大家普遍感覺到，現(xiàn)在要讓學(xué)生在課堂上提高“抬頭率”，把學(xué)生注意力集中到課堂上來不是一件容易的事。尤其在移動(dòng)終端的普及場(chǎng)景中，信息傳播渠道的多元化和趣味性使得學(xué)生很難抵制，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思政課的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高。

二、教師授課的權(quán)威被弱化。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識(shí)的途徑多是通過書本和教師，因此學(xué)生很少會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑。但新媒體時(shí)代，大學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用能力越來越強(qiáng)，獲取信息的渠道越來越多，速度也越來越快，大學(xué)生和老師成為了新生事物的同步接受者。因此，當(dāng)大學(xué)生接受的消息比教師更快、更豐富，當(dāng)教師所講的知識(shí)和大學(xué)生在網(wǎng)上看到的不一致時(shí)，大學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所講的知識(shí)提出質(zhì)疑，使得教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)而被弱化，這種弱化反過來又會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。

為深入貫徹落實(shí)總書記關(guān)于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的重要論述，順應(yīng)數(shù)字時(shí)展潮流，推進(jìn)本市全方位數(shù)字化發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)筑未來競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，制定本行動(dòng)方案。

一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的和二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)總書記對(duì)工作“三個(gè)著力”重要要求和一系列重要指示批示精神，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，聚焦數(shù)字時(shí)代城市高質(zhì)量發(fā)展，圍繞數(shù)字化既深度融合產(chǎn)業(yè)又成為人民群眾不可或缺、無所不在的生活方式，以場(chǎng)景牽引和數(shù)字賦能為主線，統(tǒng)籌謀劃、協(xié)同推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)和數(shù)字政府發(fā)展，打造城市數(shù)字化發(fā)展新底座，完善新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字科技創(chuàng)新攻關(guān)、數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)培育、數(shù)字生態(tài)營(yíng)造四位一體保障體系，構(gòu)建數(shù)字化發(fā)展新格局，為實(shí)現(xiàn)“一基地三區(qū)”功能定位，建設(shè)國(guó)際消費(fèi)中心城市和區(qū)域商貿(mào)中心城市，打造國(guó)內(nèi)大循環(huán)的重要節(jié)點(diǎn)、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)的戰(zhàn)略支點(diǎn)，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化大都市提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

（二）基本原則

——統(tǒng)籌謀劃、高效布局。樹立全局思維、系統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和規(guī)范引導(dǎo)作用，推動(dòng)數(shù)字時(shí)代城市生產(chǎn)方式系統(tǒng)變革、生活方式多維變遷、治理方式演進(jìn)升級(jí)。

——協(xié)同推進(jìn)、一體提升。突出綜合集成和全面貫通，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造新供給、數(shù)字社會(huì)滿足新需求、數(shù)字政府優(yōu)化新環(huán)境“三位一體”的數(shù)字，三大領(lǐng)域相互協(xié)同、互為促進(jìn)，整體提升城市數(shù)字化水平。

摘要：鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方向是數(shù)字鄉(xiāng)村，數(shù)字鄉(xiāng)村是數(shù)字中國(guó)建設(shè)的重要組成內(nèi)容。貴州省農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)，需搶抓政策機(jī)遇，利用數(shù)字技術(shù)，開展區(qū)域數(shù)字鄉(xiāng)村頂層架構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)，加快農(nóng)村新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字鄉(xiāng)村感知平臺(tái)、數(shù)字鄉(xiāng)村大腦和數(shù)字鄉(xiāng)村智能應(yīng)用體系，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與數(shù)字技術(shù)深度融合，提升鄉(xiāng)村綜合治理水平和智能治理水平，發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)和新型農(nóng)村電商營(yíng)銷推廣模式，加強(qiáng)農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)以幫助農(nóng)民就業(yè)增收，實(shí)現(xiàn)近期形成新時(shí)代的農(nóng)業(yè)農(nóng)村新貌、新風(fēng)和新氣象，中期實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，遠(yuǎn)期實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)興、農(nóng)村美和農(nóng)民富等目標(biāo)。該文就數(shù)字技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)村振興的積極影響進(jìn)行研究，數(shù)字技術(shù)不僅僅是一種技術(shù)工具，更是一種致富手段，對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展和國(guó)家繁榮富強(qiáng)意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；數(shù)字鄉(xiāng)村大腦；鄉(xiāng)村數(shù)字治理；數(shù)字素養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興

