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時代的發(fā)展推動制度的改變，我國教育管理制度就隨著時代的變遷做出了相應(yīng)的調(diào)整。相較于以往的教育管理制度，我國當(dāng)今制度逐漸擺脫人治向法治邁進(jìn)，也越來越注重發(fā)揮教學(xué)主體的作用。中職院校的教育也緊跟時代的腳步，積極順應(yīng)我國教育管理制度的改革方向，做出相應(yīng)的改革措施，推動中職院校的不斷發(fā)展。除了中職院校的努力之外，中職院校的教師也應(yīng)積極探索，充分了解教育改革趨勢，積極創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)積極做出調(diào)整，將專業(yè)需求融入到日常的教學(xué)之中，推動學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來的社會生活打下基礎(chǔ)[1]。

一、高度重視課程建設(shè)，推進(jìn)特色課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建

課程是教學(xué)體系中不可或缺的關(guān)鍵性部分，在中職數(shù)學(xué)教育之中，必須高度重視課程建設(shè)，積極研究課程理論，從而形成自己的見解，建設(shè)符合中職數(shù)學(xué)專業(yè)需求的特色課程體系。將專業(yè)需求融入中職數(shù)學(xué)的教育之中，對于課程設(shè)置方面有以下幾點(diǎn)可行措施：（一）積極推進(jìn)新課程改革，順應(yīng)新課改的改革方向，加強(qiáng)課程時間安排體系建設(shè)，提升課程的連續(xù)性。例如：在學(xué)次函數(shù)的時候，要結(jié)合以前學(xué)過的函數(shù)的第一，一元二次方程的基本內(nèi)容。（二）要積極了解中職學(xué)生專業(yè)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的專業(yè)，制定不同的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的的采用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)需求在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合[2]。（三）中職數(shù)學(xué)教師要主動了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本狀況，積極與專業(yè)老師進(jìn)行交流，共同合作制定適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求和專業(yè)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和專業(yè)水平。

二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，輔之以有效的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)體系的核心部分，教學(xué)設(shè)計主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，所有的教學(xué)實(shí)踐都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在中職的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，要改變以往過分注重過程的推進(jìn)，而忽視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度的狀況，積極進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程目標(biāo)建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，也要充分考慮專業(yè)需求，積極將專業(yè)需求融入到教學(xué)之中，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時，促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。

三、注重教學(xué)過程的合理推進(jìn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的推進(jìn)如果太過繁瑣，追求過程的華麗，只會是精致而沒有太大效果。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極提高針對性和目的性，簡化教學(xué)過程，使教學(xué)的進(jìn)行過程能夠符合學(xué)生的聽課規(guī)律，達(dá)到聽課效果的最大化。簡潔明了的教學(xué)過程不僅有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的把握，而且有利于帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的深刻理解。

四、重視教學(xué)評價，積極進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，推動教學(xué)質(zhì)量的提升

教學(xué)評價是對教師的教學(xué)效果的一種衡量，是教師反思教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要高度重視教學(xué)評價，在不斷的實(shí)踐教學(xué)之中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)的積累之中，不斷分析實(shí)際教學(xué)中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極進(jìn)行改進(jìn)，在提高自己教學(xué)水平的同時，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且不斷完善教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)中職教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展[3]。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展進(jìn)程

在發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時，也要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的模式，提高學(xué)生的課堂參與感，并且分析學(xué)生的具體情況，將專業(yè)融入到具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)校教育不僅是知識技能的傳授，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，在促進(jìn)學(xué)生個體社會化的同，也促進(jìn)學(xué)生個體個性化的發(fā)展。

六、結(jié)語

當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅是教授一般的數(shù)學(xué)知識，而是要將中職院校的專業(yè)需求積極融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，在課程的設(shè)計方面、在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價方面都要積極與專業(yè)需求相適應(yīng)。并且要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，推動學(xué)生個性化發(fā)展，再提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志梅.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合的課堂教學(xué)策略研究[J].職業(yè)技術(shù),2015,14(9):45-46.

[2]陳守雷.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及初探策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(1):56-56.

[3]張馳.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略初探[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2016(8):116-116.

作者:牟新偉