摘要：

園林美術(shù)是園林設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，擔負著培養(yǎng)繪畫能力和提高審美水平的任務(wù)，但是對于園林設(shè)計薄弱專業(yè)而言，往往面臨著課時少，任務(wù)重和學(xué)生基礎(chǔ)差的教學(xué)尷尬。因此，園林設(shè)計薄弱專業(yè)的園林美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實際情況,做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，同時采用各種激勵手段，提高教學(xué)的效率，以在較短的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

園林美術(shù)；園林設(shè)計；效率；教學(xué)

風景園林建設(shè)時間較晚，但它作為涉及到環(huán)境心理學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、動植物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、建筑學(xué)等眾多知識的綜合類學(xué)科，包含的學(xué)科門類卻很多。在這樣的情況下，園林美術(shù)課程作為設(shè)計類的基礎(chǔ)課，常面臨課時不足的困境，尤其在園林設(shè)計的薄弱專業(yè)，在課時、資源、基礎(chǔ)等方面都面臨很多困境。因此，在新的形勢下，如何抓大放小、提高效率是廣大教師需要思考的問題。

一、園林設(shè)計薄弱專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

園林設(shè)計的薄弱專業(yè)是指辦學(xué)歷史較短、條件較弱、影響力較低、生源較普通、通常不位于設(shè)計資訊和工作機會云集的省會城市和特大城市的專業(yè)院系。這類院系的園林美術(shù)課程的教學(xué)面臨很多困境，最大的教學(xué)困境在于學(xué)生多、基礎(chǔ)差、課時少。另外，學(xué)生獲得座談、辯論、講座、展覽等校內(nèi)提升的機會也是有限的。在這樣的情況下，要想保證教學(xué)效果不容易，需要教師本著高度的責任心，做更多的工作，從現(xiàn)狀出發(fā)，把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，用明確的目標和較好的訓(xùn)練方法使學(xué)生樹立信心，知不足而勇進。

摘要：幼兒美術(shù)活動教育指導(dǎo)對于幼兒能力的訓(xùn)練提出了明確的要求。該文從學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程培養(yǎng)目標、幼兒教師與藝術(shù)家身份的異同、美術(shù)技法與觀察能力的教學(xué)側(cè)重、藝術(shù)創(chuàng)作體驗的重要性四個方面，對學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)目的進行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教育;高寬教育

美術(shù)課程是高校學(xué)前教育專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，其目標是讓學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習具備從事幼兒園美術(shù)教育活動的能力。《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”①社會發(fā)展對培養(yǎng)幼兒的終身學(xué)習能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力等方面提出了要求。在開展具體的教學(xué)活動之前，教師必須對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)目的進行細化與探討。

一、不以技能培養(yǎng)為最終目的

在幼兒發(fā)展階段，美術(shù)教育成為培養(yǎng)幼兒語言、交流、社會性、身體發(fā)展、學(xué)習興趣的重要載體。培養(yǎng)繪畫造型能力不是在學(xué)齡前需要解決的問題，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習興趣、解決問題的能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力才是關(guān)鍵。從幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)目標來看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的目標同樣不是為了以技術(shù)為核心、以結(jié)果為導(dǎo)向的教育。若學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程按照固有的教學(xué)模式以技能訓(xùn)練為主，則難以實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性藝術(shù)思維的教育目標。

二、明確美術(shù)教師與藝術(shù)家的區(qū)別

幼兒園美術(shù)教師扮演引導(dǎo)者的角色。幼兒在接觸美術(shù)材料時需要教師的引導(dǎo)，教師要創(chuàng)建一個藝術(shù)媒材與幼兒相遇的契機。在幼兒熟悉藝術(shù)媒材后，教師要引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作探索。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要及時作出回應(yīng)，如提供需要的材料、配合角色扮演等。在以幼兒為創(chuàng)作主體的藝術(shù)活動中，良好的支持會讓幼兒的藝術(shù)探索變得順暢且深入。所以，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中，教師首先要讓學(xué)生了解學(xué)習美術(shù)的目的并不是成為專業(yè)的藝術(shù)家，而是成為具備專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師。美術(shù)教師要做好聆聽者與引導(dǎo)者，在幼兒美術(shù)活動中傾聽幼兒的想法，以自身專業(yè)性引導(dǎo)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作實踐。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作需要教師的回應(yīng)，為他們的藝術(shù)探索提供幫助與支持。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程應(yīng)該讓學(xué)生明確美術(shù)教師與藝術(shù)家的區(qū)別。

