第一篇：計算機網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)教學(xué)

一、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中存在的問題及案例教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點

1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中存在的問題

眾所周知，計算機網(wǎng)頁設(shè)計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關(guān)知識。設(shè)計計算機網(wǎng)頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計軟件。現(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)模式，即利用實踐和理論的方式組織教學(xué)過程，具體地說，按照教學(xué)大綱要求，有針對性的對學(xué)生實施章節(jié)教學(xué)，若知識點不同，則會分兩次進(jìn)行理論和實驗教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運用所學(xué)知識，一味的照搬課本內(nèi)容，不會融會貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然同樣重視實踐教學(xué)，而其實際教學(xué)效果常常達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這主要是因為學(xué)生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。

2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設(shè)計教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過教學(xué)案例的有效運用，分析、討論相關(guān)知識，并以獨立思考和團(tuán)隊合作有機結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識，進(jìn)而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。

3、案例教學(xué)模式的特點

一、引言

隨著經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，其在經(jīng)濟中的地位越發(fā)重要。1998年教育部將計量經(jīng)濟學(xué)確定為經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程。雖然這門課程開設(shè)時間已有十余年，但其在教學(xué)過程中仍存在很多問題。因此，進(jìn)行計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革，注重理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大，既可提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠迅速地掌握其基本原理，又應(yīng)用這一研究工具解決實際問題。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題是重理論、輕實踐。因此很多文獻(xiàn)對該課程教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)辦法等進(jìn)行了積極探討。項后軍、隗力從模仿性案例和綜合性案例教學(xué)兩個角度對計量經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。馬成文、金露、魏文華強調(diào)案例教學(xué)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。姚壽福等認(rèn)為，運用案例教學(xué)，尤其是任務(wù)驅(qū)動型的案例教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，加深理論知識理解是很有必要的。齊亞偉、安錦提出實施案例教學(xué)的關(guān)鍵在于做好計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)案例庫建設(shè)，包括案例的編寫、錄入、維護(hù)等，是一項系統(tǒng)工程。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中引入教學(xué)案例，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、教師的引導(dǎo)性、教學(xué)的互動性、方法多樣性和措施靈活性，有利于學(xué)生更好的把基礎(chǔ)理論應(yīng)用到實踐中并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

三、案例庫的建設(shè)原則

案例教學(xué)最關(guān)鍵的問題在于建立案例教學(xué)庫和實施案例教學(xué)法，其中教學(xué)案例庫的建設(shè)是成敗的關(guān)鍵所在。而豐富的教學(xué)案例和完善的系統(tǒng)功能是構(gòu)成計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例庫的兩大要點。案例庫建設(shè)的原則具體如下：一是案例來源廣泛，盡量選用針對性強的經(jīng)濟實證分析材料，且要與本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)。教學(xué)的素材可以從國內(nèi)或是國外獲取，特別是那些研究中國經(jīng)濟問題的論文，或是教師承擔(dān)的相關(guān)的研究項目要著重選擇，以滿足不同學(xué)生的興趣和要求。二是案例數(shù)據(jù)來源的時效性，在現(xiàn)在的課本資料中，許多案例都來源于90年代，沒有及時的更新。案例分析應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟熱點主題，要與時俱進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是案例類型要廣泛，要包含各種復(fù)雜、模糊或亟待解決問題的案例，因為案例教學(xué)法不是直接傳遞信息，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在解決復(fù)雜案例的過程中可以構(gòu)建自己的知識。四是案例專業(yè)分類。因為計量經(jīng)濟學(xué)是全部經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的共同核心課，因而要考慮案例的專業(yè)適用度。如專業(yè)背景不同所導(dǎo)致的對同一案例的認(rèn)知程度不同。因而在所用計量方法和概念相同的情況下，要準(zhǔn)備出不同專業(yè)的案例以備不時之需。而且在不同班級中使用不同案例，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更親近這門課程。

四、案例庫教學(xué)的實際應(yīng)用

一、計量經(jīng)濟學(xué)案例庫建設(shè)流程

針對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的教學(xué)手段和方法不得體（重理論體系、輕實際應(yīng)用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)）、教學(xué)內(nèi)容不適時（最新前沿知識內(nèi)容偏少，缺乏案例教學(xué)內(nèi)容）、考核方式不科學(xué)（輕視課堂討論與課程論文的考核）、教學(xué)定位不明確（專業(yè)劃分不清晰，所有專業(yè)講授同一知識）等問題，高校有必要開展案例教學(xué)。案例庫創(chuàng)建是實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵，豐富的教學(xué)案例和完善的系統(tǒng)功能是創(chuàng)建計量教學(xué)案例庫的兩大要點。

