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摘要:
隨著教育改革的深化以及信息技術的不斷進步，互聯網和計算機被廣泛應用在社會生產生活中，使得社會對計算機人才的需求量日趨增多。高職院校作為人才培養的主要陣地，其要想滿足社會對人才的需求，必須要以就業為基礎，采用科學合理的計算機教學模式。這樣才能有效培養學生的實踐能力和理論基礎，促進學生計算機水平以及就業能力的提升，推動高職教育事業的可持續發展。本文就以就業為基礎對優化高職計算機教學模式的主要方法進行深入分析和探討。
關鍵詞:
就業;高職院校;計算機教學模式;優化方法
隨著社會經濟的發展與進步，社會對大學生提出了更高更具體的要求，畢業生需要具備良好的理論知識以及過硬的專業技能，以此滿足社會對復合性人才的需求［1］。對于高職計算機專業而言，其教學目的主要是為了培養出技術型人才，因此在計算機專業課程教學過程中，需要對學生的就業態度、就業目標以及就業能力加以培養，采取有效方法來優化教學模式，實現高職教育的長遠發展。
1高職計算機教學中存在的問題
對于高職計算機教學而言，其存在的問題主要表現在以下幾個方面:一是就業目標與教學內容相脫離。隨著計算機技術的發展與應用，社會對計算機水平要求不再屬于單一某個內容，而是具有多方面的要求。高職院校在進行計算機教學時，存在較多的弊端，缺乏明確的培養目標，導致其與多元化市場和社會發展不相適應，無法實現專業與崗位間的有機結合，學生就業能力不強，難以滿足技術層面的需求。二是難以實現理論教學與實際應用的有效結合。當前高職計算機教學的內容過于單一化，學生只能對理論知識加以掌握，難以實現實踐與理論的有機結合［2］。專業技能和理論知識的不足，導致學生無法對計算機知識進行深入理解，實踐應用能力缺乏，與社會需求相脫節，難以成為社會所需的技術性人才。三是教學評價方式落后。教師在實際教學中，對專職教育特點加以忽視，采用單一性和傳統化的考核內容，難以結合學生的實際需求和個性特征，無法與市場接軌，影響學生的就業。同時其課堂評價對學習結果評價過于重視，忽視學生思維過程的評價，不利于學生形成靈活的思維，降低就業率。
2就業為基礎的高職計算機教學模式優化方法
2．1創新教學模式
高職院校在計算機教學過程中，應創建新型的計算機教學模式，改變傳統的教學方式與教學手段，將先進的就業理念納入在課堂教學中，加強學生對就業的認知，從而激發學生的學習興趣，提高學生專業技能與知識，強化學生計算機水平。如在對C語言的相關內容進行講解時，教師可適當添加以就業為基礎的教學理念，使學生在編寫應用軟件和系統軟件時能夠合理運用C語言，從而促進C語言程序執行率的提高，加深學生對C語言的理解。此外，高職院校應科學合理調查企業和市場的就業情況，對企業所需計算機人才的類型進行研究，保證計算機教學更具針對性和目的性，使計算機人才符合社會發展需求，增加學生就業。
2．2優化教學內容
高職院校要想有效實現計算機教學模式的優化，應積極轉變教學理念，樹立以就業為基礎的思想觀念，合理優化和調整計算機教學內容。同時教師在實際教學中，應對基礎內容的教學質量加以保證，如Office辦公軟件、計算機基礎等，并結合市場變化需求和學生興趣特點，適當增設具有較大社會需求量以及較強實踐性的知識，如網絡市場推廣、網站建設、Flash動畫以及Photoshop等［3］。此外，教師應有效銜接企業實際與理論知識教學，如讓學生利用Office辦公軟件和Photoshop軟件制作企業宣傳冊，利用Excel制作求職表和企業工資表等，從而實現市場需求與教學內容的有機統一，強化學生的理論知識和實踐能力。
2．3強化實訓教學
實訓教學作為計算機教學中的重要環節，高職院校應為學生提高足夠的實訓機會，以學生工作實踐能力的培養為依據，重點突出實訓教學，從而強化學生的綜合應用能力。首先高職院校應投入一定資金來建設計算機實訓基地，對相關的設備設施加以完善，為學生實習實訓提供資金和場地支持。其次教師應通過學習實踐強化自身的教學能力，掌握相關的技能和技巧來指導學生實踐實習，并以學生的實際就業需求為依據對實訓教學內容進行合理選擇，精心設計實訓教學的流程和內容，強化學生的就業能力。
2．4采用多元化考核方式
