摘要：

實(shí)踐課程學(xué)生參與度不高一直是高職院校實(shí)訓(xùn)室管理的難題。本文以手動(dòng)變速器拆裝實(shí)踐課程為例，通過(guò)對(duì)課程性質(zhì)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀的分析，從考勤、核心內(nèi)容、作業(yè)布置及拆卸與裝配等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，提出了該實(shí)訓(xùn)課程的綜合評(píng)價(jià)方案。即由傳統(tǒng)的終考模式改為對(duì)學(xué)生的出勤率（5%）、作業(yè)（20%）、關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)小測(cè)試（45%）及最終考核（30%）等多種教學(xué)手段考核方式的綜合應(yīng)用與處理，多元化評(píng)價(jià)模式，力圖使該課程的考核評(píng)價(jià)方式更合理、更科學(xué)。

關(guān)鍵詞：

手動(dòng)變速器；拆裝；考試改革

1手動(dòng)變速器拆裝實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

（1）課程性質(zhì)。手動(dòng)變速器拆裝是我校汽車類專業(yè)一門重要的實(shí)踐課程，本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生較熟練地掌握汽車手動(dòng)變速器整體結(jié)構(gòu)，各基本總成的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理等方面的知識(shí)，為學(xué)好本專業(yè)后續(xù)課程——自動(dòng)變速器的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；并及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外汽車手動(dòng)變速器發(fā)展的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（2）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀。目前我院工業(yè)中心手動(dòng)變速器（MT）類型主要是以兩軸式四擋及五檔桑塔納、起亞賽拉圖為主，一位教師往往要獨(dú)立完成一個(gè)班的實(shí)踐教學(xué)，工作量很大。

2考核方式改革內(nèi)容

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體制改革的深化，教育事業(yè)改革也不斷面臨新的階段，我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò)了30多年的應(yīng)用與探究，為社會(huì)輸送了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才，為中國(guó)的中職教育教學(xué)做出了不可替代的貢獻(xiàn)，而在新的時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目提出了更高的適合社會(huì)需要的目標(biāo)，所以新的教學(xué)方法和教學(xué)理念在中職會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目中的應(yīng)用已是會(huì)計(jì)教育的未來(lái)趨勢(shì)。本文就現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，立足于社會(huì)發(fā)展的要求，闡述了項(xiàng)目教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教育中的重要性，以及如何使項(xiàng)目教學(xué)有效應(yīng)用到現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；中職會(huì)計(jì)教育；應(yīng)用

伴隨著信息化、經(jīng)濟(jì)化、全球化的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入，會(huì)計(jì)功能也從傳統(tǒng)的核算職能發(fā)展到現(xiàn)代的預(yù)測(cè)職能。而中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)性人才為教學(xué)目標(biāo)，因此項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育體系中應(yīng)得到足夠的重視。項(xiàng)目教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其具體方法是將傳統(tǒng)的教學(xué)理論分割為多個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)項(xiàng)目，然后以項(xiàng)目為基礎(chǔ)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、當(dāng)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)落后

從對(duì)當(dāng)代中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分中職學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，即將教學(xué)大綱內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，只講求單方面的輸出，而不講求學(xué)生的接收狀況，在這種傳統(tǒng)化、單一化的教學(xué)理念中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接收的狀態(tài)，只能機(jī)械的記載老師所給的知識(shí)點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式以筆試進(jìn)行學(xué)生的期末考核，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背書上知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橹灰橙蠋熕噍數(shù)目键c(diǎn)，就可以拿到高分，這在一定程度上限制了學(xué)生深入探索、自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.只講理論知識(shí)，忽視實(shí)踐鍛煉

