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一、對項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目化教學(xué)需要用已有的知識(shí)和技能來完成實(shí)際的工作任務(wù)，解決實(shí)際的工程問題，這“已有的知識(shí)和技能”就來自原來的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其在基礎(chǔ)理論教學(xué)中有無可替代的優(yōu)勢。項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生既能獲得基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備又能提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己特有的天賦和才能。

二、公差與技術(shù)測量課程的現(xiàn)狀

公差與技術(shù)測量課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是連接設(shè)計(jì)類和工藝類課程的紐帶，先修課程有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重。筆者從自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)這門課到現(xiàn)在教這門課的切身體驗(yàn)來說，這門課概念定義多，如互換性定義、公差標(biāo)準(zhǔn)化概念、14種形位公差的釋義等；基本術(shù)語多，如尺寸基本術(shù)語、公差基本術(shù)語、配合基本術(shù)語、公差原則基本術(shù)語等。這些基礎(chǔ)知識(shí)多且有較大的理解難度，加之高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)完這部分知識(shí)通常滿頭霧水，不知道何為極限與配合、互換性和公差標(biāo)準(zhǔn)化有什么關(guān)系，只知道做題的時(shí)候需要查孔或軸的基本偏差表和標(biāo)準(zhǔn)公差表，可具體為什么要查這些國家標(biāo)準(zhǔn)更是不清楚了。另外，還需掌握基本量具量儀的使用，掌握常見形位公差的測量方法、學(xué)會(huì)處理測量誤差，能識(shí)讀零件圖中各種公差代號、符號和標(biāo)準(zhǔn)，能分析滾動(dòng)軸承、平鍵連接、螺紋連接等的互換性。由于學(xué)生基礎(chǔ)部分不扎實(shí)和缺乏完善的試驗(yàn)器材，很多學(xué)校，包括本科院校對這部分內(nèi)容都是一帶而過，即使有教師認(rèn)真講授，學(xué)生也難以接收。

三、高職公差與技術(shù)測量課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對這門課基礎(chǔ)知識(shí)多且難、教學(xué)硬件不完善，筆者以學(xué)院簡單的試驗(yàn)器材為載體，從高職學(xué)生主動(dòng)性不高、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，綜合傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)習(xí)其他教師關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)在《公差與技術(shù)測量》中的運(yùn)用探索，去除一些個(gè)人認(rèn)為知識(shí)繁雜，學(xué)生易混淆的地方，如文章中把基礎(chǔ)知識(shí)全部融入項(xiàng)目識(shí)讀零件圖中，看起來項(xiàng)目內(nèi)容很多很強(qiáng)大，若全部掌握會(huì)很有成就感，但學(xué)生看到任務(wù)書或者學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)因多因難而產(chǎn)生厭倦情緒甚至放棄學(xué)習(xí)，最終適得其反，這部分知識(shí)又是本門課的核心部分，不可丟棄。筆者對這門課的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)看似任務(wù)性不是很強(qiáng)，但簡單清晰，學(xué)生容易接受，在貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中反映良好。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

該課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)為六個(gè)項(xiàng)目十三任務(wù)，目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠建立幾何參數(shù)互換性、公差標(biāo)準(zhǔn)化的概念；掌握所學(xué)各種公差標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及特點(diǎn)，根據(jù)產(chǎn)品的功能要求，學(xué)會(huì)初步選用公差與配合；能正確理解、標(biāo)注常用的公差配合要求，并能查用有關(guān)表格，學(xué)會(huì)正確選擇和使用常用量具和儀器，能對一般幾何量進(jìn)行綜合檢測，了解各種典型零件的互換性及其檢測方法。擬重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)自思考、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)即任務(wù)具體設(shè)計(jì)，從擬實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、相關(guān)支撐知識(shí)、訓(xùn)練方法及步驟和結(jié)果展示這幾個(gè)方面進(jìn)行。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生是認(rèn)知的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和前輩們的經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟。該步驟貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，其中應(yīng)根據(jù)具體任務(wù)，某些環(huán)節(jié)簡化，某些環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)。在任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過程中，教師全程指導(dǎo)，必要的情況下，教師 可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)、遞進(jìn)教學(xué)。即對實(shí)施任務(wù)存在較大困難的小組進(jìn)行任務(wù)難度的適度降低；在實(shí)施過程中，若指導(dǎo)亦不能使學(xué)生順利完成任務(wù)，可采用案例教學(xué)的方法進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組均完成完整的工程任務(wù)。

四、總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)模式運(yùn)用于公差與技術(shù)測量課程中，前部分為基礎(chǔ)知識(shí)，也是該課程的核心內(nèi)容，雖然進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)以教師講授為主的方式，學(xué)生以課堂練習(xí)和作業(yè)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)；后半部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，典型形位誤差的測量、典型零件的互換性分析和檢測等都是前部分知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。采用項(xiàng)目化教學(xué)但各有重點(diǎn)，以就業(yè)為向?qū)Т龠M(jìn)教改，為真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、校企融合打好理論基礎(chǔ)。實(shí)施驗(yàn)證，本文對該門課的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使具有很好的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和一定的創(chuàng)新能力，為其走入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

作者：肖石霞 胡坤芳 郭揚(yáng) 單位：貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院