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【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)始終占據(jù)非常重要的位置，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)，更是我國(guó)語(yǔ)言應(yīng)用和傳承的必然途徑，所以說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)階段，語(yǔ)文教學(xué)都具有較高價(jià)值。高職教學(xué)是我國(guó)教學(xué)的重要組成，更是我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)的重要方式，本文主要分析了當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的提升提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文；問(wèn)題；提升策略

在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中，高等職業(yè)技術(shù)院校為國(guó)家發(fā)展輸送了大量專業(yè)型人才，在豐富社會(huì)人才培養(yǎng)途徑的過(guò)程中更是發(fā)揮了重要的作用。近年來(lái)，國(guó)家社會(huì)環(huán)境在不斷變化，教育教學(xué)體制也面臨更多的要求和挑戰(zhàn)，教學(xué)體制改革是教學(xué)發(fā)展的重要途徑。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改革，在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方面，新的改革取得了新的成就。但同時(shí)，我們也注意到，從當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，一些問(wèn)題仍然存在，只有找準(zhǔn)問(wèn)題，科學(xué)的分析問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)的提升。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

受不同因素的影響，各地區(qū)高職語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中有不同的教學(xué)情況，這也決定了不同高職院校，其語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題不同。但從整體來(lái)看，高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，主要集中在一些幾個(gè)方向：

1.教學(xué)目標(biāo)功利性凸出

我們知道，高職院校的教學(xué)目標(biāo)就在于為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，所以與普通高等院校相比，高職院校的教育，對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的技能的關(guān)注度要更高。所以說(shuō)，在這樣的情況下，高職院校的教育活動(dòng)就更加注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，這也就直接導(dǎo)致了高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)功利性凸出的問(wèn)題。此外，最近幾年，高職院校不斷增多，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)自然也在不斷增多，能夠在招生中吸引眼球的最大法寶就是學(xué)校的畢業(yè)就業(yè)情況，這在一定程度上也影響了高職院校的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致高職語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的功利性。教學(xué)目標(biāo)功利性凸出，就會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)本身的知識(shí)傳授，教師在進(jìn)行知識(shí)講解過(guò)程中，忽視語(yǔ)文教學(xué)本身的價(jià)值和意義，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)才能對(duì)專業(yè)技能提升有幫助，這顯然是不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。所以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)功利性凸出，是目前高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

2.教學(xué)方式仍顯落后

教學(xué)方式教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，直接關(guān)系到教學(xué)成果。近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)體制改革逐步深化，教學(xué)方式改革成為教學(xué)體制改革的重要內(nèi)容，很多學(xué)校都在嘗試新的教學(xué)方式。在這樣的環(huán)境下，高職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式也有了一定的變化，特別是對(duì)“灌輸式”教學(xué)的應(yīng)用在逐漸減少，取而代之一些新的教學(xué)形式。但同時(shí)我們也注意到，從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，高職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式，很多是對(duì)其它學(xué)科教學(xué)方式的照搬，比如“小組討論”教學(xué)的應(yīng)用，“角色互換”教學(xué)模式的應(yīng)用等。但事實(shí)上，這些教學(xué)模式相對(duì)已經(jīng)比較落后，與今天的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際情況之間存在著一定的脫節(jié)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新技術(shù)的出現(xiàn)，可以說(shuō)，社會(huì)環(huán)境的變化也在影響著教育環(huán)境，高職語(yǔ)文教學(xué)需要更先進(jìn)、更符合學(xué)生需求和時(shí)展趨勢(shì)的教學(xué)方式。因此，教學(xué)方式仍顯落后，也是今天高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)的提升策略

針對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高職語(yǔ)文教學(xué)的提升，主要可以通過(guò)提下策略實(shí)現(xiàn)：

1.樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

正確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指引，上面我們已經(jīng)提到，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)方面仍然存在著一定的問(wèn)題，所以高職語(yǔ)文教學(xué)的提升，首先就是要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)活動(dòng)固然要以學(xué)生的專業(yè)技術(shù)提升為最終目標(biāo)，但是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)本身的目的，要將學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力的提升放在首位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生在日后生活和工作中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和把控能力，更關(guān)系到我國(guó)語(yǔ)言的傳承，所以應(yīng)當(dāng)更多的融入語(yǔ)文語(yǔ)法、語(yǔ)言應(yīng)用等知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定階段性教學(xué)目標(biāo)，要在一定程度上把語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)純粹的結(jié)合在一起，這樣才能真正保證語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。總之，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，是高職語(yǔ)文教學(xué)提升的重要策略。

2.創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式

創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的提升同樣非常重要。高職語(yǔ)文教學(xué)與高職院校其它學(xué)科教學(xué)存在差異，與普通高等院校的語(yǔ)文教學(xué)之間也存在差異，所以說(shuō)，高職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式上，也應(yīng)當(dāng)具有自己的特色。高職語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)考慮高職院校學(xué)生的實(shí)際特征，高職院校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)較差，所以教學(xué)方式的選擇上，要更多的選擇由淺入深引導(dǎo)式教學(xué)的教學(xué)模式。其次，應(yīng)當(dāng)考慮語(yǔ)文教學(xué)本身的特征，語(yǔ)文教學(xué)本身靈活性高，教學(xué)內(nèi)容具有多變性，所以教師可以采用活躍課堂的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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[1]楊朝陽(yáng).高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策[J].創(chuàng)新教育,2015(01).

[2]孫潔.淺析當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].中國(guó)科教新導(dǎo)刊,2016(11).

作者:高毅