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【摘要】信息技術(shù)可以賦能退役軍人職業(yè)教育。然而，退役軍人教育的割裂狀態(tài)阻礙退役軍人教育安置。以退役軍人為中心，在包容性發(fā)展理念、因材施教思想與技術(shù)賦能理論支撐下，構(gòu)建體現(xiàn)軍事與民事系統(tǒng)融合、產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)融合、教育系統(tǒng)內(nèi)諸要素融合等三重理論邏輯的退役軍人職業(yè)教育融合模式。通過畫像技術(shù)指導(dǎo)項(xiàng)目選擇、信息教學(xué)支持技能培訓(xùn)、５Ｇ技術(shù)支持供需溝通、智能監(jiān)測技術(shù)跟蹤監(jiān)測等環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制，幫助退役軍人了解就業(yè)政策，適應(yīng)社會(huì)生活；改變“等靠要”思想，樹立自主擇業(yè)觀念；提升技術(shù)技能，謀得合適職業(yè)；培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】退役軍人；職業(yè)教育；融合模式；教育安置

退役軍人安置是軍人從軍隊(duì)退役、融入社會(huì)的過程。市場經(jīng)濟(jì)體制建立之前，政府主要通過指令性安排，將退役軍人指派到企業(yè)等單位任職；市場經(jīng)濟(jì)建立之后，就業(yè)資源開始由市場配置，政府無權(quán)以行政命令直接要求企業(yè)接收退役軍人。［１］這意味著指令性安排逐漸不再適用，退役軍人安置需要尋求新的方式。在地方實(shí)踐探索和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國務(wù)院等部門于２０１０年１２月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)工作的通知》，［２］開始實(shí)行退役軍人（主要包括自主就業(yè)退役士兵、自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部、復(fù)員干部）教育安置；２０１８年，退役軍人事務(wù)部等部門又印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)新時(shí)代退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》。［３］退役軍人教育安置是指通過專門針對退役軍人的技術(shù)技能培訓(xùn)，幫助退役軍人習(xí)得就業(yè)所需的技術(shù)技能，使其順利完成從軍隊(duì)到企業(yè)的過渡，重新融入社會(huì)。智能技術(shù)的引入可以釋放教育培訓(xùn)在推動(dòng)退役軍人安置方面的巨大潛力，有助于退役軍人教育取得更大的成就。智能技術(shù)在緩解我國退役軍人教育資源供給不足、保障疫情防控期間退役軍人教育培訓(xùn)正常進(jìn)行的同時(shí)也存在諸多問題。例如，軍事系統(tǒng)和民事系統(tǒng)各自運(yùn)行，形成了“軍民二元分離體制結(jié)構(gòu)”；［４］學(xué)校和企業(yè)因“壁爐現(xiàn)象”的存在而合作程度不足；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與職業(yè)學(xué)校等教育資源整合不足，處于碎片化狀態(tài)。這種割裂狀態(tài)的存在阻礙了智能技術(shù)賦能我國退役軍人教育，也阻礙了釋放職業(yè)教育安置退役軍人的巨大潛力。為此，智能時(shí)代我國退役軍人教育的變革，需要立足實(shí)然樣態(tài)與應(yīng)然愿景，整體推進(jìn)各系統(tǒng)要素的重組。