對于高職計算機教學而言，其成效主要表現在考試的分數以及學生的實際應用能力這兩個方面，因此高職院校可采用多元化的考核方法。首先高職院校應積極采用“2+1”的考核方法，促使企業和學校能夠共同考核學生的應用能力。企業可以將自身所需的職業能力劃分為不同的部分，并在此基礎上對考核指標體系加以制定，從學生的日常表現出發，對學生進行打分［4］。其次教師應以就業導向為基礎，以能力考核為核心，打破傳統的卷面測試方式，將上機和筆試相結合，上機考核學生的實踐能力，筆試考核學生掌握的理論知識。
3結束語
綜上所述，在高職計算機教學過程中還存在一些問題，如就業目標與教學內容相脫離、難以實現理論教學與實際應用的有效結合、教學評價方式落后等，導致教學效率低下。基于這種情況，高職院校應以就業為基礎，創新計算機教學模式，優化教學內容，強化實訓教學，采用多元化考核方式，從而提高學生的實踐應用能力和就業能力，滿足社會對人才的需求，實現高職教育的可持續發展。
作者：李燕 單位：眉山職業技術學院
參考文獻:
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第二篇：微課程高職計算機教學研究
摘要:
信息時代的發展使得現代人們生活的方式發生了許多的改變，其中微課程讓教學模式發生的改變較為突出，微課程的加入讓教學的方式發生了改變也讓學生學習的興趣得到了提升，教師如果想要微課程上的教學得到更好的效果，應從各個方面將教學上的設計與規劃進行完善。通過高職計算機教學中微課程的應用進行了相關的研究，并從中得出一些建議，僅供參考。
關鍵詞:
微課程；高職教學；應用研究
微課程的主要概念是以移動學習與線上學習為主要方式的學習方法，微課程在教學的過程中具有內容短小精悍與知識點全面的優勢，微課程作為教學過程中學習載體，可以直接承載教學上的主要內容，也可以作為輔助教學內容開展的材料。這些優勢都有利于高職計算機教學上的應用，主要的原因是高職教學在課程知識進行傳授的過程中需要更多的實踐理論，微課程的出現剛好可以將這些需要進行滿足。
1微課程應用于高職高專計算機教學的意義
1.1高職學生文化基礎差、理解能力差
高職學生的高考分數普遍較低，高職院校每年高考招生的時候，有些為了招滿學生，在第一批錄取完之后，又降分錄取。甚至有些學校，招收了一些從中專來的定向生。因此，這些學生的文化課基礎普遍較差，尤其是英語和數學課，這就使得他們學習計算機專業課的難度增加了。高職院校的老師探索一種易于學生學習的方法尤其重要。
1.2計算機專業課時少、任務重
計算機專業是一個涉及知識非常廣泛的專業，包括有計算機的硬件、應用程序、接口技術、操作系統、網絡技術、信息安全以及多媒體技術等等，社會對計算機人才的需求各有不同，雖然每個高職院校在課程設置的時候各有側重點，但是如何在課時少、任務重的前提下，有效地完成人才培養方案是高職院校的課程改革面臨的問題。
1.3微課程有別于一般的教學視頻
“微課程”的內容相對獨立，知識側重于深度而不是廣度；核心目的是在課程中把教學內容與教學目標緊密聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”；相當于課堂教學的一個分支，通過這個分支可以促進學生學習行為的發生和心智的發展，體現教師的教學技能。主題突出，將知識碎片化、情景化、可視化。
2制作微課程的要素
2.1總體設計
高職高專計算機專業的學生學制三年，最后一個學期安排頂崗實習，實際在校學習時間只有兩年半，專業課的學習時間很緊迫。所以高職院校計算機專業在制定教學計劃的時候，要從“校本”的角度出發，制定“微課程”設計開發設計細則，確定哪些課的知識點能做成微課，確定“微課程”的評審機制、推廣細則。
2.2微課的內容要精、時間要短
高職高專院校培養是技能應用型人才，學生應具備較強的動手能力，在選取微課的內容要恰當。“微課程”的內容形式、側重點根據其所扮演的較色不同而各有特色。計算機專業細分為計算機應用技術、網絡技術和多媒體專業等，“微課程”的內容可以是原理知識的講解、操作的流程以及動畫等多種形式，目的是讓學生通過形象生動的視覺效應加深對知識的理解程度。
2.3開展微課設計大賽
