前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究(9篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)改革

摘要：

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)課程，其教學(xué)效果將直接影響該專業(yè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展要求，因此，加強(qiáng)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新和改革是時(shí)代和教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文基于目前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新和改革策略。

關(guān)鍵詞：

高職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；美術(shù)繪畫(huà)；教學(xué)改革

高職院校的建立為國(guó)家專業(yè)化人才需求培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才，有效緩解了由產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展造成的人才需求壓力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于高職院校中的傳統(tǒng)專業(yè)，主要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量的工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)人才。然而，隨著各種產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展和改革，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱以及教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，美術(shù)繪畫(huà)課程屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知能力的基石［1］。因此，落后的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式將嚴(yán)重制約藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新和改革策略，以期為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)課程的創(chuàng)新和改革提供一定的思路。

一、高職學(xué)校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一老套

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師將教材作為引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的主要材料，統(tǒng)一按照課本目錄開(kāi)展繪畫(huà)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力。此外，大部分教師的上課風(fēng)格都遵循先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，再要求學(xué)生完成教材課后臨摹任務(wù)。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其繪畫(huà)能力的提高來(lái)源于自身的靈感以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)固定的單一老套的教學(xué)方法，缺乏足夠的創(chuàng)新引導(dǎo)力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和藝術(shù)創(chuàng)作靈感的獲得。

（二）重視課堂效率，忽略實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

當(dāng)前，很多高職院校將學(xué)生的課程成績(jī)與教師的績(jī)效直接掛鉤［2］。這種做法的后果是很多教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂效率以及學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中明顯將教學(xué)重點(diǎn)偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，擁有更多到自然環(huán)境中寫(xiě)生、參與繪畫(huà)設(shè)計(jì)比賽等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將有助于其快速提高專業(yè)繪畫(huà)設(shè)計(jì)能力和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師在課堂上講授的理論知識(shí)就如同課本一樣抽象，難以理解。

（三）進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的同時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中，教師側(cè)重于傳授學(xué)生繪畫(huà)的技巧，并幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。但是，教師在傳授繪畫(huà)技巧和相關(guān)知識(shí)時(shí)，去忽視了對(duì)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)和繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)意的培養(yǎng)。學(xué)生的大部分課后繪畫(huà)練習(xí)任務(wù)都是單純地模仿范本或者在已有繪畫(huà)方向和思路上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。因此，在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)作思路以及對(duì)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新和改革美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的策略

針對(duì)上述我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，要想將社會(huì)發(fā)展需求切實(shí)體現(xiàn)到教學(xué)中，必須依靠改革和創(chuàng)新突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，進(jìn)行全方位、多層次的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

（一）采取多樣化教學(xué)，打破單一教學(xué)

創(chuàng)新和改革美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容抓起，徹底打破傳統(tǒng)單調(diào)、老套的教學(xué)內(nèi)容的局限性，采取內(nèi)容多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的美術(shù)繪圖教學(xué)內(nèi)容在促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中具有一定的積極作用［3］，但針對(duì)職業(yè)教育，需要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。此外，在美術(shù)繪畫(huà)教材的設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)突出專業(yè)性和方向性，可以從學(xué)科角度出發(fā)進(jìn)行教材編寫(xiě)，如工業(yè)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等。這種按照學(xué)科進(jìn)行教材設(shè)計(jì)和教學(xué)講授方式更吻合學(xué)生自身的發(fā)展需求。

（二）倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)用性

美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新同時(shí)推動(dòng)著教學(xué)方式的改革。在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式改革上，只有大力倡導(dǎo)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的完美結(jié)合，才能更好地發(fā)揮美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)用性。比如在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生對(duì)靜態(tài)的人、物、風(fēng)景等進(jìn)行描繪，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生自我設(shè)計(jì)靈感的培養(yǎng)，不具備很強(qiáng)的實(shí)用性，不利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高［4］。因此，為了提高美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)用性，可以考慮將建筑設(shè)計(jì)或工程設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求作為鍛煉學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去描繪與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的物品，讓學(xué)生接觸到更多以后求職可能會(huì)遇到的產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（三）強(qiáng)調(diào)科技性，打破教學(xué)局限

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要采取紙筆教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解能力上存在一定的局限性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，大量的美術(shù)繪畫(huà)軟件應(yīng)運(yùn)而生，很多復(fù)雜的工業(yè)設(shè)計(jì)都是依靠科技手段完成的。因此，在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)繪畫(huà)軟件的應(yīng)用不僅能夠大大提高教學(xué)效率，而且為學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)和求職能力的提升提供了更多幫助。此外，教師在講授過(guò)程中要注意將教學(xué)軟件與教學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在藝術(shù)理解的基礎(chǔ)上提高自身的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)繪畫(huà)設(shè)計(jì)不僅僅是一種陶冶情操、美化環(huán)境的藝術(shù)，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)。高職院校作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的搖籃，肩負(fù)著不可推卸的重任。高職院校只有不斷創(chuàng)新和改革美術(shù)繪畫(huà)等基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和模式，才能培養(yǎng)出同時(shí)具備專業(yè)能力和審美能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)師或繪畫(huà)設(shè)計(jì)人才，從而進(jìn)一步創(chuàng)造出更具藝術(shù)價(jià)值的繪畫(huà)設(shè)計(jì)作品。

作者：李艷艷 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙勇．高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新和改革［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02．

［2］孔令桂．高職院校教師績(jī)效考核的實(shí)踐分析與思考［J］．課程教育研究，2016，11．

［3于鑫．高校藝術(shù)教學(xué)課程中陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形元素的融合探微［J］．新課程研究旬刊，2015，03．

［4］徐志勇．地方傳統(tǒng)美術(shù)資源引入高等美術(shù)師范教育中的教學(xué)方式探究［J］．大眾文藝學(xué)術(shù)版，2015，24

第二篇：高職體育教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展研究

摘要：

目前各高職院校的體育教學(xué)未能針對(duì)學(xué)生專業(yè)和學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)因材施教，導(dǎo)致教學(xué)理念老化，教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)方法僵化，考核評(píng)價(jià)泛化，師資隊(duì)伍弱化，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)服務(wù)的促進(jìn)效果不明顯，應(yīng)更新高職體育教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)改革高職體育的教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整考核評(píng)價(jià)制度，提高體育教師的素質(zhì)和能力，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求良好的對(duì)接，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

高職教育；體育教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生；就業(yè)

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，針對(duì)學(xué)生專業(yè)差異、個(gè)性特點(diǎn)的不同和對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的體能訓(xùn)練要施行不同的體育教學(xué)模式，基于此，筆者根據(jù)教授藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)方向等方面入手，通過(guò)調(diào)查與分析，總結(jié)與歸納，研究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的規(guī)律，以期建立和實(shí)施新的高職體育教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生體能及職業(yè)所需的體適能。實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)以專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生體育技能，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)技能發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求良好的對(duì)接，也為其他類專業(yè)的高職院校體育教學(xué)改革的研究提供借鑒和參考。

一、體育教學(xué)中體適能、職業(yè)體適能的概念、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)體適能的特點(diǎn)及職業(yè)人格的特點(diǎn)

（一）體適能、職業(yè)體適能的概念

在體育教學(xué)中，所謂體能又稱體適能，是人體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，其核心主要表現(xiàn)為速度、耐力、柔韌、力量和靈敏等身體素質(zhì)方面。所謂職業(yè)體適能，是指從事某種職業(yè)所具備的身體素質(zhì)，以及在某一特定環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)體適能的特點(diǎn)

對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)很多，但學(xué)生無(wú)不是從基礎(chǔ)課程素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等手繪開(kāi)始過(guò)渡到電腦操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不單是耗費(fèi)腦力，更多是耗費(fèi)體力。由于大多藝術(shù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)較為緊密，需要在記憶曲線內(nèi)消化和強(qiáng)化記憶，課程內(nèi)容的完成又需要思維具有不間斷性、連貫性、重復(fù)性，致使各門課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間趨于集中于某一階段性完成。學(xué)習(xí)某一課程幾周內(nèi)完成，某一小小設(shè)計(jì)內(nèi)容需要4節(jié)課連續(xù)反復(fù)操作，甚至課間沒(méi)有時(shí)間休息。雖然大腦還處于興奮狀態(tài)，但是身體已經(jīng)不知不覺(jué)進(jìn)入到疲勞期。不起身，不活動(dòng)，造成身體的某些部位處于疲勞工作狀態(tài)。例如，腰椎、肩肘部關(guān)節(jié)、韌帶由于長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)性操作產(chǎn)生疲勞；視覺(jué)方面，長(zhǎng)時(shí)間聚焦于某一實(shí)體，對(duì)實(shí)體的形態(tài)、規(guī)格、色彩等方面的定位產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。所以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院二?一六年第五期在具有較好的（身體素質(zhì)）體能外，更需要與藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)相關(guān)的體適能。

（三）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)人格特點(diǎn)

現(xiàn)代企事業(yè)單位對(duì)員工的人格要求包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極向上不斷進(jìn)取的態(tài)度、自信、創(chuàng)意思維、道德修養(yǎng)、懂得心理學(xué)。目前高職院校大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，直率坦誠(chéng)，才思敏捷，有樂(lè)觀積極的心態(tài)，喜歡接受挑戰(zhàn)，想象力豐富，具有較強(qiáng)的審美能力和創(chuàng)造力，喜歡體驗(yàn)新鮮事物，天性好玩好動(dòng)，具備了企業(yè)所需的一定的人格特質(zhì)。但是他們又有不足的一面，比如重視自我的發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)，隨意性強(qiáng)，粗心大意，性格急躁，這樣就導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，道德修養(yǎng)欠佳，缺乏意志力。學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)在廣告公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司等部門擔(dān)任設(shè)計(jì)師，繁重的設(shè)計(jì)工作任務(wù)和苛刻的工作要求，使大多數(shù)設(shè)計(jì)師避免不了連續(xù)地熬夜加班，飲食和作息時(shí)間不規(guī)律，導(dǎo)致身心疲勞，嚴(yán)重者甚至因過(guò)度勞累而死亡。而且他們又面臨著本科院校畢業(yè)生更多的挑戰(zhàn)，這很容易產(chǎn)生巨大的工作和生活壓力，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)心理問(wèn)題。這就需要通過(guò)特定的體育教學(xué)，促進(jìn)其形成健全的人格，使其身心全面發(fā)展，將來(lái)能夠符合用人單位的需求。