一、智能時(shí)代我國退役軍人職業(yè)教育融合模式的主要理念

１.教育理念

我國退役軍人教育在發(fā)展初期較為粗放，以教育機(jī)會(huì)擴(kuò)張為主要目標(biāo)。教育內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，培訓(xùn)項(xiàng)目種類單一且以理論內(nèi)容為主；教學(xué)方式主要是大規(guī)模教學(xué)或者讓學(xué)生自學(xué)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。這種大規(guī)模的教育培訓(xùn)雖然為退役軍人提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但其本質(zhì)上仍是以“教師的教”為中心的規(guī)模化教學(xué)，而非以“學(xué)生的學(xué)”為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。智能時(shí)代我國退役軍人教育需要借助信息技術(shù)，為退役軍人提供適合的個(gè)性化教育。為此，智能時(shí)代我國退役軍人教育融合模式應(yīng)作為退役軍人自由發(fā)展的肯定性存在，“以人為尺度”，在教育理念上應(yīng)堅(jiān)持“以退役軍人為本”的價(jià)值核心，致力于為退役軍人融入社會(huì)服務(wù)。在教育目標(biāo)上，退役軍人教育融合模式要從以教育機(jī)會(huì)擴(kuò)張為主要目標(biāo)的“粗放”階段邁向以幫助每個(gè)退役軍人實(shí)現(xiàn)職業(yè)過渡為最高追求的“精準(zhǔn)”階段，充分考慮退役軍人的個(gè)性特征、先前經(jīng)驗(yàn)等，為其提供量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷開發(fā)其內(nèi)在潛能，使其先前經(jīng)驗(yàn)?zāi)転椤懊瘛彼茫瑤椭艘圮娙藢W(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)所需的技術(shù)技能，順利就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)退役軍人從軍隊(duì)到社會(huì)的過渡。

２.學(xué)理支撐

退役軍人教育融合模式的框架構(gòu)建，應(yīng)將有針對性的教育理論作為學(xué)理支撐。一是包容性發(fā)展思想。軍人在服役過程中做出了一定的自我犧牲，退役后往往在就業(yè)方面存在困難。包容性發(fā)展理念基于公平正義思想，以實(shí)現(xiàn)所有人“機(jī)會(huì)平等、成果共享的發(fā)展”為其理論的核心價(jià)值取向，［５］為退役軍人教育堅(jiān)持“以退役軍人為本”的價(jià)值核心提供了合法性基礎(chǔ)。二是因材施教理論。“因材施教”是孔子教學(xué)特色的一個(gè)體現(xiàn)。［６］從孔子對“因材施教”的詮釋不難看出，“因材施教”的關(guān)鍵在于通過對學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、已有經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全面了解，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育資源，使學(xué)生接受適合自身發(fā)展的教育。退役軍人教育融合模式應(yīng)關(guān)注退役軍人的個(gè)性特征與先前經(jīng)驗(yàn)，為其提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教育機(jī)會(huì)。三是技術(shù)賦能思想。技術(shù)賦能是指通過信息技術(shù)形成一種新的方法或手段，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式等的變革。［７］以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)不僅可以在數(shù)量上解決教育資源供給不足的問題，還可以在質(zhì)量上為退役軍人教育的個(gè)性化、精準(zhǔn)化提供技術(shù)支撐。

二、智能時(shí)代我國退役軍人職業(yè)教育融合模式的理論邏輯

１.宏觀層面的軍民融合

２０１７年６月２０日，中央軍民融合發(fā)展委員會(huì)第一次全體會(huì)議上提出，“把軍民融合發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，是我們長期探索經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的重大成果，是從國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局出發(fā)作出的重大決策。”［８］在軍民融合中，“軍”是指國防和軍隊(duì)建設(shè)；“民”是指國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展體系。［９］軍民融合是通過一定的制度安排將國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來，使軍事和民事兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的人才、技術(shù)、資源等互相流動(dòng)、彼此共享，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化配置。然而，由于歷史原因，我國政府職能聚焦于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國防建設(shè)職能更多由軍隊(duì)代行，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)彼此獨(dú)立推進(jìn)，人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新由民口和軍口各自運(yùn)行，軍事系統(tǒng)與民事系統(tǒng)處于二元分離體制。［１０］在退役軍人教育融合模式的理論設(shè)計(jì)中，宏觀層面的理論邏輯體現(xiàn)為軍與民的融合，即在退役軍人安置過程中，軍事系統(tǒng)與民事系統(tǒng)（包括學(xué)校、企業(yè)、政府等）通過資源共享和利益驅(qū)動(dòng)的制度安排等，彼此之間加強(qiáng)交流、積極互動(dòng)、高效合作，實(shí)現(xiàn)兩大體系的需求統(tǒng)合、資源聚合、能力融合，共同服務(wù)于退役軍人軍事人力資源的轉(zhuǎn)化與使用，使退役軍人可以在“軍”與“民”的轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)無縫銜接、自由流動(dòng)。

