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【內(nèi)容摘要】
高師小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，隨著小學(xué)教育專業(yè)課程改革的不斷深入，對美術(shù)課程的教學(xué)提出了新的要求。“T型訓(xùn)練模式”體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教育功能的交叉與拓展，并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系三個(gè)方面均帶來了創(chuàng)新性的嘗試，為推進(jìn)高師小學(xué)教育專業(yè)整體的課程改革提供了一些思路與參考。
【關(guān)鍵詞】
T型訓(xùn)練模式；小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程
隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建新型高效的課堂教學(xué)體系成為教育的重點(diǎn)。教師應(yīng)思考創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升課堂效率，最關(guān)鍵的是所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要有意義，要體現(xiàn)價(jià)值。“T型訓(xùn)練模式”是根據(jù)高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)需要引入的新型教學(xué)模式，它貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，旨在拓展美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性及實(shí)踐性，同時(shí)有助于提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對性，并為美術(shù)課程的教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
一、“T型訓(xùn)練模式”的構(gòu)建理念
“T型訓(xùn)練模式”是基于美術(shù)教育家尹少淳關(guān)于“美術(shù)教育T形結(jié)構(gòu)不同層次的理解”而提出的，是一種適應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練的模式，它反映的是美術(shù)學(xué)科本體和教育功能之間的相互作用。該模式強(qiáng)調(diào)通過美術(shù)訓(xùn)練豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且使美術(shù)學(xué)科更好地服務(wù)于其他學(xué)科，對提高學(xué)生專業(yè)示范能力起到重要作用，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教育專業(yè)綜合性、實(shí)踐性的培養(yǎng)特色。“T型訓(xùn)練模式”是美術(shù)學(xué)科本體和教育功能意義的引申與拓展。它根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容確定需要采用的教學(xué)方法與手段，并結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，針對美術(shù)學(xué)科與不同學(xué)科交互設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與情境。該模式通過教師編導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、作品展示點(diǎn)評(píng)、課堂練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。“T型訓(xùn)練模式”以美術(shù)課程的專業(yè)特色為主，圍繞教、學(xué)、評(píng)、練四個(gè)方面展開相關(guān)研究，深入探究提高美術(shù)課堂有效性的方式，為提高課堂教學(xué)提供有效的教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)的主體上，該模式體現(xiàn)以學(xué)生自評(píng)為主，教師評(píng)導(dǎo)為輔，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中的主體地位。
二、“T型訓(xùn)練模式”在高師小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
（一）教學(xué)內(nèi)容的更新與整合
小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。為了更好地適應(yīng)社會(huì)育人發(fā)展的需要，結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)有針對性地對美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選與整合。①美國美術(shù)教育家艾略特.W.艾斯納認(rèn)為，“嚴(yán)格的課程設(shè)計(jì)是美術(shù)教育取得良好效果的前提。”美術(shù)學(xué)科作為實(shí)踐技能型課程有其自身的獨(dú)特性，就學(xué)科本體而言，它包含美術(shù)基礎(chǔ)技能和理論鑒賞等內(nèi)容。“T型訓(xùn)練模式”結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，改變了過去只講美術(shù)專業(yè)技法的單一教學(xué)模式，改善了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，將美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置為：速寫、色彩、簡筆畫、黑板報(bào)設(shè)計(jì)和美術(shù)字設(shè)計(jì)。在注重美術(shù)與小學(xué)其他學(xué)科關(guān)聯(lián)的同時(shí)，該模式有助于提升學(xué)生對美的鑒賞能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。通過有針對性的實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高對美術(shù)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方法與手段的充實(shí)與改善
教學(xué)的最終目的并不是課程內(nèi)容本身，而是提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使其增強(qiáng)對人類社會(huì)和自然的熱愛與責(zé)任感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其能夠把所學(xué)的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，這才是真正有價(jià)值的教學(xué)成果。美術(shù)課程的教學(xué)方法因其課程本身的多樣性而呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。“T型訓(xùn)練模式”主要從以下幾方面展開探究：
1.愉快教學(xué)法的引入
“美術(shù)教育愉快教學(xué)法是指，在美術(shù)教育中通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣和內(nèi)在動(dòng)力得以調(diào)動(dòng)，從而愉快學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。”②通過愉快教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠掌握基本的美術(shù)課程實(shí)踐技法，更重要的是在愉悅、放松的狀態(tài)下，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，這有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。正如孔子所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“T型訓(xùn)練模式”充分發(fā)揮美術(shù)課程的特色與魅力，以有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生將這種熱情和興趣轉(zhuǎn)化成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英國教育家赫伯特•斯賓塞提出“快樂教育”的思想并指出，如果學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟。將愉快教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美個(gè)性，它采取靈活多樣的教學(xué)手段拓展學(xué)生的思維，最大限度地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，并促使學(xué)生將創(chuàng)造力物化為具體的美術(shù)成果。
2.重視課程實(shí)踐技能的綜合化
美術(shù)課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，在實(shí)踐技能的應(yīng)用上同樣體現(xiàn)著綜合性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)與實(shí)踐技能的聯(lián)系，使美術(shù)學(xué)科的特色更好地體現(xiàn)。這要求小學(xué)教師要具備淵博的文化知識(shí)和扎實(shí)的美術(shù)功底，同時(shí)還要具備廣博的人文素養(yǎng)。在教授簡筆畫時(shí)，教師并不是讓學(xué)生單純地模仿圖案、圖形，而是要利用一切可以應(yīng)用的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行大膽創(chuàng)意。教師可根據(jù)小學(xué)語文、英語課本的內(nèi)容，設(shè)置不同的繪畫主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)科具有聯(lián)系其他學(xué)科的中介作用，課程的綜合性設(shè)置有助于完善學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的途徑。筆者在大量教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師改變以往單一授課的教學(xué)方式，在課程綜合化的背景下將美術(shù)課程內(nèi)容植入其中，能夠有效增強(qiáng)課程的實(shí)踐操作性，當(dāng)然這也對美術(shù)課程的授課方式提出了更高的要求。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流展示