第一篇

一、學(xué)生未來(lái)需要什么樣的寫作能力

寫作的主要目的是交流，因此，日常工作和生活中所用的寫作能力，無(wú)非就是寫作的基本功。要有基本的駕馭語(yǔ)言的能力、基本的修辭能力，敘事和說(shuō)理要明白、曉暢，要能準(zhǔn)確自由地表達(dá)情感，對(duì)一件事情要有自己獨(dú)到的看法和觀點(diǎn)，做到有用的同時(shí)又讓學(xué)生有一定的心理體驗(yàn)。有人對(duì)21世紀(jì)人的基本素質(zhì)中的“寫作能力”作了如下描述：書寫信件和報(bào)告時(shí)能夠準(zhǔn)確和詳盡地概括一切所需的內(nèi)容，而且文筆通順，用詞恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得恰當(dāng)；懂得修改文字以突出要點(diǎn)和增刪內(nèi)容，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)與人溝通。中職作文內(nèi)容要求及標(biāo)準(zhǔn)我們侃侃而談，但中職作文教學(xué)實(shí)際是什么狀況呢。

二、中職作文教學(xué)的困境

當(dāng)前的中職作文教學(xué)面臨不小的困境。首先是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。筆者對(duì)所在學(xué)校2013年四個(gè)所教班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷196份，收回有效卷185份，綜合情況如下表所示。由此可見，在普通中學(xué)重視作文教學(xué)的情況下，姑且有這么多學(xué)生對(duì)作文是不喜歡的。而中職學(xué)校普遍認(rèn)為專業(yè)第一，學(xué)生包括許多老師都認(rèn)為基礎(chǔ)課可有可無(wú)，沒(méi)有真正接受基礎(chǔ)課。筆者每次新生第一節(jié)課，總讓學(xué)生暢所欲言，暢談?wù)Z文的感受。有學(xué)生認(rèn)為“來(lái)中職是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，這些是我初中最討厭的！”其次是作文教學(xué)的價(jià)值取向發(fā)生了偏差。大部分中職教師還是遵循中高考的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，非常關(guān)注學(xué)生的遣詞用句和寫作技巧，而忽略他們作文折射出來(lái)的生活情趣、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等，還是以中高考的標(biāo)準(zhǔn)要求他們作文。

學(xué)生覺(jué)得壓力更大，學(xué)起來(lái)沒(méi)有任何成就感，趣味索然。三是中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。2009中職《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求《基礎(chǔ)模塊》教學(xué)時(shí)數(shù)為160-180學(xué)時(shí)，但很多學(xué)校往往只有60學(xué)時(shí)左右，如果再減去節(jié)假日和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，很多班級(jí)連60學(xué)時(shí)也沒(méi)有達(dá)到。例如，語(yǔ)文課本《語(yǔ)文（基本模塊）》包含三部分的內(nèi)容：“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”、“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，寫作屬于“表達(dá)與交流”內(nèi)容，教學(xué)學(xué)時(shí)建議是20學(xué)時(shí)。這樣能有多少時(shí)間去講授評(píng)講呢？這在時(shí)間上限制了教學(xué)。許多老師一個(gè)學(xué)期下來(lái)連作文都沒(méi)有教學(xué)與評(píng)講，往往只是應(yīng)付檢查把作文題目一布置，確定上交的時(shí)間，最后教師一個(gè)分?jǐn)?shù)打發(fā)即可，更有甚者，連作文也沒(méi)有布置。如此情況，學(xué)生作文能力談何提高？

三、中職作文教學(xué)的對(duì)策

摘要:語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成，影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。尤其是新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)中更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，因此閱讀教學(xué)必須受到重視。本文主要結(jié)合讀寫教學(xué)模式，探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓小學(xué)生能充分運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)掌握的字詞句，在具體的教學(xué)中，需要針對(duì)當(dāng)前時(shí)展對(duì)小學(xué)生教學(xué)的要求，并充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地實(shí)施引導(dǎo)式的教學(xué)，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，主要是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分結(jié)合閱讀和寫作，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)寫作，掌握讀寫的規(guī)律，提升閱讀理解能力和寫作水平，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析意義重大。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)作重要的部分，小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有重要的影響。二者之間既相互聯(lián)系也存在差別，寫作的訓(xùn)練，能提升學(xué)生的閱讀和理解能力，而閱讀也能為學(xué)生提供寫作素材，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，提升寫作水平。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的因素，將二者進(jìn)行結(jié)合，能有效提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的分析，可以看出閱讀和寫作兩要素之間有差異，也有很大的聯(lián)系。重視閱讀教學(xué)，能讓小學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，重視寫作教學(xué)，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此產(chǎn)生了讀寫結(jié)合的模式。分析二者的關(guān)系，兩者相輔相成，在閱讀期間教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)文章進(jìn)行分段，概括每個(gè)段落的意識(shí)。而寫作期間，教師會(huì)要求學(xué)生列出寫作大綱，確保文章連貫有邏輯。讀寫結(jié)合，能提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，也是教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新的教學(xué)體現(xiàn)，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