摘要：

荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，筆者在教學(xué)實踐過程中進行了一些改革與探索。教學(xué)實踐證明，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標，突出了實踐環(huán)節(jié)，加強了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時比例，改進了教學(xué)方法，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動地接受美術(shù)知識與技能的學(xué)習，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識與技能，增強了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)改革

荊楚理工學(xué)院是湖北省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首批試點學(xué)校。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)于1956年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了中師、大專、本科三個辦學(xué)層次的發(fā)展，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面積累了很多經(jīng)驗。隨著師范教育改革不斷深入以及社會對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，積極實踐和探索本專業(yè)課程體系建設(shè)，以適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色發(fā)展的需要。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程是本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是小學(xué)教育專業(yè)課程體系的有機組成部分。它具有自身的特點：一是美術(shù)知識技能的綜合性；二是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性；三是學(xué)術(shù)水準的大學(xué)性。那么，在荊楚理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，筆者在教學(xué)實踐過程中進行了一些改革與探索。

一強化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標

實現(xiàn)教育目的的重要保證是明確課程目標。應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是實現(xiàn)教育目的的方向標，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿[1]。無論是在教學(xué)設(shè)計還是在教學(xué)實施與教學(xué)評價中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位始終是核心，它引導(dǎo)著“教”與“學(xué)”，引導(dǎo)著教學(xué)目標的實現(xiàn)。筆者在教學(xué)實踐過程中，圍繞荊楚理工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和課程目標，分析和細化了小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容，一是明確一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，并且對現(xiàn)有的美術(shù)課程內(nèi)容進行優(yōu)化；其次把美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)作為主線，把美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)教育實踐結(jié)合起來，突出人才培養(yǎng)定位，提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力與創(chuàng)新意識。實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程目標除了圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位以外，還必須抓住兩個特征：首先是研討欲，即具有強烈的研究教育理論的欲望，善于把大學(xué)的學(xué)術(shù)思維與淺顯的知識技能結(jié)合起來，達到深入淺出、融會貫通的基本能力；其次是專業(yè)欲，即強烈探究小學(xué)教育的欲望，并有勇于嘗試美術(shù)活動的動機[1]。強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位還要建設(shè)并合理利用小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實踐基地，加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究與小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實踐，在實踐中不斷探索小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革、美術(shù)創(chuàng)新能力、美術(shù)課外實踐教學(xué)等一體化的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系。

摘要：作為我國園林設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，園林美術(shù)在推動素質(zhì)教育落實與提高學(xué)生審美水平和繪畫能力的過程中扮演著重要的角色。園林美術(shù)教學(xué)須加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，通過提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率改善園林設(shè)計薄弱專業(yè)的狀況。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計;薄弱專業(yè);教學(xué)策略

風景園林學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，與其他一些學(xué)科有著較為緊密的聯(lián)系，如建筑學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、動物學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)以及環(huán)境心理學(xué)等。教師要以實踐教學(xué)為立足點，通過對園林設(shè)計薄弱專業(yè)的深入分析，了解專業(yè)的實踐要求和資源利用的實際情況，從而真正突破教學(xué)過程中的困境。

一、園林設(shè)計薄弱專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)

園林設(shè)計薄弱專業(yè)主要是指教學(xué)條件較差、影響力相對較低、生源質(zhì)量較為普通的專業(yè)。與其他一些綜合實力相對較強的專業(yè)相比，園林設(shè)計薄弱專業(yè)園林美術(shù)課程的教學(xué)存在一定的困難。該專業(yè)的學(xué)生較少能獲得參與講座、辯論以及座談的機會。在這樣的條件下，要想更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師需要付出更多的精力與時間，積極抓住不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高個人的工作質(zhì)量和工作效率。

二、教學(xué)對策

1.做好前期的引入工作

一、構(gòu)建適應(yīng)當代藝術(shù)設(shè)計師基本素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式

