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美術(shù)作品鑒賞范文1

觀念;特點(diǎn);鑒賞方法;教學(xué)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0074—01

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),有部分學(xué)生不會(huì)鑒賞美術(shù)作品,特別是對(duì)一些抽象美術(shù)作品,很多學(xué)生表示難以理解。那么,美術(shù)教師該如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞抽象美術(shù)作品呢?

一、講清抽象藝術(shù)概念,轉(zhuǎn)變學(xué)生審美觀念

1.抽象藝術(shù)的概念。抽象藝術(shù)是指藝術(shù)形象較大程度偏離或完全偏離表現(xiàn)對(duì)象外觀的藝術(shù)。其是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛,在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語(yǔ)言等方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新的結(jié)果。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生審美觀念。學(xué)生在鑒賞抽象美術(shù)作品時(shí),往往以像與不像為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判,這種傳統(tǒng)的審美觀念影響了他們的審美體驗(yàn)。為此,教師要想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念,要讓他們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)作品與抽象美術(shù)作品在創(chuàng)作手法上的不同,并引導(dǎo)他們站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場(chǎng)上去看待抽象美術(shù)作品,以使其對(duì)這些作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

二、闡釋抽象藝術(shù)特點(diǎn),指明作品鑒賞方法

1.對(duì)物象外觀的抽象。抽象美術(shù)作品是美術(shù)家對(duì)生活中某種物象予以抽象表現(xiàn)的結(jié)果。其以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等構(gòu)成畫(huà)面,內(nèi)容含蓄,表現(xiàn)形象模糊。如,張旭的《古詩(shī)四帖》、康定斯基的《即興之三》等作品都是對(duì)物象外觀抽象表現(xiàn)的結(jié)果。在鑒賞這類作品時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要去刻意辨認(rèn)藝術(shù)家究竟畫(huà)的或?qū)懙氖鞘裁?而是要轉(zhuǎn)變審美習(xí)慣,盡量運(yùn)用主觀感受去品味其意蘊(yùn)。

2.畫(huà)面具有強(qiáng)烈的動(dòng)感。抽象美術(shù)作品一般都具有強(qiáng)烈的動(dòng)感,給人以極大的視覺(jué)沖擊力。如,康定斯基的作品《即興之三》,會(huì)使人產(chǎn)生沖動(dòng)、不安等情緒體驗(yàn)。在鑒賞這幅作品時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品的點(diǎn)、線、面、形,讓他們體會(huì)作者創(chuàng)作這幅作品時(shí)的情緒,使他們獲得狂躁、跳躍等視覺(jué)感受,這樣才算看懂了這幅作品。

3.色彩趨向于音樂(lè)性。抽象美術(shù)作品的色彩趨向于音樂(lè)性,畫(huà)家利用色彩與聲音形成的色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象,將點(diǎn)、線、形、色構(gòu)成了無(wú)標(biāo)題的音樂(lè)。欣賞者在觀看這些作品時(shí),內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生某種難以言傳的情緒。如,蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》,其畫(huà)面用直線分割成不同的方形,再填上原色,并以黑線進(jìn)行分割,畫(huà)面顯得和諧而有變化,就如同一首音節(jié)長(zhǎng)短不一但卻有主旋律的樂(lè)曲。在鑒賞這幅作品時(shí),教師應(yīng)著力讓學(xué)生感受其音樂(lè)性特點(diǎn)。

4.內(nèi)涵具有模糊性。抽象美術(shù)作品以點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素表現(xiàn)了不明確的物象,其內(nèi)涵具有模糊性,欣賞者從中獲得的感受千差萬(wàn)別。由于抽象美術(shù)作品不可能像具象作品那樣明確地表達(dá)出畫(huà)家對(duì)所描繪事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等,為此,在鑒賞這類作品時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其抽象表現(xiàn)手法,應(yīng)重視學(xué)生主觀感受的表達(dá)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方式