二、基于調(diào)查對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

筆者對(duì)省內(nèi)37所開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高職院校進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，目前各高職院校的體育教學(xué)，未能針對(duì)學(xué)生專業(yè)和學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)因材施教，教學(xué)理念滯后化，教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)方法僵化，考核評(píng)價(jià)泛化，教學(xué)師資隊(duì)伍弱化，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)服務(wù)的效果不明顯，在一定程度上偏離了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體問(wèn)題包括：

（一）高職體育教學(xué)理念落后，職業(yè)教育特色不突出

高職教育培養(yǎng)的人才不僅要具有較高的職業(yè)操作能力，而且還應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)技術(shù)所需的體適能。所以高職體育教學(xué)和其他普通高校相比，不但具有普通高校體育的共性，更應(yīng)具有其個(gè)性。但目前大多高職院校的體育教學(xué)理念還滯留于完成增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)體育素養(yǎng)的體育教育共性。在體育教學(xué)中缺少針對(duì)高職院校職業(yè)性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)定位，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)能力。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中忽略了體育教學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的影響及促進(jìn)作用，忽略了學(xué)生工作中的職業(yè)心理壓力及身體適應(yīng)能力等問(wèn)題，也勢(shì)必出現(xiàn)高職體育教學(xué)模式與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)不相符現(xiàn)象，致使體育教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。最后導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生的體能及職業(yè)所需的體適能發(fā)展的空白，不能彰顯高職院校的體育特色。

（二）高職體育教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)方法僵化，考核評(píng)價(jià)泛化

從遼寧省內(nèi)22所開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高職院校整體教學(xué)情況來(lái)看，有95%的高職院校實(shí)行“2+1”的整體教學(xué)模式。在受整體高職教學(xué)模式的制約下，體育課程的開(kāi)設(shè)只有4個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)不超過(guò)108學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的不低于120學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，體育課時(shí)量滿足不了人才培養(yǎng)的要求。在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容方面，有82%以上的高職院校在4個(gè)學(xué)期實(shí)行選項(xiàng)課的體育教學(xué)模式；其余的高職院校開(kāi)設(shè)的是“1+3”的體育教學(xué)模式，即一學(xué)期的基礎(chǔ)體育，采用提高各項(xiàng)身體素質(zhì)方面的內(nèi)容，三學(xué)期選項(xiàng)體育課的教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，提高各項(xiàng)體育技能與方法。有90%以上的高職院校開(kāi)設(shè)體育課程數(shù)量在8項(xiàng)以內(nèi)。并且都開(kāi)設(shè)這些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等，缺少為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)打造的體育教學(xué)內(nèi)容。在體質(zhì)測(cè)試方面，基本都執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生難以達(dá)到90%以上的合格率，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生體能及職業(yè)所需的職業(yè)體適能較差的問(wèn)題。如在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)較為緊密，需要在記憶曲線內(nèi)消化和強(qiáng)化記憶，設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)踐操作的不間斷性、連貫性、重復(fù)性，造成身體多部位處于疲勞狀態(tài)；未來(lái)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)職業(yè)病癥等。這些問(wèn)題都可以通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行有效的預(yù)防和修復(fù)。而現(xiàn)有的體育教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，是建立在沒(méi)有考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維和行為方式特點(diǎn)、就業(yè)特點(diǎn)等基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的體能，職業(yè)所需的體適能實(shí)施教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)，導(dǎo)致體育教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)因材施教。

（三）高職體育教學(xué)師資隊(duì)伍弱化

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，很多高職院校對(duì)一線體育教師的培訓(xùn)重視不夠，與外界環(huán)境的學(xué)習(xí)和交流有限，導(dǎo)致教師在教學(xué)改革創(chuàng)新方面能力不足、科研意識(shí)和能力欠缺、社會(huì)實(shí)踐能力缺失。只談體育教學(xué)，失去與專業(yè)課程的必然聯(lián)系，造成體育教學(xué)沒(méi)有鮮明特色，出現(xiàn)短板現(xiàn)象，難以推動(dòng)職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置與建設(shè)工作有效開(kāi)展。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)體育教學(xué)改革對(duì)策與建議

（一）突出職業(yè)教育特色，更新高職體育教學(xué)理念

高職體育教育兼有普通高校體育教育和職業(yè)體育教育的雙重屬性。高職體育教學(xué)為了適應(yīng)社會(huì)需求，具有鮮明的特色，不僅要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)等體能方面，還要根據(jù)其職業(yè)教育的專業(yè)性、實(shí)用操作性和定向性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的特色體育知識(shí)和相匹配的內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的體適能。高職體育教學(xué)應(yīng)與高職教育的總體目標(biāo)相一致，突出職業(yè)教育特色。

（二）根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，改革高職體育教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整考核評(píng)價(jià)制度

1.依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置具有特色的體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職院校發(fā)展的方向，辦學(xué)特點(diǎn)確立具有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色的體育課程目標(biāo)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)與參與方面，根據(jù)藝術(shù)類職業(yè)特點(diǎn)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有編制個(gè)人鍛煉計(jì)劃的能力；在運(yùn)動(dòng)技能方面，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能水平，提高與未來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)的相關(guān)技能；在身體健康方面，學(xué)會(huì)與未來(lái)所從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)；心理健康方面，改善身體技能促進(jìn)與職業(yè)相關(guān)心理調(diào)節(jié)能力；社會(huì)適應(yīng)方面，提高社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)適應(yīng)能力。

2.開(kāi)發(fā)適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)體適能和職業(yè)人格的要求，體育教師應(yīng)深入到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課堂中，與專業(yè)教師加強(qiáng)溝通，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的需求，編排出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程體系。教材的編排總體上既要體現(xiàn)高職體育教學(xué)和其他普通高校的共性，又要體現(xiàn)高職的個(gè)性特色。具體的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)提高學(xué)生基本體能鍛煉部分、職業(yè)體適能鍛煉部分、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中職業(yè)病的預(yù)防部分、職業(yè)心理問(wèn)題、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)人格培養(yǎng)等方面內(nèi)容。

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練（體能）為使學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到90%以上的合格率，在遵循主體體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，第一學(xué)期基礎(chǔ)體育課內(nèi)容中，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)（體能）進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的高低取決于學(xué)生的身體素質(zhì)（體能）好與壞，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力、力量、柔韌、靈敏、速度等方面進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)90%以上的學(xué)生達(dá)標(biāo)。體育理論知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)、心理素質(zhì)以及良好的意志品質(zhì)等方面內(nèi)容采取“滲透式”的方式融入每節(jié)課堂教學(xué)中，以便未來(lái)適應(yīng)于社會(huì)。在各項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程中，為擺脫訓(xùn)練的“枯燥”“疲勞”，增加知識(shí)的"趣味性"，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，我們可以將拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵融入教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)人格。同時(shí)為助推藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展，將藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)穿插在教學(xué)訓(xùn)練中，作為“調(diào)味劑”，獨(dú)特、新穎、調(diào)節(jié)課堂氛圍，又實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉。

（2）依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)體適能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)體能儲(chǔ)備體育教師根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作要求視覺(jué)敏銳，捕捉、抓拍、分辨能力強(qiáng)；腰椎、頸部、肩部抗疲勞能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在遵循主體體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，第二三學(xué)期開(kāi)設(shè)與職業(yè)所需的身體素質(zhì)最有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的體育技能選項(xiàng)課。如羽毛球、太極劍術(shù)等體育項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)羽毛球主要針對(duì)頸部、腰椎、肩部、肘部的鍛煉，加強(qiáng)各部位承受強(qiáng)負(fù)荷的工作能力，尤其擊高遠(yuǎn)球技術(shù)、正反手擊球技術(shù)，由于頸部關(guān)節(jié)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)和屈伸，促使頸部周圍組織血液循環(huán)加快，抗疲勞能力增強(qiáng)，同時(shí)平推球技術(shù)對(duì)視力起到良好的鍛煉技術(shù)。太極劍術(shù)主要促進(jìn)視覺(jué)、脊椎、筋絡(luò)等方面提高。太極劍的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，動(dòng)作柔和、緩慢輕靈，姿勢(shì)舒展大氣，勁力剛?cè)嵯酀?jì)，需要有良好的支配和平衡能力，因此需要大腦在緊張的活動(dòng)下完成。這也間接地對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)起著訓(xùn)練的作用，從而提高了中樞神經(jīng)系統(tǒng)緊張度，活躍了其他系統(tǒng)與器官的機(jī)能活動(dòng)，加強(qiáng)了大腦方面的調(diào)節(jié)作用。猶如美術(shù)各學(xué)科提腕運(yùn)筆及電腦鼠標(biāo)操作來(lái)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，所表現(xiàn)的內(nèi)涵恰與藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)相吻合。

（3）依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)素質(zhì)需求，開(kāi)發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生職業(yè)體適能得到提高了，更不能忽略在日后職業(yè)生涯中進(jìn)行保養(yǎng)及預(yù)防。通過(guò)對(duì)美術(shù)類教師及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)常見(jiàn)的職業(yè)病多數(shù)為腰椎、頸椎病及肩周炎，個(gè)別還患有白內(nèi)障等病癥。針對(duì)此職業(yè)病癥，依據(jù)主體體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，教師可以在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)眼睛保健操課，對(duì)頸部，肩部、肘部關(guān)節(jié)、韌帶及周圍組織起到修復(fù)和保養(yǎng)的保健操課及太極劍課來(lái)進(jìn)一步鞏固和改善頸部、肩部、肘部關(guān)節(jié)、韌帶及周圍組織的承受負(fù)荷的能力。例如針對(duì)頸椎病可以設(shè)計(jì)頸部為“龍”字路線進(jìn)行環(huán)繞、屈伸等動(dòng)作，這些保健操能有效促進(jìn)易發(fā)病部位血液循環(huán)，防止組織病變，更好地讓學(xué)生學(xué)到的職業(yè)保健知識(shí)帶到實(shí)際工作當(dāng)中去便于隨時(shí)應(yīng)用。