由于計算機專業的特點，很多課程適合來做成“微課程”。學校可以通過比賽的方式鼓勵教師開發微課教學作品，這樣既提高了教師的積極性，又能在比賽中取長補短，鍛煉教師的能力。選出好的作品可以參加校外的比賽，如全國高校微課教學比賽等，為高職計算機專業的課堂教學不斷注入活力。
3計算機專業運用微課程的教學實踐
3.1新知識的情景設計
計算機在實際的教學的過程中因為課程設置上的原因，大多知識點較為抽象，涉及面也較廣。傳統的教學模式對于這些問題的解決一直沒有什么好的方法，微課程的出現就可以讓這個問題的到很好的解決，因為微課程在教學的方法上具有很大的優勢，可以將較為難理解的知識點通過音頻或是視頻的方式給簡單化，使得知識更加的直觀并且易懂。其中如果遇見較為難以理解的原理性知識，此時微課程的作用就是將問題進行碎片化的處理，讓學生可以以循序漸進的方式進行理解。
3.2學習新課的預習
高職計算機上的專業課程與普通的高中課程具有很大的差別，高職計算機上的知識更加注重系統性與實踐性。此時由于計算機的課程上的知識內容大都比較復雜，所以此時的教師就可以利用微課程教學上的優勢先將課程的開頭用視頻手段進行展示，將知識的主要內容進行直觀上的展示，此時的學生也可以通過教師微課上的展示對將來所要學習的知識進行一個興趣上的了解，微課的圖片或是視頻展示，可以讓學生在一個較為歡快直觀的環境中勾起對計算機知識上的學習興趣，這樣有利于學生開展后續的學習。因為如果一開頭就讓學生產生可枯燥難學的印象，這就會使得學生對這個科目后面的學習感到異常的麻木，沒有學習的興趣，很難將計算機上的技術掌握在手里。
3.3重點、難點、疑點引入微課
計算機教學上的內容具有很大的難度，并且其中蘊含的教學重點也比較多，在教學實踐的過程中，教師可以將重難點制作成一個個播放時間比較短的視頻，這樣處理的原因是重難點本身就比較難以理解，學生在理解的過程中會因為難點的內容本身比較難以理解，這就會導致學生在學習的過程中很難堅持到知識被系統的講解完，如果難點知識沒有做到完整的銜接，那么學生不僅浪費了大量的學習時間，也會在一定程度上打擊了學習的積極性，此時的學習效率就是事倍功半的，所以為了避免這種情況的發生，教師應該將這些知識進行分解的處理，制作成一個個小型的視頻，學生可以利用各種課余的時間進行學習，不僅可以將知識進行系統的理解，也可以讓學生在學習的過程中多些反應的時間，如果在觀看微教學視頻的過程中遇到什么難以理解的地方，此時教師也可以利用較短的課下時間進行輔導，因為系統的講解知識點學生本身一時間也難以全部接受。
3.4實操課中引入微課程
計算機教學的過程中還會涉及到很多的實踐上的操作，或是實踐能力上的訓練。因為計算機知識本身的實際操作性就比較強。許多的課程上的知識不能通過簡單的講解讓學生自行理解，所以此時教師就可以通過微課程上的展示三維立體圖片的優勢將這些內容進行展示。
4結論
微課程教學手段的加入，不僅讓學生在學習知識上的理解困難變小了，也方便了學生在課前的預習與課下的復習。教師在進行課程內容的講解時，也因為微課程信息技術上的支持使得知識變得簡單并且直觀。所以學生與教師應充分利用微課程上的優勢開展學習上的活動。
作者：段金凱 單位：內蒙古建筑職業技術學院
參考文獻
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第三篇：信息化高職計算機教學改革
【文章摘要】
隨著信息技術的發展和普及，計算機技術也得到了快速的發展，并在各行各業扮演了十分重要的角色。而在此背景下，高職院校的計算機教學也得到了廣泛的關注。但是由于或多或少的因素，使得計算機教學還存在一些問題，以至于效果不是十分理想，所以進行計算機教學的改革勢在必行。而本文就對進行高職計算機教學改革的措施進行了深入的研究。
【關鍵詞】
信息化背景；高職計算機教學；改革策略
如今的社會是一個離不開信息技術的社會，隨時隨地都需要有計算機的參與。同時，當今時代的經濟發展也離不開計算機技術的運用和推動。由此可見，計算機技術已經滲透各個領域，并占據著十分重要的位置。因此，為了順應時代的要求，加強培養高職院校學生的計算機技術十分必要，同時也是促進他們就業的一個十分重要的方式。
1.高職計算機教學現狀及存在的問題
1.1高職院校計算機教學的現狀