２.中觀層面的產(chǎn)教融合

退役軍人由軍隊(duì)過渡到社會(huì)的關(guān)鍵在于接受職業(yè)教育、習(xí)得行業(yè)急需的技術(shù)技能。理論上，技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要在產(chǎn)教融合、校企合作模式下，將學(xué)校的普通文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)與在企業(yè)里基于工作過程的實(shí)踐操作相結(jié)合。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于我國產(chǎn)教融合尚不成熟，學(xué)校與企業(yè)之間存在隔閡，退役軍人教育仍以基于網(wǎng)絡(luò)課程的理論學(xué)習(xí)為主，缺乏基于工作過程的企業(yè)培訓(xùn)。可以想象，這種理論化的教育模式很難使退役軍人真正習(xí)得企業(yè)所需的技術(shù)技能，教育安置效果自然大大降低。在我國退役軍人教育融合模式的理論設(shè)計(jì)中，中觀層面的理論邏輯體現(xiàn)為產(chǎn)教融合、校企合作。借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)，產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)、企業(yè)與學(xué)校之間的隔閡得以消除、壁壘得以打破，雙方資源共享、協(xié)同合作，可以極大地提高退役軍人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過產(chǎn)教融合，一方面，企業(yè)作為人才需求主體，與學(xué)校密切合作，可以實(shí)現(xiàn)退役軍人技能學(xué)習(xí)的供需對接，從而使退役軍人所學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)；另一方面，企業(yè)作為人才供給主體，與學(xué)校密切合作，可以在基于網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)信息化教學(xué)平臺(tái)，增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升退役軍人教育質(zhì)量。

３.微觀層面的教育融合

退役軍人由軍隊(duì)士兵到社會(huì)人員的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及政策、心理、技能、求職等多個(gè)方面的內(nèi)容。相應(yīng)地，針對退役軍人的教育培訓(xùn)也應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)過設(shè)計(jì)的、系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)化的有機(jī)整體。在我國退役軍人教育融合模式中，微觀層面的理論邏輯體現(xiàn)為內(nèi)部教育資源的優(yōu)化整合，即通過職業(yè)院校、廣播電視大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育資源要素的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)教育資源利用效率和效益的最大化。具體來說，微觀層面的教育融合主要體現(xiàn)在兩方面。一是課程的融合，也就是將退役軍人適應(yīng)性培訓(xùn)的內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的課程進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化、整體設(shè)計(jì)，消除其中的重復(fù)性內(nèi)容，使教育培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)更加合理。二是線上線下學(xué)習(xí)的融合。在線教育雖然可以解決教育資源供給不足等問題，但同時(shí)也有臨場感不強(qiáng)、缺乏實(shí)踐教學(xué)等弊端。比較而言，線下教學(xué)一般在面對面的環(huán)境中開展，真實(shí)情境下的體驗(yàn)與交互，契合了人的社會(huì)參與和情感交流的需求，能夠彌補(bǔ)線上教學(xué)的缺點(diǎn)。［１１］

三、智能時(shí)代我國退役軍人職業(yè)教育融合模式的運(yùn)行機(jī)制

我國退役軍人教育融合模式在運(yùn)行機(jī)制上，力求體現(xiàn)上述三大理論邏輯的協(xié)同與優(yōu)化，使該模式在運(yùn)行過程中能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)功能的最優(yōu)化與教育效益的最大化。為此，該模式需涉及“智能指導(dǎo)”“智能培訓(xùn)”“智能溝通”“智能監(jiān)測”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。融合模式的運(yùn)行需要在四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、一體化的“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。

１.智能指導(dǎo)：利用畫像技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目選擇指導(dǎo)