（4）針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)人格的需求，開(kāi)發(fā)體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其身心全面發(fā)展體育教師為了培養(yǎng)符合用人單位要求的職業(yè)人格，包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極向上不斷進(jìn)取的態(tài)度、自信、創(chuàng)意思維、道德修養(yǎng)、調(diào)適心理壓力等，應(yīng)開(kāi)發(fā)一些有效的體育項(xiàng)目。比如素質(zhì)拓展訓(xùn)練，定期開(kāi)設(shè)體育審美學(xué)講座等內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力、陶冶學(xué)生的情操、調(diào)整學(xué)生的心理壓力。另外體育教師可以讓學(xué)生在課后將每個(gè)太極劍、眼睛保健操、各關(guān)節(jié)保健操的圖解利用美術(shù)知識(shí)畫(huà)出來(lái)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上不斷進(jìn)取的精神。這些內(nèi)容也將在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)做好一切準(zhǔn)備。

3.開(kāi)發(fā)具有實(shí)用性藝術(shù)設(shè)計(jì)類體育教學(xué)的課程模式

實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的目標(biāo)，依據(jù)高職院校整體運(yùn)行的教學(xué)模式來(lái)規(guī)劃體育課程的教學(xué)模式。將提高學(xué)生體能及職業(yè)所需體適能為主要內(nèi)容充實(shí)到體育教學(xué)的框架中，使體育課程建設(shè)更加便捷、操作性更強(qiáng)，體育教學(xué)課程模式的設(shè)置可以采用以下幾種：模式一：“0.5+1+0.5”模式（主體體育教學(xué)模式）。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基本體能訓(xùn)練為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)體育課，第二三學(xué)期開(kāi)設(shè)選項(xiàng)為主要目標(biāo)的體育技能課，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)專業(yè)體能訓(xùn)練為主要目標(biāo)的必修課，主要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)用性體育理論與實(shí)踐課的教育。即“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+職業(yè)專業(yè)體能訓(xùn)練課”。模式二：“0.5+1.5+0.5”模式（針對(duì)個(gè)別學(xué)校采用的教學(xué)模式）。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基本體能訓(xùn)練為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)體育課，第二三四學(xué)期開(kāi)設(shè)選項(xiàng)為主要目標(biāo)的體育技能課，第五學(xué)期針在實(shí)習(xí)前進(jìn)行“職業(yè)專業(yè)體能訓(xùn)練”短期培訓(xùn)，主要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)用性體育理論與實(shí)踐課的教育，即“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+短期培訓(xùn)”。模式三：“0.5+1.5+0.5（學(xué)生校內(nèi)體育俱樂(lè)部）”模式。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基本體能訓(xùn)練為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)體育課，第二三四學(xué)期開(kāi)設(shè)選項(xiàng)為主要目標(biāo)的體育技能課，第五學(xué)期在實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)“學(xué)生校內(nèi)體育俱樂(lè)部”，主要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)用性體育理論與實(shí)踐課的教育，即“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課+學(xué)生校內(nèi)體育俱樂(lè)部”。模式四：“滲入式”模式。在每學(xué)期進(jìn)行的體育課教學(xué)中，有計(jì)劃地融入藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所需的體適能訓(xùn)練內(nèi)容和實(shí)用性體育理論的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高體育教師的素質(zhì)和能力

高職體育教師必須更新觀念，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力需求，樹(shù)立未來(lái)職業(yè)所需的體適能的高職體育課程教學(xué)思想。由傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到與整體高職職業(yè)教育相匹配的教學(xué)軌道上來(lái)，體育教學(xué)要從“競(jìng)技型”轉(zhuǎn)為“實(shí)用型”。因此，必須打破以往的教育模式傳統(tǒng)思想，要走進(jìn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，探索體育課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)把學(xué)生的體育鍛煉與職業(yè)所需的體適能有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)辟適應(yīng)于社會(huì)需求的“職業(yè)體育教學(xué)”新思路，只有這樣才能使高職體育教學(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)合得更加緊密。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要使體育教學(xué)在高職專業(yè)人才技能培養(yǎng)方面發(fā)揮積極的作用，必須將體育教學(xué)的內(nèi)容融入系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，做到體育教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能培養(yǎng)所需的身體素質(zhì)要求有機(jī)的結(jié)合，針對(duì)學(xué)生專業(yè)和學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)來(lái)因材施教。這樣才能提高學(xué)生體育技能，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的目標(biāo)。

作者：崔自璞 單位：遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院體育部

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕孫永梅.結(jié)合職業(yè)需求的高職體育課程整體設(shè)置研究〔J〕.浙江體育科學(xué)，2015，（33）：69-72.

第三篇：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)證研究

摘要：

文章運(yùn)用案例實(shí)證的研究方式，通過(guò)走訪座談、調(diào)查問(wèn)卷以及統(tǒng)計(jì)分析等方法，論證構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的可行性和有效性，以期推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展與課程改革。

關(guān)鍵詞：

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)證研究

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”早已不是高職教育的新鮮話題，項(xiàng)目教學(xué)在高職院校開(kāi)展得有聲有色。如今，構(gòu)建實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式是我國(guó)高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為高職教育的重要組成部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更是以“培養(yǎng)立足崗位創(chuàng)業(yè)，具有良好的技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”為宗旨，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，緊跟時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，真實(shí)、有效地培養(yǎng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中備受關(guān)注，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究得到了前所未有的發(fā)展。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，注重校企合作，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合，從企業(yè)中尋求真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段行之有效的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

1.我國(guó)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式提供了平臺(tái)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”這就給高職教育明確了定位，高職教育必須立足實(shí)踐，把握好“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，要將高職教育打造成真正的職業(yè)教育。各高職院校為推動(dòng)教學(xué)改革，紛紛尋求與企業(yè)的全方位合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合，采用訂單式培養(yǎng)模式；把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，歡迎企業(yè)在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)室、工作室或建立校辦工廠，方便學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)學(xué)校兼職，開(kāi)講座、授課、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)派遣年輕教師去企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，提升師資水平；甚至還把學(xué)校教育引入企業(yè)工廠，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。這些都是體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐方式。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，迎合了中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)了高職教育的崗位技能教育的順利實(shí)施，有利于提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高技能的符合社會(huì)、企業(yè)需要的人才。

2.真實(shí)有效的企業(yè)項(xiàng)目是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的核心

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提到“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”，讓高職教育更趨向職業(yè)化，更貼近社會(huì)對(duì)人才的需求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂是以地區(qū)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)需求為依據(jù)的，針對(duì)不同職業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的核心課程，用專業(yè)課程支撐核心課程，同時(shí)又以基礎(chǔ)課程為依托，一步步推進(jìn)，真正做到課程設(shè)置有的放矢，學(xué)生能夠?qū)W以致用。真實(shí)有效的企業(yè)項(xiàng)目通常依托一門核心課程教學(xué)，所以，以項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施的課程教學(xué)無(wú)疑是最基礎(chǔ)、最客觀、最切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的核心。

3.學(xué)生是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的主體

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。授課方式不再是以往的教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是由學(xué)生自主、積極地投入真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)方法以學(xué)生作為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取解決問(wèn)題的能力，與企業(yè)需求對(duì)接，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息或市場(chǎng)反饋武裝自己，并從中找到答案，力求舉一反三，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式讓原來(lái)的師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而更像協(xié)助者、顧問(wèn)，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，并協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生是體驗(yàn)式教學(xué)模式的主體，同時(shí)也是知識(shí)的獲得者和問(wèn)題的解決者。

4.構(gòu)建新的課程評(píng)價(jià)體系是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的特色

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體實(shí)施，需要與之相配套的課程評(píng)價(jià)體系來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新課程的立體性、多維性。新的評(píng)價(jià)體系要在體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)客觀性和現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)院的墻地磚配套設(shè)計(jì)課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)方向的核心課程，同時(shí)也是一門企業(yè)合作的開(kāi)發(fā)性課程，迄今為止，已經(jīng)有四年與企業(yè)連續(xù)合作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。該課程與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接，從企業(yè)需求出發(fā)，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，校內(nèi)專任教師和企業(yè)外聘教師共同授課，教學(xué)效果受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和社會(huì)的廣泛好評(píng)，這門課程的評(píng)價(jià)體系也逐步得到完善。如今，墻地磚配套設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)體系已從探索階段逐漸走向了規(guī)范化，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式，建立了體現(xiàn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。該評(píng)價(jià)體系包括企業(yè)專家審評(píng)、專任教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)部分，企業(yè)專家審評(píng)包括項(xiàng)目完成情況和專業(yè)技能等方面的審核，占總分的50%；專任教師評(píng)價(jià)主要包括平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作以及知識(shí)點(diǎn)的掌握，占總分的30%；社會(huì)評(píng)價(jià)采用舉辦作業(yè)展的方式，通過(guò)實(shí)物展覽或網(wǎng)絡(luò)展覽平臺(tái)以評(píng)比投票的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的社會(huì)認(rèn)可度，占總分的20%；最后由校內(nèi)專任教師統(tǒng)計(jì)，按百分比錄入教務(wù)系統(tǒng)。此評(píng)價(jià)系統(tǒng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，又將團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)態(tài)度納入考核范圍，以真實(shí)工作環(huán)境中的崗位要求規(guī)范學(xué)生，力求全面、整體考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前已得到了學(xué)校和企業(yè)的一致認(rèn)可。

5.深化教學(xué)改革，完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式

美國(guó)和德國(guó)等國(guó)家的體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，但在中國(guó)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式還處在初步的探索階段。所以我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，既不能照抄別國(guó)或別校的做法，又要善于甄別、因地制宜，發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方式，逐漸完善自己的專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式。既然是校企合作，就應(yīng)該由校企雙方承擔(dān)課程任務(wù)。目前，有些企業(yè)以多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)責(zé)任感。如，企業(yè)在學(xué)校建立校企合作基金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金；設(shè)立大獎(jiǎng)賽基金鼓勵(lì)設(shè)計(jì)；如果學(xué)生的設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生效益，企業(yè)還會(huì)付給學(xué)生設(shè)計(jì)費(fèi)或效益提成；許諾表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)或推薦到其他公司任職……這些舉措大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校為推進(jìn)教學(xué)改革也做出很大力度的扶植和激勵(lì)措施。目前，學(xué)校不僅高度關(guān)注校企合作，還鼓勵(lì)課程由在校教師和企業(yè)專家共同承擔(dān)，并為企業(yè)專家提供相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)。不過(guò)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施還是會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。如，課程結(jié)束后的后期跟進(jìn)工作還需要進(jìn)一步完善，由于牽涉到企業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題，雖然課程的設(shè)計(jì)部分已經(jīng)完成，但設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品往往還需要一段時(shí)間，課程的作業(yè)展示、課程評(píng)價(jià)都會(huì)相應(yīng)延遲。由于設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)為學(xué)生提供的工作場(chǎng)地和實(shí)習(xí)設(shè)備有限，目前為止，學(xué)生在生產(chǎn)工藝的認(rèn)知方面稍稍有些脫節(jié)。綜上所述，工學(xué)結(jié)合還需要校企雙方互相協(xié)商，逐步推進(jìn)全方位合作，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，只有這樣，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式才能走得更遠(yuǎn)，才能得到健康、全面的發(fā)展。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)證研究與結(jié)果分析