就目前的現狀來看，高職院校的計算機設備和教學素材與本科院校相比，存在極大地差距。而這主要是因為以下幾點造成：一、高職院校在對計算機教學上的投入力度不強。二、高職院校的教學過度偏向于自身專業而忽略了對學生計算機技術的培養。同時，學生在上課時因為計算機設備少的原因只能共用一臺電腦，這使得他們的上課積極性不高，比較懶散，因此也導致了教學效果的不佳。
1.2高職院校計算機教學問題
1.2.1高職院校計算機教學脫離實際
高職院校所用的教學教材過于老化，使得計算機教學嚴重脫離了實際。而當今時代的計算機技術又在不斷地更新，因此高職院校的計算機教學也應該與時俱進，爭取與計算機技術的發展在同一水平，這樣的計算機教學對學生來說才真正有用。但是現實情況卻是學校教材普遍采用往年的案例，更新的比較緩慢。
1.2.2高職院校計算機教學設備的不完善以及過度的重視理論教學
高職院校通常將大量的資金用于購買和更新專業設備上，以促進學生的專業技術為目標，提高他們的實踐技能，所以最后在計算機教學的投入上就相對匱乏，就常常出現計算機設備老化，系統落后等問題，使得學生在學習時積極性不高。
2.信息化背景下高職計算機教改策略分析
2.1信息化背景下高職教學手段高質量的應用
因此，高職院校要不斷提高計算機教學水平，需要引進先進的計算機設備，同時革新教學方式和教材內容，以此實現計算機設備和教學的齊頭并進。因為計算機教學本身就是對計算機技術的學習。由于學習計算機就是學習計算機技術，所以在教學過程中引進先進的計算機和計算機教學內容比較容易，而且符合當今時代學生對計算機技術的渴求。一旦引進了先進的計算機設備和教學內容，一方面可以促進老師教學內容的多樣化，另一方面還能激發學生的學習興趣，促進學生將所學知識與實際相結合，保障了學生的實踐操作。
2.2合理的構建計算機課程體系
在信息化的時代背景下，高職院校也開始越來越重視學生計算機技術的培養。因此，高職院校在教學時所教授的內容與時代相契合，與現如今計算機的發展水平相匹配，這樣才能真正起到計算機教學的目標，也才能真正滿足學生的學習要求，為學生今后的就業真正做出貢獻。所以，計算機老師在講課時，不僅要教好教材上的內容，還要能適當的引入當今最新的計算機知識，使學生在學好計算機知識的同時還能掌握當今時代計算機的發展趨勢。換句話說，就是高職院校在進行計算機教學時，不能僅僅是教授課本上的相關知識，而要有所延伸有所拓展。讓學生能夠全方位的了解計算機和計算機知識。
2.3根據不同的專業進行高職計算機教學改革
高職院校在對計算機教學進行改革時，要著重于學生的實際情況和當今時代對高職學生的就業要求。所以學校的教學應該與學生所學的專業相結合，將計算機技術運用到學生的專業課里面去，這樣不僅能提高學生的計算機技術，還能在學習計算機的同時促進專業課的學習和專業技術的提高，還能極大的促進學生的學習興趣和學習積極性，對學生的工作生活帶來極大的幫助，一舉多得。
3.結語
由此可以看出，當今高職院校的計算機教學效果不佳主要是因為教學過程中脫離了社會實際，沒有立足社會的發展現狀以及學生的學習實際。所以，高職院校應該從計算機設備、教學素材以及教學的方式方法方面出發，徹底進行改革創新，以不斷促進學生的計算機學習質量，提高教學效率。也只有這樣，才能極大的促進高職院校的計算機技術教學發展水平，使得計算機教學與當今時代的發展相協調。
作者：楊飛 單位：大連職工大學
【參考文獻】
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第四篇：高職計算機教學考試變革
[摘要]
2013年全國計算機一級等級考試進行了改革，在新情況下討論了高職院校應如何進行計算機課程改革，在交流了筆者經驗的同時，從以改促教、以改促學、以改促建三個方面論述了改革意義，也使得計算機的教學能夠為其他專業提供更好的服務。
[關鍵詞]
計算機一級等級考試；高職高專；課程改革
一、引言
在科技高速發展的今天，計算機在工作生活中已經隨處可見，這就要求學生在畢業求職時必須具有一定的計算機應用能力，全國計算機一級考試則是對學生是否有此能力的一個較好驗證工具。全國計算機一級考試主要考察計算機的基礎知識和基本操作能力，包括office辦公軟件和圖形圖像處理2門課程的考試，只要通過其一就可拿到證書。尤其office在工作的使用已相當普及，所以多數高、中職業院校都選擇“計算機基礎及MSOffice應用”作為學生的基礎課程之一。2013年下半年，教育部實行了新的考試大綱，比較重要的變動有：1、不再設專門的題型考打字；2、操作系統變為Win7；3、Office2003系列軟件全部改為2010版本，瀏覽器改為IE9。其中Office的改版使學生甚至是長期使用2003版的老師都措手不及，致使當年的及格率下降了不少。