（一）案例庫的建設(shè)計劃

首先，從案例庫建設(shè)原則、團(tuán)隊成員分工、案例覆蓋的課程范圍、案例教學(xué)評價體系等方面，制定計量案例庫建設(shè)的總體規(guī)劃。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先選擇與時間序列、面板數(shù)據(jù)、聯(lián)動方程、二元離散、虛擬變量等主要計量經(jīng)濟模型相關(guān)的、有能力和條件編寫的案例選題。再次，擬定編寫每個案例的提綱，確定以下問題：案例是否難度適中、篇幅適當(dāng)，能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)完成討論；與教學(xué)進(jìn)度是否匹配；案例類型是屬于分章節(jié)專業(yè)型案例還是綜合型案例。

（二）教學(xué)案例的撰寫

首先，根據(jù)建設(shè)團(tuán)隊中各教師的專長及其所帶教學(xué)班的專業(yè)進(jìn)行分工，通過撰寫、改編或購買已有經(jīng)典案例等方式，收集、篩選相應(yīng)類別的案例素材。要以案例標(biāo)題作為唯一標(biāo)識，盡可能涵蓋案例的主要內(nèi)容和特色。其次，確定案例的邏輯結(jié)構(gòu)，撰寫案例初稿。應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的背景設(shè)計不同的問題，從不同的角度考察學(xué)生對案例的理解。每個案例應(yīng)配備相應(yīng)的備注，指出注意事項或建議采用的計量方法、變量等。再次，初稿完成由編寫者進(jìn)行修改之后，交由案例庫建設(shè)團(tuán)隊其他一線教師和管理實踐者進(jìn)行評閱，以考察問題設(shè)計是否恰當(dāng)，用語是否準(zhǔn)確。聽取他人建議后，教師要進(jìn)一步完善案例。

（三）案例庫的維護(hù)

1信息類綜合實踐課程建設(shè)

1．1課程定位與目標(biāo)

課程定位為數(shù)據(jù)庫、編程語言、開發(fā)模式、開發(fā)平臺的綜合運用課程，作為計算機應(yīng)用、軟件技術(shù)、信息管理等本科相關(guān)專業(yè)高年級的專業(yè)選修課，適合在數(shù)據(jù)庫、編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程等相關(guān)課程全部完成后開設(shè)。該課程利用企業(yè)級計算機系統(tǒng)平臺———IBMPowerSystems來直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識及其綜合運用。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）熟悉企業(yè)級服務(wù)器系統(tǒng)的基本操作與系統(tǒng)管理方法；

（2）掌握企業(yè)級數(shù)據(jù)庫的主要功能及應(yīng)用；

（3）了解企業(yè)級應(yīng)用的組成、模塊之間的關(guān)系；

（4）掌握企業(yè)級應(yīng)用的開發(fā)模式及開發(fā)方法；

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對金融會計的教育工作有著越來越高的要求，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須提高學(xué)生的實際操作能力。本文主要圍繞金融會計的教學(xué)內(nèi)容、目前我國金融會計教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討完善金融會計教學(xué)的有效方式，從而提高學(xué)生的實際操作能力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融會計；教學(xué)；操作；能力

一、金融會計的教學(xué)內(nèi)容

任何學(xué)科的教育工作都需要一定的教學(xué)目標(biāo)，高等教育的目標(biāo)是以知識經(jīng)濟社會對人才的要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，實現(xiàn)技能教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，高校金融會計教育應(yīng)當(dāng)以金融理論和會計理論作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解基本的金融業(yè)務(wù)常識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，適應(yīng)當(dāng)代行業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)國家財政部最新頒布的《金融企業(yè)會計制度》中的相關(guān)規(guī)定，明確了銀行、保險公司、信托投資公司、金融資產(chǎn)管理公司等機構(gòu)的具體業(yè)務(wù)范圍，高校的金融會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出金融企業(yè)的主體地位，明確各類的職業(yè)能力要求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。無論是金融類的專業(yè)還是會計類的專業(yè)，都包括會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中級財務(wù)會計等多門學(xué)科，強調(diào)對金融會計的基礎(chǔ)教育，需要學(xué)生熟練掌握基本的職業(yè)技能。如果僅僅通過教材進(jìn)行授課，難以保障學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，必須不斷豐富完善教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)活動與社會職業(yè)發(fā)展脫節(jié)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模塊化專題講座，根據(jù)銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)不同機構(gòu)的性質(zhì)，有所側(cè)重的進(jìn)行知識的傳授。同時，要針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠充分提升自己的實際業(yè)務(wù)能力，掌握更加先進(jìn)的職業(yè)技巧，從而適應(yīng)當(dāng)前金融會計的人才需求。