項(xiàng)目選擇指導(dǎo)是引導(dǎo)退役軍人正確認(rèn)識(shí)自身個(gè)性特征、先前經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)力市場需求等，合理定位其職業(yè)角色，促使其選擇到合適培訓(xùn)項(xiàng)目的過程。［１２］其中，退役軍人的先前經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)識(shí)別與有效利用是關(guān)系軍事人力資源能否轉(zhuǎn)化為民事人力資源、為“民”所用的關(guān)鍵。為此，要充分利用軍隊(duì)與教育機(jī)構(gòu)之間搭建的溝通“橋梁”，建立起共建共享的退役軍人軍事人力資源數(shù)據(jù)庫。退役前，軍隊(duì)可以將軍人平時(shí)訓(xùn)練的各項(xiàng)技能考核情況及時(shí)上傳數(shù)據(jù)庫，形成軍人軍事人力資源個(gè)人檔案；退役后，軍事人力資源數(shù)據(jù)庫就成為項(xiàng)目選擇指導(dǎo)的重要數(shù)據(jù)來源。具體來說，在項(xiàng)目選擇指導(dǎo)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目選擇指導(dǎo)人員可以依據(jù)退役軍人的軍事人力資源檔案等數(shù)據(jù)信息對退役軍人進(jìn)行畫像。畫像技術(shù)是目前比較流行的一種大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，指的是主動(dòng)或被動(dòng)地收集用戶的各種數(shù)據(jù)，用于對用戶進(jìn)行精準(zhǔn)刻畫。［１３］對退役軍人進(jìn)行學(xué)習(xí)者畫像，可以詳細(xì)了解到退役軍人的年齡、教育背景、先前經(jīng)驗(yàn)等一般特征，為其選擇合適的培訓(xùn)項(xiàng)目提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

２.智能教學(xué)：信息化教學(xué)平臺(tái)支持的技能培訓(xùn)

技能培訓(xùn)需要以真實(shí)的職業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)。換言之，技能培訓(xùn)中連接退役軍人（學(xué)習(xí)者）與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的媒介變得更加復(fù)雜，凡是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的，如與工作相關(guān)的物品和過程等都屬于學(xué)習(xí)的媒介，它承載著創(chuàng)造這些媒體的“實(shí)踐專家”的意圖、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。［１４］在退役軍人教育融合模式中，通過產(chǎn)業(yè)與教育的融合、學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，借助信息技術(shù)，將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)性的工作系統(tǒng)，幫助退役軍人習(xí)得相應(yīng)技術(shù)技能。例如，德國支持實(shí)施了題為“生產(chǎn)過程中的職業(yè)學(xué)習(xí)”的典型試驗(yàn)項(xiàng)目，建立工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)并開展教學(xué)。［１５］為此，在退役軍人教育融合模式中，還應(yīng)該利用職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育資源為退役軍人提供學(xué)術(shù)支持，幫助其完成理論學(xué)習(xí)課程。例如，美國利伯緹大學(xué)（ＬｉｂｅｒｔｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）就為退役軍人提供了完善的學(xué)術(shù)提升支持服務(wù)，并取得了較好的反響。［１６］

３.智能溝通：５Ｇ等技術(shù)支持下的供需雙方溝通

學(xué)校與工作崗位之間還存在著需要跨越的鴻溝。倘若在由學(xué)校到工作崗位的過渡過程中，學(xué)校與工作場所之間缺乏相應(yīng)的制度安排，退役軍人安置效果也將“大打折扣”。現(xiàn)實(shí)中，我國退役軍人安置效果欠佳就與校企之間存在的隔閡有著密切的聯(lián)系。為此，在我國退役軍人教育融合模式中，要利用學(xué)校教育系統(tǒng)與企業(yè)工作系統(tǒng)之間的溝通渠道，借助５Ｇ、區(qū)塊鏈等核心技術(shù)，在學(xué)校與企業(yè)之間建立溝通機(jī)制，有效加強(qiáng)人力資源供給方與需求方之間的對話與溝通。第一，在線溝通。５Ｇ的性能目標(biāo)是高數(shù)據(jù)速率、減少延遲、節(jié)省能源、降低成本、提高系統(tǒng)容量和大規(guī)模設(shè)備連接。［１７］借助５Ｇ技術(shù)，退役軍人可以與企業(yè)人力資源代表實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)溝通交流。第二，借助校企之間的信息共享機(jī)制，企業(yè)人力資源代表可以到退役軍人實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，直接在技能學(xué)習(xí)過程中了解退役軍人的技能學(xué)習(xí)成果。第三，借助與企業(yè)建立的聯(lián)系，退役軍人可以直接到企業(yè)內(nèi)部，在實(shí)際工作中展示自己的技能水平。