二、方法探討
近兩年，大家都在新情況下探討新的教學方法和經驗，筆者談談經驗僅供參考。
（一）以改促教
1、新形勢下首先要根據新的考試大綱指定新的教學大綱，突出重點，減少非重點所占授課時間。
2、教師要提高教學能力。由于新軟件的使用，這就要求教師首先要花時間代價熟悉掌握新工具，之后才能把握住重難點，有的放矢的傳授給學生。其次，教師要注重加強學生的操作能力和實際問題解決能力的培養。
3、教學內容要與時代同步。比如講授的例題要結合著新軟件的使用，不能一味的拿著以往的例題一成不變。
（二）以改促學
由于就業壓力越來愈大，用人單位在選擇畢業生時往往都要考察其計算機的使用情況，如果畢業生持有計算機一級考試合格證書，無疑會為自己成功就業增添砝碼，進而就促進了其認真學好計算機基礎這門課，在學習的過程中教師要善于引導學生解決工作生活中遇到的實際問題，比如制作個人簡歷，收發郵件等。具體的教學方法探討如下：
1、嚴格練習
計算機等級考試所有答題都是在計算機上完成的，所以學生的上機練習時間必須充裕。學生在使用MSOffice模擬軟件練習時，會發現不少問題，他們解決不了時，要求其找教師幫助解答，不能放過問題。教師則根據教學大綱的知識點要求學生必須一一過關，夯實基礎。
2、摸底學生的學習狀況，分組對待
通過幾次學生對MSOffice模擬軟件的使用情況，可以把學生分為3類。第一類，好學聰明型；第二類，資質一般，表現平平類；第三類，接受困難型。對于第一類，除了基本知識的傳授外，更多的是要發揮他們的主觀能動性，給他們布置些高難度的作業用于提升他們對計算機的愛好及能力。對于第二類，則重點是幫助他們熟練掌握課程知識，有閑暇時間可以布置些稍有難度的任務。對于第三類，由于他們接受能力不佳，所以無暇訓練其掌握額外知識，掌握基礎知識就是他們的終極任務。因為第一類同學能力強，他們總是有閑暇的時間，于是把第一類的同學作為學分配給第二、三類同學，用以幫助全班同學對計算機的熱愛。當然，在行駛組長權利的時候要照顧好學習能力不佳的同學的自尊心。之后，在學習小組之間在設置競爭任務，促使全班達到學習計算機熱潮。
3、使用任務驅動及慕課教學法
任務驅動教學法主要由教師圍繞教學目的而提出任務，給出完成任務的方法和思想，讓學生自己動手實踐，最后對結果進行展示、評價及總結。例如，在學習“Excel中公式和函數的絕對地址和相對地址”時，設計一個計算“學生總評成績及其排名”的任務。這個任務中包括4個小任務。一是工作表、簿的創建；二是數據的錄入；三是數據的處理，涉及公式函數的使用復制，絕對、相對地址的使用；四是文件的保存。第三點是新的知識點，教師首先要講解絕對、相對地址的使用和區別，之后在學生自主學習時要和學生交流，及時發現問題給予指導。課堂的時間終歸有限，有些不能及時完成的問題或在課上沒有理解透徹的問題還需要學生課下去學習。由于環境有限，把課上涉及到的問題的解答做成視頻放在網上（慕課），供學生課下學習也起到了很好的作用。
4、分階段進行模擬考試，以督促學生的學習狀態
比如學完Office的每個模塊時，就可以進行一次模擬考試，考試結果可以提醒學生當前自己的學習狀態，必要時教師幫助其建立學習信心和方法。
（三）以改促建
1、教材建設
學生除了應該掌握計算機一級考試的知識和基本的操作技能外，高職院校的不同專業也需要學生掌握本專業計算機的相關知識，這就要求計算機教師應該每隔幾年重新修訂教材，以滿足不同專業對計算機操作的不同需求。
2、實驗室、題庫建設
由于學生每年數量的遞增，對現有規模的實驗室改造就顯得迫在眉睫。學校應該加大資金投入，翻新硬件設備，改進軟件環境，用以滿足一級考試的要求和學生的實訓、培訓需求。另外，收集歷年考題，解答，讓學生在練習時有的放矢，有案可查。
3、教師隊伍的建設
計算機教師的教學水平對計算機等級考試的過級率有著至關重要的作用[3]。培養一支高素質、高教學能力、專業化的隊伍有著重要意義。學校應多為教師提供進修、培訓機會。而教師也應多相互聽課，開教研室會議，交流會，以提升自身的知識層面和教學方法。