教師應(yīng)針對不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的展示方式。例如，在講授簡筆畫之后，可以讓學(xué)生輪流在黑板上一邊繪畫一邊講解，這有助于提高學(xué)生之間的參與性與互動(dòng)性，也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。一般來說，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在課堂中展示自己的基本功，特別是在美術(shù)課中，學(xué)生習(xí)慣于在自己的范圍內(nèi)練習(xí)繪畫。但是，根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)需要，讓學(xué)生熟練專業(yè)技能是很有必要的。在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以由學(xué)生自己組織舉辦小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)作品匯報(bào)展，這有助于學(xué)生的組織能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。以上教學(xué)方式的改革需要教師的精心準(zhǔn)備與安排，對美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)拓展能力都提出了更為嚴(yán)格的要求。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的完善
1.考核評(píng)價(jià)方式的改變
傳統(tǒng)的考評(píng)方式是在學(xué)期末進(jìn)行卷面考試，以成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考評(píng)是不全面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能僅憑一次期末試卷就決定學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，這其中還有客觀因素的影響。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、課堂表現(xiàn)及技法課的實(shí)踐應(yīng)用能力等方面進(jìn)行綜合測評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)的實(shí)踐與參與上。學(xué)生需全面通過才能獲得學(xué)分，一次不通過就進(jìn)行下次考核，直至完全通過。這樣能夠有效地避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高課堂的效率。
2.考核評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變
美術(shù)教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是落實(shí)審美教育的重要內(nèi)容，也是教育評(píng)價(jià)總體框架的重要組成部分。“以往的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式比較單一，重測試型評(píng)價(jià)，輕非測試型評(píng)價(jià)，重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)。”③這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)嚴(yán)重影響了人才素質(zhì)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐技能嚴(yán)重脫節(jié)。因此，建立以學(xué)生實(shí)踐技能為主，與美術(shù)理論相結(jié)合的考評(píng)體系，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，以此培養(yǎng)學(xué)生良好健全的藝術(shù)素質(zhì)。
三、“T型訓(xùn)練模式”在高師小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
“T型訓(xùn)練模式”是滲透和體現(xiàn)美術(shù)課程改革核心理念的創(chuàng)新，是美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科緊密相連的一種實(shí)踐訓(xùn)練模式，也是體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用的一種創(chuàng)新模式。其目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用美術(shù)技能并能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科特色。從“T型訓(xùn)練模式”在小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用以來，得到了較好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，從以下兩方面闡述該模式的應(yīng)用效果：
（一）學(xué)生應(yīng)用能力得到鍛煉和提高
通過學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的提前了解和學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對美術(shù)課程內(nèi)容的掌握和理解相比傳統(tǒng)教學(xué)方法有了較大的提高。同時(shí)，這種模式也活躍了課堂氣氛，學(xué)生上課的積極性有了明顯的提高。例如，在講到教學(xué)簡筆畫設(shè)計(jì)時(shí)，教師提前讓學(xué)生了解簡筆畫的繪制方法并收集素材，根據(jù)內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，結(jié)合前面學(xué)過的色彩、美術(shù)字等相關(guān)知識(shí)繪制出要表達(dá)的內(nèi)容。從素材整理到主題的選定，再到作品的完成，整個(gè)過程都以學(xué)生為主導(dǎo)。在經(jīng)過訓(xùn)練之后，教師請學(xué)生在黑板上熟練畫出簡筆畫，以展示該階段的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過不同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生基本達(dá)到了美術(shù)課程的教學(xué)要求，并能很好地在各學(xué)科中熟練運(yùn)用。
（二）美術(shù)教師自身素養(yǎng)得到提升
小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的應(yīng)用性決定了教師要多維發(fā)展。在提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，首先要提高教師團(tuán)隊(duì)美術(shù)教學(xué)的綜合能力，通過教師有計(jì)劃地教育活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。這就要求美術(shù)教師要有較高的綜合素養(yǎng)，不僅要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，還要針對美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科特點(diǎn)，交互設(shè)置出不同的教學(xué)內(nèi)容與情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)中，使其更好地應(yīng)用到未來小學(xué)課程的教學(xué)工作中。教師要讓學(xué)生較早地掌握小學(xué)教育中美術(shù)課程的重要性與交叉性，進(jìn)而在課程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
結(jié)語
“T型訓(xùn)練模式”是針對小學(xué)教育專業(yè)特性進(jìn)行設(shè)置的，它符合美術(shù)課程的教學(xué)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，并且經(jīng)過團(tuán)隊(duì)教師的不懈努力和學(xué)生的積極配合，在實(shí)踐教學(xué)中得到了較好的教學(xué)效果。對于小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革來說，高校應(yīng)根據(jù)其綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，完善更為規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)模式。只有以實(shí)踐教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的綜合型優(yōu)秀教師。
作者：滕悅 李卓 單位：大慶師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
注：本文為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題階段性研究成果，課題名稱“‘T型訓(xùn)練模式’在小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”，課題編號(hào)：14Q143
注釋：
①滕悅.小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng)新設(shè)置與對策性研究[J].藝術(shù)教育，2013（7）:122.
②石婕.小學(xué)美術(shù)教育中愉快教學(xué)法的實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2012（10）:138.
③田浩.小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2010（2）:70