1.問(wèn)題的提出

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；另一方面還可以為改進(jìn)和完善體驗(yàn)式教學(xué)模式的理論研究提供科學(xué)的依據(jù)。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，是高職教育走向職業(yè)化、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要形式。

2.研究準(zhǔn)備

為進(jìn)一步驗(yàn)證構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性和對(duì)高職人才培養(yǎng)起到的積極作用，為了證實(shí)測(cè)試效果的可靠性，我們先后用了兩年的時(shí)間進(jìn)行縱向和橫向兩種不同方式的測(cè)試：（1）縱向測(cè)試被測(cè)試的同一專業(yè)不同屆的建筑陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)，班級(jí)人數(shù)都是42人，兩個(gè)班級(jí)分別在第五學(xué)期的第四周上同樣的課程——陶瓷配套設(shè)計(jì)，都是60課時(shí)。2012級(jí)建筑陶瓷設(shè)計(jì)班為測(cè)試班級(jí)A班，我們?cè)贏班開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)，與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)；另一個(gè)班級(jí)則是參照班級(jí)B班，沿用以往的教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。兩個(gè)課程的主講教師為同一位教師，不同的是測(cè)試班級(jí)A班因?yàn)橛行Ｆ蠛献黜?xiàng)目，所以由校內(nèi)專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同教授。（2）橫向測(cè)試被測(cè)試的是同一專業(yè)、同一屆的建筑陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)的并行班，班級(jí)人數(shù)都是42人，兩個(gè)班級(jí)在同一學(xué)期、同一時(shí)間上同樣的課程——陶瓷配套設(shè)計(jì)，同樣也都是60個(gè)課時(shí)，其中一個(gè)班為測(cè)試班級(jí)C班，我們?cè)贑班開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)，與企業(yè)合作，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)；另一個(gè)班級(jí)則是參照班級(jí)D班，沿用以往的教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。兩個(gè)班的選派的專業(yè)教師教學(xué)水平相當(dāng)，不同的是測(cè)試班級(jí)C班因?yàn)槭切Ｆ蠛献黜?xiàng)目，所以由校內(nèi)專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同教授，而對(duì)照班D班只有一名校內(nèi)專任教師教授。

3.研究方法

藝術(shù)教育跟理工科教育有所不同，我們不能用簡(jiǎn)單的答案判定對(duì)與錯(cuò)。因此，我們采用調(diào)查研究法、實(shí)地研究法、統(tǒng)計(jì)分析法完成測(cè)試實(shí)驗(yàn)，通過(guò)班級(jí)教學(xué)過(guò)程跟蹤走訪、教師訪談、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行分析，以驗(yàn)證企業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。

4.研究過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程的跟蹤走訪中，四個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，特別是B班和D班，上課秩序很好，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟教師保持良好的互動(dòng)，市場(chǎng)調(diào)研、方案討論、分工合作、擬訂方案、修改方案、定稿設(shè)計(jì)等井然有序，能夠認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。教學(xué)過(guò)程中A班和C班的學(xué)生集中在一起教學(xué)的時(shí)間較少，企業(yè)導(dǎo)師每星期來(lái)學(xué)校一個(gè)上午，其余時(shí)間的指導(dǎo)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，如作業(yè)的收取、評(píng)講，企業(yè)導(dǎo)師布置項(xiàng)目任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀，了解企業(yè)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)理念，感受企業(yè)展廳的裝飾風(fēng)格、生產(chǎn)工藝。然后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，反饋海量信息，企業(yè)導(dǎo)師解析市場(chǎng)信息并進(jìn)行項(xiàng)目分組，小組展開(kāi)討論，進(jìn)而擬訂方案、修改方案、定稿設(shè)計(jì)、下單生產(chǎn)。在四個(gè)班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)班隨機(jī)抽出10名學(xué)生座談，大家一致認(rèn)為課程非常好，具有針對(duì)性。相比之下，A班、C班學(xué)生對(duì)專業(yè)提出的問(wèn)題和疑問(wèn)較多，知識(shí)面更寬，思維相對(duì)B班、D班學(xué)生要活躍得多。在與教師的訪談中了解到，A班、C班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要大得多，盡管備課與課堂講授時(shí)間相對(duì)較少，但工作壓力比平時(shí)上課更大。

5.結(jié)果與分析

為了深層次了解學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)情況，方便進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，我們針對(duì)四個(gè)班的所有學(xué)生做了一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，回收率為100%。測(cè)試問(wèn)題采用封閉式問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題里，只能選擇a或者b，如以下問(wèn)題：你對(duì)這門課的學(xué)習(xí)滿意嗎？a.滿意b.不滿意可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)滿意率，也可以單獨(dú)統(tǒng)計(jì)“滿意”問(wèn)卷份數(shù)。為了方便統(tǒng)計(jì)，這里我們只列出了表示“滿意”的問(wèn)卷份數(shù)統(tǒng)計(jì)。所有問(wèn)題經(jīng)過(guò)整合統(tǒng)計(jì)，如表1。從上述表格來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施的效果顯著，尤其是專業(yè)知識(shí)與企業(yè)要求的對(duì)接，為枯燥的學(xué)習(xí)注入了新的活力。從真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目出發(fā)，以理論“夠用”為原則，用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的體驗(yàn)式思維和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的講述為主，由教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練，以模擬作業(yè)的形式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通常以章節(jié)為單位，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)講加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。而體驗(yàn)式教學(xué)模式是實(shí)戰(zhàn)，先由企業(yè)直接下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，再由專任教師根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，以“夠用”為原則講述相關(guān)的理論知識(shí)，以分組教學(xué)法進(jìn)行企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品特色和產(chǎn)品展示風(fēng)格，認(rèn)知企業(yè)文化與品牌理念，以企業(yè)文化為出發(fā)點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)有的放矢，立足于企業(yè)并服務(wù)于企業(yè)。先是學(xué)生篩選、整合市場(chǎng)調(diào)查取得的資料，然后結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品與企業(yè)文化的需求對(duì)接項(xiàng)目任務(wù)，以組為單位整理出頭緒，商定出初步的設(shè)計(jì)方向，然后通常由校內(nèi)專任教師和企業(yè)設(shè)計(jì)專家進(jìn)行評(píng)講，鎖定設(shè)計(jì)方案，再由企業(yè)專家進(jìn)行方案審核，通過(guò)的方案要繼續(xù)進(jìn)行細(xì)化，暫時(shí)沒(méi)有通過(guò)的方案則結(jié)合企業(yè)專家的意見(jiàn)進(jìn)一步修改、完善，直至通過(guò)。方案通過(guò)之后，由企業(yè)打板試制，做出產(chǎn)品，最后布置作業(yè)展，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)產(chǎn)品企業(yè)可以直接采用，投放市場(chǎng)，產(chǎn)生效益，學(xué)生可以從中拿到設(shè)計(jì)費(fèi)或提成。體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目，而是做到有的放矢，具有實(shí)戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)生涯直接接軌，這正是高職教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。

三、結(jié)論

以上研究實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果表明，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐性思維能力和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而有效地推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式改革的進(jìn)程。

作者：姚素媛 李雪玲 劉妹 單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第四篇：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)改革教學(xué)訓(xùn)賽實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】

“教學(xué)訓(xùn)賽”在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上的改革與探索；“桂職院〔2015〕174號(hào)”文件，課題編號(hào)：152213。

【摘要】

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師并未充分重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少之又少，學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。教學(xué)訓(xùn)賽模式是一種全新的教學(xué)方法，其能夠同時(shí)提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，將其引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有積極意義。文章分析了教學(xué)訓(xùn)賽模式應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，提出了其具體實(shí)施的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)訓(xùn)賽；改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求逐漸改變。高職院校作為實(shí)踐型人才的重要培養(yǎng)基地，其教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能不斷滿足社會(huì)需求，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以將理論聯(lián)系實(shí)際是目前存在的主要問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵和急需解決的問(wèn)題。教學(xué)訓(xùn)賽模式的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的參與程度，以競(jìng)賽為依托，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，形成項(xiàng)目化的人才培養(yǎng)模式。

一、“以賽促教、以賽促學(xué)”模式應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

（一）師生之間的角色

教學(xué)訓(xùn)賽模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在明顯的不同，教師不但要為學(xué)生提供比賽資料，同時(shí)還要明確自身的作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、具體分組、方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在參賽過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，共同完成設(shè)計(jì)作品，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)作品設(shè)計(jì)的全過(guò)程實(shí)施整體評(píng)價(jià)。

（二）競(jìng)賽與課程內(nèi)容要匹配

教師要明確競(jìng)賽的要求和性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課程內(nèi)容合理安排競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生知識(shí)的掌握水平，選擇具有針對(duì)性的競(jìng)賽內(nèi)容。學(xué)生對(duì)知識(shí)具有清晰的了解和完整的學(xué)習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽。此時(shí)學(xué)生具有一定的能力，可以挑選自身感興趣的比賽，以提高自身的實(shí)踐能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇比賽的內(nèi)容，不可盲目實(shí)施，參賽內(nèi)容要與課程內(nèi)容匹配，以免學(xué)生無(wú)法順利完成比賽。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)訓(xùn)賽模式想要發(fā)揮效果，教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)生的實(shí)踐能力在一定層面上反應(yīng)的是教師的教學(xué)能力。比賽的參與者是學(xué)生，而比的是教師的教學(xué)水平。教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化給學(xué)生，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、教學(xué)訓(xùn)賽模式的具體應(yīng)用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