三、結束語
對計算機傳統教學模式必須進行改革，因為這種模式實在是不能吸引學生的注意力了。要建立合理的課程體系，因材施教，在避免出現應試教育的前提下，把等級考試和教學有機的結合起來，提高創新教學方法水平，不僅要培養學生的自主學習能力還要培養其計算機操作綜合運用能力，爭取為以后走上工作崗位打下了良好的基礎。同時我們要多注重教學的實用性和專業性，傳授給學生的知識要與社會接軌，使學生在就業時處于更有利的地位。
作者：何云峰 單位：泉州醫學高等專科學校
參考文獻
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第五篇：高職計算機教學模式問題
摘要：
隨著高職院校的快速發展，以就業為前提的高職院校計算機教學成為當今高職院校教育教學的重點工作，這一工作的推出要求各個學校在開展教學工作的時候需要將重點放在實訓與提升學習實踐能力上來。不過就目前的情況來看，該理念并未得到很好的執行，直接影響到了整體計算機教學工作的有效開展。為了更好的促進高職院校在計算機教學中的提升，創新教學方法，提升整體教師的，本次研究工作主要以就業為前提，通過研究提出促進我國高職計算機教學模式創新的方法。
關鍵詞：
就業；前提；高職計算機教學；模式
目前我國高職計算機教學尚存在很多的問題，許多方面亟待改善，比如就業缺乏專業指導，教學理念陳舊落后等問題非常突出，需要從基本教學環節進行改革。本文以高職計算機教學為研究方向，深入探討教學中存在的問題，并提出對應的解決方案，這為我國高職計算機教學提供了理論基礎和實踐依據，有非常重要的現實價值。
一、我國高職計算機教學中存在的問題
落實就業導向理念在學生未來的就業道路上扮演著至關重要的作用，所以學校應該高度重視。然而，我國大部分高職院校教師并沒有充分認識到它的重要性，甚至連其真正的含義也模棱兩可，這嚴重影響了教學計劃，不利于開展人才培養活動。因此，學校應該采取合理的改善措施，我國高職計算機教學中存在的主要問題有以下幾點：1）學校教學流于形式，不重視學生的個性發展，忽略實踐能力的培養。高職院校每年為社會源源不斷地注入新鮮活力，雖然其生源數量沒有大學那么多，但其基礎力量不可小覷。對于學生而言，他們選擇高職院校時更多的考慮的是實踐技能的學習和學校名聲大小。但是，學校的教學計劃事與愿違，忽視學生的學習興趣，無法更大程度的激發學生的學習動機，只是機械的向他們灌輸基礎知識，重視學生基礎知識學生，忽視實踐技能的培養。所以，學生所學知識無法聯系實際，弱化了學生的技能鍛煉，學生無法在實踐中檢驗理論知識，更不要說體驗實踐的樂趣了，久而久之就失去了學習的興趣。比如，C語言作為計算機專業的基礎學科，也是比較難學的一門語言，種類繁多的語法以及編程規則顯得十分枯燥，倘若教師只是照本宣科，很容易讓學生產生厭惡心理，失去學習的興趣。實際上，很多院校都是在課堂上傳授語法知識，脫離了C語言的實際應用，學生無法積極參與到真正的學習實踐中，這些做法都會導致學生走在錯誤的學習道路上，最終放棄C語言的學習。2）高職院校使用的教材比較落后，很多新技術新理念在教材中無法體現，這樣直接影響學生接觸新鮮知識的機會，學校所學知識在工作崗位無法應用，也就大大削弱了他們在人才市場的競爭力。學校在采購教材的時候，大多以基礎知識為出發點，期望學生掌握計算機學科的基礎技能，如Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，至于更高階段的學習毫無涉及。事實上，這些基本技能學生們高中的時候就已經熟練掌握，一些同學可能接觸時間更早。[3]然而，企業對計算機專業的學生要求遠不止這些技能，要求他們熟練掌握更多高難度的技能，由此看來，這些基礎課程的學習需要升級，從更高層次提升學生的專業技能，為將來工作打下良好的基礎。另外，學校的這種教學計劃阻礙了學生的潛力發展，削弱了學生的學習能力。3）在教學考核、評估方面不能與時俱進，陳舊的考核方式無法適應時代的發展要求，導致學生與教師之間的教學反饋環節薄弱。比如，學校把學生的考試成績作為考核重心，忽略了對他們實踐技能的考核。另外，考試內容更加偏向于書本，學生通過死記硬背就可以順利過關，很難評估學生對知識的應用程度，這嚴重影響了學生實踐能力的挖掘，與企業的用人要求背道而馳。