二、目前我國金融會計教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不能滿足教學(xué)目標(biāo)

金融會計課程教學(xué)采用的是理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)重點主要放在向?qū)W生講解基本的核算方法和結(jié)算業(yè)務(wù)，而在銀行工作中占重要地位的業(yè)務(wù)往來處理占比重較少，難以保障實際的教學(xué)目標(biāo)。并且實驗教學(xué)的數(shù)量設(shè)置過少，由于很多高校教學(xué)條件有限，實驗條件難以滿足目前的教學(xué)需求，然而這部分的內(nèi)容又是金融會計的教學(xué)重點，因此很多學(xué)生的實際操作能力難以提升，不能對相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，不少學(xué)生對具體的業(yè)務(wù)不會處理，難以做到理論與實踐的有效結(jié)合。

【摘要】初中地理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實踐需求出發(fā)，制定個性化、差異化的教學(xué)方略，提升實驗課程在全部地理課堂中的比重，帶領(lǐng)同學(xué)們通過親自觀察、親自動手操作，經(jīng)由自身的分析、探究與實驗活動，尋找、發(fā)現(xiàn)隱藏在客觀現(xiàn)象中的地理知識和規(guī)律，從而更加有效地掌握地理學(xué)科知識，將新知識與舊知識有效串聯(lián)起來，構(gòu)建起全面的地理知識系統(tǒng)，提升對地理學(xué)科知識的理解，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會使用已經(jīng)掌握的地理學(xué)科知識去解決未知的問題。下文中，筆者將從個人參與初中階段地理學(xué)科教學(xué)實踐的工作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，分析地理學(xué)科教學(xué)過程中，存在的問題與應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)要點。

【關(guān)鍵字詞】初中地理學(xué)科；實驗教學(xué)；策略方案

根據(jù)新課改大綱的教學(xué)要求，初中地理學(xué)科在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學(xué)校開展了針對地理學(xué)科的教學(xué)活動改革。在教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)首先從課堂知識點出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計，科學(xué)、合理使用教學(xué)手段，給予學(xué)生更加充分的時間、機會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節(jié)課堂的知識要點，完成課堂教學(xué)任務(wù)的掌握，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理科目的學(xué)習(xí)樂趣所在，養(yǎng)成主動思考、自主分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)案例分析

本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學(xué)案例。第一，為同學(xué)介紹國內(nèi)外著名航天員的故事，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，結(jié)合世界的海陸地圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學(xué)們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結(jié)論。同時，觀察海洋、陸地的分布規(guī)律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構(gòu)成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構(gòu)成的結(jié)論。第三，設(shè)計課題實驗活動之一：將學(xué)生們分成多個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學(xué)習(xí)了課本上關(guān)于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設(shè)計課題實驗活動之二：以學(xué)習(xí)小組為單位，在地球儀上準(zhǔn)確標(biāo)記出四大洋和七大洲。仔細(xì)觀察七大洲的輪廓、相對位置和經(jīng)緯度位置。然后請同學(xué)們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學(xué)完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設(shè)計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學(xué)生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？

二、初中地理課堂試驗教學(xué)的要點策略

第一，初中地理教師需要重點關(guān)注地理試驗課程。各地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校，加強地理試驗課堂教學(xué)。一方面，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為地理實驗課堂配置必要的教學(xué)場所、多媒體教學(xué)設(shè)備和必要的教學(xué)工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個人專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，初中地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。實驗課堂的根本任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析、自主探究的自學(xué)能力。因此，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂、生動的學(xué)習(xí)體驗，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。初中地理教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建快樂、和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多地關(guān)心與支持，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，表達(dá)自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關(guān)于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學(xué)習(xí)能力。第三，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在實驗證明過程中，給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，通過提出問題、給予提示、創(chuàng)建情境等教學(xué)方式與教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)活動，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直至完成地理實驗學(xué)習(xí)活動。綜上所述，初中地理科目學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建活躍、自由、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，各地初中地理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化實驗課堂教學(xué)方案，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升實驗課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課程定位與性質(zhì)