根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》（國(guó)發(fā)〔2022〕1號(hào)）、《關(guān)于支持貴州在新時(shí)代西部大開發(fā)上闖新路的意見》（國(guó)發(fā)〔2022〕2號(hào)）和《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》等文件要求，大力推進(jìn)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，以數(shù)字鄉(xiāng)村試點(diǎn)，利用數(shù)字技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興，有利于充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用[1]。推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，加速推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展，彌合城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化水平[2]。多年來，隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程發(fā)展加速，農(nóng)村勞動(dòng)力大量持續(xù)輸出進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致全國(guó)部分農(nóng)村曾一度出現(xiàn)“孤寡老少”、土地荒廢和城鄉(xiāng)差距持續(xù)拉大等現(xiàn)象。該問題逐步引起了國(guó)家、省、市、縣和鄉(xiāng)各級(jí)黨政主管部門的高度重視，并通過制定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極探索采用如植樹造林、修路致富、發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)、選派優(yōu)秀大學(xué)生任駐村干部或第一書記、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)扶貧、引才回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)規(guī)民約和積分制等手段，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委和村民等上下聯(lián)動(dòng)，主抓農(nóng)村黨建、農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變、農(nóng)民致富思路和技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、數(shù)字防疫、安全應(yīng)急及生態(tài)環(huán)境治理思想轉(zhuǎn)變等方式，并利用新基建數(shù)據(jù)中心、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生和元宇宙等數(shù)字技術(shù)賦能，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，當(dāng)前已取得一定成效[3]。

1數(shù)字鄉(xiāng)村頂層發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)

本文重點(diǎn)討論如何構(gòu)建包括數(shù)字鄉(xiāng)村感知平臺(tái)、鄉(xiāng)村數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)字鄉(xiāng)村大腦、數(shù)字鄉(xiāng)村應(yīng)用體系（含鄉(xiāng)村黨建、鄉(xiāng)村政務(wù)、鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村醫(yī)療、鄉(xiāng)村勞務(wù)就業(yè)、農(nóng)村電商與鄉(xiāng)村旅游等）和鄉(xiāng)村數(shù)字治理（含公共信息服務(wù)、輿情分析、疫情防控、鄉(xiāng)村安全及森林防火、防水及地質(zhì)災(zāi)害、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境綜合治理和決策分析）等，形成區(qū)域數(shù)字鄉(xiāng)村頂層發(fā)展規(guī)劃。

1.1數(shù)字鄉(xiāng)村感知平臺(tái)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村感知平臺(tái)的主要目的是通過布設(shè)多渠道信息感知點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村環(huán)境各類靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)（如天、地、人、物和時(shí)空）進(jìn)行綜合采集，根據(jù)不同場(chǎng)景采用不同的傳輸網(wǎng)絡(luò)，將數(shù)據(jù)匯集到后端數(shù)字鄉(xiāng)村大腦和數(shù)字應(yīng)用中心，匯聚形成鄉(xiāng)村政務(wù)數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)、生態(tài)數(shù)據(jù)、監(jiān)管數(shù)據(jù)、旅游數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)和信息數(shù)據(jù)等豐富數(shù)據(jù)資源池[1]。因此，數(shù)據(jù)鄉(xiāng)村感知平臺(tái)是重要的前端數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施。