教師要對(duì)比賽的內(nèi)容和資料進(jìn)行整理，根據(jù)比賽的要求和學(xué)生的課程內(nèi)容選擇合適的參賽學(xué)生。教師要為學(xué)生提供往屆比賽的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生對(duì)比賽的了解程度。高職院校在接到比賽通知后，要組織教師進(jìn)行討論，根據(jù)比賽的主題和要求，制定教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生具體實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)。教師要將參賽的要求、作品要求、具體時(shí)間等信息詳細(xì)介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)。

（二）調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要根據(jù)比賽的要求，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)放在比賽內(nèi)容上。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相依的課題調(diào)研，分析課題的核心訴求，協(xié)助學(xué)生確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)策略。在實(shí)踐教學(xué)中將相關(guān)的理論知識(shí)和注意事項(xiàng)向?qū)W生詳細(xì)講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，將創(chuàng)新理念應(yīng)用到作品設(shè)計(jì)中。學(xué)生要解放思想，打破傳統(tǒng)理念的束縛，將作品創(chuàng)意與教師和同學(xué)討論。教師在教學(xué)中可對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行模擬，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）作品創(chuàng)意實(shí)施和評(píng)價(jià)

學(xué)生作品創(chuàng)意的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師要針對(duì)比賽的要求，指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。師生之間要共同探討作品的包裝、材質(zhì)等內(nèi)容，學(xué)生在這些方面經(jīng)驗(yàn)較少，教師要充分發(fā)揮自身經(jīng)驗(yàn)的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要組織學(xué)生積極討論，反復(fù)推敲和審稿，并吸取相關(guān)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)教學(xué)訓(xùn)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。比賽之后教師要對(duì)參與過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析比賽中的問(wèn)題，并提出合理化建議，為今后的比賽積累經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

教學(xué)訓(xùn)賽模式是一種全新的教學(xué)方法，其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐技能的綜合評(píng)價(jià)。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)訓(xùn)賽模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其優(yōu)勢(shì)明顯，能夠有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)訓(xùn)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠積極參與教學(xué)，其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力將得到提高。教學(xué)訓(xùn)賽模式良好的整合了教學(xué)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生今后發(fā)展指明方向。教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，并將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求的不斷變化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

作者：李翠 單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第五篇：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教改優(yōu)化方案

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職院校的常設(shè)專業(yè)，當(dāng)前主要采用傳統(tǒng)本科院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式。但由于高職院校與大專、本科的培養(yǎng)目的存在較大差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方案難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，教學(xué)改革迫在眉睫。本文即從當(dāng)前高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀、實(shí)行教改的原因、以及具體教改措施三個(gè)方面展開(kāi)討論，以期有所借鑒。在教育部方針的指導(dǎo)下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近幾年發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，逐步探索出適應(yīng)其自身特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方案，并呈現(xiàn)出專業(yè)化、職業(yè)化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。伴隨著其自身的快速成長(zhǎng)，一部分深層次的問(wèn)題逐漸顯露，并最終成為其發(fā)展的障礙，在此情形之下，深入教學(xué)改革至關(guān)重要。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著本科學(xué)校擴(kuò)招的規(guī)模逐步增大，藝術(shù)生的升學(xué)比例一直處于上升趨勢(shì)。但是，即使在這樣的情形下依然無(wú)法在根本上轉(zhuǎn)變高中生升學(xué)難的問(wèn)題。在普通高中生報(bào)考大學(xué)的選擇中，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)成為絕大多數(shù)文化課成績(jī)不太理想學(xué)生的選擇。然而，即使藝術(shù)生的高考分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低，但是仍然有一部分學(xué)生難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此，這些學(xué)生只能選擇高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為大類學(xué)科每年招生規(guī)模相對(duì)較大，但同時(shí)亦導(dǎo)致學(xué)生水平相對(duì)較低，文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)難以得到保障，并由此對(duì)于教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法提出了更高的要求。就目前師資力量而言，由于當(dāng)前大多數(shù)高職院?？商峁┑男匠暧邢?，而一位研究生學(xué)歷的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生求學(xué)階段的花費(fèi)十分高昂，在難以令人滿意的收益面前，其更愿意選擇諸如設(shè)計(jì)師等其他行業(yè)而非教師，從而導(dǎo)致高職院校的師資力量難以達(dá)到比較滿意的要求。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案改革原因分析

首先，就高職院校的自身性質(zhì)而言，其作為傳統(tǒng)大專院校轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，其培養(yǎng)目標(biāo)在于塑造具備一定理論文化基礎(chǔ)和熟練動(dòng)手能力的綜合型人才，因此學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)自身動(dòng)手能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為專業(yè)教育中專業(yè)化層次較高的一類學(xué)科，其自身更注重對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，從而偏離了高職教育的初衷，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差，最終不利于日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，就高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)而言，由于選擇高職院校的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中文化課成績(jī)相對(duì)較差，因此其學(xué)習(xí)積極性不高，理解高深理論存在障礙，從而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與其相反，高職學(xué)生的動(dòng)手能力往往較強(qiáng)，再加以正確引導(dǎo)的情況下可以收到不錯(cuò)的成效。最后，就當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，其更需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，綜合素質(zhì)高的綜合型人才。以當(dāng)前最為普遍的廣告公司為例，一個(gè)具備一定規(guī)模的正規(guī)的廣告公司，往往在總監(jiān)之下設(shè)立不同的分組，每一個(gè)小組成員都應(yīng)該具備從設(shè)計(jì)稿到完成實(shí)際印刷稿的能力，這就要求其不僅僅具備最基本的理論知識(shí)，更應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的全面提高。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改優(yōu)化措施

第一，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置的合理性程度會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。要實(shí)現(xiàn)全方位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從藝術(shù)學(xué)科的自身特征出發(fā)，充分結(jié)合科學(xué)性與完整性，將人文素質(zhì)的提高與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，從而有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)，為踏上更高的階梯奠定良好的基礎(chǔ)。第二，增強(qiáng)師資力量，完善教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前高職院校的師資力量相對(duì)薄弱，加上學(xué)生本身素質(zhì)不高，就導(dǎo)致對(duì)于人才的培養(yǎng)困難重重。高職院校與傳統(tǒng)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差異，其目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，而傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師多為研究生、博士生畢業(yè)，其具備深厚的理論功底但是往往缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。在這樣的情況下，擴(kuò)大專業(yè)性計(jì)算機(jī)教師的比重，從而提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)技能十分重要。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，形成完備職業(yè)規(guī)劃。高職院校更多情況下是培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)者而不是學(xué)者，在這樣的情況下，幫助學(xué)生早日形成完善的就業(yè)規(guī)劃對(duì)于其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。首先，可以通過(guò)與企業(yè)、其他高校的聯(lián)合，幫助學(xué)生走出校園，走上實(shí)際工作崗位，在實(shí)際操作中體會(huì)到該行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要與自身存在的不足，學(xué)以致用。其次，為學(xué)生參加競(jìng)賽提供平臺(tái)，從而幫助其提升自身價(jià)值，最終站在更高的平臺(tái)上，具備更強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。最后，校園文化建設(shè)，幫助其形成積極向上的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作與學(xué)生自身的長(zhǎng)足發(fā)展。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職院校的重要組成部分，其自身的發(fā)展會(huì)在一定程度上影響院校的整體水平，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)之下，深化教學(xué)改革，營(yíng)造嶄新風(fēng)貌，是一項(xiàng)長(zhǎng)久工程，需不斷探索，不斷努力。

作者：陳思思 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王雁燕,劉爽.市場(chǎng)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)——《關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的分析報(bào)告》教研立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化.2009(19)

第六篇：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

【摘要】

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，很大程度上促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教育與培養(yǎng)。目前，江蘇省內(nèi)的一些高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上還存在著授課方式缺乏針對(duì)性、教育目標(biāo)功利化、實(shí)踐環(huán)節(jié)表面化等多方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)此，應(yīng)以全人教育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，打造精品化教學(xué)；提高思想認(rèn)識(shí)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；強(qiáng)化產(chǎn)研融合、校企合作，深入推進(jìn)江蘇省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】

全人教育理念；江蘇??；高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

江蘇是我國(guó)東部沿海省市中工業(yè)化程度較高，職業(yè)教育亦較為發(fā)達(dá)的省份。隨著我國(guó)東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入中高端，企業(yè)的品牌意識(shí)的增強(qiáng)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了如火如荼的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的數(shù)量和質(zhì)量都有了更高要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成為高職教育中的熱門專業(yè)。但相關(guān)調(diào)查研究顯示，江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系中不同程度地存在著教育理念陳舊、教育模式過(guò)時(shí)、教學(xué)方法落后等問(wèn)題，亟需以新的教育思想引領(lǐng)教育改革。全人教育是歐美等地的發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域中廣泛采用的教育指導(dǎo)思想，對(duì)美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育體系建設(shè)功不可沒(méi)。本文即從全人教育理念出發(fā)，分析了江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化路徑，希望對(duì)高職教育的改革起到拋磚引玉的作用。

一、全人教育理念與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育結(jié)合的必要性

（一）全人教育的基本內(nèi)涵?，F(xiàn)代意義上的全人教育最早是由美國(guó)的教育學(xué)家隆•米勒提出，后經(jīng)過(guò)世界各地教育界專家學(xué)者數(shù)十年不斷研究、拓展，逐步形成了完整、系統(tǒng)的教育理論。全人教育思想主張教育的根本目的在于培養(yǎng)“完整的人”，強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值不僅在于幫助受教育者發(fā)展知識(shí)和技能，更在于受教育者智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘，在于受教育者道德與精神境界的體驗(yàn)與提升；其不僅關(guān)注人自身的全面發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)互動(dòng)。

（二）實(shí)施全人教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和后工業(yè)時(shí)代產(chǎn)業(yè)邊界的日漸模糊，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求愈來(lái)愈高，智能化的機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)工具也在不斷取代傳統(tǒng)的低端人類勞動(dòng)，因此現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)人的專業(yè)知識(shí)和技能了，更重要的是在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提升其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吸收運(yùn)用高新技術(shù)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集藝術(shù)性與專業(yè)性于一體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，既要求從業(yè)者具有一定的人文藝術(shù)修養(yǎng)，也需要從業(yè)者擁有較高的專業(yè)水平，因此現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須以提高受教育者的綜合素質(zhì)為根本，以培育學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，同時(shí)兼顧學(xué)生的人文教育與專業(yè)教育。而注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)在的藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力挖掘正是全人教育思想的基本內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，實(shí)施全人教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

