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【摘要】法治思維的養(yǎng)成教育，是高職院校將未來(lái)勞動(dòng)者培養(yǎng)成現(xiàn)代公民的重要?dú)v史使命的一個(gè)重要組成部分，也是建設(shè)法治中國(guó)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)，只有在法治教育中注重培養(yǎng)公民法治思維方式，讓遵法、學(xué)法、守法、用法的理念深入人心，法治中國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)才能更好構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高職院校；法治思維；養(yǎng)成教育

一般而言，按照法律的邏輯觀察、分析、解決法律問(wèn)題的思維方式我們稱(chēng)之為法治思維方式。在社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的歷史進(jìn)程中，為構(gòu)建“法治中國(guó)”這個(gè)總體目標(biāo)，高職生作為未來(lái)的建設(shè)者，把他們培養(yǎng)成遵法、學(xué)法、守法、用法的好公民，對(duì)法治中國(guó)建設(shè)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性意義。

一、高職院校法治思維養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《思修與法基》）（2018版）將法治思維定義為“以法治價(jià)值和法治精神為導(dǎo)向，運(yùn)用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問(wèn)題的思維模式”[1]。公平正義應(yīng)該是法治最根本的價(jià)值追求，法治的核心內(nèi)容是保障公民合法權(quán)利、讓公權(quán)力在法治軌道上運(yùn)行，這應(yīng)是法治的核心內(nèi)容。因此，從法治理念到法治思維的轉(zhuǎn)變是一個(gè)升華的過(guò)程，高職院校法治教育中存在的主要問(wèn)題如下：

（一）相對(duì)滯后的法治教育理念。一般而言，高職院校學(xué)生生源比較廣泛也比較復(fù)雜，既有普通高考錄取的，也有中職生晉升上來(lái)的，還有對(duì)口單招錄取的，更有注冊(cè)制的。不同層次的學(xué)生在遵紀(jì)守法方面的差距還是很大的，所以違法亂紀(jì)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。很多高職院校在普法方面以預(yù)防學(xué)生違法犯罪為主，很多學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)同感不足。在高職法制教育中，在2005年以前，高職的思政課中思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)是單獨(dú)的兩門(mén)課程，法律基礎(chǔ)作為單獨(dú)的一門(mén)課程在教學(xué)中所占的學(xué)時(shí)比較多，而2005年之后，“05方案”將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)合二為一，壓縮了法治教育的課時(shí)數(shù)，任課教師在教學(xué)中不能拓展教學(xué)內(nèi)容[1]。學(xué)校除了學(xué)生處偶爾開(kāi)展法治活動(dòng)，普遍認(rèn)為法治理念的培養(yǎng)是思想政治課教師的任務(wù)。

（二）較為單一的法治課程設(shè)置。高職生法治思維的培育，其實(shí)并不只是思政課的任務(wù)，與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)，在目前課程思政的大背景下，需要全體教職員工參與、各二級(jí)學(xué)院全方位投入、以思政課為主各課程滲透的全程培育學(xué)生法治思維的模式。所以培育學(xué)生的法治思維是個(gè)全方位的動(dòng)態(tài)教育過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間、全過(guò)程投入。然而以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，法治教育課程設(shè)置模式比較單一，主要是思修與法基這一公共必修課程，輔以學(xué)生處每年一次的模擬法庭。眾所周知法治理念是高度抽象的，思修與法基這門(mén)課程一共48學(xué)時(shí)，分配給法律基礎(chǔ)部分的課時(shí)很少，在有限的課時(shí)內(nèi)既要傳授給學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師們接受的教育程度的不同，一般高職院校的思想政治理論課教師不具備法學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景，所以在法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合方面不夠深入，不能提升高職生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）不夠豐富的法治思維的養(yǎng)成教育活動(dòng)。法治思維的養(yǎng)成最終是要讓學(xué)生在日常生活中 自覺(jué)遵法、學(xué)法、用法和守法。而法治文化的建立是法治思維養(yǎng)成教育的根基，因?yàn)槿藗兊膬r(jià)值取向、思維方式和行為方式很大程度受文化的影響。只有在高職生的思想中深深烙上法治文化的基因，才能影響學(xué)生的日常行為。由于社會(huì)環(huán)境的制約，我院作為比較年輕的高職院校，歷史積淀少，法治文化的頂層設(shè)計(jì)和法治文化的日常培育需要不斷加強(qiáng)。譬如，在一份蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生調(diào)查中，關(guān)于你參加過(guò)的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的法治教育實(shí)踐活動(dòng)，譬如“法院旁聽(tīng)”選擇參加過(guò)的占0%，比如“模擬法庭”46%左右的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)，這表明學(xué)校的法治教育實(shí)踐活動(dòng)還不夠普及。再比如在我院各二級(jí)學(xué)院，隨機(jī)采訪(fǎng)的同學(xué)普遍提到在社團(tuán)活動(dòng)中法治方面的實(shí)踐教育占比較小幾乎為零。

