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［摘要］統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)是新時(shí)代學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)存在的課程建設(shè)理念落后、課程內(nèi)容建設(shè)缺乏動(dòng)態(tài)規(guī)劃管理，教材建設(shè)亟待開(kāi)發(fā)校本課程，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)不完善等問(wèn)題，提出構(gòu)建“主干課程+前沿課程+實(shí)踐課程”三位一體的統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新課程體系，主要從校本教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)等五個(gè)方面探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)模式，并相應(yīng)提出了幾點(diǎn)建議。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)時(shí)代；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程建設(shè)

一、引言

GoogleMapReduce和GoogleFileSystem（GFS）宣稱(chēng)，大數(shù)據(jù)不僅僅可以用來(lái)描述海量的數(shù)據(jù)，還包含了處理數(shù)據(jù)的速度[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代指涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域的巨量數(shù)據(jù)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、價(jià)值提煉、智能處理和反饋的信息時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得更加快捷的發(fā)展[2-4]。在2013年，我國(guó)統(tǒng)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了一次較大的調(diào)整，目前的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革還處于探索階段。美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)頒布的指導(dǎo)性教學(xué)綱要對(duì)推進(jìn)我國(guó)統(tǒng)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育改革有一定的借鑒意義[5]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)亟須與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。本文擬從校本教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師資建設(shè)等幾個(gè)方面探討統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程建設(shè)模式，以期拋磚引玉，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)再上新臺(tái)階。

二、我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

2013年以來(lái)，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)主要指數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。目前，盡管各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)亮點(diǎn)頻出，特色各異，但整體而言，困境不少，后繼乏力。突出表現(xiàn)在課程建設(shè)觀念、課程內(nèi)容建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面依然存在一些不容忽視的問(wèn)題。本文以此探討普通高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的措施與方向，以期投礫引珠。

（一）課程建設(shè)理念落后

當(dāng)前我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)觀念一度傾向于技術(shù)化和實(shí)用化，這種傾向過(guò)于關(guān)注課程建設(shè)的知識(shí)本位而忽略了人本位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)根源于人，又用之于人，“為人”是根本。由于受應(yīng)試教育和長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的教材統(tǒng)編模式的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都過(guò)分依賴(lài)和迷信統(tǒng)編的教材，身陷陳舊的課程觀念包圍圈而不能自拔。表現(xiàn)在：一是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)不到位，二是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)開(kāi)發(fā)能力有限。這種根深蒂固的慣性思維與學(xué)科建設(shè)的愿景之間存在強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將嚴(yán)重制約課程建設(shè)的發(fā)展。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，將是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)缺乏動(dòng)態(tài)規(guī)劃管理

一方面，相同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程基本沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)校的差異性，沒(méi)有特色可言；另一方面，相同專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生基本都選擇相同的課程，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異，動(dòng)態(tài)管理幾乎成為“笑話”。與此同時(shí)，大而全的課程體系，容易導(dǎo)致總課時(shí)量加大，這既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又致使學(xué)生自學(xué)與選學(xué)時(shí)間大量縮水，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性容易受挫，勢(shì)必影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如果課程設(shè)置一味追求專(zhuān)業(yè)化，這容易導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)封閉性較強(qiáng)，而開(kāi)放性較差，學(xué)生由于無(wú)法領(lǐng)略統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的前沿風(fēng)貌而成為“井底之蛙”，夜郎自大，這自然會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，動(dòng)態(tài)管理形同虛設(shè)。如今統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有緊跟時(shí)代腳步，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容還停留在側(cè)重統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)方法的傳授上，很少涉及大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)思想或統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，特別是有關(guān)大數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容少之又少。還有一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是，由于受課時(shí)所困，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主流模式依然是以課堂理論教學(xué)為主，即使實(shí)踐如市場(chǎng)調(diào)查等，學(xué)生也沒(méi)有真正融入社會(huì)的實(shí)踐中，如此種種，不一而足。目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容已不能滿足從事非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型的大數(shù)據(jù)研究，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，毋庸置疑，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有待更新與深化。