1.特殊肌理制作法。在鑒賞抽象美術(shù)作品時(shí),教師可留出一定時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手制作抽象畫(huà),以使其感受創(chuàng)作的樂(lè)趣,進(jìn)而把握抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)。如,先讓學(xué)生用水粉、油墨等在塑料板上隨意涂畫(huà),以通過(guò)飽滿的色彩,淋漓的渲染來(lái)形成微妙、自然的肌理效果,然后根據(jù)畫(huà)面效果命題。其間,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出色彩豐富的表現(xiàn)力,不應(yīng)太在意所表現(xiàn)事物的真實(shí)性。

美術(shù)作品鑒賞范文2

一、為何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們的教育重點(diǎn)應(yīng)放在“繪畫(huà)技能”的培養(yǎng)和鍛煉上，即便是有鑒賞課也是教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容欣賞之后，傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)鑒賞課的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是“背誦”，背誦畫(huà)家的繪畫(huà)風(fēng)格，背誦著名作品的手法、意境等等，可這樣的過(guò)程并不能真正提高學(xué)生的鑒賞能力，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于學(xué)生鑒賞能力的提高。那么，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力到底有什么意義呢？

首先，鑒賞能力的提高能夠提高學(xué)生的審美能力。眾所周知，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于美術(shù)作品鑒賞也是一樣，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能在鑒賞中準(zhǔn)確地抓住作者的繪畫(huà)思想，還要要求學(xué)生形成自己的鑒賞思路，這樣才能對(duì)作品中包含的思想情感有所了解，才能逐步提高學(xué)生的審美能力。

其次，鑒賞能力的提高能夠感受藝術(shù)的魅力。美術(shù)作品種類很多，包括素描、色彩、速寫(xiě)、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、抽象美術(shù)、意象美術(shù)、具象美術(shù)等，不同類型、不同風(fēng)格的美術(shù)作品展現(xiàn)的美也不盡相同，表達(dá)的情感也不同，散發(fā)的魅力也是不一樣的。而鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠讓學(xué)生感受相關(guān)藝術(shù)作品的魅力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也起著十分重要的作用。

二、如何提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

1.激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動(dòng)的動(dòng)力，也是提高學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在鑒賞過(guò)程中，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，這樣才能提高學(xué)生鑒賞活動(dòng)的參與度。那么，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生的鑒賞興趣呢？如，在教學(xué)米勒《拾穗》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，在鑒賞活動(dòng)開(kāi)始之前，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了我國(guó)的一些“拾穗”場(chǎng)景，雖然對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但是，也是有一定的熟悉感存在的，接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“拾麥穗”的認(rèn)識(shí)，最后，再引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這幅畫(huà)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解作者嘔心瀝血地贊美歌頌的農(nóng)民的形象。

2.欣賞大量美術(shù)作品

欣賞大量美術(shù)作品是提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要方面，也是鍛煉學(xué)生鑒賞能力的保障。所以，作為新時(shí)期的美術(shù)教師，我們要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，要確保學(xué)生在個(gè)性展示，在不同作品的欣賞中形成自己對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》這幅作品，組織學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，比如：有的學(xué)生從作品中人物的手勢(shì)、眼神和行為等方面進(jìn)行了鑒賞；還有學(xué)生從神態(tài)進(jìn)行了鑒賞；更有學(xué)生從作品的背景進(jìn)行了鑒賞；還有學(xué)生從作者的繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行了鑒賞等，總之，學(xué)生從不同的角度進(jìn)行鑒賞，不僅能夠鍛煉能力，而且大量的作品鑒賞也能逐步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)中需注意的事項(xiàng)

1.缺少鑒賞意識(shí)

