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摘要：兒童戲劇教育近年來(lái)得到較大發(fā)展，本地各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園都在引進(jìn)和開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，但也存在一些困境：師資困境和課程困境。柳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)依據(jù)高職學(xué)校產(chǎn)教融合總思路，結(jié)合本地兒童戲劇教育發(fā)展之困境，探索出行之有效的兒童戲劇教育產(chǎn)教融合發(fā)展思路，包括教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教學(xué)、課程改革加強(qiáng)實(shí)踐、擴(kuò)展服務(wù)至在校生和畢業(yè)生，促進(jìn)兒童戲劇教育在本地的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童戲劇教育；產(chǎn)教融合；學(xué)前教育

一、高職學(xué)校產(chǎn)教融合總思路

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育與人才、產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。依照國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指導(dǎo)思想，高職院校產(chǎn)教融合的重點(diǎn)要突出三個(gè)方面：第一，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，從過(guò)去以供給導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)向以需求導(dǎo)向?yàn)橹鳎坏诙瑘?jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，推動(dòng)產(chǎn)教融合，最重要的一個(gè)目的就是要構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，要堅(jiān)持為解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題做出學(xué)校的貢獻(xiàn)；第三，堅(jiān)持貢獻(xiàn)導(dǎo)向，如何評(píng)價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)及科技創(chuàng)新等方面的貢獻(xiàn)，最重要的是看為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、為社會(huì)和民生建設(shè)做出了怎樣的貢獻(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合發(fā)展路徑以行業(yè)需求為基礎(chǔ)、科研創(chuàng)新為促進(jìn)、全面服務(wù)為目的發(fā)展路徑。

二、本地兒童戲劇教育發(fā)展困境與需求

兒童戲劇教育在本地得到一定程度發(fā)展，主要作為校外民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課外興趣班來(lái)進(jìn)行，一些幼兒園也正在園內(nèi)開(kāi)展兒童戲劇教育活動(dòng)，試圖把戲劇教育作為本園的特色教育內(nèi)容來(lái)推廣。總體上來(lái)說(shuō)，兒童戲劇教育發(fā)展前景較為廣闊，但也出現(xiàn)一系列困境，這些困境為兒童戲劇教育發(fā)展提供思路。

（一）師資困境

兒童戲劇教育不僅能提升兒童的“聲臺(tái)行表”以及普通話和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，還能增長(zhǎng)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)釋放內(nèi)心天性和壓力，得到孩子和家長(zhǎng)的青睞。因此很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)，并購(gòu)買(mǎi)了兒童戲劇教育一系列課程和教材。但在進(jìn)行一段時(shí)間的嘗試之后，主要出現(xiàn)兩方面的師資問(wèn)題：第一，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然購(gòu)買(mǎi)了兒童戲劇表演的課程，但卻缺少精力和資源進(jìn)行師資培訓(xùn)；第二，由于沒(méi)有專門(mén)兒童戲劇教育的教師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能從表演類(lèi)專業(yè)方向聘請(qǐng)教師，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏戲劇少教育的成分，讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為在學(xué)表演，另一方面表演教師的授課價(jià)格相對(duì)于一般教師高，開(kāi)課成本也較高。

（二）課程困境

幼兒園遇到的主要困境是缺少兒童戲劇教育課程。兒童戲劇教育是一種教學(xué)手段，能在教學(xué)活動(dòng)中滲透幼兒園五大領(lǐng)域內(nèi)容，真正讓兒童能玩中學(xué)、做中學(xué)。很多幼兒園希望以此為園所教學(xué)特色，不需要太專業(yè)的教師，本園幼兒教師就可以勝任，一些公辦幼兒園還試圖建立兒童戲劇教育為園本課程，但缺少課程以及詳盡的實(shí)施教案。因此幼兒園在發(fā)展兒童戲劇教育的過(guò)程中，主要是課程困境，沒(méi)有針對(duì)幼兒園的兒童戲劇教育課程和教案。由此現(xiàn)狀分析來(lái)看，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園遇到的問(wèn)題主要是課程和師資的問(wèn)題，即是兩者對(duì)兒童戲劇教育的開(kāi)展迫切的需求（見(jiàn)圖1），而中間的需求交集，在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中完全可以實(shí)現(xiàn)。最后，在市場(chǎng)上常見(jiàn)的兒童戲劇教育課程往往是基于繪本，沒(méi)有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，內(nèi)容也相對(duì)龐雜不成體系，而綜合性的幼兒園戲劇教育課程尚不多見(jiàn)。應(yīng)用于實(shí)踐并取得成果的目前只有張金梅的幼兒園戲劇教育課程，而利用我國(guó)民族文化進(jìn)行傳承、創(chuàng)新的，符合國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的兒童戲劇教育課程更是鳳毛麟角，因此立足于本土民族文化的兒童戲劇教育課程也成為較急切的需求。

三、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的發(fā)展思路

（一）教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教學(xué)