（三）教材建設(shè)亟待開(kāi)發(fā)校本課程

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教材建設(shè)刻不容緩，特別是校本課程的開(kāi)發(fā)逐漸成為新課改的重中之重，立體化教材建設(shè)的需要顯得尤為迫切。現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材不能很好地適應(yīng)時(shí)代需要，只有與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)校本課程，積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

1.課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)力量薄弱

這種現(xiàn)象在地方院校尤為明顯。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程多、課時(shí)少，這導(dǎo)致教師疲于教學(xué)而疏于教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究，教學(xué)效果難以提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)幾乎不能落地。

2.教師隊(duì)伍質(zhì)量亟待提高

當(dāng)下，高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量問(wèn)題，不能單純看學(xué)歷與職稱(chēng)的高低，更要關(guān)注其實(shí)際教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)效果層面上的問(wèn)題。同時(shí)，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，大部分教師比較缺乏有關(guān)大數(shù)據(jù)技術(shù)的理論與技能，知識(shí)容易出現(xiàn)斷層。統(tǒng)計(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，已引起各高校的共鳴。

3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

首先，科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，既要扶持學(xué)術(shù)帶頭人，又要培育學(xué)術(shù)生力軍；其次，年齡比例不匹配，年齡扎堆現(xiàn)象比較普遍，不利于教師梯隊(duì)建設(shè)。同時(shí)，有些高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師性別比例失衡，致使一些工作難以展開(kāi)。

（五）教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)不完善

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)管理機(jī)制尚不健全，在某種程度上會(huì)影響學(xué)科課程建設(shè)的效度，具體表現(xiàn)為以下幾方面。一是院系兩級(jí)管理體制不夠完備。一般是院級(jí)教學(xué)管理機(jī)制相對(duì)比較健全，但系級(jí)管理職責(zé)和機(jī)制卻很難落實(shí)到位，尤其是被動(dòng)應(yīng)付的管理狀態(tài)比較突出，管理的主動(dòng)性不足。二是教學(xué)管理制度執(zhí)行不力。從制度的執(zhí)行結(jié)果來(lái)看，獎(jiǎng)勵(lì)制度一般能夠執(zhí)行順利，但懲罰制度的執(zhí)行卻大打折扣。這種管理制度在一定程度上形同虛設(shè)，教學(xué)工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性沒(méi)有得到體現(xiàn)。三是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往以學(xué)生、各種督導(dǎo)為主要評(píng)價(jià)主體，卻忽略了教師的自我評(píng)價(jià)作用。這是因?yàn)閷?shí)際上教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，它是教師、學(xué)生、教材及其他諸多因素相互作用的混合體，其中存在不少難以量化的元素，如師生間的相互影響、情感、價(jià)值觀等。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)教學(xué)改革探索與思考

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)要以構(gòu)建“主干課程+特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系為依托，對(duì)于不同的課程類(lèi)型，課程建設(shè)方案在某些方面也相應(yīng)有所不同。

（一）更新理念更新理念，開(kāi)發(fā)校本教材，搶占課程建設(shè)的制高點(diǎn)

“為人”的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)首先應(yīng)尊重并維護(hù)人本位，滿足人的精神需求，體現(xiàn)人的主體性。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)施應(yīng)遵循人的發(fā)展需求，其目標(biāo)在于培養(yǎng)人的主體性人格和充分彰顯自由精神。我們所呼吁的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，正是新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)理念的精神追求。校本教材編寫(xiě)是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的重要一環(huán)。好的教材是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，理應(yīng)隨著時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)與校本實(shí)際（師資力量、學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)條件等）及其應(yīng)用緊密結(jié)合。其次，還要通過(guò)引入案例，增加教材的趣味性。生動(dòng)有趣的案例往往有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠輕松愉快地掌握比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法。最后，通過(guò)引入計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生盡可能利用現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析與處理統(tǒng)計(jì)資料，特別是借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。總之，統(tǒng)計(jì)類(lèi)校本教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)以統(tǒng)計(jì)思想為主線，以實(shí)際案例為依托，以介紹統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用為目的，突出教材的科學(xué)實(shí)用性和實(shí)踐性，讓學(xué)生擁有結(jié)合實(shí)際的教材，輕松學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。此外，還可以選擇一些優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)外文教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化交流的知識(shí)視野與合作意識(shí)。可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)并完善網(wǎng)絡(luò)教材，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的系列講座、電子教案與多媒體課件并舉，催生較為完善的立體教材，以助推統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)，發(fā)揮效益。