《網(wǎng)頁設(shè)計》是面向計算機及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門課程，是一門計算機軟件應(yīng)用類課程。《網(wǎng)頁設(shè)計》課程要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)包括：①網(wǎng)站的基本知識，例如網(wǎng)站的發(fā)展和分類知識、網(wǎng)站開發(fā)所需的技術(shù)、HTML語言和CSS的結(jié)構(gòu)和語法等；②掌握網(wǎng)站的開發(fā)流程，例如建站規(guī)劃、效果圖制作、建立站點等相關(guān)知識；③掌握各種網(wǎng)頁元素在Dreamweaver中的使用，例如表格、文本、圖像、超級鏈接和表單等；④熟悉一些網(wǎng)頁設(shè)計輔助軟件的功能和使用方法，例如Photoshop；⑤能夠解決一些網(wǎng)頁設(shè)計中的常見問題。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計方法、網(wǎng)頁設(shè)計語言及相關(guān)設(shè)計工具和美化工具的使用，從而滿足和適應(yīng)信息化社會對物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件

1.理論教學(xué)內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下完成，在教學(xué)過程中適時引入新的教學(xué)案例和教學(xué)方法，這些教學(xué)內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力和計算機應(yīng)用能力，為將來使用和開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的軟件奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排

1健康體檢作為生物化學(xué)教學(xué)案例的優(yōu)勢

開展案例教學(xué)最為關(guān)鍵的是案例的選擇。將健康體檢作為教學(xué)案例，其優(yōu)勢在于：其一，常見。健康體檢與日常生活密切相關(guān)，隨著生活水平的提高，更是越來越普及，因此將健康體檢作為教學(xué)案例，能降低生物化學(xué)的神秘感，拉近其與學(xué)生的距離。其二，涵蓋面廣。健康體檢項目涵蓋生物化學(xué)中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、三大物質(zhì)代謝、肝膽生化等重要內(nèi)容，還可以通過探究體檢新項目和新方法的研究進(jìn)展，進(jìn)而了解一些分子生物學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。其三，精要。現(xiàn)代生物化學(xué)對臨床檢驗醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展所起的作用不可估量，可以說臨床檢驗醫(yī)學(xué)（尤其是生物化學(xué)檢驗方面）是生物化學(xué)理論得以具體應(yīng)用的學(xué)科之一。健康體檢是臨床檢驗醫(yī)學(xué)的一部分，將一份簡單的健康體檢報告作為案例導(dǎo)入，并將生物化學(xué)相應(yīng)知識點融入其中，在教師的指引下由學(xué)生自己運用所學(xué)的知識，在案例情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而輕松掌握生物化學(xué)知識。因此，以健康體檢為案例開展生物化學(xué)教學(xué)，不僅可以將復(fù)雜的知識點簡單化、形象化，便于理解，還可以將繁雜的基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，便于記憶。

