前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職管理類專業學生教學方法探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）學習目標不明確。高職的很多學生對于自己的專業沒有十分清楚的認識，對于未來的工作崗位認識模糊，多數只是停留在表面上，缺乏對相應工作崗位技能的認知。對于職業教育缺乏認識，不清楚為什么要學習這些專業課程，哪些是核心課程，與自己未來的工作崗位有什么關系。所以在高職學習階段表現出學習目的不明確，上課跟著感覺走，對于專業課程的學習，根據個人興趣進行選擇，喜歡就聽，不喜歡就不學。（二）學習能力不強。高職錄取的學生多數高考分數不高，基礎知識相對薄弱，社會實踐經驗非常有限，給專業知識的學習和專業技能的培養帶來了不少的困難。由于基礎知識薄弱，有些行業的經典案分析或者涉及到數學、英語等方面的專業知識的學習，很難理解和掌握。（三）學習習慣不好。大學的學習有很大的一部分應是依靠學生的自學完成的，但是高職的同學由于在基礎教育學習階段沒能養成良好的學習習慣，自我管理的能力差，所以在學習方面表現出依賴性強，惰性大。在理論教學過程中，常表現出自控能力差，集中注意力的時間比同齡孩子短，上課容易出現溜號開小差。在實踐教學方面，由于學生缺乏社會實踐經驗，對于認知實際工作崗位多數表現出膽怯，所以在提高職業技能訓練和實踐類的課程上，常表現出不適應，甚至反感。
二、高職管理類教學方法采用現狀
高職管理類專業課程普遍存在著教學目標不明確，設計不系統，相關課程內容重復的特點，在具體課程講授過程中以理論知識為主線，實踐技能課程為輔助進行。雖然這幾年進行了相關課程的改革，但在教學方法采用上仍然存在一些共性的問題，具體總結如下：（一）教學方法品種多，教師實際采用形式單一。參照國外發達國家的高職教育經驗，結合我國自身職業教育的特點，目前高職管理類專業的教學方法形成了自己的特色。比如傳統的案例教學法、小組討論法，新提出的興趣教學法、角色扮演法、體驗式教學法、行為導向教學法等，種類非常多。但是在實際使用過程中，具體到某一門專業課時，教師采用的形式比較單一，比如有的課程采用項目化教學法，全程采用的行為導向教學法；管理專業的案例資源很豐富，所以在教學過程中有的老師過多的采用案例教學的方法。這種大量采用單一教學方法的教學模式，對于高職學生來說，容易厭倦，課堂參與度不高，影響專業課程的教學效果。（二）新的教學方法采用，教師積極性不高。教師們在教學過程中往往采用單一的教學方法，原因是新的教學方法在教學環節設計時，難度非常大。比如體驗式教學方法，需要教師根據專業知識點對教學活動以及情景進行設計，讓學生在體驗的過程中加強對專業知識的理解和認識，使學生在掌握知識的同時，提高專業技能，將理論知識與實踐技能完美結合。這對于專業教師來說，既需要扎實的理論知識功底，同時要求對于崗位技能認識明確，還要根據現有的教學設施條件，選擇適合高職學生的活動和情景，非常具有挑戰性，設計起來工作量非常大，所以教師自覺采用新教學方法的積極性不高。（三）學生參與普及性差，教學效果不理想。采用新的教學方法的過程中，能夠提升學生的綜合能力。比如教師提出一個案例讓小組討論設計解決的方案并進行展示，在這個教學過程中，不但加強了學生對于理論知識的學習，而且間接鍛煉了學生分析問題解決問題的能力、溝通能力、口語表達能力等。但是在實際的教學中真正參與的學生數量有限，沒有實現全員參與，得到鍛煉的總是那幾個優秀的學生代表，教學效果不理想。
三、高職管理類教學方法采用的建議
（一）目標明確。針對高職學生學習目標不明確，學習能力不強，學習習慣差的特點建議在高職階段的教學中，要幫助學生樹立明確的學習目標，明白開設相關課程的意義。每節課上課時首先介紹教學目的，與未來工作崗位的關系，在這節課中要完成什么內容，采取什么樣的教學方法和考核辦法等。幫助學生在學習過程中做到方向明確，心中有數。（二）啟發思考。高職學生的系統性學習思維能力較差，所以在專業課講授中如果完全按照我們傳統的理論知識脈絡去傳授，學生往往霧里看花，摸不清頭緒。所以建議在專業課講授的過程中，根據實際的工作流程設計教學標準，每節課有針對性提出現實工作中遇到的問題，讓學生先用自己的方法解決，然后教師在基于解決問題，介紹相應的專業知識和解決問題的方法，這樣可以很好地起到啟發學生積極思考和激發學習興趣的效果，讓大多數同學在不知不覺中參與到整個教學過程中。（三）興趣優先。高職學生不喜歡傳統的講授法的教學方式，但是他們和其他孩子們一樣喜歡故事和游戲。建議教師在講課時，可以先講一個與本節課知識點相關的案例，引起學生興趣，在分析案例和解決案例中問題的過程中啟發學生，從而引出相關教學的知識點。也可以先做一個實驗或進行一個活動，做完實驗和活動以后，啟發學生有哪些體會和收獲，總結出相關的專業知識要點。（四）多法并用。教無定法，在設計教學方法時教師應該根據專業課的特點，結合自己的課堂駕馭能力和教學風格，靈活選擇多種教學方法。新的教學方法運用好了可以起到提升教學效果的作用，所以即使設計很困難也建議專業教師積極挖掘自身潛力，多多開發適合高職教育的專業教學環節。如一次性開發困難，我們可以每年開發幾個，逐漸積累；也可以群策群力，講授同一專業課程的教師共同開發體驗式、興趣式、項目式的教學環節，這樣我們高職的專業課課堂才能豐富多彩，引入入勝，正真起到激發學生的學習興趣，提高自身的教學水平，提升高職院校的辦學質量的作用。
參考文獻：
[1]田春德.高職教學體系教學模式與方法構建問題的探索與研究[J].山東工業技術,2017.06.
[2]李紅.任務教學法對高職院校鋼琴教學方法課程建設的影響[J].科技經濟導刊,2017.02.
作者:張蕾