二、以就業為導向的高職計算機應對策略
學生求學的最終目的是走向工作崗位，因此學校在培養過程中應該重視學生的職業技能培養，為他們走向社會做好鋪墊。高職院校應該以就業為導向，在傳統的計算機教學基礎上做到與時俱進，改革教學方法，深入調查企業用人要求，重點培養學生的專業技能，使課堂教學更接近現實，激發學生學習興趣。
1、從實踐出發，提升學生解決實際問題的能力
理論指導實踐，實踐檢驗理論，二者缺一不可。倘若單方面注重理論知識的學習，缺乏實踐活動，很難滿足現代社會的發展要求，畢竟理論知識最終要用來解決實際問題。很多真知都是在實踐中總結出來，這些知識無法在課堂上獲取，只有不斷的實踐，不斷的總結才能真正理解知識的真諦。這就要求教師在課堂上不僅僅是講授基礎知識，還應該結合實踐設置問題，鼓勵學生經過思考解決問題，日積月累，學生的解決問題的能力就提高了。此外，學校應該鼓勵學生積極參與社會實踐活動，深入企業實習，真正的體會實踐的魅力。
2、以就業為主線，嚴格篩選教學內容
隨著社會的發展，崗位競爭愈加激烈，學校應該求同存異，鼓勵學生開發個人興趣，彰顯不同的個性，所以，教學內容的選擇至關重要。高職院校應該鼓勵教師自行編寫符合本校特色的教材，結合學生的學習能力和目前行業發展行情，精心設計教學內容，篩選教學內容，突出本校特色、學生個性、時代特點，最大程度激發學生的潛力，為社會注入更多優質人才。
3、完善教學評估機制
教學質量的評估需要完善的教學評估機制，它是衡量教學水平、判斷教學成果的重要指標，也是學生課后反饋渠道，評估機制是否完善決定了教學成果能否順利完成。完整的教學過程除了正常的課程指導外，還需要課后評估，它可以反映學生對知識、技能的掌握程度，因此，評估環節不容忽視。高職院校可以把學生考核與應用實際相聯系，全面考察學生對知識的掌握程度，并且以企業的考核標準來考察學生專業技能，真正的提升教學評估機制，更具實用性與考察性。
三、總結
總的來講，將就業做為前提能夠更好的促進高職院校開展計算機教育教學工作，使其嚴格貫徹和落實該理念，有利于提高學生的實踐技能，更好適應將來工作需要，促進高職計算機人才培養質量提高。因此，作為任課老師，應該認識該理念的重要指導作用，明確高職計算機教學存在的問題與不足，并結合教學實際需要采取改進和完善對策。
作者：申圣兵 單位：湖南高速鐵路職業技術學院
參考文獻
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第六篇：就業導向下中職英語教學分析
摘要：
本文主要介紹了以就業為導向的教學模式要求，并進一步分析了當下計算機教學存在的主要問題，在文章的最后，筆者介紹了以就業為導向的高職計算機教學模式的優化策略。
關鍵詞：
就業；導向；計算機教學；高職；優化策略
1以就業為導向的教學模式要求
堅持以就業為導向，優化高職院校的計算機教學，是當下高職院校教育體系探索與構建的重要一部分。計算機作為一項公共基礎課程，不僅需要全員參與，同時對于學生走入社會工作有著重要影響。根據當下的企業工作情況，設置項目教學、情景教學，調整課程的形式與內容，是完善高職計算機教學的重要渠道。除此之外，增強學校與企業之間的合作密度，進一步提升學生的綜合是指，實現計算機教學的高質量運行，也基于此，為社會輸出更多的計算機使用人才。
2當下計算機教學存在的主要問題
2．1缺乏實訓安排：
在過去的教學過程中，因為很多學校收到資金投入的影響，學校的實訓設備明顯不足，尤其是一些擴招的高職院校，學生人數在不斷增加，但是學校現有的實驗設備已經不能很好地契合高職計算機的教學需求。除此之外，高職院校的教育實踐能力也相對較弱，從一定程度上影響了高職課程的質量，進而影響到學生的動手能力。
2．2教學內容與社會需求脫節：
當下的計算機應用課程大多都屬于高職學生的公共課程，其中包含了OFFICE的辦公軟件以及網絡的應用，但是這些內容很多學生在正式接受高職教育之前就已經掌握。例如一些來自城市的學生往往計算機的操作水平就要高于來自農村地區的學生，這些差異和當下計算機教學的一視同仁的教學模式就有所出入，不能滿足學生的個性化學習需求。不僅如此，隨著企業競爭的不斷加劇，當下的教學內容已經不能很好地調動學生學習的主動性與積極性，從一定程度上來看，已經不能滿足社會的使用需求。