由校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師與高職院校教師共同設(shè)計(jì)完成四個(gè)學(xué)期的兒童戲劇教育方向班教學(xué)課程服務(wù)體系，保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師以各種方式參與到教學(xué)中來(lái)，共同教學(xué)，教案共享。第一學(xué)期，由校內(nèi)教師進(jìn)行《兒童文學(xué)》專業(yè)課教學(xué)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師連同校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童戲劇教育講座，開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣；第二學(xué)期，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師利用超星“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，教授《創(chuàng)造性戲劇教育理論與實(shí)務(wù)》課程，學(xué)生的教案匯編為教案集；第三學(xué)期，繼續(xù)由校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師完成《兒童戲劇表演》課程，連同校內(nèi)教師組織“微光兒童劇團(tuán)”的社團(tuán)活動(dòng)，將方向班學(xué)生課堂上學(xué)到的表演技能，轉(zhuǎn)化成兒童劇；第四學(xué)期，則學(xué)習(xí)校內(nèi)外教師共同教授的《兒童戲劇劇本創(chuàng)編》，形成原創(chuàng)劇本兒童劇，并匯編原創(chuàng)劇本兒童劇集，相應(yīng)的學(xué)生享有作品的版權(quán)，享受收益。　校內(nèi)專業(yè)教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師主要進(jìn)行課程內(nèi)容的研發(fā)、周邊產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及相關(guān)課程設(shè)計(jì)；校內(nèi)專業(yè)教師與幼兒園教師主要進(jìn)行幼兒園兒童戲劇游戲、工作坊、主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施以及校外實(shí)踐課程的觀摩，既能為幼兒園構(gòu)建特色課程，又能為學(xué)前教育學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，還能提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研究能力。

（二）課程改革加強(qiáng)實(shí)踐

高職院校作為核心紐帶，其教學(xué)改革直接影響到兒童戲劇教育師資培養(yǎng)以及課程的發(fā)展，通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)課程的改革，以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，兒童戲劇方向班的學(xué)生在完成學(xué)前教育專業(yè)課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期還要額外完成兒童戲劇教育的實(shí)踐課程任務(wù)（見(jiàn)圖3）。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們希望培養(yǎng)出會(huì)教學(xué)、會(huì)表演、會(huì)寫(xiě)劇本的兒童戲劇教育師資，校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的聯(lián)合創(chuàng)新，成果共享，也將圍繞校內(nèi)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開(kāi)。在本校與附屬幼兒園建立兩個(gè)兒童戲劇教育工作室，兩個(gè)工作室的研發(fā)工作并不是相互獨(dú)立的，而是通過(guò)方向班的實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。附屬幼兒園工作室成員研發(fā)出本土化課程，利用校內(nèi)方向班實(shí)踐觀摩課的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合校內(nèi)工作室所開(kāi)發(fā)的師資培養(yǎng)課程中關(guān)于如何結(jié)合本土特色設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研發(fā)工作，并利用實(shí)踐課中的實(shí)地教學(xué)時(shí)間，到附屬幼兒園中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，完善自身所開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)能力，還產(chǎn)出了大量本土化的兒童戲劇教育課程內(nèi)容。教學(xué)不僅僅是上課，還是產(chǎn)出本土化繪本、教案，排練兒童劇，實(shí)踐師資培養(yǎng)課程的過(guò)程。根據(jù)不同學(xué)期的教學(xué)要求，學(xué)生會(huì)被分為若干小組，這些小組就是不同的表演團(tuán)隊(duì)，自編劇本和教案，他們要在學(xué)期末時(shí)呈現(xiàn)5－10分鐘的兒童劇，并帶到幼兒園進(jìn)行表演；學(xué)生在期中會(huì)有一兩次下到幼兒園進(jìn)行兒童戲劇教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅自己表演兒童劇，還要指導(dǎo)幼兒園幼兒進(jìn)行兒童劇表演。此外，成立“微光”兒童劇表演社團(tuán)，利用課余時(shí)間創(chuàng)作、改編有地域特色的兒童劇并對(duì)外展演，對(duì)有潛力的劇目將連同專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度打造，形成商業(yè)化的兒童劇，此外我們也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有地域特色的繪本創(chuàng)作，努力打造周邊產(chǎn)品，不斷提高學(xué)生能力。

（三）擴(kuò)展服務(wù)，打造命運(yùn)共同體

1．校內(nèi)外機(jī)構(gòu)共同體

兒童戲劇教育產(chǎn)教融合的科研成果可以分為三類(lèi)：一類(lèi)是兒童戲劇教育師資培養(yǎng)課程內(nèi)容研發(fā)，第二類(lèi)是兒童戲劇教育周邊產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，包括繪本、教案集、兒童劇等，第三類(lèi)是共同建立的人才培養(yǎng)模式。這些科研成果可以服務(wù)高校學(xué)前教育專業(yè)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園三方面。高校學(xué)前教育和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要使用師資培養(yǎng)課程、教案，幼兒園則主要使用兒童戲劇教育周邊產(chǎn)品，形成幼兒園特色教育，如此三方都能享受科研成果。

2．職前職后共同體

通過(guò)產(chǎn)教融合打造集專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、畢業(yè)生為一體的命運(yùn)共同體。高職院校專業(yè)結(jié)合教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同打造的兒童戲劇課程（教案）、師資培養(yǎng)課程既符合專業(yè)發(fā)展要求，又符合市場(chǎng)需求，將產(chǎn)品研發(fā)的成果和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于人才的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)方向更為明確。畢業(yè)生更符合市場(chǎng)的需求，就業(yè)能更順利，也保證專業(yè)對(duì)口。對(duì)于人才的職后培養(yǎng)，高職院校和產(chǎn)業(yè)打造的產(chǎn)教融合仍然持續(xù)發(fā)揮作用。學(xué)校承諾畢業(yè)生、在校生完成的各類(lèi)成果，包括教案、兒童劇本、表演視頻能無(wú)償提供畢業(yè)生使用，保證學(xué)生在工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，畢業(yè)生在新的崗位也可以作為產(chǎn)教融合模式的推廣者，邀請(qǐng)更多機(jī)構(gòu)幼兒園參與到兒童戲劇教育的研究實(shí)踐中來(lái)，使研究面更廣，成果更豐富，影響面更廣，真正發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用。

作者:李彥熙 鄧倩倩 路丹 單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院