４.智能監(jiān)測：借助智能監(jiān)測機(jī)制持續(xù)跟蹤監(jiān)測

實(shí)現(xiàn)就業(yè)并不意味著退役軍人教育安置過程的結(jié)束，因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來已經(jīng)宣告“一次性”學(xué)習(xí)時(shí)代的終結(jié)。退役軍人需要及時(shí)更新技術(shù)技能，才能適應(yīng)工作崗位的需求。然而，我國退役軍人教育基本止步于退役軍人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，缺乏對退役軍人就業(yè)狀況的持續(xù)跟蹤監(jiān)測。按照“以退役軍人為本”的教育理念，相關(guān)部門應(yīng)該持續(xù)跟蹤監(jiān)測退役軍人的就業(yè)狀況，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展“保駕護(hù)航”。為此，在智能時(shí)代我國退役軍人教育融合模式中，要充分利用學(xué)校與企業(yè)之間建立的聯(lián)系，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對退役軍人就業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)估，收集有關(guān)退役軍人工作的數(shù)據(jù)，監(jiān)測其就業(yè)狀態(tài)。這樣，既能及時(shí)了解退役軍人的工作狀態(tài)和對在職技能培訓(xùn)的需求，又能實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目本身存在的問題，優(yōu)化退役軍人的培訓(xùn)項(xiàng)目。例如，在美國社區(qū)學(xué)院為退役軍人提供的教育培訓(xùn)中就包括持續(xù)跟蹤監(jiān)測機(jī)制，社區(qū)學(xué)院利用與企業(yè)建立的聯(lián)系會(huì)定期對退役軍人就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，以及時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目，使培訓(xùn)項(xiàng)目更好地為退役軍人職業(yè)過渡服務(wù)。［１８］

四、智能時(shí)代我國退役軍人職業(yè)教育融合模式的目標(biāo)框架

智能時(shí)代我國退役軍人教育融合模式應(yīng)該立足于當(dāng)今退役軍人教育安置的應(yīng)然愿景與實(shí)然樣態(tài)，著眼于為退役軍人提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教育培訓(xùn)，力求構(gòu)建“適應(yīng)性培訓(xùn)”“觀念改變”“技能提升”“數(shù)字素養(yǎng)”四位一體的目標(biāo)框架，助力我國更好地實(shí)現(xiàn)退役軍人教育安置。

１.適應(yīng)性培訓(xùn)：了解安置政策和就業(yè)形勢，適應(yīng)社會(huì)生活

軍人長期在封閉的軍事環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，剛剛退役時(shí)完全不能適應(yīng)軍隊(duì)外的社會(huì)生活。這使得軍人在退役初期往往需要一定的時(shí)間來適應(yīng)，需要通過適應(yīng)性培訓(xùn)逐漸熟悉社會(huì)生活的特點(diǎn)、社會(huì)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的具體內(nèi)容、安置工作的具體過程等。當(dāng)前，我國退役軍人適應(yīng)性培訓(xùn)時(shí)間較短，一般在５天左右。如此短暫的培訓(xùn)時(shí)間既不能讓退役軍人充分了解有關(guān)退役安置的政策內(nèi)容、確定自身對未來職業(yè)的規(guī)劃，也難以使其從心理上真正適應(yīng)社會(huì)生活。因此，智能時(shí)代我國退役軍人教育融合模式重在借助軍民之間的聯(lián)系，利用信息共享機(jī)制，幫助退役軍人適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。具體來說，要增加退役軍人適應(yīng)性培訓(xùn)的時(shí)間，可將適應(yīng)性培訓(xùn)由退役后提前至退役前、由軍隊(duì)之外改為軍營之中，在軍人退役前的三個(gè)月或半年之內(nèi)就開始進(jìn)行職業(yè)過渡的準(zhǔn)備工作，讓其及早了解退役軍人安置政策、社會(huì)就業(yè)形勢，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有足夠的時(shí)間進(jìn)行心理調(diào)適以適應(yīng)社會(huì)生活，在軍營與社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)“無縫銜接”、順利過渡。