2讀寫教學(xué)模式應(yīng)用中的問(wèn)題

2．1讀寫分離的問(wèn)題

摘要：

體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型營(yíng)銷人才為目標(biāo)。現(xiàn)階段的體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等方面，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)存在需改進(jìn)之處，對(duì)此提出相應(yīng)的課程改革的建議。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型人才；體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；課程改革

隨著大眾旅游的深入發(fā)展，中國(guó)的旅游業(yè)出現(xiàn)了新的格局和發(fā)展態(tài)勢(shì)，即旅游者開始追求和參與到以體育為首要目的或與體育相關(guān)的旅游活動(dòng)中來(lái)。在體育旅游活動(dòng)中旅游者不僅獲得了傳統(tǒng)旅游的觀光賞景，而且登山、滑雪、穿越、潛水、觀賽等體育活動(dòng)也使旅游者獲得了自我滿足和成就感，而且強(qiáng)壯了身體，體育旅游作為一種重要的休閑方式，越來(lái)越受到游客的青睞。為了適應(yīng)和促進(jìn)體育旅游的發(fā)展，需要大量具有專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能的應(yīng)用型體育旅游人才來(lái)滿足市場(chǎng)的需求，更好地為體育旅游者服務(wù)，而體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是培養(yǎng)體育旅游專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)性課程，它知識(shí)涉及面廣；實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接服務(wù)于旅游業(yè)，深入掌握和正確運(yùn)用對(duì)體育旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理大有裨益。

一、體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才分析

體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在使學(xué)生對(duì)體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論體系、營(yíng)銷觀念、營(yíng)銷基本技能有一個(gè)系統(tǒng)而全面的了解和掌握的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)三種類型的應(yīng)用型人才。第一，體育旅游產(chǎn)品企劃型人才。企劃型人才的主要任務(wù)是在體育旅游產(chǎn)品市場(chǎng)需求狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，進(jìn)行體育旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，包括體育旅游線路的規(guī)劃、體育旅游活動(dòng)項(xiàng)目及場(chǎng)地的選取、食住行游購(gòu)?qiáng)矢鳝h(huán)節(jié)的安排等；體育旅游產(chǎn)品和線路的報(bào)價(jià)；分銷渠道規(guī)劃、產(chǎn)品經(jīng)銷商的選取；宣傳促銷決策等，如高級(jí)營(yíng)銷師就屬于企劃型人才。第二，體育旅游產(chǎn)品推銷型人才。推銷型人才是在銷售第一線或銷售現(xiàn)場(chǎng)按照企劃型人才設(shè)計(jì)的營(yíng)銷計(jì)劃、方案，通過(guò)運(yùn)用各種推銷技巧和方法把體育旅游產(chǎn)品或服務(wù)推銷給體育旅游者的人才，他們主要從事具體的銷售實(shí)踐活動(dòng)，如旅游推銷員、旅行社前臺(tái)接待員等。第三，體育旅游產(chǎn)品銷售型人才。銷售型人才是介于企劃型人才和推銷型人才之間的一種人才。銷售型人才也處于生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，但他們不是具體的操作者，而是從事管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)以及技術(shù)指導(dǎo)工作的人才，如銷售經(jīng)理、廣告經(jīng)理、公關(guān)經(jīng)理、銷售督導(dǎo)等。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。

