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一、《園林景觀設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些問題

1.沒有專門教學(xué)資料的指導(dǎo)

現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了園林景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)，但是由于各高校的發(fā)展重點(diǎn)不盡相同，各專業(yè)的發(fā)展速度也是有快有慢，導(dǎo)致剛剛從冷門專業(yè)熱化的園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)缺乏正確的理論指導(dǎo)，具體表現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中，找不到合適的教材進(jìn)行備課上課。以前我國的園林景觀設(shè)計(jì)側(cè)重于傳統(tǒng)畜農(nóng)牧也，因此教材的編排也是以這一側(cè)重點(diǎn)展開的，但是現(xiàn)在的園林景觀設(shè)計(jì)側(cè)重于建筑環(huán)境方面，家居方面，如果將以前的資料勉強(qiáng)拿到現(xiàn)在課堂進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)效果不理想，而且還會(huì)導(dǎo)致這些專業(yè)出來的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身多學(xué)沒有用武之地。因此，有關(guān)教育部門一定要深入調(diào)查市場發(fā)展趨勢，編纂一本適合園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教材。

2.沒有合適的教學(xué)方法

目前，很多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)雖然掛著課程改革的牌子，但是沒有做課程改革的事，他們還是采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，完全進(jìn)行理論課教學(xué)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校教師沒能意識(shí)到園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，種種原因使得教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，學(xué)生的參與度低，教學(xué)效果不能達(dá)到要求。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論沒有很好的對接

園林景觀設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，理論沒有學(xué)好，在實(shí)踐的過程中就容易犯迷糊，同樣的，如果理論課學(xué)好了，但是實(shí)驗(yàn)課有不安排相應(yīng)的課程進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，理論知識(shí)就顯得寬泛，沒有意義。現(xiàn)在在很多高校，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程與理論課程沒有做到很好的對接，有些理論還沒有學(xué)習(xí)，就開始做實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)難度；還有些理論學(xué)習(xí)很長時(shí)間以后，才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，起不到及時(shí)鞏固的作用。這都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果差，自制力差的學(xué)生往往通過到網(wǎng)上找資料或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)等手段來應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而不是經(jīng)過自己獨(dú)立的思考和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課毫無收獲。

二、《園林景觀設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

1.將多媒體教學(xué)帶入課堂

園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對于植物識(shí)別方面有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是通過描述各種植物的特征來使學(xué)生識(shí)別和記住各種植物，這種方法的識(shí)記效率較低，而且一段時(shí)間以后就容易忘記。有些老師會(huì)拿植物本體過來給學(xué)生看，但是老師手中的植株畢竟有限，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對植物認(rèn)識(shí)的需求。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以很清晰的看到植株，并且了解此植物的各種知識(shí)，包括產(chǎn)地，習(xí)性，栽培方法，栽培時(shí)間，栽培技巧等。另外，教師通過各種植物的比較，也可以更加直觀的，有對比的展示相似植物，提高學(xué)生的辨別能力，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。在教學(xué)的過程中，教師可以采用搶答，自由提問等方式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.做出教室，融入自然

園林景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于景觀，不出去看看真正的園林景觀，怎么才能設(shè)計(jì)出好的作品呢。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)際探索。場所可以是公園，植物園，城市花園等地，根據(jù)這些地方景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，為學(xué)生分析設(shè)計(jì)思路，并鼓勵(lì)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)公園的美，在下次課進(jìn)行總結(jié)，以此來提高學(xué)生的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。在外面，學(xué)生可以觸碰到活生生的植物，這是比在電腦等媒體上看到的更真實(shí)的，也會(huì)更加的記憶深刻。在植物園，老師可以從任何植物入手進(jìn)行教學(xué)，例如，看到草坪，教師可以從草坪的品種，到品質(zhì)辨別，到生長習(xí)性，到季節(jié)變化，到觀賞特性等多個(gè)方面進(jìn)行講解，并根據(jù)其與周邊景物的搭配情況，講解景物搭配的一般原則和方法。可謂處處皆學(xué)問，處處皆課堂。這種開放式學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后的園林景觀設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)軟件培訓(xùn)課程，夯實(shí)專業(yè)技能

園林設(shè)計(jì)專業(yè)不僅需要掌握書本知識(shí)，了解園林景觀設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，還需要學(xué)生掌握必備的作圖能力，以滿足現(xiàn)代科技高速發(fā)展的需求。因此，在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要開始軟件應(yīng)用的實(shí)踐課程，比如Photoshop，CAD，3DMax等軟件的應(yīng)用，適時(shí)的布置設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握這些軟件的使用方法，增強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

《園林景觀設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外，要重視教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目，合理開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，將學(xué)生培養(yǎng)成為有能力，有作為的符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者：王韌 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院