【摘要】信息技術(shù)可以賦能退役軍人職業(yè)教育。然而，退役軍人教育的割裂狀態(tài)阻礙退役軍人教育安置。以退役軍人為中心，在包容性發(fā)展理念、因材施教思想與技術(shù)賦能理論支撐下，構(gòu)建體現(xiàn)軍事與民事系統(tǒng)融合、產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)融合、教育系統(tǒng)內(nèi)諸要素融合等三重理論邏輯的退役軍人職業(yè)教育融合模式。通過畫像技術(shù)指導(dǎo)項(xiàng)目選擇、信息教學(xué)支持技能培訓(xùn)、5G技術(shù)支持供需溝通、智能監(jiān)測(cè)技術(shù)跟蹤監(jiān)測(cè)等環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制，幫助退役軍人了解就業(yè)政策，適應(yīng)社會(huì)生活；改變“等靠要”思想，樹立自主擇業(yè)觀念；提升技術(shù)技能，謀得合適職業(yè)；培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】退役軍人；職業(yè)教育；融合模式；教育安置

退役軍人安置是軍人從軍隊(duì)退役、融入社會(huì)的過程。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立之前，政府主要通過指令性安排，將退役軍人指派到企業(yè)等單位任職；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立之后，就業(yè)資源開始由市場(chǎng)配置，政府無權(quán)以行政命令直接要求企業(yè)接收退役軍人。［1］這意味著指令性安排逐漸不再適用，退役軍人安置需要尋求新的方式。在地方實(shí)踐探索和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院等部門于2010年12月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)工作的通知》，［2］開始實(shí)行退役軍人（主要包括自主就業(yè)退役士兵、自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部、復(fù)員干部）教育安置；2018年，退役軍人事務(wù)部等部門又印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)新時(shí)代退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》。［3］退役軍人教育安置是指通過專門針對(duì)退役軍人的技術(shù)技能培訓(xùn)，幫助退役軍人習(xí)得就業(yè)所需的技術(shù)技能，使其順利完成從軍隊(duì)到企業(yè)的過渡，重新融入社會(huì)。智能技術(shù)的引入可以釋放教育培訓(xùn)在推動(dòng)退役軍人安置方面的巨大潛力，有助于退役軍人教育取得更大的成就。智能技術(shù)在緩解我國(guó)退役軍人教育資源供給不足、保障疫情防控期間退役軍人教育培訓(xùn)正常進(jìn)行的同時(shí)也存在諸多問題。例如，軍事系統(tǒng)和民事系統(tǒng)各自運(yùn)行，形成了“軍民二元分離體制結(jié)構(gòu)”；［4］學(xué)校和企業(yè)因“壁爐現(xiàn)象”的存在而合作程度不足；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與職業(yè)學(xué)校等教育資源整合不足，處于碎片化狀態(tài)。這種割裂狀態(tài)的存在阻礙了智能技術(shù)賦能我國(guó)退役軍人教育，也阻礙了釋放職業(yè)教育安置退役軍人的巨大潛力。為此，智能時(shí)代我國(guó)退役軍人教育的變革，需要立足實(shí)然樣態(tài)與應(yīng)然愿景，整體推進(jìn)各系統(tǒng)要素的重組。

一、智能時(shí)代我國(guó)退役軍人職業(yè)教育融合模式的主要理念

1.教育理念

我國(guó)退役軍人教育在發(fā)展初期較為粗放，以教育機(jī)會(huì)擴(kuò)張為主要目標(biāo)。教育內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，培訓(xùn)項(xiàng)目種類單一且以理論內(nèi)容為主；教學(xué)方式主要是大規(guī)模教學(xué)或者讓學(xué)生自學(xué)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。這種大規(guī)模的教育培訓(xùn)雖然為退役軍人提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但其本質(zhì)上仍是以“教師的教”為中心的規(guī)模化教學(xué)，而非以“學(xué)生的學(xué)”為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。智能時(shí)代我國(guó)退役軍人教育需要借助信息技術(shù)，為退役軍人提供適合的個(gè)性化教育。為此，智能時(shí)代我國(guó)退役軍人教育融合模式應(yīng)作為退役軍人自由發(fā)展的肯定性存在，“以人為尺度”，在教育理念上應(yīng)堅(jiān)持“以退役軍人為本”的價(jià)值核心，致力于為退役軍人融入社會(huì)服務(wù)。在教育目標(biāo)上，退役軍人教育融合模式要從以教育機(jī)會(huì)擴(kuò)張為主要目標(biāo)的“粗放”階段邁向以幫助每個(gè)退役軍人實(shí)現(xiàn)職業(yè)過渡為最高追求的“精準(zhǔn)”階段，充分考慮退役軍人的個(gè)性特征、先前經(jīng)驗(yàn)等，為其提供量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷開發(fā)其內(nèi)在潛能，使其先前經(jīng)驗(yàn)?zāi)転椤懊瘛彼茫瑤椭艘圮娙藢W(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)所需的技術(shù)技能，順利就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)退役軍人從軍隊(duì)到社會(huì)的過渡。