我國(guó)2006年對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行修改后，在準(zhǔn)則體系中包含了38個(gè)準(zhǔn)則，除了極少部分特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有涉及，絕大部分常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容都納入了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，信息量大。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，特別是對(duì)于初學(xué)者，又沒(méi)有什么實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中所涉及的相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)在理解上都會(huì)存在困難，大部分學(xué)生都會(huì)感到很抽象，學(xué)起來(lái)很難。例如：金融資產(chǎn)、金融負(fù)債、或有負(fù)債等概念理解對(duì)于學(xué)生而言就比較難理解。因?yàn)閷?duì)這些概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握，需要學(xué)生對(duì)金融方面的知識(shí)要有所了解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一門核心專業(yè)課，學(xué)習(xí)的成功與否將會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生及其重要的影響。那么對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，怎樣確定一個(gè)合理的、科學(xué)的、與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)，就是一個(gè)很重要的前提和任務(wù)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的確定必須以工作過(guò)程為導(dǎo)向，8大會(huì)計(jì)工作崗位能力的培養(yǎng)為主線，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，并結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的自身特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，我們總結(jié)出3個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的理念。

會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了會(huì)計(jì)知識(shí)、職業(yè)判斷能力以及會(huì)計(jì)技能等，創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的理念不僅是提升會(huì)計(jì)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，更是職校各項(xiàng)教育工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，其一，要強(qiáng)化報(bào)表導(dǎo)向，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)分錄，將教學(xué)重點(diǎn)放在了會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)等方面，而為了進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，我們應(yīng)當(dāng)以財(cái)務(wù)報(bào)表為重點(diǎn)，將會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)計(jì)量與會(huì)計(jì)確認(rèn)當(dāng)作核心；其二，會(huì)計(jì)行為可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)面臨各種經(jīng)濟(jì)后果，而經(jīng)濟(jì)后果又在一定程度上影響著企業(yè)的發(fā)展，因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)行為所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在討論和評(píng)價(jià)中夯實(shí)自己對(duì)會(huì)計(jì)行為的領(lǐng)悟；其三，會(huì)計(jì)職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)際做賬、報(bào)告與核算的能力，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展與多變復(fù)雜，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各要素之間的聯(lián)系也日益密切，比如預(yù)收賬款和應(yīng)收賬款之間、累計(jì)折舊與固定資產(chǎn)之間、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與應(yīng)收賬款之間等。在最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)判斷等，如此一來(lái)不僅加深了職校學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)內(nèi)容的理解與掌握，而且為他們今后順利從事會(huì)計(jì)工作提供了更多的活力源泉。