（一）當代藝術(shù)設(shè)計與設(shè)計師的素質(zhì)

杰出藝術(shù)設(shè)計師應(yīng)具有兩方面的基本素養(yǎng)，即知識的素養(yǎng)和創(chuàng)意的能力。知識的素養(yǎng)包括設(shè)計專業(yè)的知識、視覺藝術(shù)的素養(yǎng)，還有科技、消費心理等方面的知識。創(chuàng)意的能力是指具有敏銳地把握當下流行的元素，并將各種信息加以藝術(shù)綜合和創(chuàng)造的能力。藝術(shù)設(shè)計是一種創(chuàng)意活動，其不同于工程領(lǐng)域中的設(shè)計之處就在于創(chuàng)意性。創(chuàng)意性首先體現(xiàn)的是設(shè)計者的個人觀念，其次是在藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品中彰顯出設(shè)計者獨特的綜合能力和創(chuàng)造力。飛利浦（中國香港）設(shè)計公司創(chuàng)意總監(jiān)肖恩•休斯曾說過，其設(shè)計哲學(xué)就是，如果不能充分理解消費者、商業(yè)本身和工業(yè)科技這三大市場支柱，就不能生產(chǎn)出有意義的新產(chǎn)品。而對著三大支柱的綜合考慮，如果不能增強產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性，就會阻礙它的創(chuàng)新性。為了設(shè)計出有意義而又實用的產(chǎn)品，作為設(shè)計師，我們有責任去理解并應(yīng)對這些分散因素所帶來的挑戰(zhàn)。

要應(yīng)對挑戰(zhàn)，就必須進行創(chuàng)新，即對設(shè)計者所面對的各種信息進行綜合，創(chuàng)造出不同于其他產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的作品。因此當代杰出藝術(shù)設(shè)計師，僅僅具有純粹的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)是遠遠不夠的，應(yīng)具有諳熟當代藝術(shù)設(shè)計語境的素質(zhì)以及綜合創(chuàng)造的能力。當今是信息的時代，是大數(shù)據(jù)的時代，是互融、交互的時代。藝術(shù)如此，藝術(shù)設(shè)計同樣如此。正如新媒體藝術(shù)家阿斯科特所認為的那樣，我們正在走向融合的藝術(shù)，其反映和建設(shè)在現(xiàn)實中的融合的文化。融合思想的應(yīng)用具有獨特和積極的影響。它加速了技術(shù)智力的進化、消滅正統(tǒng)思想、挑戰(zhàn)代表性、打破教條、直面唯物主義、要求參與、雜交身份、舒緩社會交往并重新排列時間和空間的秩序。杰出的當代藝術(shù)設(shè)計師應(yīng)適應(yīng)當下融合時代的要求，將綜合各種信息，并且能夠加以重組，進而進一步創(chuàng)意，是為綜合創(chuàng)意的能力，這就是當代藝術(shù)設(shè)計師所具有的素質(zhì)。如何應(yīng)對培養(yǎng)和提高未來藝術(shù)設(shè)計師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是每個從事藝術(shù)設(shè)計的教育者首要解決的問題。這個問題的解決取決于課程教學(xué)模式的改變，構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式是圍繞著當代藝術(shù)設(shè)計特點，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的基本素養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)對信息的綜合能力和創(chuàng)造能力，或可以認為這些能力的培養(yǎng)是產(chǎn)生設(shè)計大師的必由之路。

