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摘要：新課程改革的提出使我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，從原來對知識型人才的需要到現(xiàn)在對全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才渴求，這也是立足于這個飛速發(fā)展，競爭日益加強社會的根本。目前全球經(jīng)濟的一體化也使各個國家間的交流日益頻繁，以培養(yǎng)出符合時代要求的全方面發(fā)展高素質(zhì)人才為教育的核心，在高職院校的音樂教育中加入多元文化的理念是我們應(yīng)當(dāng)遵循的教育理念，積極主動地配合教學(xué)改革的進行，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時使自身能力也得到發(fā)展。本文就以多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用作出簡單討論，以推動我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化音樂教學(xué);高職音樂教育;作用

隨著我國因課程改革的不斷發(fā)展，我國教育模式在產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的同時對于教育學(xué)生的根本理念也有了巨大改變。當(dāng)下社會中人與人競爭日益加強，深度對教學(xué)理念與模式進行改革，以求在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長做出堅實的保障，對學(xué)生的道德操守、文化素養(yǎng)以及身心健康做出最正確的培養(yǎng)。高職院校作為專業(yè)性人才的培育基地，對學(xué)生的塑造和教育也有著重要義務(wù)以及不可推卸的責(zé)任。而高職的音樂教學(xué)是培養(yǎng)音樂專業(yè)性人才的重要手段，因此在高職院校的音樂教育中滲入多元文化的教學(xué)我們未來教育事業(yè)的必然選擇，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶畲蟮闹匾曇约鞍l(fā)展。

一、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

（一）培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才

隨著社會大發(fā)展，社會需要的不再是只具備知識的高學(xué)歷學(xué)生，而是需要全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才。我國教育事業(yè)的發(fā)展每年從校園中走出來的各個學(xué)科專業(yè)性人才多如牛毛，而這樣的大環(huán)境下使學(xué)生的就業(yè)競爭壓力日益遞增，而各個工作崗位始終保持著對創(chuàng)新性人才的迫切需求，我們應(yīng)當(dāng)在高職教育中注重學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會面對這個飛速發(fā)展的時代，并且學(xué)會去獨當(dāng)一面[1]。文化與音樂存在一脈相承的密切關(guān)系，音樂教育需要文化因素的滲入，此為拓寬學(xué)生知識面的必要手段，從而建立起學(xué)生的音樂性思維，并因此迸發(fā)出強大的創(chuàng)新能力與意識，這才可以達到高職院校對創(chuàng)新型音樂人才的教育目的。

（二）發(fā)展學(xué)生的知識能力

高職院校作為專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，需要針對社會以及市場的需求進行專業(yè)性的創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)，這樣才能對學(xué)生進行科學(xué)有效地進行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在競爭極其強烈的社會人才市場中脫穎而出，走向工作崗位。這樣的社會需求就需要高職院校再進行音樂教學(xué)時能夠充分引入多元文化，把世界各地的風(fēng)土人情與歷史文化呈現(xiàn)給學(xué)生，不但是對音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富更能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)習(xí)音樂也不再是一件枯燥的事情，學(xué)生的思想也不再被應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，賦予學(xué)生對知識渴求的漿，讓學(xué)生盡情在學(xué)習(xí)的海域里乘風(fēng)破浪，將學(xué)生打造成為音樂高素質(zhì)人才。

二、多元文化音樂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代社會已經(jīng)不需要只具備知識的學(xué)生，而是需要文化素養(yǎng)更高、身心素質(zhì)更強的全方面發(fā)展人才，所以音樂教育不僅是將音樂知識傳授給學(xué)生，而是要將更多音樂文化傳播下去，將這些音樂在發(fā)展過程中所積累沉淀的精華傳承下去，這才是教育的真正目的。我國當(dāng)下的高職院校音樂教學(xué)中還存著些許問題，最顯而易見的就是作為教師對于多元文化音樂教學(xué)薄弱的認同感，而應(yīng)試教育的思想還是使教師更側(cè)重音樂技巧的傳授在教學(xué)中，根本上忽略了學(xué)生更需要的音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是為了應(yīng)對高職院校課程改革的要求也會在教學(xué)中點到為止的穿插寫世界上優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生簡單欣賞下而已。學(xué)生在音樂技能上的提升不足以支撐學(xué)生構(gòu)建出多元化的音樂素養(yǎng)，而口口聲聲的音樂文化融于音樂教學(xué)也只是走個過場，對音樂文化的傳承與創(chuàng)新更是紙上談兵。其次比較單一的高職院校音樂教學(xué)形式也是造成這個原因的重要因素，通常在教學(xué)中輕實踐重理論的現(xiàn)象早已司空見慣，學(xué)生空有一身音樂理論卻無用武之地給予學(xué)生實踐，再加上教師對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育不夠重視，使學(xué)生難以得到全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。