2重新整合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課改要求要?jiǎng)?chuàng)造性、選擇性地使用教材，提倡培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與能力，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中要注重對(duì)教材進(jìn)行必要的整合，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課之時(shí)要根據(jù)教學(xué)理念將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》整合起來(lái)，按照會(huì)計(jì)工作的過(guò)程開展相應(yīng)的教學(xué)工作，形成從建賬、日常處理到編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及期末處理等較完整的循環(huán)性會(huì)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂中就能夠了解與掌握會(huì)計(jì)工作崗位所必需的基本知識(shí)、方法與技能，突出以應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)；還有，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了整合必要的主科知識(shí)內(nèi)容，還可以根據(jù)實(shí)際需要加入證券學(xué)、理財(cái)學(xué)等副科的內(nèi)容，比如在教學(xué)"長(zhǎng)期借款"內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)運(yùn)用"頭腦風(fēng)暴法"，引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納更多種與長(zhǎng)期借款相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如產(chǎn)權(quán)比率、借款為工程建設(shè)、復(fù)利計(jì)息等，這樣備課與開展實(shí)際的教學(xué)不僅能夠?qū)ⅰ敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的各章內(nèi)容進(jìn)行整合，而且還融入了其他必要的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生會(huì)計(jì)水平的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3在會(huì)計(jì)教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)案例有一定的分析、操作能力之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟與掌握更多的會(huì)計(jì)技能。比如可以考慮結(jié)合具體的教學(xué)情況，將學(xué)期末的最后一個(gè)月定為會(huì)計(jì)專業(yè)商品的模擬交易會(huì)月，在這一個(gè)月期間，讓學(xué)生通過(guò)分組成立相應(yīng)的公司，并設(shè)置不同的工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為了保證這種模擬實(shí)訓(xùn)的效果，在開始之前就要準(zhǔn)備好各單位求購(gòu)信息、教學(xué)用銀行轉(zhuǎn)賬支票、《商品交易模擬操作系統(tǒng)指導(dǎo)》、庫(kù)存商品明細(xì)賬、商品驗(yàn)收單等資料，同時(shí)還需要讓學(xué)生掌握一些必要的會(huì)計(jì)操作技巧，在如此準(zhǔn)備充足又具備實(shí)踐性的模擬情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情大大的增強(qiáng)，而且在一個(gè)月的模擬實(shí)踐中也鍛煉了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。為了避免課堂中出現(xiàn)精神分散、聽課厭倦等現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的活動(dòng)，比如在進(jìn)行有關(guān)支票結(jié)算的教學(xué)之時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生三人一組分角色扮演稽核、會(huì)計(jì)與出納，并相互進(jìn)行輪換，教師則擔(dān)任銀行職務(wù)，在具體的情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的填制支票，熟練的進(jìn)行日記賬的登記以及進(jìn)賬單的設(shè)置等，在此進(jìn)程中要注重對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，特別是要關(guān)照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，給每位學(xué)生體驗(yàn)成功的空間和機(jī)會(huì)，從而在激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性的情況下也提升了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)加劇，越來(lái)越多的高校更加重視人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究，“校企合作”作為一種辦學(xué)模式，已成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文著力于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本點(diǎn)，具體從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新研究，以期培養(yǎng)出“高素質(zhì)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、就業(yè)層次高、就業(yè)面廣”的旅游酒店管理類人才和教學(xué)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒗碚撆c實(shí)踐能力強(qiáng)的名師，從而加快旅游與酒店管理專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)改革。我國(guó)要成為目前世界上最大的旅游接待國(guó)，必須擁有一大批高素質(zhì)的旅游與酒店管理人才，但目前的情況難以滿足旅游業(yè)日益發(fā)展的需求，要從根本上解決這一矛盾，則須確立“校企合作”的辦學(xué)思路，形成“工學(xué)結(jié)合”的理念；建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍；建設(shè)以“能力”為本位的課程體系；建設(shè)校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；而這四個(gè)層次恰好又是旅游與酒店專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，本文將進(jìn)行深入的研究。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

“校企合作”，即學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的深度合作，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，校企合作注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享。在國(guó)外，這種培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容就是將工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效滲透、合理結(jié)合，即工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中完成工作。而“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在廣義上一般而言就是利用社會(huì)、學(xué)校兩種教育環(huán)境和教學(xué)資源,在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排他們?cè)趯W(xué)校的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，以及校外頂崗工作；并且具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育模式;狹義上講是“校、企、師、生”四方緊密融合,全方位護(hù)航的長(zhǎng)效人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)定位不清

應(yīng)用型本科院校的旅游與酒店管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，一般都是去酒店的餐飲或客房部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且一般是從事基層服務(wù)員的工作，這種實(shí)習(xí)有必要，但是絕對(duì)不是最好的設(shè)計(jì)方案，即使應(yīng)用型本科學(xué)校的定位強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，那不足以體現(xiàn)與職高生的區(qū)別，所以還需要在人才培養(yǎng)定位與設(shè)計(jì)中，一方面突出管理能力，即在完成基層服務(wù)員工作之后，還可以嘗試在領(lǐng)班，或其他管理部門進(jìn)行實(shí)習(xí)；另外一方面學(xué)生回到學(xué)校后，要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的教育，即夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)基礎(chǔ)，拔高其研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)習(xí)的脫節(jié)