前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的留守兒童心理輔導(dǎo)教育，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.不善于交往，性格孤僻
由于“留守兒童”長(zhǎng)期不跟父母，大多跟爺爺、奶奶或親友生活，所以存在大多孤言寡語、性格孤僻、內(nèi)向等的心理情緒問題，這嚴(yán)重影響其人際關(guān)系的建立與發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)：25.1％的“留守兒童”對(duì)兒童的集體活動(dòng)沒有興趣；18.2%的“留守兒童”不愿參加集體活動(dòng)；12.3%的“留守兒童”不合群，人際關(guān)系較差；常常表現(xiàn)為獨(dú)來獨(dú)往、性格內(nèi)向孤僻；近半數(shù)的“留守兒童”只有別人叫才去參加集體活動(dòng)。
2.不同程度的存有情緒低迷、困擾不安、抑郁寡言等心理障礙
“留守兒童”離開父母的關(guān)愛，從小缺乏管理教育，隨著時(shí)間的推移，他們變得沉默、內(nèi)向、不開朗，表現(xiàn)為情緒低迷，困擾重重，焦慮不安，厭世反感，抑郁寡言。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，21.5%的“留守兒童”常常想念父母，表現(xiàn)為一說父母就焦慮、悲傷、哭泣。但也有19.9％的“留守兒童”由于長(zhǎng)期跟爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起習(xí)慣了，對(duì)父母失去所謂的母愛和父愛的親密關(guān)系，表現(xiàn)為無所謂，滿不在乎。還有少數(shù)的“留守兒童”由于父母比上上一代的老人要求嚴(yán)格，而表現(xiàn)的不愿跟父親和母親生活。但是，總的來說，調(diào)查發(fā)現(xiàn)79.2％“留守兒童”都有不同程度的情緒低迷、困擾、焦慮不安，厭世反感，抑郁寡言等心理障礙。
3.在學(xué)習(xí)上疏于管理
據(jù)調(diào)查，爺爺、奶奶、外公、外婆在“留守兒童”生活疼愛與監(jiān)管方面比較重視；而嚴(yán)格要求上就顯得慣著、遷就，導(dǎo)致“留守兒童”在學(xué)習(xí)上疏于管理，61.8％的“留守兒童”學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，貪玩懶散，紀(jì)律性不強(qiáng)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，很容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。
二、對(duì)心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)教育工作模式
1.建好農(nóng)村“留守兒童”教育檔案
農(nóng)村“留守兒童”的教育檔案包括留守兒童的個(gè)人喜好、身體狀況、家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況；“留守兒童”的家庭狀況，“留守兒童”的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)等。這樣才能及時(shí)把握“留守兒童”的心理狀態(tài)，使心理輔導(dǎo)教育工作針對(duì)性強(qiáng)，提高教育效果。
2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，密切配合
加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。如：組織家長(zhǎng)會(huì)，舉辦親子活動(dòng)，組織有關(guān)專題講座，請(qǐng)專家現(xiàn)身說法；密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，拓寬除電話以外的溝通渠道，增加溝通頻率，提高溝通效果。學(xué)校和家庭密切配合，共同對(duì)“留守兒童”進(jìn)行心理健康教育，優(yōu)化教育環(huán)境，及時(shí)引導(dǎo)和幫助“留守兒童”樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，決不讓一個(gè)留守兒童掉隊(duì)。開展親子互動(dòng)活動(dòng)，增進(jìn)父母與子女的感情。
3.加強(qiáng)心理健康教育陣地建設(shè)
上好心理健康活動(dòng)課，增設(shè)心理健康活動(dòng)室，加強(qiáng)心理健康教育陣地建設(shè)。心理健康活動(dòng)課要在注重知識(shí)性的基礎(chǔ)上，增加趣味性，調(diào)到留守兒童參與的積極性和主動(dòng)性。如開展游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，突出現(xiàn)場(chǎng)效果，進(jìn)行角色扮演，開展討論等方式來增加心理健康活動(dòng)課趣味性。此外，增設(shè)心理健康活動(dòng)室，設(shè)立心理咨詢信箱、心理咨詢電話、心理咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、心理健康專欄等心理健康教育陣地，使心理健康教育經(jīng)常化。
4.創(chuàng)新心理教育工作模式
采取個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合心理教育工作模式。對(duì)“留守兒童”表現(xiàn)的共性問題，要召開專題會(huì)，有效面對(duì)他們所面臨的共同問題進(jìn)行解答和疏導(dǎo)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問題需因地制宜，有針對(duì)性的疏導(dǎo)和解決。在工作方法上，對(duì)存在問題嚴(yán)重和突出的，要采用多個(gè)老師共同幫扶的辦法；對(duì)礙于情面，自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，要采用一對(duì)一的疏導(dǎo)和管理；此外，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生設(shè)身處地的去做同學(xué)的疏導(dǎo)工作。總之，個(gè)別輔導(dǎo)與集體引導(dǎo)相結(jié)合，疏導(dǎo)要及時(shí)，要有耐心，幫助學(xué)生徹底解除心理障礙。
5.提高“留守兒童”自我調(diào)控能力
一是采取正面引導(dǎo)與嚴(yán)管管理相結(jié)合的工作機(jī)制。正面引導(dǎo)政治教育學(xué)習(xí)，如印發(fā)疏導(dǎo)材料，組織不同形式的有趣活動(dòng)，從不同的角度引導(dǎo)留守兒童保持并提升良好的心情，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自我調(diào)節(jié)心態(tài)，提高自我控制能力。要幫助留守兒童克服自卑感，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。二是提高自我控制，增強(qiáng)意志力。學(xué)會(huì)正確面前挫折，敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，提高自我控制能力。三是引導(dǎo)“留守兒童”如何正確交往，如何建立良好的關(guān)系，讓留守兒童從班級(jí)集體中感受大家庭的溫暖，得到愛的需求感，從而形成正確的心理健康教育意識(shí)。總之，搞好調(diào)查、訪談、分析是做好“留守兒童”心理問題的前期準(zhǔn)備工作；客觀分析研究“留守兒童”心理教育存在的問題，并尋求積極有效的解決對(duì)策，幫助“留守兒童”擺脫困擾，重建信心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為祖國(guó)未來的棟梁之才。
作者：王中偉 單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)左莊小學(xué)