（二）以“作”為行為方式的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)模式

開設(shè)不同課程，給學(xué)生建立了學(xué)習和掌握不同知識信息的平臺。就美術(shù)欣賞課程而言，它為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了藝術(shù)形式、觀念、藝術(shù)思潮、社會、美學(xué)等方面的信息，這些知識信息是藝術(shù)設(shè)計師具有的基本素養(yǎng)。美術(shù)作品本身就是多種信息的組合體，這些信息包含著藝術(shù)家的觀念、審美以及創(chuàng)作定式，同時還打上藝術(shù)家所處的那個時代的烙印。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)注重對美術(shù)作品的信息解讀，尤其強調(diào)對美術(shù)作品的感知，強調(diào)個人性情的陶冶，即便是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)欣賞課程（包括近期出版的一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)欣賞的教材）也強調(diào)美術(shù)欣賞最后的共鳴，教學(xué)方法是著力于知識的把握、作品內(nèi)容和意義的解讀、形式和技巧及表現(xiàn)性的講解。這種教學(xué)模式是一種知識傳授，是一種“述”的表達模式，是一種由作品到作品的解說方式，這種模式下的教學(xué)充其量只是達到個人修養(yǎng)的目的，在當前這個強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的時代遠不能滿足藝術(shù)設(shè)計師對于藝術(shù)設(shè)計基本素養(yǎng)和創(chuàng)新的要求。

對于學(xué)習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，要構(gòu)建不同于傳統(tǒng)講述式的教學(xué)模式，建立新的以“作”為行為方式的美術(shù)欣賞教學(xué)模式，所謂“作”，即做、創(chuàng)造，即關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會重組信息、如何建立再創(chuàng)造的觀念和方法。在提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造思維能力，這種能力是將美術(shù)作品中所含的各種信息進行重新組合排列，并將自己的認識融入到美術(shù)作品中，進行再創(chuàng)造，從而賦予美術(shù)作品新的意義，在此基礎(chǔ)上衍生出不同于這件美術(shù)作品的全新的藝術(shù)信息，即新的形式和評價，這種新的形式與評價是能與藝術(shù)設(shè)計建構(gòu)起某種關(guān)聯(lián)關(guān)系。學(xué)生能通過這種關(guān)聯(lián)，將這個新的藝術(shù)形式和評價應(yīng)用于自己的藝術(shù)設(shè)計中。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)模式不是停留于“述”的層面上，不是僅僅對美術(shù)作品的解讀，而是在“作”的層面上，這種“作”的方式就是重組與再創(chuàng)造，即對信息的重組和再創(chuàng)造，這種教學(xué)模式是思想行為的方式，其教學(xué)方式是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生樹立獨立分析、解構(gòu)的行為觀念，養(yǎng)成重新組合藝術(shù)、觀念、社會等信息的行為方式。

摘要：對于美術(shù)課程， 在完成既定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上， 還要進一步優(yōu)化課堂設(shè)計， 提升課堂活動水平以及學(xué)生參與度。 課后， 對學(xué)生進行美育教育的延伸， 同時發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力， 引導(dǎo)學(xué)生不斷求知探索。

關(guān)鍵詞：美術(shù)； 教學(xué)質(zhì)量； 措施

一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，不應(yīng)該把非專業(yè)的美術(shù)教育作為一門不受重視的學(xué)科，不能僅僅以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為工作目標，而應(yīng)該要提高自己的思想意識，真正發(fā)揮美術(shù)的育人作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實踐，對改進和提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，本人有以下幾點認識：

1 教師要提高思想意識

一般對于非專業(yè)的美術(shù)課程，一周的課時安排比較少，要達到對學(xué)生進行很專業(yè)高水準的美術(shù)教育，確實有些困難，但是美術(shù)教師還要從自己的實際出發(fā)，在有限的條件下，盡可能的發(fā)揮美術(shù)的教育作用，不僅使學(xué)生掌握基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高基本美術(shù)技能，教師還要從自己的主觀意識出發(fā)，在學(xué)科教育的實際活動中，促進學(xué)生體驗生活中的美，促進他們?nèi)烁襁M一步完善和提升。

2 提升學(xué)生學(xué)習興趣

在教學(xué)實踐中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足不同水平和認知能力的學(xué)生的精神需求，提升他們的審美水平，引導(dǎo)他們積極樂觀享受學(xué)習和生活。一般來說，學(xué)生對自己感興趣的學(xué)科會比較偏愛，能夠?qū)Ｐ穆犞v，對教師安排的任務(wù)，也能夠保質(zhì)保量完成。因此，美術(shù)教師要在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣上下功夫，把美術(shù)課堂變成學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識的樂園，讓他們在學(xué)習過程中不厭煩學(xué)習任務(wù)，也不會討厭美術(shù)老師，而是帶著愉悅的心情，參與到美術(shù)學(xué)習活動中，每一堂課都能學(xué)習到新的知識，在快樂中學(xué)習。

