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生活是知識的源泉，兒童對美術(shù)創(chuàng)作的主要特征—情感，就來源于他們對生活的體驗和感受。在美術(shù)教學中，教師只有組織和引導學生把知識與學生對生活的體驗和感受緊密聯(lián)系起來，使學生積極主動地參與到美術(shù)創(chuàng)作中去，體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。   一、創(chuàng)設富有生活氣息的情境，引發(fā)創(chuàng)作熱情   創(chuàng)設富有生活氣息的情境，引領學生進行美術(shù)創(chuàng)作，把學生親歷的生活實教在美術(shù)新課程中，這是激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情的有效途徑之一。教師把活動體驗引人到美術(shù)創(chuàng)作中去，讓孩子廣泛接觸社會、面對大自然、自由地通過探究，嘗試獲得美感經(jīng)驗，設計引導學生把眼光投到課本之外的知識海洋。讓學生‘充分感受到美術(shù)的趣味和作用，了解以美術(shù)來源于生活，生活中到處充滿了美術(shù)，為他們的創(chuàng)作打下良好的基礎。   如上四年級美術(shù)創(chuàng)作課《放風箏》一課時，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，營造富有生活氣息的情境，我首先安排了一節(jié)課，讓學生每人帶上一只漂亮的風箏，到自然界中舉行一次放風箏比賽，呼吸著新鮮的空氣、沐浴著溫暖的陽光、感受著春天的溫馨，學生們興致勃勃地開始了比賽，在比賽中，學生們在這種生活化情境的創(chuàng)設下，一下子活躍起來，美麗的風箏飛上了天空，學生的心也隨著風箏一起飛翔，是那么自由、那么輕松、那么愉快，之后，再讓學生動手創(chuàng)作。在這富有生活氣息的教學情境中，創(chuàng)作熱情被激發(fā)起來了，多彩多姿的生活情境豐富了他們的視覺感官，思維活躍亢奮，激起創(chuàng)作潛力的涌動，從而擴展他們想象和表現(xiàn)的天地。   二、選擇貼近兒童生活的畫題，指引創(chuàng)作方向   心理學告訴我們:想象的源泉是客觀現(xiàn)實，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實的反映。天生的盲人難以想象春天的美麗，因此美術(shù)創(chuàng)作畫離不開現(xiàn)實生活，豐富的現(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作的基礎，兒童筆下的形象常常是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)作出來的視覺形象，教師在設計畫題時必須考慮到貼近學生的現(xiàn)實生活，引導學生去觀察生活、一了解生活、思索生活，最終用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活。   如父母的愛是世界上最偉大的愛，學生對這類畫題的情感表現(xiàn)往往比較強烈，教師可設計這類畫題《花姐妹》、《大樹爺爺》、《貓媽媽與她的孩子》、《樹的一家》。又如人類進人二十一世紀后，越來越關注生命與自然的關系，小學生也不例外，教師可設計這類畫題《悲傷的樹》、《動物的家在哪里》、《地球能說話》••…這類話題能引導學生了解家園的毀損情況，樹立生存危機的優(yōu)患意識。兒童的生活總是充滿了想象，他們最大的樂趣在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，幻想類畫題能最大限度地激發(fā)學生對事物的主觀想象，反映學生美好的童心及對現(xiàn)實世界的獨特感受，如畫題《夢中天堂》、《未來戰(zhàn)士》、《海底的房屋》、《我們到月球做客》……選擇了這些貼近兒童生活的畫題，學生創(chuàng)作有了明確方向，不再顯得被動與茫然。   三、積累生活中的所見所聞，開啟創(chuàng)作源泉   創(chuàng)作需要廣博的基礎。兒童的思維發(fā)展的特點以具體形象思維為主要形式，憑空地讓兒童創(chuàng)作，他們會感到困難。但如果給他們一些憑借物，他們就會有的放矢展開豐富的聯(lián)想，開啟創(chuàng)作源泉。俗話說:只有厚積，方能薄發(fā)。教師可以引導學生用適當?shù)姆绞接涗浬畹狞c滴和感受。如何采取繪畫日記和日常速寫等方法。繪畫日記就是把生活中發(fā)生的事用圖畫的方式記錄下來，并添上簡短文字說明。   每天晚上回顧一下一天的生活，把自己感受最深的事用繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)兒童觀察生活、積累生活的習慣。日積月累，兒童自覺走進了生活，走進了大自然，生活中的所見所聞，開啟了美術(shù)創(chuàng)作的源泉。   四、聯(lián)系生活實際，體會創(chuàng)作成就   教育心理學告訴我們:學生在學習中的行為得到肯定，那么其學習積極性會高漲，當學習充滿樂趣時才更有效。為了激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，把一些好的作品定期在學生中進行展覽，引導學生欣賞和感受優(yōu)秀作品，豐富他們的美感經(jīng)驗，這些富于生活氣息的作品給學生帶來了啟發(fā)和靈感。展覽活動不僅培養(yǎng)了學生的競爭意識，而且還讓他們體會到了創(chuàng)作的自信心、成就感，一旦作品人選，不但對作者有鼓舞作用，還能激勵其他同學。   學生的生活世界是真實的、豐富的，是富有創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造空間的，教師只有不斷地為學生創(chuàng)設豐富的生活實踐的機會，在追求知識的同時，培養(yǎng)對美的感受，他們的心靈才會像溪水一樣清澈，像小鳥般自由，像花兒一樣燦爛……在美術(shù)創(chuàng)作中，只有融人學生的生活世界，才能使學生從被動的學習狀態(tài)進入到主動的學習狀態(tài)。