2體檢案例應(yīng)用示例

2.1在靜態(tài)生物化學(xué)中應(yīng)用

同一個知識點可能有一個到數(shù)個體檢指標(biāo)與之聯(lián)系，而同一項目的不同方面也可對應(yīng)不同的知識點，這就要求教學(xué)工作者在使用案例時有所選擇，在教學(xué)中做到有的放矢。就靜態(tài)生物化學(xué)（即生物大分子結(jié)構(gòu)與功能）章節(jié)而言，重點需要關(guān)注的是“檢測方法與原理”。應(yīng)該指出的是：現(xiàn)階段很多臨床檢驗已被自動化、一體化分析儀器所替代，如血常規(guī)和尿常規(guī)分別用血細(xì)胞分析計數(shù)儀和尿液分析檢測儀檢測分析。儀器檢測分析具有快速、精準(zhǔn)的優(yōu)勢，但就具體的生物化學(xué)教學(xué)而言，不應(yīng)局限于對現(xiàn)有手段的簡單陳述，而應(yīng)關(guān)注其檢測方法和原理，也可拓展到對多種替代方法的探究。體檢項目中很多都涉及蛋白質(zhì)、酶、核酸等的檢測。在實踐中總結(jié)出兩條篩選案例的原則：其一，簡要，即檢測方法簡單典型，若能配合開展學(xué)生實驗就更佳。靜態(tài)生物化學(xué)是生物化學(xué)學(xué)習(xí)的開端，唯有遵循簡要原則，才能減輕學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：蛋白質(zhì)化學(xué)是生物化學(xué)中的開篇章節(jié)，同時也是極為重要的章節(jié)，其中蛋白質(zhì)理化性質(zhì)是本章的重點和難點之一。尿蛋白定性實驗在《全國臨床檢驗操作規(guī)程（第三版）》中有3種實驗方法：加熱乙酸法、磺基水楊酸法、試帶法。這些方法涉及蛋白質(zhì)酸堿性、兩性解離和等電點等內(nèi)容。可通過問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生自行分析實驗原理，主動掌握相關(guān)理論知識。除此之外，還可通過分析“何種情況會致假陰性或假陽性？“”操作時應(yīng)注意些什么？”等問題，進(jìn)一步使學(xué)生加深印象。尿蛋白定性實驗簡單易行，可配合開展實驗教學(xué)。另外，血清蛋白可用雙縮脲法和電泳法兩種方法測定，也可同時引入該檢測項目進(jìn)行講解。其二，所含知識點豐富、可重復(fù)使用。如酶學(xué)章節(jié)是動態(tài)生物化學(xué)和靜態(tài)生物化學(xué)之間的橋梁，酶促反應(yīng)的基本原理、反應(yīng)速度的影響因素以及酶活性測定方法都是本章重點和難點，而大量的臨床檢驗是依托酶促反應(yīng)來測定的，如何從眾多案例中選擇出典型案例？就酶學(xué)部分而言，我們選擇的是ALT的測定。ALT測定方法簡單，有比色法和連續(xù)監(jiān)測法兩種，通過對其測定方法和原理的探究，可掌握酶學(xué)章節(jié)的重點和難點。同時，ALT指標(biāo)的臨床意義涉及肝膽生化、氨基酸代謝，甚至維生素（ALT輔酶是維生素B6，若ALT偏低可能是磷酸吡哆醛缺乏癥）章節(jié)內(nèi)容，因此ALT案例可串聯(lián)多個知識點，方便學(xué)生記憶，且該項目可配合實驗教學(xué)。

2.2在動態(tài)生物化學(xué)中應(yīng)用

動態(tài)生物化學(xué)即物質(zhì)代謝，是生物化學(xué)中的重點和難點。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生構(gòu)建整體的知識框架是學(xué)好本部分的兩個必要前提。體檢案例在此部分應(yīng)用較廣，與靜態(tài)生物化學(xué)聯(lián)系時，往往對應(yīng)單個或數(shù)個知識點，而到了代謝部分，體檢案例可作為主線，整個部分教學(xué)可圍繞這個主線展開。應(yīng)用案例教學(xué)時，一般分為導(dǎo)入案例、問題驅(qū)動、學(xué)習(xí)應(yīng)用、拓展延伸4個環(huán)節(jié)。例如在代謝開篇之前，先讓學(xué)生看數(shù)份血糖血脂偏高的體檢報告單；接著由心腦血管疾病患者的數(shù)量、該類疾病死亡率等數(shù)據(jù)導(dǎo)出“什么是三高？”這一問題；然后從“三高指標(biāo)是什么、什么是血糖、什么是血脂”開始，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么血糖和血脂要穩(wěn)定在一定的范圍內(nèi)。由此引出糖代謝是調(diào)節(jié)血糖平衡、脂代謝是調(diào)節(jié)血脂平衡的概念，隨后循序漸進(jìn)地進(jìn)行代謝各章節(jié)的學(xué)習(xí)。以脂類代謝教學(xué)為例，讓學(xué)生閱讀血脂偏高報告單中的健康建議項目，并讓其帶著“為什么提出這些健康建議？”的問題來學(xué)習(xí)。在講具體代謝途徑時，結(jié)合預(yù)防高脂血癥的措施以及調(diào)血脂藥物的作用機制來討論；講血漿脂蛋白代謝時，結(jié)合血脂相關(guān)的4項指標(biāo)來分析；講脂類代謝紊亂部分時，從高脂血癥的預(yù)防、疾病分型及特征、癥狀、治療措施等方面加以總結(jié)，這樣學(xué)生就能梳理出整個脂類代謝的要點。