在初中美術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當經(jīng)常對于教學(xué)過程進行積極的教學(xué)反思，對于美術(shù)教育的功能定位要更加明確，并且要在此基礎(chǔ)上有合適的教學(xué)思路創(chuàng)新。這樣才能夠打造更為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，也能夠從不同的方面展開對于學(xué)生各種能力的鍛煉。在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠促進學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多成長與收獲，這也是美術(shù)課程教學(xué)價值的一種直觀體現(xiàn)。

一、促進學(xué)生健全人格的形成

很多教師對于美術(shù)課程教學(xué)目標與教學(xué)定位的認識都過于狹隘，會簡單認為美術(shù)課程的教學(xué)就是讓學(xué)生對于相應(yīng)的美術(shù)作品形成一定認知，能夠借以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位。這些確實都是非常重要的課程教學(xué)目標，然而，美術(shù)課程的教學(xué)功能定位絕不僅僅局限于此。教師要在培養(yǎng)學(xué)生有良好的藝術(shù)審美品位的同時，也要促進學(xué)生健全人格的逐漸形成，要讓學(xué)生對事物有自己的審美方式與相應(yīng)的理解及判斷。這才是學(xué)生思維能力與感受能力的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程的深層次教學(xué)意義的體現(xiàn)。教師要對初中美術(shù)教育的功能有全新定位，對課程教學(xué)的效用展開更深入的挖掘，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠帶給學(xué)生更多積極正面的影響，并且讓學(xué)生從美術(shù)課堂上得到更多有益的收獲。初中美術(shù)教育的目的不是為了使所有的學(xué)生都成為畫家，而是為了陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)教育的過程中感受到一種輕松、愉快。而美術(shù)作品中的各種形、色、質(zhì)，其本身就含有這種輕松愉悅感，其實質(zhì)是人類感情的載體。在美術(shù)教育的過程中，學(xué)生能夠通過直觀感覺來產(chǎn)生強烈的情感體驗。可以說，美術(shù)教育在一定程度上是一個情感釋放的過程，同時它又是一個心理完善和健全的過程。培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格是當前的義務(wù)教育中最為重要的一個目標，這對于學(xué)生今后的成長也有著非常重要的意義。教師要充分體現(xiàn)美術(shù)課程在實現(xiàn)這一教育目標上所能夠發(fā)揮的輔助功效，并且對于美術(shù)教育的功能定位有更深入的挖掘，這樣才能夠培養(yǎng)出更多全面發(fā)展且具備健全人格的優(yōu)秀學(xué)生。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

為了更好地體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)意義，并且實現(xiàn)美術(shù)課程教育新的功能定位，這需要教師在教學(xué)思路上有積極的革新。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具就是一個很好的出發(fā)點，這也能夠極大地提升美術(shù)課程的教學(xué)效率。在很多知識的講授上教師可以用現(xiàn)代化工具作為輔助，這不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，也能夠降低知識點理解上的難度與障礙。同時，現(xiàn)代化工具在欣賞課的教學(xué)中也能夠發(fā)揮極大的效用，通過多媒體能夠?qū)⒑芏嗑赖乃囆g(shù)作品呈現(xiàn)在大家面前，無論是圖片還是視頻的展示，都能夠幫助學(xué)生近距離接觸這些作品，并且讓學(xué)生對這些精美的藝術(shù)作品有更深入的體驗。借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備比傳統(tǒng)的口口傳授的方法更加形象生動，省時省力，而且它所傳遞的信息量很大。比如，在給學(xué)生講授“近低遠高”這個概念的時候，教師完全可以用多媒體動畫，立體形象地展示給學(xué)生，而不再是用文字單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片的大小是十分有限的，很難讓學(xué)生更加清晰地了解到底什么是“近低遠高”。多媒體工具的使用則極大地化解了這個教學(xué)難題，能夠讓學(xué)生清晰直觀地看到這個概念以及它的體現(xiàn)。這便是教學(xué)效率的一種提升，也充分體現(xiàn)了教學(xué)思路的積極轉(zhuǎn)變所能夠帶來的教學(xué)變化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力對于美術(shù)課程的教學(xué)而言非常重要，很多教師也能夠清晰意識到這一點。然而，在過往的課程教學(xué)中，教師雖然明白培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的價值與意義，但是在實際教學(xué)實踐中對于這一點的落實卻并不透徹。在全新的美術(shù)教育功能定位的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當在這一點上有更為深入的改善與革新。在教學(xué)過程的組織與設(shè)計中要更明確地體現(xiàn)這一點，要不斷深化對于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣才能夠營造更加生動有趣的課堂，并且能夠真正實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。這也能夠更好地體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)價值，并且能夠更有效地實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。在對學(xué)生進行美術(shù)教育時，應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠進行獨立創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力。比如，在學(xué)習《線的魅力》這節(jié)課時，教師應(yīng)該不要拘泥于課本上所講授的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運用各種各樣的線條來畫出自己心目中所想象的圖形，并且讓學(xué)生介紹自己的圖形所具體代表的含義。在這樣的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉，也感受到了獨立創(chuàng)造的樂趣。隨著這樣的教學(xué)過程的不斷積累，學(xué)生的獨立思維會一點點加強，不僅想象力與創(chuàng)造力會得到極大的提升，自身的美術(shù)創(chuàng)作能力也會得到很好的發(fā)展與構(gòu)建。