學(xué)生鑒賞意識(shí)的缺少主要表現(xiàn)在哪些方面呢？首先，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有自主鑒賞的意識(shí)，只是在等待教師對(duì)作品的鑒賞，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的提高。其次，學(xué)生對(duì)鑒賞存在畏懼，不愿意用心去觀看，總是在看過(guò)別人的鑒賞評(píng)論之后，再進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。總之，這些因素都直接和間接地影響著學(xué)生鑒賞意識(shí)的形成，也不利于學(xué)生鑒賞能力的提高。

2.鑒賞太過(guò)理性

美術(shù)作品鑒賞范文3

一、改變以往的美術(shù)教育方式，提高教學(xué)效率

為了使學(xué)生的審美水平得到有效提升，老師需要改變以往的教學(xué)方法，將繪畫(huà)及手工制作課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)教學(xué)和美術(shù)鑒賞進(jìn)行結(jié)合的課程，以達(dá)到提高學(xué)生審美鑒賞能力的目的。首先，學(xué)校可以推出有關(guān)鑒賞的實(shí)踐課程，讓學(xué)生可以自行欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生可以感受到藝術(shù)美。其次，在學(xué)生美術(shù)鑒賞的時(shí)候，老師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸接受美學(xué)的教育，發(fā)展自己的審美能力。最后，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管美術(shù)是高中的輔助課程，但是提高學(xué)生的審美能力對(duì)提高文化課成績(jī)具有一定作用。例如可以在學(xué)校走廊張貼中外優(yōu)秀繪畫(huà)大師的作品，使學(xué)生可以在通過(guò)走廊的時(shí)候進(jìn)行觀賞。同時(shí)老師需要教會(huì)學(xué)生以審美的態(tài)度欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生可以在觀看美術(shù)作品的過(guò)程中，觀察到美術(shù)作品的精美和精妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞能力的提升。

二、完善美術(shù)鑒賞的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)高中美術(shù)教育課程改革的不斷推進(jìn)，以往老師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的課堂模式逐漸落后，老師需要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求。第一，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅需要根據(jù)老師的要求進(jìn)行繪畫(huà)，還需要進(jìn)行思考，了解美術(shù)作品的特別之處。第二，在進(jìn)行美術(shù)師資建設(shè)的時(shí)候，學(xué)校需要不斷提升老師的教學(xué)質(zhì)量。比如可以定期給美術(shù)老師的教學(xué)能力進(jìn)行專業(yè)的測(cè)評(píng)，使老師可以了解到自身的不足，使其可以主動(dòng)改善自己的教學(xué)方法。同時(shí)可以鼓勵(lì)美術(shù)老師們集中探討有關(guān)美術(shù)鑒賞的知識(shí)，使學(xué)生可以獲得更加有效的美術(shù)鑒賞教育。第三，學(xué)校可以給美術(shù)老師到國(guó)外進(jìn)行美術(shù)交流的機(jī)會(huì)，在結(jié)束交流活動(dòng)之后，讓老師將國(guó)外先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并且將有效的教學(xué)理念和其他教師進(jìn)行分享。第四，學(xué)校可以在校內(nèi)開(kāi)設(shè)興趣班，讓對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生接受專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行美術(shù)鑒賞。這樣不僅可以幫助學(xué)生減輕日常學(xué)習(xí)的壓力，也有助于提高學(xué)生的審美能力。

三、選擇合適的美術(shù)鑒賞教材，提高學(xué)生的能力

為了使課程改革效果更加顯著，老師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力，為學(xué)生選擇合適的美術(shù)鑒賞教材，使學(xué)生可以有效提高自身的美術(shù)鑒賞能力。首先，教師需要適當(dāng)選擇美術(shù)鑒賞的內(nèi)容。雖然學(xué)校會(huì)發(fā)放美術(shù)教科書(shū)，但是其中有關(guān)美術(shù)鑒賞的內(nèi)容比較少，教師可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選擇更好的教材，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到提升。其次，在進(jìn)行選擇教材的時(shí)候，教師需要了解教材內(nèi)容的邏輯性，使其可以和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，但是不能選擇內(nèi)容過(guò)度復(fù)雜的教材，教材需要包含大量的美術(shù)作品，使學(xué)生可以進(jìn)行欣賞。最后，教師需要選擇正規(guī)的教材，使教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性得到保障，以免給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，影響學(xué)生的鑒賞能力。教師選擇符合學(xué)生需求的教材，不僅可以有效提高美術(shù)教學(xué)的效率，也可以使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，提高自身的審美能力。