2．3教學模式過于僵硬：
計算機的知識體系更新速度較快，很多計算機教師在更新自身的教育體系時就需要花費大量的精力去研究，但是對于教學方法，他們卻很少關注。所以，當下的計算機教育模式大多還是沿用傳統的教育方式。這樣灌輸式的教育模式，一味地給學生示范，讓學生被動地參與，忽略學生的主體地位，不能給予學生充足的互動環境，這樣下去會削弱學生對于計算機專業學習的主動性與積極性，最終也會影響到學生的實踐能力。
3以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略
3．1結合企業的需求，優化教學內容：
高職院校應重點培養應用型的學生，根據學生的就業需求，及時調整學生的學習內容。在人才培養上，注重培養學生的實踐技能，至少讓學生在計算機軟件使用上獲得一技之長。當下的高職院校計算機專業為企業提供了大量的應用型人才，但是在具體的人才使用過程中，還是會存在這樣或者那樣的問題。以就業為導向的高職院校培養體系，最終要以社會的要求來檢驗自己的教育成果，所以，在具體培養計算機人才時，教育工作者還應該進一步了解企業對于計算機人才的使用標準。將企業的標準融入到教學當中，進一步提升高職院校的計算機人才就業率。在這個過程中，需要計算機教室根據學生的特點以及特長，轉換教育的模式，從企業的角度出發，根據其具體的需求，培養學生的操作水平，為輸出專業性的計算機人才提供保證。例如在制作表格的過程中，教師可以引入一些企業的真實案例，讓學生進行操作，在此過程中，要讓學生掌握好表格制作與統計分析的方法，為其今后參與工作打下堅實的基礎。
3．2激發學生的學習動機：
在傳統的教學方式中，教師就負責傳授知識，為學生解答疑惑，在這樣的環境下，教師是課堂的主體，學生知識課堂的附屬品。教師將學生牽到什么地方，學生就跟到什么位置。在這樣的思想觀念影響下，教師采用的都是滿堂灌的方式進行教學。這樣的課程是不利于學生的發展的，更不利于學生在就業過程中發揮自己的主觀能動性。高職院校的計算機教學，所要考慮的內容不僅僅在于提升學生的專業技能，同時還要關注學生的學習動機。所以，計算機教學需要建立創新型的教育模式，進一步提升學生的學習興趣。通過培養學生的興趣，提升學生參與課堂的熱情，以此來優化計算教學的水平。高職院校的計算機教學要利用科學的教學模式，完善教學模式。以提升學生的就業率為導向，一改以往的教學模式，增加就業理念，提升學生對就業的重視度，只有學生對就業充分重視，才能夠使得學生擁有充足的危機感，進一步敦促自己學習和進步。
3．3提升學生的實踐能力：
當下的高職教育，承擔的是培養學生的專業技能和操作素養，也就是說，要通過學校的教育將學生培養成為社會可用的人才。高職學校的目標，就是為社會培養應用型人才。而它的檢驗標準，就來自企業的需求。企業在用人的過程中，最重要的是關注學生是否具備動手操作完成工作的能力。所以，高職院校的計算機教學要著重關注學生的實踐能力。首先，根據高職計算機專業教師對于企業發展的了解，引導學生，以先進的標準要求學生。與此同時，提升高職院校對計算機建設的投入力度，如果條件允許，可以邀請企業參與到具體的教學活動當中，建立實訓基地，進而激發學生學習的動力，為學生的實踐提供可能。實訓課程與理論課程合二為一就是高職教學優化的體現。在完成基礎課程知識講解后，教師讓學生進入實踐環節，在實踐過程中，由教師帶領為學生提供更多的學習和活動空間。在這樣的一種課堂氛圍下，教師的主體地位被打破，學生與教師的互動關系更為融洽，二者體現的是一種伙伴關系，這樣更有益于調動學生學習的積極性與主動性。
結語：
隨著信息時代的不斷發展，網絡在人們生活中的作用越來越明顯。企業對于計算機人才的要求也越來越高。這需要計算機人才不僅要有良好的專業知識，同時還需要具備充足的責任感。高職院校在進行具體的專業教學過程中，應該充分地結合學生的具體情況，實行因材施教。同時，也要積極與企業溝通、交流，了解企業對人才的要求標準，堅持與時俱進，用先進的教學方法，優化人才培養，提升高職院校畢業生的就業質量。
作者：張永霞 單位：遼源市工商學校
參考文獻
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