2.學(xué)理支撐

摘要：數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)美麗中國(guó)的一項(xiàng)重要工程，隨著國(guó)家數(shù)字鄉(xiāng)村政策性文件的印發(fā)和國(guó)家數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)試點(diǎn)的有效推行，農(nóng)業(yè)發(fā)展信息化、農(nóng)民生活智能化、農(nóng)村建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化整體加速了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。基于此，筆者從長(zhǎng)豐縣、蒼南縣、秭歸縣三個(gè)國(guó)家數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)著手，面對(duì)數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展在主體性意識(shí)淡薄、資金來源單一、高端人才缺失的現(xiàn)存問題，通過提高農(nóng)民主體意識(shí)、擴(kuò)大資金投入來源、培養(yǎng)數(shù)字型人才的優(yōu)化路徑，可以有效推進(jìn)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；數(shù)字鄉(xiāng)村；鄉(xiāng)村發(fā)展；建設(shè)路徑

黨的十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。在信息技術(shù)創(chuàng)新不斷更迭，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、數(shù)字媒介以及 5G 時(shí)代到來的背景下，各行業(yè)加快推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程。而農(nóng)村是我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的重要方面，大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，全面推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。隨著 2018 年“數(shù)字鄉(xiāng)村”的概念的提出，2019 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，2020年中央網(wǎng)信辦等四部門印發(fā)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展工作要點(diǎn)》，全方位多層次部署數(shù)字鄉(xiāng)村重點(diǎn)任務(wù)，2022 年 1 月中央網(wǎng)信辦、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部等十部門印發(fā)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025年）》。一系列政策性文件的頒發(fā)指導(dǎo)“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)，支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，這既是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方向，也是建設(shè)數(shù)字中國(guó)的重要內(nèi)容。

1問題提出

“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)作為基層智慧創(chuàng)新內(nèi)容，是“數(shù)字中國(guó)”進(jìn)程的重要方面，不僅有利于農(nóng)業(yè)形成信息化發(fā)展，更有助于鄉(xiāng)村振興的整體推進(jìn)。在“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)浪潮下，不少學(xué)者對(duì)此進(jìn)行不同角度的研究，李燕從“數(shù)字鄉(xiāng)村”的內(nèi)涵出發(fā)研究發(fā)達(dá)國(guó)家的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從而提出中國(guó)數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展“4+2”模式，即四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變和兩個(gè)維度方向[1]。劉艷鵬從鄉(xiāng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施、能力支撐平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化方面探究數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的問題，提出提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員技能、加大資金投入力度并進(jìn)行全方位治理的措施[2]。王廷勇、楊麗等以城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象為著力點(diǎn)提出應(yīng)進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)字環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝；立足產(chǎn)業(yè)振興，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；完善數(shù)字鄉(xiāng)村治理體系，構(gòu)建多元主體共同參與格局的方案[3]。蘇嵐嵐、彭艷玲認(rèn)為農(nóng)民主體數(shù)字素養(yǎng)水平偏低以至于不能較多參與數(shù)字化治理，提出全方位提升農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)水平、完善多元主體協(xié)同共治的策略體系的對(duì)策建議[4]。通過梳理發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者從鄉(xiāng)村數(shù)字建設(shè)的內(nèi)涵、價(jià)值意義或者鄉(xiāng)村振興某一方面問題困境的視角研究數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)未來發(fā)展空間，很少?gòu)默F(xiàn)有數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出現(xiàn)存困境和決策建議。基于此，本文擬從現(xiàn)行國(guó)家數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的不同地區(qū)試點(diǎn)出發(fā)，探究其在發(fā)展突出經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出現(xiàn)存困境并分析優(yōu)化路徑，推動(dòng)十四五時(shí)期“數(shù)字鄉(xiāng)村”向“數(shù)字中國(guó)”全面發(fā)展進(jìn)程。