（一）授課方式缺乏針對(duì)性。從客觀條件來(lái)看，由于江蘇是我國(guó)人口密集程度最高的省份之一，高職教育生源廣闊，加之近年來(lái)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展催生了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)入學(xué)人數(shù)的持續(xù)增加，使得部分高職院校的師資力量和教學(xué)設(shè)施設(shè)備捉襟見(jiàn)肘；主觀方面，一些高職院校的教學(xué)管理人員和教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的本質(zhì)差異，教學(xué)方式仍然沿用中學(xué)時(shí)期的模式，兩者的共同作用使得江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課普遍缺乏針對(duì)性，表現(xiàn)出規(guī)?；奶卣鳎n堂教學(xué)學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則上百人。

（二）教育目標(biāo)功利化。很多高職院校為了提升本校在招生方面的吸引力，過(guò)度追求畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率數(shù)據(jù)，導(dǎo)致了學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐中的功利化特征明顯。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，部分高職院校一方面過(guò)于注重對(duì)各類設(shè)計(jì)工具的熟練運(yùn)用，過(guò)于注重對(duì)實(shí)用性知識(shí)的教授及考核，往往忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)專業(yè)教學(xué)深度和廣度不足；另一方面過(guò)于追求專業(yè)與崗位的對(duì)口，在專業(yè)劃分和教學(xué)內(nèi)容上割裂了關(guān)聯(lián)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，不利于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)表面化。首先，由于江蘇省學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)不完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠給學(xué)生提供的實(shí)踐鍛煉有限；其次，受限于校企合作深度和廣度不足，在校學(xué)生實(shí)地參與企業(yè)一線藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的機(jī)會(huì)不多；最后，部分高職院校教學(xué)管理人員對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估停留在實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、書(shū)面評(píng)分等紙面化考評(píng)上，導(dǎo)致高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出表面化的特征。

三、全人教育理念下江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的路徑

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，打造精品化教學(xué)。全人教育思想十分重視受教育者個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的挖掘，藝術(shù)設(shè)計(jì)也對(duì)人的創(chuàng)意能力有較高的要求。在高職教育領(lǐng)域，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展只有通過(guò)個(gè)性化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)則有賴于啟發(fā)式教學(xué)和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這都要求高職教育的課堂教學(xué)朝著精品化方向發(fā)展。當(dāng)前高職院校授課方式規(guī)模化的重要原因之一就是師資力量不足，因此高職院校應(yīng)加大投入，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的建設(shè)，在條件允許的前提下盡量增設(shè)一線教師崗位，適度引入社會(huì)性藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修、參與培訓(xùn)，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面為打造精品化課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展。雖然在現(xiàn)實(shí)中，教育總是或多或少地帶有功利色彩，但教育者工作者應(yīng)通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐盡力避免功利主義因素對(duì)教育的負(fù)面影響。就高職教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，相關(guān)教育工作者首先應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不應(yīng)過(guò)度追求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生短期的就業(yè)率，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)上應(yīng)加大人文學(xué)科的比重，著力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化產(chǎn)研融合，校企合作。全人教育強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)互動(dòng)，這也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。高職院校強(qiáng)化產(chǎn)研融合，校企合作不僅僅能提升辦學(xué)水平，有效提高教育質(zhì)量，還能極大地提升自身的技術(shù)服務(wù)能力，創(chuàng)造出更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。第一，高職院校要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中建立健全有利于產(chǎn)研融合，校企合作的體制機(jī)制，從制度層面保證兩者工作的順利推進(jìn)；第二，高職院校要著力拓寬與有關(guān)制造企業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、設(shè)計(jì)公司等以創(chuàng)意服務(wù)為主的各類社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的合作渠道，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的產(chǎn)研融合，校企合作創(chuàng)造良好的條件；第三，高職院校要努力做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育校企合作新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

作者：劉韜 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“全人教育視域下江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：D201503053。

第七篇：高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單教育

高等職業(yè)院校訂單教育是國(guó)家在重視高職教育發(fā)展的前提下產(chǎn)生出一種新的辦學(xué)理念和探索教學(xué)的方法。本文聯(lián)系本省高等職業(yè)院校美術(shù)教育的情況，著重提出如何探索教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，如何加強(qiáng)教學(xué)改革，提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又如何與企業(yè)進(jìn)行合作，辦好訂單式培養(yǎng)模式和短期教育培訓(xùn)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的技能應(yīng)用型，創(chuàng)新型的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才問(wèn)題。近年來(lái)，高等職業(yè)院校教育異軍突起，為了適應(yīng)日趨激烈的科技教育發(fā)展趨勢(shì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的背景下，訂單教育成為市場(chǎng)生存中所探索的一種新型辦學(xué)理念和教育模式。它也成為對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域教育方法和教學(xué)實(shí)踐的突破，同時(shí)也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行著深化與改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單培養(yǎng)是由企業(yè)提出招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)量和培養(yǎng)方式，高等職業(yè)院校根據(jù)簽訂的合作協(xié)議來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐，提供人才上崗。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的誤區(qū)

隨著我國(guó)制造業(yè)的高速發(fā)展，高等教育在國(guó)家的宏觀指導(dǎo)下逐步走向規(guī)范和成熟，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。近十幾年來(lái)，社會(huì)對(duì)高級(jí)技能人才的需求增速，高職教育的投資比重已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的百分之50，但是，仍然有諸多教育誤區(qū)的存在，本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域淺談一二。

1.在思想認(rèn)識(shí)上，高等職業(yè)院校老師教育理念比較陳舊，沒(méi)有賦予創(chuàng)新精神的意識(shí)。學(xué)生基本是在苦學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐技能型的人才培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是理論講解，相信書(shū)本，脫離實(shí)際現(xiàn)象較多。因此，在這種辦學(xué)理念下培養(yǎng)出的學(xué)生基本屬于作品基本雷同，缺乏閃光點(diǎn)的現(xiàn)象較為普遍。

2.高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)需求脫離。高等職業(yè)院校長(zhǎng)期處于對(duì)高職教育定位模糊、不科學(xué)的生態(tài)，在人才培養(yǎng)模式上習(xí)慣參照或沿用普通高等院?；虮究圃盒５霓k學(xué)模式，將高等職業(yè)教育辦成普通本科院校的分支教育，有的甚至就是“翻版”。高等職業(yè)型的院校在教學(xué)發(fā)展設(shè)計(jì)上，忽略了市場(chǎng)需求，社會(huì)變化，學(xué)生需求，單一式的去培養(yǎng)教育理念中的高素質(zhì)美術(shù)應(yīng)用型人才，其結(jié)果是理論重于實(shí)踐。學(xué)生感到在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校所學(xué)知識(shí)基本用不上，用人單位還需重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，部分學(xué)生甚至面臨失業(yè)。因此，如何發(fā)展高等職業(yè)教育，突出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色，加大校企合作的力度，就成為高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重大項(xiàng)目課題。

二、新型辦學(xué)模式——訂單教育和短期培訓(xùn)

所謂“訂單教育”，就是指教育機(jī)構(gòu)和用人單位雙方簽訂合作契約后，由契約雙方根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)計(jì)劃，參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，考核崗位職業(yè)素養(yǎng)等整體辦學(xué)活動(dòng)的新型教育模式。

1.訂單教育和短期培訓(xùn)產(chǎn)生共贏。藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單教育是以企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，將專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的供需相呼應(yīng)；技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)的需求相呼應(yīng)；培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)。企業(yè)的訂單促使高職院校開(kāi)始根據(jù)實(shí)際需要來(lái)把握辦學(xué)的方向，確立藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的準(zhǔn)確定位，逐步調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)的需求，專業(yè)的設(shè)置更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。而對(duì)于企業(yè)而言，有助于獲取較為穩(wěn)定的員工隊(duì)伍。在院校受教育的期間，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能過(guò)關(guān)，到企業(yè)后可以立即上崗，使得企業(yè)的人力資源成本和培訓(xùn)成本降低，企業(yè)贏得利潤(rùn)空間活力運(yùn)營(yíng)。作為大學(xué)生，感受學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，形成實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步明確學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的目標(biāo)，迅速適應(yīng)崗位的需求，在企業(yè)中順利找到一份適合于自身價(jià)值的工作。

2.訂單教育的簽訂。我院建筑裝飾系在教學(xué)實(shí)踐中重視開(kāi)展校企合作，在系部領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研，系部領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師到多次赴企業(yè)考察洽談，2012年至今先后與山西點(diǎn)石裝飾設(shè)計(jì)有限公司、山西承方印刷廣告公司、山西滿堂紅設(shè)計(jì)有限公司等簽訂校企合作協(xié)議。依照校企合作的要求，參與建設(shè)人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)定制符合發(fā)展所需的人才。截至目前，已經(jīng)為山西點(diǎn)石裝飾設(shè)計(jì)有限公司培養(yǎng)輸送幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生，得到企業(yè)的好評(píng)和家長(zhǎng)的贊賞。

3.重視訂單教育，與企業(yè)多元化合作。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才的需求相對(duì)較少，和其他領(lǐng)域的專業(yè)有所不同，因此想要讓高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)，唯有加快與企業(yè)合作的步伐，推進(jìn)訂單教育和短期培訓(xùn)班的運(yùn)行，保持與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)才能把藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單辦學(xué)模式做好，做出成效，形成健康有序的循環(huán)。面對(duì)部分企事業(yè)單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求量較少的情況，作為院?？梢赃M(jìn)行專項(xiàng)服務(wù)的短期培訓(xùn)，比如，對(duì)企事業(yè)單位里美術(shù)宣傳工作人員進(jìn)行短期培訓(xùn)。而大型的企業(yè)和工藝美術(shù)廠通常需要較多藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，我們可以著力打造“訂單教育班”，入校培訓(xùn)并接受訂單培養(yǎng)的教育模式，力求教育培訓(xùn)的社會(huì)性與科學(xué)性。