三、高職院校中多元文化音樂教學(xué)的應(yīng)用

多元文化音樂教學(xué)的重要性毋庸置疑，對于高職院校的音樂教學(xué)的改革力度必須要不斷加大，將多元文化積極地運用到實際教學(xué)中才可以保證其價值得到最大力度的發(fā)揮，將高職院校音樂教學(xué)注入源源不斷的活力與生機。因此高職院校應(yīng)該做好以下幾點。

（一）創(chuàng)新與挖掘本土音樂

我國上下五千年的悠久歷史注定遺留下來燦爛的文化碩果，我們這個大家庭更是有56個團結(jié)友愛跟奮進的民族，而其中每個民族都存在深厚的音樂文化資源，作為新時代的教育工作者我們應(yīng)當(dāng)最大程度的發(fā)掘和利用我們本土的音樂文化，使其造成發(fā)揮價值熏陶和感染學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生向熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)上發(fā)展，從而最大可能的提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。與此同時，還給予學(xué)生熱衷投身于本土音樂文化建設(shè)的高尚意境，這也是高職院校的職能所在，加強地方經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的推手[4]。現(xiàn)如今學(xué)生已經(jīng)向更高的音樂素養(yǎng)需求發(fā)展，學(xué)生需要多元化發(fā)展，為了提供給學(xué)生更良好的教學(xué)服務(wù)，對本土音樂的不斷創(chuàng)新是高職院校需要做的，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的激情，從而獲得更好的高職院校教學(xué)改革成效。

（二）對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以被摒棄是因為其自身存在顯著缺陷，新世紀的音樂教育事業(yè)的實際發(fā)展也不再需要傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)已經(jīng)造成了阻礙，故此，對高職院校的音樂教學(xué)進行改革已經(jīng)是迫在眉睫。高職院校在音樂教學(xué)中探索新的教學(xué)方法與教學(xué)理念時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合多元文化音樂教學(xué)模式的特征與內(nèi)涵而進行，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行切合現(xiàn)實的教學(xué)方案制定。而在實際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進行解決來不斷優(yōu)化教學(xué)模式，與學(xué)生保持流暢而又良好的溝通，在課堂中充分吸引學(xué)生的注意力，提倡學(xué)生自行積極思考，踴躍參與，使學(xué)生的思維得到充分啟發(fā)，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)機會都能得到公平的對待。教師要加強教學(xué)自我學(xué)習(xí)，要使學(xué)生做到充分理解教學(xué)內(nèi)容，做大融會貫通并做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生的音樂水平得到質(zhì)的提升。

（三）進一步深化課程的改革

在高職院校教學(xué)工作中必須及時作出改革的一項工作就是課程改革，將音樂專業(yè)知識與音樂基礎(chǔ)知識置于同樣平等的地位，既要加強學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，同時還要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行鞏固。例如在進行基礎(chǔ)性知識教學(xué)中，要對基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，最好能引進我們本土的民族音樂資源，在教學(xué)內(nèi)容中添加民族演唱伴奏、樂器演奏、民樂演唱等作為主修課或選修課，不斷對實踐課程的實用性與綜合性進行加強。除此之外，多元音樂文化的特征也可以體現(xiàn)在音樂教材的選用中，在網(wǎng)絡(luò)上選取世界上著名的優(yōu)秀音樂，并且這些音樂要著重顯示當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕瑢⑦@些優(yōu)秀的音樂作品向?qū)W生推薦，使學(xué)生欣賞到美妙音樂作品的同時使學(xué)生對世界各國不同的音樂文化深入了解，使學(xué)生深刻體會到不同地區(qū)、不同國家的不同音樂文化，增加自己的音樂文化底蘊，并建立起自己獨特的對音樂的見解，這樣促進學(xué)生多元化的音樂思維建設(shè)。

四、結(jié)語

人類音樂文化的重要表現(xiàn)形式之一就是音樂教育，這一形式是音樂文化存在的形態(tài)所決定的。音樂教學(xué)的定義概括是指音樂教學(xué)本身就是一種音樂文化形式，而且這種音樂文化形式還會對音樂文化本體產(chǎn)生影響，而在高職院校所進行的音樂教育中，會以更深層次的精神內(nèi)涵與文化意義體現(xiàn)出來。而當(dāng)下社會的發(fā)展潮流是已經(jīng)為我們多熟知的多元音樂文化，這樣的大勢所趨下的高職院校音樂教學(xué)，教師更應(yīng)該重視多元音樂文化并將其在教學(xué)中體現(xiàn)出來。多元文化音樂教學(xué)滲入到高職院校的音樂教育中具有重大的意義，是高職院校音樂教學(xué)事業(yè)的有力推手，廣大高校應(yīng)當(dāng)給予重視并進行推廣。我們要敢于創(chuàng)新，將多元文化音樂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用到音樂教學(xué)中，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究出一條更為成熟的多元文化音樂教學(xué)模式，為高職院校教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]李若旗.多元文化音樂教學(xué)在高職多元化音樂教育中的作用解析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(21).

[2]梁米婭.多元文化背景下新疆高職音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,(05).

作者:魏蕓 單位:榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院