四、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力

美術(shù)作品鑒賞范文4

美術(shù)鑒賞的方法有很多，最基本的四個(gè)類型包括：感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)式鑒賞、比較式鑒賞。

一、感悟式鑒賞

感悟式鑒賞所要求的主要是從觀看者自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充滿想象力和激情地去欣賞美術(shù)作品。在欣賞過(guò)程中，可以任由思維馳騁而不受限制。這種鑒賞方式比較適合寫(xiě)意性和表現(xiàn)性的藝術(shù)作品，因?yàn)檫@類作品所追求的不是客觀地記錄形象，而是通過(guò)主觀化的形象處理來(lái)表達(dá)藝術(shù)家的情感。比如：羅中立的《父親》，飽含深情地流露出對(duì)陜北農(nóng)民形象的刻畫(huà)，利用感悟式鑒賞方法，不僅讓學(xué)生體會(huì)到作品形象的表現(xiàn)，還能起到審美教育。

二、形式鑒賞

偏重于對(duì)作品形式及藝術(shù)語(yǔ)言的感知和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)形式的把握。主要從美術(shù)作品的表現(xiàn)形式上分析美術(shù)作品。

三、社會(huì)學(xué)鑒賞

應(yīng)該意識(shí)到美術(shù)這種文化現(xiàn)象不是存在于真空環(huán)境之中，而是有著特定社會(huì)階層和社會(huì)生活的烙印。要理解不同創(chuàng)作目的以及社會(huì)背景對(duì)藝術(shù)家的影響。這些因素不是單靠表面的觀察就能完全了解的，所以社會(huì)學(xué)式鑒賞的核心在于探究、追問(wèn)，了解作品的主題，發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)特之處，并要了解一定的文化背景，積累一定的知識(shí)才能有很好的把握。

四、比較式鑒賞

比較式鑒賞的目的，是為了更好地把握每件作品的特色。俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。但在比較式鑒賞中，需要根據(jù)具體情況來(lái)分析。美術(shù)作品的好壞是可以通過(guò)比較來(lái)確定的；但在很多情況下，作品之間并不存在誰(shuí)好誰(shuí)壞的問(wèn)題，僅僅是表現(xiàn)方式和風(fēng)格上的不同而已。比較的內(nèi)容主要是形式方面的，但根據(jù)這些形式方面的差異也可以引導(dǎo)我們?nèi)ふ以颍@就需要涉及一些社會(huì)的因素了。至于具體對(duì)比哪些內(nèi)容，還需要依靠感覺(jué)的指引，所以比較的方法其實(shí)是幾種鑒賞方式的綜合運(yùn)用。

在高中的美術(shù)鑒賞教材中，基本上分兩大部分：鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)作品鑒賞。在教學(xué)中，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要通過(guò)各種鑒賞方式指導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞美術(shù)作品。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就美術(shù)鑒賞的比較式鑒賞法的實(shí)際應(yīng)用做點(diǎn)淺顯的探討。

比較式鑒賞是在鑒賞過(guò)程中運(yùn)用比較的方法，對(duì)作品內(nèi)部和外部的情況進(jìn)行比較性的分析、解釋、評(píng)價(jià)等研究，以達(dá)到深入理解作品的目的，并在這個(gè)過(guò)程中提高鑒賞能力。然而，這個(gè)比較又包含很多方面。