三、訂單教育教學(xué)改革措施

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單教育想要辦出特色，校內(nèi)建設(shè)符合市場(chǎng)需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地就是核心所在，這是高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才教育培養(yǎng)的基本體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，我院建筑裝飾系先后建立了裝飾工程實(shí)踐教育基地，模型構(gòu)造實(shí)踐教育實(shí)踐基地，同時(shí)又成立了平面設(shè)計(jì)工作室，字畫(huà)裝裱工作室，裝飾設(shè)計(jì)工作室，模型加工工作室。近幾年，學(xué)院為系部的發(fā)展共投資五百多萬(wàn)元，提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，配備購(gòu)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各種設(shè)備，提升各個(gè)工作室的生產(chǎn)效率。初步形成理論與實(shí)踐為一體的教育教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研與生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與訂單教育相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)發(fā)展體系。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)“校企合作共贏”的原則，我院建筑裝飾系運(yùn)用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)和短期培訓(xùn)的訂單教育思路，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)委員會(huì)專家、行業(yè)指導(dǎo)專家、社會(huì)活動(dòng)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與分析市場(chǎng)兩個(gè)方面的共同努力，對(duì)愿意開(kāi)展校企合作的用人機(jī)構(gòu)簽訂相關(guān)合作協(xié)議，以此來(lái)促成雙方長(zhǎng)期有效的合作模式。為此，建筑裝飾系與山西點(diǎn)石裝飾設(shè)計(jì)有限公司簽訂了校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立，即保證了建筑裝飾系師生到企業(yè)一線合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又拓展了不同專業(yè)學(xué)生的眼界與實(shí)習(xí)的需求。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師。近年來(lái)，高職院校大力提倡“雙師型”教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，而建筑裝飾系部分教師在企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體中都有兼職，建筑裝飾系逐步培養(yǎng)出較多的“雙師型”教師。全系40名專兼職教師近一半已為“雙師型”教師，為培養(yǎng)技能型高職院校的學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。我院建筑裝飾系校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)學(xué)生技能教育的培訓(xùn)，職業(yè)技能證書(shū)的考核提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)也為訂單教育鋪平了道路。高等職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)是把職業(yè)資格證書(shū)的要求融入到日常教學(xué)的計(jì)劃中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與證書(shū)課程考試計(jì)劃相互交叉，創(chuàng)新和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練上，使高職大學(xué)生在校就讀期間方可順利獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，面對(duì)人才的輸出可提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和選擇余地。

4.開(kāi)展教研探究活動(dòng)，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與建設(shè)。對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主導(dǎo)，以強(qiáng)化實(shí)踐操作為特征，積極推進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的改革，為企業(yè)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于是否展現(xiàn)出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色的改革，因此每門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量就是關(guān)鍵性因素。近幾年來(lái)，我院建筑裝飾系積極開(kāi)展以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革，定期組織學(xué)生在任課教師的帶領(lǐng)下參觀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐課堂，到企業(yè)第一線模擬完成實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。高職院校訂單教育模式的創(chuàng)新，使教師的職業(yè)規(guī)劃得到了轉(zhuǎn)變，高職教師更加關(guān)注市場(chǎng)的需求，通過(guò)專業(yè)技術(shù)短期培訓(xùn)與校企的合作，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的訴求不斷增強(qiáng)，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐，課堂教學(xué)內(nèi)容不斷更新，從而加快教育模式的改革，促使高職教師以“雙師型”為目標(biāo)導(dǎo)向型發(fā)展，逐步弱化理論基礎(chǔ)教師與專業(yè)指導(dǎo)教師的定位，開(kāi)展校企合作，共享人才資源庫(kù)。

總之，訂單教育是在高等職業(yè)教育改革背景下產(chǎn)生的一種新型辦學(xué)模式，這一新生概念仍處在大眾探索的階段，職業(yè)教育者應(yīng)本著改革、創(chuàng)新、發(fā)展的理念，去關(guān)心與培養(yǎng)，使其在實(shí)踐中形成科學(xué)的、理性的訂單教育理論。

作者：吳洋 單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾系

第八篇：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

【摘要】

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有跨多門學(xué)科、技能要求高、重人文感性、強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力等諸多特點(diǎn)的專業(yè),其人才培養(yǎng)模式不能簡(jiǎn)單照搬其他專業(yè)做法,而必須給予充分獨(dú)特的考慮。當(dāng)前，江蘇省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還存在著課程設(shè)置不合理、工學(xué)結(jié)合不緊密等問(wèn)題，究其根源，主要在于江蘇省高職院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)滯后、校企合作深度不足。對(duì)此，為了推動(dòng)江蘇省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)快速且健康發(fā)展,應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度，打造政府、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】

江蘇?。桓呗氃盒＃凰囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

如今，隨著我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和人民群眾消費(fèi)水平的不斷提高，品牌在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越大，這激發(fā)了包括廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也對(duì)江蘇省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系提出了更高的要求。然而，當(dāng)前江蘇高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不能完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)意人才的需求，亟需優(yōu)化完善。

一、當(dāng)前江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理。首先，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)細(xì)分化程度過(guò)高，在課程設(shè)置上表現(xiàn)為專業(yè)課種類繁多。這一方面使得學(xué)生不知如何在數(shù)量眾多的課程中選擇自己喜歡的或者適合的課程，學(xué)校層面又缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇過(guò)程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向上陷入迷茫；另一方面割裂了各細(xì)分專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，使得一些原本聯(lián)系緊密的專業(yè)因?yàn)榉诸愒虮粡?qiáng)行區(qū)分開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、零散化，限制了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野，不利于學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。其次，實(shí)踐課程權(quán)重偏低。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，然而在很多高職院校中，實(shí)踐課程的學(xué)分集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，而在更重要的日常教學(xué)過(guò)程中，分配給學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)設(shè)計(jì)一線工作的課時(shí)數(shù)很少，且學(xué)分占比也較低，使得教師沒(méi)有動(dòng)力創(chuàng)造學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)。

（二）工學(xué)結(jié)合不緊密。雖然很多高職院校都與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)有著形式多樣的合作，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中也比較注重與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展實(shí)際的對(duì)口，但在日常教學(xué)中，學(xué)生參與企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，程度也較低。第一，“雙師型”師資缺乏，無(wú)法有效引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作充滿了“學(xué)院派”風(fēng)格；第二，在教學(xué)內(nèi)容編排和課程設(shè)置上，理論和知識(shí)的教授占比較高，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較少且深度不足；第三，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，效果評(píng)估體系形式化、表面化的問(wèn)題較為突出；第四，高職院校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)融合度不高，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師與企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才交流以及流動(dòng)機(jī)制不健全，工學(xué)結(jié)合平臺(tái)建設(shè)不完善。

二、原因分析

（一）學(xué)科專業(yè)建設(shè)滯后。學(xué)科專業(yè)建設(shè)分為兩個(gè)方面，一是學(xué)科教育理論研究、教育模式設(shè)計(jì)等主觀層面，二是教育資源配置、教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等客觀層面。由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間不長(zhǎng)，起點(diǎn)也較低，目前仍處在模仿學(xué)習(xí)、消化吸收歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育理論、教育方法的階段，因此總體教育水平偏低。加之國(guó)家對(duì)高職教育的預(yù)算投入不足，社會(huì)和學(xué)校也沒(méi)有投入大量的人力物力進(jìn)行相關(guān)教育理論的研究，因此我國(guó)尚未形成與國(guó)情相適應(yīng)、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相匹配的成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論和教學(xué)模式。另外，由于高職院校普遍存在資金短缺、教育資源不足的情況，由此導(dǎo)致現(xiàn)代職業(yè)教育必須的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不能滿足實(shí)際教學(xué)要求，極大地限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的提高。

（二）校企合作深度不足。當(dāng)前江蘇省高職院校與企業(yè)合作的廣度和深度都有不足，難以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教育模式形成有效支撐。首先，校企合作缺乏強(qiáng)有力的政策和財(cái)政支持，高職院校與企業(yè)的合作總體上停留在自發(fā)層面，既沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒(méi)有形成多維度、多層次的立體化合作體系。其次，缺乏健全法律法規(guī)的保障。在學(xué)校與企業(yè)的合作過(guò)程中，難免出現(xiàn)局部的利益矛盾或糾紛，但目前我國(guó)尚未建立起明確劃分雙方權(quán)責(zé)、義務(wù)的法律法規(guī)體系，使得校企雙方對(duì)建立深度合作關(guān)系顧慮重重。最后，部分高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上過(guò)于注重知識(shí)技能的完整性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致實(shí)踐性和針對(duì)性不足，弱化了學(xué)校的技術(shù)服務(wù)能力，使得企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行深度合作的動(dòng)力不足。

三、江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)不能僅僅依靠學(xué)校自身的力量，也要充分發(fā)揮政府政策制定和資源配置的職能，調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)企業(yè)的參與積極性。第一，政府應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的理論研究，尤其是高等教育理論研究工作的扶持力度?？梢栽O(shè)立更多的國(guó)家課題，增加研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算，鼓勵(lì)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行研究，還可以增加對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)，加大相關(guān)研究成果的推廣力度。第二，各個(gè)行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)積極地承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)與合作高職院校的人才交流互動(dòng)，充分利用自身的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力幫助學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。第三，高職院校應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作和理論研究之間尋找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究，加強(qiáng)校際之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，想法設(shè)法提高自身的學(xué)科建設(shè)能力。

（二）打造政府、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)體系。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，政府、學(xué)校、企業(yè)各方都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)或作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍貢獻(xiàn)力量。首先，政府應(yīng)制定更多有利于校企合作的政策措施，完善相關(guān)制度和法律法規(guī)，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域性的校企合作，積極協(xié)調(diào)、維護(hù)校企之間的合作關(guān)系，并對(duì)具體工作予以指導(dǎo)，營(yíng)造校企合作的良好外部環(huán)境。其次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，努力提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的技術(shù)服務(wù)能力以及創(chuàng)意服務(wù)能力，讓所有與學(xué)校開(kāi)展合作的企業(yè)能收獲實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益。最后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待與高職院校的合作，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到幫助高職院校提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用，通過(guò)不斷完善與高職院校合作的機(jī)制和方式，尋求雙方合作過(guò)程中的利益最大化。

作者：劉韜 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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基金項(xiàng)目：