２.改變觀念：破除“等靠要”思想，樹立自主擇業(yè)的觀念

文化資本是指在文化生產(chǎn)場域中積累的勞動(dòng)成果。退役軍人在軍隊(duì)中形成的文化資本也是影響其職業(yè)過渡的重要因素。然而在安置過程中，由于退役軍人原有的生活習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等會(huì)與社會(huì)場域發(fā)生沖突，這就可能造成退役軍人在過渡過程中產(chǎn)生自卑心理，職業(yè)過渡積極性消退，甚至產(chǎn)生“等靠要”思想。在智能時(shí)代我國退役軍人教育融合模式中，要積極引導(dǎo)退役軍人改變依靠政府直接安置工作的價(jià)值觀念，樹立自主擇業(yè)的觀念。第一，軍人在軍隊(duì)中形成了意志堅(jiān)定、自強(qiáng)不息、吃苦耐勞、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)，可通過引導(dǎo)幫助退役軍人將這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為在就業(yè)過程中敢想敢干、創(chuàng)先爭優(yōu)的意識(shí)；第二，通過心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化退役軍人個(gè)體的主觀意識(shí)，讓其具有通過習(xí)得技術(shù)技能實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)的主體意識(shí)，以自己的努力與實(shí)力來實(shí)現(xiàn)職業(yè)過渡。第三，可以將“工匠精神”融入退役軍人教育，使廣大退役軍人具有“匠心”“匠藝”“匠魂”的崇高勞動(dòng)境界，充分激發(fā)其追求勞動(dòng)“真、善、美”的思想信念與精神品質(zhì)。

３.技能提升：提升技術(shù)技能，謀得合適職業(yè)

職業(yè)是基于市場化交換，以人的生計(jì)需求為目的的、連續(xù)的、制度化的社會(huì)活動(dòng)。［１９］對退役軍人來說，職業(yè)有著物質(zhì)的和非物質(zhì)的雙重意義，不僅是滿足退役軍人物質(zhì)需求的來源，也是給退役軍人帶來情感滿足，使其獲得自信與尊重，實(shí)現(xiàn)自身理想與自我價(jià)值的重要渠道。為此，在智能時(shí)代我國退役軍人教育融合模式中，要幫助退役軍人掌握勞動(dòng)力市場所需的相關(guān)技能。新技術(shù)浪潮以強(qiáng)勢力量倒逼退役軍人的技能學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)“雙向?qū)印保阂环矫嬉c產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，與知識(shí)的需求方相對接；另一方面要與人才培養(yǎng)主體占有的知識(shí)、技能等教育資料相適應(yīng)，與知識(shí)的供給方相對接。唯有如此，才能使退役軍人習(xí)得勝任其職業(yè)所需的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展。如果說技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是退役軍人教育的工具理性，致力于培養(yǎng)退役軍人的技術(shù)技能，提高其專業(yè)勞動(dòng)的有效性，那么破除退役軍人“等靠要”的思想，喚醒其主體意識(shí)，助其樹立自主擇業(yè)的觀念，培養(yǎng)其對專業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)同，則體現(xiàn)了退役軍人教育的價(jià)值理性。可以說，我國退役軍人教育融合模式體現(xiàn)了價(jià)值理性與工具理性的融合，使退役軍人在“成事”與“成人”上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

４.數(shù)字素養(yǎng)：培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)

要求快速的技術(shù)變革要求教育和就業(yè)機(jī)構(gòu)重新審視技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，以滿足不斷變化的工作要求。為此，退役軍人不僅需要習(xí)得特定領(lǐng)域的技術(shù)技能，還要具備數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)是人們在訪問或創(chuàng)建數(shù)字資源過程中，應(yīng)該具備的了解、理解、詮釋和使用數(shù)字資源的能力，對退役軍人培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、保持未來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。為此，在我國退役軍人教育融合模式中，要融入數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)退役軍人通過制作數(shù)字作品，學(xué)習(xí)數(shù)字作品的創(chuàng)作方法；參與數(shù)字技能和知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐，具備數(shù)字素養(yǎng)的意識(shí)、能力與責(zé)任感；從事數(shù)字研究與探索，發(fā)展應(yīng)用數(shù)字工具解決問題的能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等。通過培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，退役軍人可以解釋大量信息的含義，了解如何使用在線資源，這將使退役軍人教育由“他教”變?yōu)椤白詫W(xué)”，使退役軍人安置由“被動(dòng)等待安置”變?yōu)椤爸鲃?dòng)自我安置”，可以極大地提升退役軍人的教育效果和退役安置的效率。

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作者:王棒 單位:天津大學(xué)教育學(xué)院