前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

高職院校為我國的發(fā)展建設(shè)輸送了大量的職業(yè)技能強的綜合型人才，所以高職要對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要加以重視。本文針對高職機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力做出了進一步探究，對傳統(tǒng)高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程存在的問題、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式的改革，重新擬定培養(yǎng)目標、崗位職業(yè)能力以及職業(yè)標準分析、機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：

高職院校；機械設(shè)計與制造專業(yè)課程；工學(xué)課程；能力探析

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)更加注重對各項職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在眾多的實踐活動中對個人的職業(yè)能力進行多次訓(xùn)練，以便學(xué)生的職業(yè)能力以及素養(yǎng)有整體性的提升。在高職院校的日常授課當中，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)皆是通過日常的教學(xué)活動進行的。所以，對相關(guān)職業(yè)活動進行開發(fā)的課程是將課程實施改革的關(guān)鍵任務(wù)。高職院校實施的職業(yè)能力培養(yǎng)要緊緊跟隨我國教育部門制定的培養(yǎng)方向，將其視為改革的重要指導(dǎo)依據(jù)。

一傳統(tǒng)高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程存在的問題

該專業(yè)是高職院校非常重要的課程，理論與實踐的連接非常緊密。該項專業(yè)以往的專業(yè)課程有機械制造工藝、金屬切削機床、切削原理等眾多課程，在傳統(tǒng)的授課當中，在課程的設(shè)置上存在以下幾點問題：（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的實踐性：以往的授課形式有些過于注重對于基礎(chǔ)理論知識的傳授，學(xué)生沒有較多的親自動手實踐機會，對于知識在實踐應(yīng)用的要點不能很好的有所把控，使該專業(yè)的學(xué)生更多的只會理論研討，沒有實際操作的能力。（二）教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新性：該項專業(yè)所設(shè)置的課程有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習的過程中會感覺比較枯燥[1]。如果教師一味的應(yīng)用傳統(tǒng)的授課形式，不能將對教育教學(xué)的手段進行創(chuàng)新，學(xué)生會對知識的學(xué)習提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量有所下降。

二崗位職業(yè)能力以及職業(yè)標準分析

（一）職業(yè)崗位專業(yè)知識要求

根據(jù)專業(yè)崗位職業(yè)能力--綜合職業(yè)能力--專業(yè)職業(yè)技能--職業(yè)技能培養(yǎng)方向--專業(yè)職業(yè)能力模塊--專業(yè)能力要求--制定理論與實踐授課模塊的相關(guān)教學(xué)模塊，以便對該項專業(yè)的職業(yè)技能進行全面的分析，將該專業(yè)崗位應(yīng)該具備的相關(guān)知識要求制定出來，其中包括：對工藝流程實施的編制方式有良好的把控能力。對設(shè)計的理論原理以及各種方式進行掌握。對一些常規(guī)的應(yīng)用軟件，如：CAD、CAXA等，能夠熟練實施操作，能夠獨立對不同的零部件圖紙以及裝配圖進行繪制。對我國目前建設(shè)的高科技車間有一定的了解，熟悉新型的機械設(shè)備的操作方式。對數(shù)控編程的相關(guān)原理以及具體的加工形式有一定的掌握。

（二）職業(yè)崗位分析

該項專業(yè)對職業(yè)能力的培養(yǎng)主要是應(yīng)用以往和現(xiàn)在的技術(shù)方式，使學(xué)生在相關(guān)機械的設(shè)計、生產(chǎn)制造、具體的裝配等成為非常專業(yè)的基礎(chǔ)人才[3]。由于該專業(yè)的就業(yè)方向有非常廣闊的應(yīng)用空間，所以具有較強的適用性能。技術(shù)的專業(yè)狀況：當前，機械制造專業(yè)正由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化進行轉(zhuǎn)型，所以該專業(yè)當中涉及到的數(shù)控技術(shù)、CAD、CAPP等重要的技術(shù)成為了該行業(yè)全新的技術(shù)特征。從學(xué)生就業(yè)范圍對崗位進行分析：該專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)范圍為進行機械制造的相關(guān)企業(yè)、電子產(chǎn)品制造企業(yè)、冶金相關(guān)企業(yè)等[4]。學(xué)生在這些企業(yè)中通常會從事相關(guān)設(shè)計工作、數(shù)控機床操作、相關(guān)機械產(chǎn)品的開發(fā)、對技術(shù)進行設(shè)計和改造、基層管理等。