首先，在選取作品上要有可比性。選擇作比較的美術(shù)作品是要注意根據(jù)學(xué)生欣賞和理解的需要，選取與鑒賞對(duì)象具有可比性的作品，比如：唐代張萱的《搗練圖》和法國(guó)米勒的《拾穗》，同是人物畫(huà)，同是表現(xiàn)婦女勞動(dòng)的場(chǎng)景，但畫(huà)面內(nèi)容和效果卻截然不同。必須引導(dǎo)學(xué)生從背景、題材等方面進(jìn)行對(duì)比，才能真正理解、欣賞作品。

其次，比較的目的要明確。要明白比較的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的欣賞活動(dòng)，不能為了“比較”而去比較。

最后，比較性鑒賞的方法有很多，學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中，往往會(huì)很片面，所以要正確引導(dǎo)。比如：文化背景的比較，每一件美術(shù)作品的創(chuàng)作完成并不是孤立的現(xiàn)象，它與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匚幕尘爸械母黝愐庾R(shí)形態(tài)有著密切的聯(lián)系。藝術(shù)表現(xiàn)種類的比較，同一題材的作品如果其表現(xiàn)方法不同，效果也不一樣。風(fēng)格流派間的比較，在美術(shù)史的長(zhǎng)廊中，各種各樣的風(fēng)格流派異彩紛呈、豐富多彩。不同的風(fēng)格流派其造型形式和技巧各具特色。藝術(shù)家間的比較，藝術(shù)家由于各自生活體驗(yàn)、所受教育、時(shí)代背景等的不同而形成千差萬(wàn)別的藝術(shù)觀念，反映在創(chuàng)作的作品上更是各有千秋。把不同的藝術(shù)家及其作品進(jìn)行比較，那是一件有益且有趣的事情。比如，同是畫(huà)《圣母子》，15世紀(jì)法國(guó)正處于政治、宗教動(dòng)亂和英國(guó)入侵時(shí)期，因而畫(huà)面以嚴(yán)格多變的幾何形和色彩的抽象化來(lái)體現(xiàn)自己的擔(dān)憂和關(guān)注，畫(huà)中的圣母目注基督，表情麻木略帶憂郁；而16世紀(jì)意大利畫(huà)家拉斐爾畫(huà)的圣母卻是美麗的平民婦女形象，在她身上體現(xiàn)出慈愛(ài)、善良、溫順的高尚品質(zhì)，引起人們對(duì)生活的美好憧憬，畫(huà)面洋溢著明凈的色彩、柔和的光線和寧?kù)o而優(yōu)雅的節(jié)奏感。

美術(shù)作品鑒賞范文5

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);對(duì)策

近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，強(qiáng)化并提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力勢(shì)在必行，這也是當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。然而美術(shù)鑒賞教學(xué)取得的效果與新課改要求下的美術(shù)鑒賞還有很大差距，教學(xué)的有效性還有待提高，本文主要分析了在新課改的背景下，中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策。

一、改進(jìn)中學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的必要性

美術(shù)是一種集動(dòng)態(tài)性、客觀性和造型性為一體的空間藝術(shù)，是人類文化的重要組成部分，也是美術(shù)課的重中之重。當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)鑒賞課大多是傳統(tǒng)的教育模式，在這種教育模式下，老師教學(xué)生學(xué)，這種師生關(guān)系是不平等的，學(xué)生沒(méi)有成為教學(xué)的主體，所以潛力很難被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這種教育模式下的學(xué)生沒(méi)有自主創(chuàng)新能力。中學(xué)美術(shù)課開(kāi)設(shè)的作用并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)家，它是培養(yǎng)學(xué)生基本審美能力，樹(shù)立正確審美觀的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生良好的品格修養(yǎng)和健康的審美情趣都有著不可小視的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