摘要：美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)層面的能力與意識，對于其他課程的開展產(chǎn)生一定的促進作用，新時期新教育理念下，不斷地提升課程教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵，課程有效性的提升能夠大幅提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生知識層面的拓展。將多媒體教學(xué)在大專美術(shù)課程中引入，是一種促進教學(xué)有效性提升的重要措施。本文結(jié)合美術(shù)教學(xué)開展實踐，分析多媒體教學(xué)的特點，據(jù)此探究多媒體教學(xué)對于美術(shù)課程有效性的發(fā)展要點，為今后美術(shù)教學(xué)的發(fā)展的做出依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)課程；有效性；要點

之前很長一段時間，由于教育理念層面的限制，我們忽視了對于教學(xué)有效性的重視，對于教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制性，因此為了實踐新教育理念，促進課程教學(xué)有效性的提升，具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，大量的信息技術(shù)性成果結(jié)合教學(xué)實踐，形成了眾多的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)就是對于多種新型教學(xué)進行利用所形成的。多媒體教學(xué)因其自身的特點，能夠?qū)τ谡n程教學(xué)的有效性提升產(chǎn)生很大的促進性。因此將多媒體教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中引入是十分必要的，為了促進其應(yīng)用，探究其應(yīng)用過程中的要點尤其必要，探究為了促進課程有效性提升而應(yīng)用多媒體教學(xué)的要點，本文首先多媒體教學(xué)的特點。

1多媒體教學(xué)的特點

1.1豐富性

多媒體教學(xué)是一個十分廣義的概念，簡單而言將多種信息化教學(xué)資源進行應(yīng)用，從多個感官層面入手開展的教學(xué)均可以成為多媒體教學(xué)，分析多媒體教學(xué)的特點，筆者認為其首要的特點就是具有豐富性，豐富性的特點主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，多媒體教學(xué)在教學(xué)資源的應(yīng)用層面是豐富的，基于傳統(tǒng)書本，黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了視頻動畫，音樂，圖片等多種種類的教學(xué)資源，體現(xiàn)了在教學(xué)資源層面的豐富化[1]。其次，多媒體教學(xué)在技術(shù)層面也具有豐富，多媒體教學(xué)應(yīng)用各種數(shù)字化的教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)層面的開展，以及多媒體教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)資源都是基于技術(shù)性軟件進行制作編輯的，這邊體現(xiàn)了技術(shù)層面的豐富性。再者，多媒體教學(xué)在形式應(yīng)用的層面同樣具有豐富性，即不論是在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中，還是在新型的教學(xué)活動中均能夠進行有效性。總的來說，多媒體教學(xué)豐富性的特點，是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，正是由于其豐富性的特點，才能夠與美術(shù)課程豐富性的特點進行十分良好的匹配，對于不同的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，均有與之對應(yīng)的多媒體教學(xué)模式開展。

1.2靈活性