二、高職院校學(xué)生法治思維養(yǎng)成教育的探索

（一）在創(chuàng)新法治思維實(shí)踐教育中拓寬法治教育渠道。在我院，法治教育的主要陣地還是課堂教學(xué)，所以教師要研讀法律知識(shí)，講好法律知識(shí)，要與當(dāng)?shù)毓簿帧z察院、法院加強(qiáng)聯(lián)系，選取當(dāng)?shù)氐湫桶咐訌?qiáng)案例教學(xué)。利用我院法治學(xué)院的有利條件，組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭、課堂辯論等實(shí)踐活動(dòng)。由于思修與法基課程法律部分內(nèi)容課時(shí)少，…課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，可與班團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，選取一些優(yōu)秀的法律方面的紀(jì)錄片讓學(xué)生欣賞，并結(jié)合案例讓學(xué)生在班團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展討論。可由思政教師和輔導(dǎo)員、班主任攜手開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，讓學(xué)生在影片欣賞、專(zhuān)題討論中提高法治思維水平，使學(xué)生在豐富法律知識(shí)的基礎(chǔ)上了解我國(guó)全面依法治國(guó)的方針政策。同時(shí)，通過(guò)許多鮮活的運(yùn)用法治思維和法治方式解決社會(huì)問(wèn)題的案例，切實(shí)感受到法治的力量，增加對(duì)法治的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，逐漸樹(shù)立起對(duì)法治的信仰。

（二）在構(gòu)建法治思維教育長(zhǎng)效機(jī)制中整合法治教育資源。高職學(xué)生法治思維養(yǎng)成是一個(gè)需要長(zhǎng)期投入、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要整合人、財(cái)、物等各方面資源，形成通力合作的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，教材是學(xué)校法治教育工作的必備工具，我們教材選用的是教育部《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018版）。此教材的編寫(xiě)結(jié)合了高職學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)然，結(jié)合當(dāng)前課程思政的背景，應(yīng)配套與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教輔材料，教輔材料應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)院的實(shí)際情況，選取本地區(qū)的典型案例[2]。其次，在法治教育課程改革方面，應(yīng)加大法治教育比重，增加課時(shí)、調(diào)整并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。再次，法治教育與實(shí)踐相結(jié)合，法治教育除了要了解法律條文，更重要的是運(yùn)用法律的實(shí)踐活動(dòng)，這些法治教育的實(shí)踐活動(dòng)包括旁聽(tīng)法庭庭審、模擬法庭、案例辨析等，從真實(shí)的案件中感受法律的威嚴(yán)、見(jiàn)證違法犯罪行為的后果。

（三）在加強(qiáng)新媒體法治思維培育投入中更新法治教育載體。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體集文字、圖片、音頻、視頻于一體，使高職生非常感興趣，也成了他們生活的一部分，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職生在“你獲取法律知識(shí)和法律動(dòng)態(tài)的途徑：（1）微博；（2）微信；（3）抖音；（4）百度，這4個(gè)選項(xiàng)中，每個(gè)選項(xiàng)都有比較高的比例，這表明新媒體在同學(xué)們了解和學(xué)習(xí)法律知識(shí)方面起著越來(lái)越重要的作用。我們學(xué)校順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，開(kāi)通了“蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院”微信公眾號(hào)，并在學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)信息，有利于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的大事小情。同時(shí)我們學(xué)院的馬克思主義學(xué)院網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了法制欄目，時(shí)時(shí)更新一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，并及時(shí)介紹本地區(qū)的一些典型法治案例，學(xué)院還成立了青年馬克思主義研究社，經(jīng)常討論如何培養(yǎng)我院學(xué)生法治思維。總之，高職生法治思維的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要全院師生在課程思政的大背景下，不斷探索實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)編寫(xiě)組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]富勒.法律的道德性[M].鄭戈，譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，2005.

作者:高燕秋 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院