（三）職業(yè)標準分析

主要的培養(yǎng)目標。該專業(yè)對人才的培養(yǎng)非常適合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的方向需求，對學(xué)生實施綜合培養(yǎng)，以便學(xué)生從能力方面、知識方面相互協(xié)調(diào)進行發(fā)展，將基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實充分進行融合，具有一定的創(chuàng)新能力，可在相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中從事制造設(shè)計、開發(fā)科技、應(yīng)用分析、經(jīng)營管理等工作。職業(yè)能力基本要求。該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備如下專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識：對該專業(yè)的自然科學(xué)學(xué)科以及工程技術(shù)學(xué)科的重要理論知識牢固的掌握；對各種應(yīng)用軟件可獨立進行熟練的操作；具備設(shè)計產(chǎn)品的能力以及對零件加工的規(guī)程進行制定；對機床進行加工的程序進行編制、對設(shè)備能夠熟練操作、檢修等；具備對機械設(shè)備安裝、測試等基本能力；有一定的專業(yè)英語能力，能夠?qū)τ⑽陌娴募夹g(shù)資料進行閱讀；具有較好的創(chuàng)新意識，有較強的自學(xué)能力。所以，在對學(xué)生的能力的培養(yǎng)中，首先要打造完整的培養(yǎng)體系，將專業(yè)的核心能力重點突出，核心專業(yè)能力的培養(yǎng)一定要連續(xù)。例如：該專業(yè)的關(guān)鍵核心能力為機械CAD或者CAM技術(shù)操作能力，主要應(yīng)用計算機進行設(shè)計圖繪制--CAD機械設(shè)計--機械CAD或者CMA實訓(xùn)--數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)--畢業(yè)實習--畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)來依次完成，綜合能力的重要培養(yǎng)途徑主要是應(yīng)用訓(xùn)練系列來完成。在進行課程設(shè)計、能力相關(guān)訓(xùn)練、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設(shè)計模塊當中，要充分以能力為主，將崗位能力需求作為重要的依據(jù)，把工作架構(gòu)當做整體框架，以工作的具體情況為重要的依托。實時能力培養(yǎng)，要在不同的授課項目中將基礎(chǔ)知識進行傳授，推進學(xué)生進行學(xué)習的積極性，喚起創(chuàng)新意識，全面提升真實實踐生產(chǎn)的能力。

三機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案

（一）學(xué)時安排層面

在課程的安排上要盡量將實踐活動比較多并且比較重要的課程進行優(yōu)先安排。沒有經(jīng)過系統(tǒng)的優(yōu)化和結(jié)構(gòu)重新編排的課程要將必需視為原則[5]。能夠?qū)W(xué)生的不同個性進行展現(xiàn)并且有效擴展學(xué)生知識面的課程，高職院校可應(yīng)用選修的形式對其實施安排。在日常實踐課程的安排上，要將具體的實踐課程、實習、最后的畢業(yè)設(shè)計等進行安排等。

（二）課程的安排

為了使學(xué)生的各項能力更好的滿足崗位的要求，需要將現(xiàn)在高職院校的課程架構(gòu)進行變更，將原有的以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的模式，逐漸轉(zhuǎn)化為專項知識的培養(yǎng)、通用技能培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)、思想政治培養(yǎng)以及一些選修課程的培養(yǎng)。依照該職業(yè)的不同崗位需求、專業(yè)能力目標的培養(yǎng)以及基本需求，對該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的各種專業(yè)標準進行細致的分析，相關(guān)課程的設(shè)置如表1所示[6]。并且在實際授課的過程中，要對授課的手段以及形式也要實施優(yōu)化調(diào)整，將授課的目標實施整合，將培養(yǎng)學(xué)生的各項職能能力進行充分的結(jié)合，意在對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行提升。

（三）應(yīng)用多種形式對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)

在高職院校中，學(xué)校可以利用與企業(yè)進行合作的形式對學(xué)生進行培養(yǎng)，此外，還有工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式、單獨試點招生、加強社會服務(wù)的能力、跨地區(qū)將教學(xué)資源實施共享等模式，以便推進我國高職學(xué)校的改革步伐，以便對學(xué)生的職業(yè)能力有更加全面的培養(yǎng)策略。

四結(jié)束語

在高職院校的日常授課當中，更加注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，意在使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R充分的應(yīng)用在實踐當中，應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐、用實踐鞏固理論。利用實踐活動反復(fù)對學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)在高職院校中已經(jīng)取得了不錯的成績，因此，高職院校要對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方案進行更多的探究，不斷將學(xué)生的能力進行提升。

參考文獻

[1]石嵐，張寧.中高職銜接、專本銜接的機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力的探討[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015，06:11-15+22.

[2]徐海枝，楊小紅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程標準構(gòu)建[J].廣西教育，2013，47:55-56.

[3]屈波.高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)改革實踐[J].教育與職業(yè)，2012，17:131-132.

[4]畢長飛.基于工作過程的人才培養(yǎng)模式探索——以高職機械設(shè)計與制造專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2016，10:3-4+30.

[5]胡江平.高職機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)標準分析[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011，12:236.

[6]李龍根，楊福祥，孟鑫沛.機械制造專業(yè)中高職職業(yè)能力與課程體系銜接模型構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，14:27-29.

作者:高茂濤 單位:柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院