希臘人對(duì)人體十分崇尚，認(rèn)為只有健全的身體才能有健全的精神，他們把關(guān)心集體利益、積極參與社會(huì)生活、心緒寧?kù)o、善于克制自己的公民道德作為完善心靈寄寓在強(qiáng)健的體魄中，從而創(chuàng)造出身心統(tǒng)一的人體藝術(shù)形象。希臘人非常重視體育鍛煉，自公元前776年起，每四年一次的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是他們重視運(yùn)動(dòng)鍛煉的表現(xiàn)。在最早的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員全是的，并且用特制的名冊(cè)記錄勝利者的姓名，還為他們塑造紀(jì)念像，安置在神殿里。這樣競(jìng)技成了希臘美術(shù)的主要題材，而且希臘美術(shù)成為古代最典型、最輝煌的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的直接動(dòng)力。由于講述了希臘人對(duì)體育的熱愛(ài)及對(duì)人體美的崇尚，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)希臘藝術(shù)的興趣，不但沒(méi)有初看人體雕塑的羞澀，而且要求老師多講解、多帶些作品欣賞。

三、鑒賞課要和多媒體相結(jié)合

多媒體白板技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等各種功能于一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使課堂上充滿情趣，學(xué)生情感和心理得到滿足，審美能力得到升華，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂、美術(shù)教學(xué)插上騰飛的翅膀。隨著課程改革不斷深入，更優(yōu)越的作用必將得到淋漓盡致地展現(xiàn)。教師要多方面創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)、在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力和創(chuàng)作激情。欣賞課基本以視覺(jué)為主，所以用大量精美的圖片制作多媒體課件加以呈現(xiàn)是非常重要的。僅靠教材上的圖片進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去興趣。所以，我在上美術(shù)欣賞課的時(shí)候會(huì)找大量相關(guān)圖片，然后運(yùn)用多媒體，結(jié)合文字、色彩、動(dòng)漫、音樂(lè)制作成精美的多媒體課件，則學(xué)生的注意力馬上被吸引，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)……都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么這節(jié)課就成功了一大半。

四、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣

首先，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的充分利用。由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電子教學(xué)的飛速進(jìn)步，信息教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源匾乏的問(wèn)題，教師可以輕而易舉地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索圖片、音頻、視頻，將其引入美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)充滿活力，比傳統(tǒng)教學(xué)更具有吸引力，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)造空間，激發(fā)激情。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體存在。正如教育家斯普朗格所說(shuō)：“教育的最終目的是誘導(dǎo)出人的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價(jià)值感，直到精神生活的根。”美術(shù)教師要充分利用課堂教學(xué)，在保證學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身審美能力的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞環(huán)境

美術(shù)作品鑒賞范文6

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，高中生又受著高考的壓力，學(xué)校和教師都不重視美術(shù)教學(xué)，因此，美?g鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀就可想而知，存在著較多的問(wèn)題。

首先，教師方面。大多教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，教學(xué)模式大多是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體性，很多教師有著專業(yè)的技能和專業(yè)知識(shí)，但在教學(xué)中卻知識(shí)理論的灌輸，缺少美術(shù)史論等方面的探究和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中只是枯燥的照本宣科，毫無(wú)創(chuàng)新，以致美術(shù)鑒賞課堂氛圍沉悶。

其次，學(xué)校方面，美術(shù)鑒賞課程安排較少。由于高中生面臨著升學(xué)的壓力，美術(shù)學(xué)科又不是高考科目，因此，高中一般一個(gè)星期才有一次美術(shù)課，有的學(xué)校甚至兩個(gè)星期才有一次美術(shù)課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有連續(xù)性，每節(jié)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法促進(jìn)自身審美素質(zhì)的提升。

最后，學(xué)生方面，學(xué)生多認(rèn)為美術(shù)課不如其他高考科目重要，他們幾乎把全部精力都用在文化課上，根本不重視美術(shù)課培養(yǎng)審美情趣和審美能力的作用，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課是無(wú)法得到學(xué)生重視的。