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“全人教育視域下江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：D201503053。

第九篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪的重要性

摘要：

通過(guò)對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)等方面的分析，闡述手繪對(duì)于高職院校環(huán)境專業(yè)學(xué)生的重要性。

關(guān)鍵詞：

手繪；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；高職院校

0引言

當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)大部分區(qū)域機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用無(wú)處不在，各種類型的應(yīng)用軟件可以幫助設(shè)計(jì)師們完成以往很難實(shí)現(xiàn)的效果,以至于當(dāng)下許多高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)減少了手繪課程的課時(shí)量，或者干脆去除了手繪課程，只教授應(yīng)用軟件的課程。筆者將從各方面來(lái)分析及闡述這樣的做法并不合適高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)。

1高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)名稱及內(nèi)容

從2016年9月開(kāi)始很多高職院校的專業(yè)名稱改了，究其原因是以往高職院校很多專業(yè)名稱與本科院校的專業(yè)方向名稱沖突，為了有效地區(qū)別以免混淆，相關(guān)部門對(duì)各高職類院校的專業(yè)名稱進(jìn)行的統(tǒng)一的名稱改革，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很多并不一定是傳統(tǒng)意義上的園林景觀類專業(yè)?，F(xiàn)在很多高職類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大部分可以分為以下幾類：①以農(nóng)林牧學(xué)為主的園藝類的，旨在培養(yǎng)從事園藝生產(chǎn)，園藝產(chǎn)品營(yíng)銷，園林綠化、施工管理，園藝植物培育養(yǎng)護(hù)，花藝設(shè)計(jì)加工，盆景制作養(yǎng)護(hù)，草坪建植養(yǎng)護(hù)等工作人才；②以城市園林綠地規(guī)劃、設(shè)計(jì)、園林植物造景為主的園林技術(shù)專業(yè)、旨在培養(yǎng)能完成園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工管理、綠地養(yǎng)護(hù)管理、花卉苗木生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、花藝設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)管理、園林景觀要素材料的應(yīng)用與營(yíng)銷、室內(nèi)外軟環(huán)境設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)等工作人才；③以往室內(nèi)裝飾專業(yè)整合而成的，旨在培養(yǎng)面向家裝設(shè)計(jì)公司、建筑裝飾設(shè)計(jì)公司，展覽展示設(shè)計(jì)公司、家居配飾設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)人才。本文的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要是指后兩種類型。

1.2就業(yè)方向

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)綜合性的高級(jí)工程技術(shù)人員為目標(biāo)，人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，較為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才為培養(yǎng)方向。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向也一般定位是國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)公司及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)，擔(dān)任著方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、工程管理、工程預(yù)算、工程監(jiān)理等崗位的工作。

2簡(jiǎn)述一般環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)成長(zhǎng)階段及具備能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，設(shè)計(jì)行業(yè)崗位從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)師，裝修師傅轉(zhuǎn)變成細(xì)分為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理幾個(gè)部分。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生如若進(jìn)入設(shè)計(jì)公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是園林景觀設(shè)計(jì)師，還是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)師，起初并不一定能夠接觸核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要是從事設(shè)計(jì)師助理、制圖員、繪圖員相關(guān)工作，幫助設(shè)計(jì)師完成平面圖渲染，效果圖制作等工作，此時(shí)畢業(yè)生應(yīng)熟練地具備相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作能力。而隨著設(shè)計(jì)分工越來(lái)越細(xì)，很多大型的設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)把最終效果圖都轉(zhuǎn)發(fā)給專門的效果圖公司制作，既節(jié)省了項(xiàng)目制作的時(shí)間，又節(jié)省了前期設(shè)計(jì)費(fèi)用。當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入公司或企業(yè)一段時(shí)間，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程都有所了解，在能夠完成設(shè)計(jì)師助理、制圖員或繪圖員工作的基礎(chǔ)上，就可以慢慢接觸基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師工作的內(nèi)容，主要完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)概念的具化與細(xì)化工作，此時(shí)畢業(yè)生不僅要具備計(jì)算機(jī)軟件操作能力，還需要具有較好的手繪能力，在與上下級(jí)設(shè)計(jì)人員的方案溝通中完成及時(shí)有效的交流。最終，若畢業(yè)生自身具備較好的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力就可以擔(dān)任主力設(shè)計(jì)師甚至設(shè)計(jì)總監(jiān)的工作，此階段設(shè)計(jì)任務(wù)主要是設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)想和實(shí)踐工作，畢業(yè)生也基本擺脫計(jì)算機(jī)軟件的操作，主要以各種溝通方式為主協(xié)調(diào)上下級(jí)設(shè)計(jì)人員的工作，這其中手繪能力尤為重要。另一個(gè)方面，有一部分規(guī)模較小的設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目效果圖也主要以手繪效果圖表現(xiàn)為主，這是因?yàn)楫?dāng)下一位熟練的效果圖后期制作人員的市場(chǎng)薪資較高，而專業(yè)的效果圖單位收費(fèi)也不低，在前期投標(biāo)沒(méi)有資金保證的前提下，規(guī)模較小的設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目方案投標(biāo)書(shū)全部由本公司設(shè)計(jì)人員完成，加之時(shí)間的限制，多以手繪表現(xiàn)為主。

3手繪對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代哲學(xué)已經(jīng)證明，在人類進(jìn)化的過(guò)程中，人類的直立行走具有決定性的意義。從人類直立行走以后，雙手解放出來(lái)了，通過(guò)勞動(dòng)而與外界產(chǎn)生了十分頻繁的物質(zhì)與能量交換關(guān)系，而神經(jīng)、大腦通過(guò)雙手與外界的反應(yīng)關(guān)系的建立與頻度，使得雙手的活動(dòng)越來(lái)越多，由此而刺激了大腦物質(zhì)的迅速增加，使得人類大腦的容量與反應(yīng)速度都飛速增長(zhǎng)。這說(shuō)明手指與大腦之間有著密切的關(guān)系。手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系?？茖W(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采用活動(dòng)手指來(lái)刺激大腦，遠(yuǎn)比死記硬背更能增強(qiáng)大腦的活力，并可延緩腦細(xì)胞的衰老。醫(yī)學(xué)界也認(rèn)為，人類經(jīng)過(guò)進(jìn)化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。手指功能越來(lái)越多和越來(lái)越精細(xì)，極大地促進(jìn)了大腦發(fā)育，這便是經(jīng)常活動(dòng)手指可促進(jìn)大腦功能的保持與強(qiáng)化，延緩或阻止大腦衰老之理。甚至有專家直言：由于大腦和手的關(guān)系密切，中年以后，如能經(jīng)常做手指運(yùn)動(dòng)，有助于大腦血流通暢，這樣既健腦又可預(yù)防老年癡呆的發(fā)生。原因是因?yàn)椋菏植康难夯厝ωS富且微循環(huán)密集，毛細(xì)血管網(wǎng)和神經(jīng)末梢極為豐富，尤其是手指，每平方英寸所含的神經(jīng)末梢數(shù)量高達(dá)50000，為大腦提供了極多的資訊，從而促進(jìn)了腦細(xì)胞的發(fā)育。從另一個(gè)層面上來(lái)看，手的活動(dòng)刺激大腦的發(fā)育，讓人更加聰明，對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，手繪活動(dòng)可以使設(shè)計(jì)者腦部活動(dòng)頻繁，讓他們更有靈感，可以設(shè)計(jì)出更多有創(chuàng)意的作品。高職院校與社會(huì)上的電腦專修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在本質(zhì)上的區(qū)別就在于學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)想，社會(huì)上的電腦專修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)客戶提供的參照物完成相似度百分之九十以上的效果圖制作，從而可以勝任如效果圖制作員似的工作，但在沒(méi)有參照物的基礎(chǔ)上，這類畢業(yè)生就很難辦法完成工作。而高職院校的畢業(yè)生不僅需要具備熟練的軟件操作能力來(lái)完成具象的效果圖制作，還要有豐富想象力來(lái)創(chuàng)造全新的設(shè)計(jì)。手繪對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)更為重要的一點(diǎn)是：設(shè)計(jì)師在跟客戶前期溝通時(shí)，運(yùn)用手繪表現(xiàn)完成設(shè)計(jì)草圖可以更具象的與客戶在設(shè)計(jì)概念與細(xì)節(jié)方面達(dá)成雙方的共識(shí)。假想一下，設(shè)計(jì)師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件與客戶溝通，利用起碼20分鐘的時(shí)間來(lái)闡述與修改設(shè)計(jì)者的初步設(shè)想，而這期間客戶無(wú)所事事，此時(shí)會(huì)發(fā)生設(shè)計(jì)師與客戶無(wú)法有效及時(shí)溝通的不良后果，從而對(duì)設(shè)計(jì)師的能力產(chǎn)生懷疑。更甚者，客戶根本沒(méi)有這么多的時(shí)間與設(shè)計(jì)師溝通，所以運(yùn)用手繪來(lái)完成與客戶的方案溝通是非常適合的方式。根據(jù)前文可知，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的中后期上升階段，不僅需要有較好的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，還需要具備良好的手繪表現(xiàn)能力，這不僅有利于上文提到的與客戶的溝通，還有利于設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部完成上下級(jí)設(shè)計(jì)人員有效及時(shí)的溝通與交流。如若畢業(yè)生不能具備良好的手繪能力，勢(shì)必對(duì)今后的工作和職業(yè)晉升有所影響。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要以就業(yè)為主，不似本科相似專業(yè)重理論輕實(shí)踐，所以從就業(yè)方面來(lái)分析，手繪能力的具被對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

4總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)越來(lái)越智能化，應(yīng)用軟件也能夠在短時(shí)間內(nèi)出色地幫助我們完成許多以往需要花成倍時(shí)間的才能結(jié)束的工作。對(duì)于高職院校的以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)需要的高水平的專業(yè)化人才，重視實(shí)際應(yīng)用能力的大方向，我們并不否認(rèn)許多計(jì)算機(jī)軟件課程的學(xué)習(xí)對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必需的，但傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)也是非常重要的。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)投入一定的人力物力來(lái)完成此方面的教學(xué)工作，不能完全刪減手繪課程，以為學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)晉升打下基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)給符合社會(huì)需要的人才。

作者：應(yīng)莉 單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

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