（二）課堂教學(xué)是課程建設(shè)的主體與靈魂

1.不同的課程對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于統(tǒng)計(jì)類(lèi)主干課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的理論基礎(chǔ)，相應(yīng)地，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，而對(duì)于核心課程則應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)應(yīng)軟件的實(shí)踐操作。比如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中講到假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析，推薦使用R或SAS等統(tǒng)計(jì)軟件完成實(shí)踐模擬。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式、探究式等方法針對(duì)前沿特色課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提出合理的解決辦法。對(duì)于實(shí)踐課程，宜采用案例式教學(xué)方式，通過(guò)教師課堂上的合理引導(dǎo)，進(jìn)行案例討論、多媒體演示，以此完成教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括現(xiàn)場(chǎng)參觀考察、市場(chǎng)調(diào)查與抽樣以及專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等內(nèi)容。其涉及兩個(gè)方面：一是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是提升學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行從問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)到完成調(diào)查報(bào)告的全過(guò)程的演練，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)實(shí)踐中以“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—訓(xùn)練—實(shí)踐”的4環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助學(xué)生感興趣的實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，并與就業(yè)接軌，全方位提高學(xué)生素質(zhì)和課程建設(shè)水平。

3.教學(xué)研究是課堂教學(xué)的一面旗幟

以教促研，以研興教。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參加統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)收集、處理與分析，使其將“學(xué)中干”和“干中學(xué)”相結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，激勵(lì)教師通過(guò)積極參與課程教學(xué)改革、課題立項(xiàng)、撰寫(xiě)教學(xué)教改研究論文等方式促進(jìn)課程建設(shè)。

（三）課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是課程質(zhì)量的檢查手段

任何課程最終都離不開(kāi)考核評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。一方面，既要考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，又要考核學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還要考查學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、表達(dá)能力等，特別要關(guān)注對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，比如從關(guān)心數(shù)據(jù)質(zhì)量、科學(xué)選擇統(tǒng)計(jì)方法、客觀呈現(xiàn)分析結(jié)論的良好習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，還需要對(duì)教師的教學(xué)水準(zhǔn)、態(tài)度與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)第三方課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。完善的課程評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)的有效防線。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

師資隊(duì)伍建設(shè)彰顯課程建設(shè)的效度。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師提出了更高的期望，促使統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)：既要有良好的統(tǒng)計(jì)理論水平，又要有大數(shù)據(jù)的理論與技術(shù)素養(yǎng)，而且還需要不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全方位、多學(xué)科交叉的立體專(zhuān)業(yè)課程體系。為此，應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的需求和教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，抓好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步造就一支年齡、性別、職稱(chēng)、學(xué)歷層次等結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)、科研和實(shí)踐能力強(qiáng)、高水準(zhǔn)的師資梯隊(duì)。這是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵和保證。為了使課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，還需要大力扶持中青年師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是要加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和幫助，迅速提高青年教師的教學(xué)能力，這對(duì)促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)大有裨益。

（五）優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)是課程建設(shè)的保障

構(gòu)建大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，確保統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的大廈順利竣工。通過(guò)建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控管理制度，以教研室為單位，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確、具體的工作要求，實(shí)施規(guī)范化管理，建立和健全教學(xué)管理保障機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，擬通過(guò)構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取關(guān)于教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的教育大數(shù)據(jù)，再利用教育大數(shù)據(jù)的“預(yù)處理”技術(shù)，通過(guò)清洗數(shù)據(jù)、填補(bǔ)不完全數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)糾偏與矯正，最后利用大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析、數(shù)據(jù)流算法等大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

作者:康元寶 單位:重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院