2數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)試點(diǎn)的探索經(jīng)驗(yàn)

2.1實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化技術(shù)模式

摘要:數(shù)字經(jīng)濟(jì)因其巨大的發(fā)展?jié)摿σ阎饾u成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎，在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同富裕的過程中發(fā)揮重要作用。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)與推進(jìn)共同富裕在時(shí)間上相吻合，在內(nèi)涵上相契合，在主體上相一致。本文從邏輯、困境和優(yōu)化路徑三個(gè)角度論述數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)共同富裕的推動(dòng)作用。在新發(fā)展階段推動(dòng)共同富裕，需要彌合數(shù)字鴻溝、完善分配制度、強(qiáng)化數(shù)字監(jiān)管、促進(jìn)數(shù)字就業(yè)，讓數(shù)字技術(shù)賦能經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全民參與、全面覆蓋、全民共享的共同富裕。

關(guān)鍵詞:數(shù)字經(jīng)濟(jì) 共同富裕 邏輯困境 優(yōu)化路徑

一、引言

在2021年中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第十次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要特征。新時(shí)代推進(jìn)共同富裕，對(duì)于新征程上建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既需要“做大蛋糕”，又需要“分好蛋糕”。一方面，需要加強(qiáng)科技創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)共同富裕夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，需要完善分配體系，調(diào)整初次分配制度，健全二次分配制度，創(chuàng)新三次分配制度，促進(jìn)共同富裕發(fā)展成果由全民共享。近年來，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在新冠疫情的沖擊下逆勢(shì)增長(zhǎng)，規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定器和重要支撐。根據(jù)中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告(2022年)》，2021年，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模占GDP比重為39.80%，比2020年增長(zhǎng)16.07%。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化規(guī)模由2016年的17.4萬億元迅速攀升至2021年的37.2萬億元，年均增長(zhǎng)率達(dá)16.47%。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化規(guī)模由2016年的5.2萬億元增長(zhǎng)到2021年的8.4萬億元，年均增長(zhǎng)率達(dá)10.20%。從總體上看，當(dāng)前我國(guó)加快推進(jìn)共同富裕的過程，正是數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程(譚洪波，2022)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)重塑生產(chǎn)力和變革生產(chǎn)關(guān)系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在加快推進(jìn)共同富裕中發(fā)揮重要作用。已有的研究多從理論和實(shí)證的視角出發(fā)討論數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)共同富裕的影響路徑和增長(zhǎng)效應(yīng)，從宏觀視角出發(fā)的研究文獻(xiàn)較少。因此，有必要從整體上厘清數(shù)字經(jīng)濟(jì)與共同富裕的內(nèi)在聯(lián)系和影響。本文從邏輯、困境和優(yōu)化路徑出發(fā)探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)共同富裕的推動(dòng)作用。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)助推共同富裕的邏輯