因此，在這種情況下，探索高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性是十分必要的，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，也是我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)的要求。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在美術(shù)鑒賞課堂教?W中的應(yīng)用制約著學(xué)生審美能力的提升，想要促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得以普及，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，也能夠豐富教學(xué)資源。在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，教師要收集和整理優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在課堂上進(jìn)行展示。如，在講授《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》時(shí)，結(jié)合我國(guó)的秀麗山川照片和精美的繪畫(huà)圖片，教師通過(guò)細(xì)心地講解，播放古箏曲《高山流水》，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的想象世界，在微妙的氣氛里充分感受美的含義，提升學(xué)生的審美感受和能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生有著豐富的情感體驗(yàn)。第二，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氣氛。高中階段正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的階段，高中生也有著自己的想法和認(rèn)知思維，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。學(xué)生本身對(duì)于美好的事物都有一份好奇心和向往，因而，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

（二）注重學(xué)生想象力和思維的激發(fā)

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是我國(guó)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，藝術(shù)作品的鑒賞也需要學(xué)生充分發(fā)散自己的思維和想象力，才能形成自己獨(dú)特的理解。因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，對(duì)作品進(jìn)行再造想象。

一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的鑒賞情境，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展示圖片，并根據(jù)不同的內(nèi)容配上不同的音樂(lè)，如祖國(guó)山水的鑒賞，就可以配上氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境般，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多角度地去感受和理解藝術(shù)形象，體會(huì)作品中的情感；另一方面，在教學(xué)中，教師要將美術(shù)作品的鑒賞理論滲透其中，美術(shù)作品的賞析和想象力的激發(fā)需要一些理論為基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞提高到一定的理論層面，學(xué)生的思維才能得以拓展，自己的感性認(rèn)識(shí)才能轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的審美能力才能有所提升。

（三） 多種美術(shù)作品欣賞，加深對(duì)美術(shù)的感知

積累了一定的作品知識(shí)和鑒賞思維，多種美術(shù)作品群讓學(xué)生感知，體會(huì)美術(shù)作品不同的呈現(xiàn)狀態(tài)，使其獲得美術(shù)鑒賞物象。美術(shù)作品沖擊，具有充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和觸覺(jué)進(jìn)行感知的優(yōu)勢(shì)，一件優(yōu)秀的美術(shù)散發(fā)的藝術(shù)性氣息能夠無(wú)言地吸引學(xué)生，使其內(nèi)心受到感動(dòng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，收集一些視覺(jué)展示效果佳好的美術(shù)作品，讓學(xué)生最真切最清晰的親近作品、感受作品，與藝術(shù)親密接觸。

除了利用現(xiàn)代教育技術(shù)準(zhǔn)備精美的課件、經(jīng)典的作品，讓學(xué)生可整體真切感知藝術(shù)作品；還可以把學(xué)生帶到作品陳列現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)距離直接感受原作，不遺漏每一個(gè)視覺(jué)藝術(shù)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館博物館參觀，讓學(xué)生收到創(chuàng)造藝術(shù)的熏陶；也可以將作品帶到學(xué)校以供學(xué)生參觀；此外，高水平、專業(yè)的美術(shù)教師可以在學(xué)校舉辦個(gè)人畫(huà)展，讓學(xué)生直接感知作品，親近藝術(shù)；還有，充分利用較好的仿制品，現(xiàn)代藝術(shù)的日常生活代用品、民間美術(shù)工藝品等等進(jìn)入課堂，讓學(xué)生可觀、可觸、可感地感知藝術(shù)的每個(gè)細(xì)節(jié)。在此多種美術(shù)作品欣賞與感知過(guò)程中，學(xué)生形成的對(duì)良好作品的美術(shù)思想，形成的視覺(jué)的體驗(yàn)，有助于提升鑒賞能力。

（四）突出學(xué)生主體地位，豐富美術(shù)體驗(yàn)