數(shù)字經(jīng)濟(jì)與共同富裕在發(fā)展中交互演進(jìn)，在時(shí)間上相吻合，在內(nèi)涵上相契合，在主體上相一致。從時(shí)間上看，共同富裕需要全體人民不斷奮斗，分階段、循序漸進(jìn)科學(xué)實(shí)現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也經(jīng)歷從萌芽、發(fā)展到成熟的階段。中國(guó)推進(jìn)共同富裕恰好與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期相吻合。從內(nèi)涵上看，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的均衡、共享、扁平化等特征與共同富裕微觀上人的全面發(fā)展，中觀上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、效率提升，宏觀上經(jīng)濟(jì)量增質(zhì)提，高質(zhì)量均衡發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展要求相契合。從主體上看，共同富裕是覆蓋全體人民，由廣大人民群眾共建共享的富裕。而數(shù)字技術(shù)的普惠、共享、融合、跨界的生態(tài)特征賦能社合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)惠工、惠農(nóng)和惠民。共同富裕中的“富裕”強(qiáng)調(diào)發(fā)展，“共同”強(qiáng)調(diào)分配。因此，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，重點(diǎn)解決好發(fā)展和分配的關(guān)系，兼顧好效率與公平。

(一)數(shù)字經(jīng)濟(jì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，夯實(shí)共同富裕物質(zhì)基礎(chǔ)

［摘要］在終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)和積極老齡化的浪潮推進(jìn)下，研究者們?nèi)找骊P(guān)注老年教育，尤其是社區(qū)老年教育。近20年來，社區(qū)老年教育研究趨向涵蓋概念與理論基礎(chǔ)、特征與功能、發(fā)展模式、現(xiàn)存問題與策略等，但還存在諸多不足。應(yīng)在保持已有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高研究層次，加大社區(qū)老年教育特色化和本土化實(shí)踐力度，探索和深入農(nóng)村社區(qū)老年教育研究。

［關(guān)鍵詞］社區(qū)老年教育；研究綜述；老年教育研究

2017年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新的統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)60歲以上老年人口為2.41億，占總?cè)丝诒戎?7.3%；65歲以上老年人口為1.58億，占總?cè)丝诒戎?1.4%（此為抽樣樣本數(shù)據(jù)，抽樣比為0.837‰）。顯然，老年人口結(jié)構(gòu)比重愈增，老齡化問題愈加嚴(yán)峻。近年來，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育的開展，積極老齡化的倡導(dǎo)，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老方式已難以滿足時(shí)展和老年人的物質(zhì)和精神生活需求，老年教育備受重視。社區(qū)是老年人生活的主要單元，社區(qū)老年教育作為老年教育的形式之一，日益成為社會(huì)和教育界的熱點(diǎn)關(guān)注話題。本文對(duì)近20年來社區(qū)老年教育研究狀況進(jìn)行了梳理和分析，并對(duì)未來社區(qū)老年教育的研究趨向加以展望，旨在發(fā)現(xiàn)社區(qū)老年教育新問題，促進(jìn)其理論與實(shí)踐研究。

一、研究對(duì)象與研究方法

以“老年”“社區(qū)教育”為關(guān)鍵詞，基于CNKI高級(jí)檢索項(xiàng)，對(duì)全部數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)進(jìn)行跨庫(kù)檢索，共得全部文獻(xiàn)759篇（時(shí)間跨度為1994-2018）：期刊論文637篇，碩博士論文55篇，報(bào)紙32篇，國(guó)內(nèi)和國(guó)際會(huì)議35篇。對(duì)每篇文章研讀和分析后，剔除全部文獻(xiàn)中的重復(fù)稿件和與研究不相關(guān)的文獻(xiàn)，剩余文獻(xiàn)198篇（時(shí)間跨度為1999-2018）：期刊論文135篇，碩博士論文28篇，國(guó)內(nèi)和國(guó)際會(huì)議9篇，報(bào)紙26篇。以社區(qū)老年教育的198篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，并對(duì)每篇文獻(xiàn)的研究對(duì)象、研究方法、研究問題與研究結(jié)論及其內(nèi)在邏輯性進(jìn)行研讀梳理。

二、研究結(jié)果與分析

通過對(duì)198篇文獻(xiàn)的整理與分析，主要從社區(qū)老年教育的概念與理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)與功能、教育模式、現(xiàn)存問題與解決策略等方面展開綜述。